2019年新版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案 【教科版】

小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了好奇和有趣，對(duì)學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充滿(mǎn)了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。如果說(shuō)他們?cè)谟變弘A段主要是通過(guò)“玩”來(lái)認(rèn)識(shí)和了解科學(xué)的話(huà)，從現(xiàn)在起，他們進(jìn)入的將是一門(mén)意思”,不再令人“感興趣”,不再有孩子們的“個(gè)人看法”和“探索空間”。恰“什么是科學(xué)”“怎樣做科學(xué)”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，無(wú)法也不應(yīng)該教給孩子們，而是讓他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與之交融的探究活動(dòng)逐漸體驗(yàn)和理解。因此，一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。(一)內(nèi)容分析一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“植物”和“比較與測(cè)量”兩個(gè)單元組成。其中“植物”單元有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“比較與測(cè)量”單元有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。1.“植物”單元：這是小學(xué)一年級(jí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)，掀開(kāi)科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁(yè)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。選擇植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是因?yàn)橹参锸呛⒆觽兊挠H密伙伴，他們對(duì)植物具有天然的好奇心。讓孩子把植物作為一個(gè)生命體來(lái)思考，運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀(guān)察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個(gè)季節(jié)里關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。2.“比較與測(cè)量”單元：比較和測(cè)量是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的重要技能。當(dāng)科學(xué)家觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們離不開(kāi)比較和測(cè)量。通過(guò)使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量單位，他們可以確定和描述物體諸如長(zhǎng)度、體積、重量和溫度等屬性。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，比較和測(cè)量是學(xué)生們理解周?chē)挛锏闹匾緩?。在本單元中，他們將觀(guān)察事物間的相同和不同之處，用不同的工具和方法測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)比較和測(cè)量在科學(xué)研究中的重要作用。(二)板塊分析一年級(jí)的科學(xué)書(shū)每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個(gè)板塊組成。在實(shí)際教學(xué)中，這四個(gè)板塊并不是截然分開(kāi)、機(jī)械使用的，四個(gè)板塊呈現(xiàn)的是一個(gè)有結(jié)構(gòu)的，既符合科學(xué)家的工作特點(diǎn)，又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗(yàn)問(wèn)題解決的系列科學(xué)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐過(guò)程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有認(rèn)識(shí)相關(guān)，與促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的理解相關(guān)，與發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力相關(guān)，而且一定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的。具體說(shuō)明如下：(1)聚焦板塊：一般以陳述句的形式描述問(wèn)題情境，以疑問(wèn)句的形式提出1-2個(gè)學(xué)生可以探究的科學(xué)問(wèn)題，以具有承上啟下作用的語(yǔ)句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，體現(xiàn)課程的連貫性。(2)探索板塊：包括前概念測(cè)查、預(yù)測(cè)、探究計(jì)劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)方法、有關(guān)的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具(3)研討板塊：呈現(xiàn)的是學(xué)生在交流、討論、論證時(shí)所應(yīng)圍繞的關(guān)鍵問(wèn)題。一般以疑問(wèn)句的形式指導(dǎo)學(xué)生抓住主題學(xué)習(xí)的核心，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，運(yùn)用證據(jù)支撐自己的解釋?zhuān)趥€(gè)人論證的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體論證以達(dá)成共識(shí)。(4)拓展板塊：為學(xué)生提供一系列活動(dòng)建議，以便他們?cè)谡n外開(kāi)展進(jìn)一步的探究，使他們將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活及其他新的情境，或是與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)1.“植物”單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)①地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。②植物是有生命的，是生物。③植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)，需要水分、陽(yáng)光，每個(gè)植物個(gè)體都生活在一定的環(huán)境中。④植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。⑤能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。(2)科學(xué)探究目標(biāo)①能用多種感官觀(guān)察植物。②能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和記錄觀(guān)察內(nèi)容。③能在觀(guān)察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題。④能種植一棵植物，并使其存活一段時(shí)間。⑤能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)①感受植物的多樣性，對(duì)植物產(chǎn)生研究興趣。②對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性。③養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。④養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)①了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，體會(huì)植物與人類(lèi)的密切關(guān)系。②了解人類(lèi)需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛(ài)植物，認(rèn)識(shí)到保護(hù)身邊的植物很重要。2.“比較與測(cè)量”單元教學(xué)目標(biāo)(1)科學(xué)概念目標(biāo)①觀(guān)察中有比較，比較需要公平，測(cè)量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。②共同的起始線(xiàn)是公平比較的需要。③確定起點(diǎn)和終點(diǎn)、測(cè)量單位首尾相連是測(cè)量的要素。④非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。⑤標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，有⑥有不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具更方便測(cè)量長(zhǎng)的物體。⑦尺子是世界通用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具，是統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)物。(2)科學(xué)探究目標(biāo)①能用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀(guān)察和描述事物之間的相同之處和不同之②能根據(jù)高度或長(zhǎng)度給物體排序。③能以討論、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行描述和交流。④?chē)L試以圖表的形式組織信息。⑤學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的相對(duì)高度和尺寸。⑥使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。⑦初步運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量測(cè)量結(jié)果。⑧初步運(yùn)用尺子進(jìn)行測(cè)量。(3)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)①發(fā)展對(duì)測(cè)量的認(rèn)同感。②逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。③認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。④樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，能保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇和探究興趣。⑤樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑥愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)，展示自己的測(cè)量數(shù)據(jù)。⑦在教師的指導(dǎo)下，有分析、反思測(cè)量過(guò)程的意識(shí)。(4)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)①能意識(shí)到觀(guān)察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。②體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。③認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工則，而拓展和增強(qiáng)了人的能力。四、單元詞匯和材料清單(1)單元詞匯①根：高等植物的營(yíng)養(yǎng)器官，能夠把植物固定在土地上，吸收土壤里的水分和溶解在水中的養(yǎng)分，有的根還能貯藏養(yǎng)料。②莖：植物體的一部分，由胚芽發(fā)展而成，下部和根連接，上部一般都生有葉、花和果實(shí)。莖能輸送水、無(wú)機(jī)鹽和養(yǎng)料到植物體的各部分去，并有貯存養(yǎng)料和支持枝、葉、花、果實(shí)等生長(zhǎng)的作用。③葉：植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱(chēng)葉子。(2)材料清單塑料花，植物，種子，花盆，泥土，小鏟子，小蔥，大蒜，胡蘿卜，校園中桐葉，松樹(shù)葉，月季葉，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，有關(guān)“植物2.第二單元(1)單元詞匯①觀(guān)察：有目的、有計(jì)劃、有方向、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。它與其他感覺(jué)融為一體的綜合感知。②比較：對(duì)比同類(lèi)事物的異同。④預(yù)測(cè)：綜合以前的經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)下的觀(guān)察做出判斷。⑤測(cè)量：按照某種標(biāo)準(zhǔn)使用工具來(lái)觀(guān)察，并且使用數(shù)據(jù)對(duì)事物做出量化描述。⑥距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長(zhǎng)度。⑦作：張開(kāi)的手的大拇指和中指兩端的距離。(2)材料清單打印紙帶、記號(hào)筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與交流的過(guò)程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，尋找問(wèn)題的答案。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。5.創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，及時(shí)反思科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的，科學(xué)探究的各種類(lèi)型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法。六、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表周次起止日期教學(xué)內(nèi)容1編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、備課2始業(yè)教育(科學(xué)第一課)3第一單元：1.我們知道的植物4第一單元：2.觀(guān)察一棵植物5機(jī)動(dòng)6國(guó)慶節(jié)放假7第一單元：3.觀(guān)察葉8第一單元：4.這是誰(shuí)的葉9第一單元：5.植物是“活”的嗎第一單元：6.校園里的植物機(jī)動(dòng)第二單元：1.在觀(guān)察中比較第二單元：2.起點(diǎn)和終點(diǎn)第二單元：3.用手來(lái)測(cè)量第二單元：4.用不同的物體來(lái)測(cè)量第二單元：5.用相同的物體來(lái)測(cè)量第二單元：6.做一個(gè)測(cè)量紙帶第二單元：7.比較測(cè)量紙帶和尺子元旦放假機(jī)動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)1、師生彼此認(rèn)識(shí)2、了解科學(xué)是豐富多彩的3、了解本學(xué)期科學(xué)課的基本內(nèi)容4、為下節(jié)課做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解科學(xué)是豐富多彩的，為下節(jié)課做準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)：常規(guī)養(yǎng)成。教學(xué)準(zhǔn)備一片多肉葉子(或者綠豆紅豆苗)一張有圓孔的紙和五角一元枚硬幣活動(dòng)手冊(cè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)張浩教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)一、互相認(rèn)識(shí)同學(xué)們好，很高興和大家見(jiàn)面!我是科學(xué)張浩炳。以后大家可以稱(chēng)呼我張老師。板書(shū)：張浩炳zhanghaobing老師二、你聽(tīng)過(guò)的“科學(xué)”你聽(tīng)過(guò)別人提過(guò)“科學(xué)”兩個(gè)字嗎?請(qǐng)舉手說(shuō)一說(shuō)。介紹科學(xué)家珍妮古道爾和黑猩猩的故事。有誰(shuí)舉例子說(shuō)說(shuō)，你猜想中，科學(xué)都是跟什么事什么物有關(guān)系?請(qǐng)舉手說(shuō)一說(shuō)。你覺(jué)得科學(xué)課應(yīng)該學(xué)點(diǎn)什么?請(qǐng)舉手說(shuō)一說(shuō)。好，同學(xué)們說(shuō)的這么多想法，有很多都是同學(xué)們想學(xué)習(xí)的，想了解的對(duì)嗎?而我們的科學(xué)課都會(huì)帶領(lǐng)大家慢慢的一一了解學(xué)習(xí)。三、帶你走近科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)敲次覀兡茏鍪裁锤茖W(xué)有關(guān)的事我們一起來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的。和老師打招呼重復(fù)老師的名字驗(yàn)預(yù)設(shè)：太空?人?水?電?機(jī)器預(yù)設(shè)：之前說(shuō)的所有內(nèi)容?？赡芴炜梢韵胂髧L試。預(yù)設(shè)：紙被弄破、沒(méi)有辦法穿過(guò)、學(xué)生看到老師的培養(yǎng)的實(shí)物，激發(fā)預(yù)設(shè)：想?？梢耘囵B(yǎng)別的嗎?學(xué)生準(zhǔn)備：炳老師上面的小實(shí)驗(yàn)是不是很有意思?需要我們親自動(dòng)手去做，老師在假期也做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家請(qǐng)看：多肉植物的葉插苗或者一顆發(fā)芽的綠豆或者紅豆等種子豆苗為例：這只是一顆豆子，經(jīng)過(guò)老師精心的照顧，他就變成了一棵可愛(ài)的小豆苗，你們想擁有一棵自己的豆苗寶寶嗎?那么我們就從下一節(jié)課開(kāi)始，自己培養(yǎng)一棵豆苗寶寶。也可以是一頭大蒜或者一顆小土豆哦!起記錄的哦!四、為下次科學(xué)課做準(zhǔn)備著重強(qiáng)調(diào)下次準(zhǔn)備的材料給家長(zhǎng)發(fā)信息說(shuō)明活動(dòng)家長(zhǎng)根據(jù)自己的具體情況準(zhǔn)備不提過(guò)高要求顆豆子和有土小花盆等等在這可以翻看活動(dòng)手冊(cè)寫(xiě)名字等彼此說(shuō)說(shuō)可以帶什么?你想帶什么?板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置種一株植物教學(xué)反思學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，課堂紀(jì)律很難把控教學(xué)內(nèi)容1.我們知道的植物課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。植物是有生命的，是生物。植物具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)、需要水分、陽(yáng)光。每個(gè)植物個(gè)體都生活在一定的環(huán)境中。植物會(huì)生長(zhǎng)和死亡。能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)的植物名稱(chēng)及其特征。科學(xué)探究目標(biāo)：能用多中感官觀(guān)察植物。能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和記錄觀(guān)察的內(nèi)能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：對(duì)植物的生存需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解植物在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，體會(huì)植物與人類(lèi)的密切關(guān)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課堂教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)一、引入新課，認(rèn)識(shí)書(shū)上圖中的植物。1、我們已經(jīng)知道自然界中生長(zhǎng)著許多植物。人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物約有30多萬(wàn)種。3、找找課本大圖中哪些是植物?4、塑料花是植物嗎?二、交流課前搜集的資料。生小組活動(dòng)、討論(全班、小組)交流發(fā)動(dòng)學(xué)生討論下面在組內(nèi)給同學(xué)介紹一下。2、選擇組內(nèi)你們認(rèn)為最新鮮最有趣的資料或采集的植物介紹三、認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。1、我們校園中也有各種各樣的植物，看一看你們認(rèn)識(shí)哪些。2、校園里的植物，在冬天哪些是落葉的?哪些是不落葉的?四、拓展活動(dòng)。課外選擇一種方法種一種植物，通過(guò)畫(huà)圖或拍照方法，記錄它的生長(zhǎng)情況學(xué)生分組活動(dòng)學(xué)生發(fā)言學(xué)生到室外活動(dòng)學(xué)生實(shí)踐、觀(guān)察、記錄我們知道的植物一、認(rèn)識(shí)書(shū)上圖中的植物。二、交流資料。三、認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。四、拓展活動(dòng)。作業(yè)布置課外選擇一種方法種一種植物，通過(guò)畫(huà)圖或拍照方法，記錄它的生長(zhǎng)情況教學(xué)反思學(xué)生興趣蠻高，可課外布置的任務(wù)很少有人完成，組織課堂教學(xué)有難度教學(xué)2、觀(guān)察一棵植物課型新授課時(shí)1內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀(guān)察一棵植物的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)一、引入：你家里栽培了哪些植物?1、聚焦：(1)、我們來(lái)觀(guān)察一棵植物，怎樣觀(guān)察?(2)、出示一盆菊花，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?觀(guān)察盛開(kāi)的菊花再次猜測(cè)植物的名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)它?些部分組成的?(2)、那我們關(guān)注植物的整體，指認(rèn)出菊花的(3)、那我們知道植物的根一般在哪里嗎?(4、)觀(guān)察準(zhǔn)備的植物，是否具有植物的這些(5)、我們還可以感受這棵菊花的高度、莖的數(shù)量，葉子的數(shù)量、顏色等，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(6)、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，你知道了什么?學(xué)生小組活動(dòng)、討論回答植物的名稱(chēng)說(shuō)出許多菊花的生長(zhǎng)地點(diǎn)3、畫(huà)畫(huà)這棵菊花。(2)、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)的菊花是什么樣子的?4、觀(guān)察它的莖和葉。(1)、我們之前說(shuō)的觀(guān)察方法有哪些?(2)、對(duì)了，可以運(yùn)用看、摸、聞三種方法觀(guān)察顏色、形狀、軟硬、氣味等。(3)、在觀(guān)察時(shí)你就可以邊觀(guān)察邊修改自己活動(dòng)手冊(cè)中自己畫(huà)的菊花了。(4)、同學(xué)們都畫(huà)好沒(méi)有啊?現(xiàn)在我們交流一下：你觀(guān)察到的莖和葉是什么樣的?在上節(jié)課老師讓同學(xué)們都回家種植一棵植物，一個(gè)星期過(guò)去了，小植物長(zhǎng)得怎么樣了，哪位同學(xué)能展示、交流第一課的記錄表?三、拓展：觀(guān)察一棵樹(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)值得你學(xué)習(xí)?什么地方值得你學(xué)習(xí)?學(xué)生跟著老師一起畫(huà)邊觀(guān)察邊修改自己的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，結(jié)合自己的圖畫(huà)，用語(yǔ)言進(jìn)一步描述植物莖和葉的特征思考、交流。板書(shū)設(shè)計(jì)2、觀(guān)察一棵植物一株完整植株由：根、莖、葉等構(gòu)成作業(yè)布置教學(xué)反思教學(xué)中未能很好的引導(dǎo)學(xué)生去思考，對(duì)學(xué)生知識(shí)面了解不夠教學(xué)3、觀(guān)察葉課型新授課時(shí)1內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有2.知道植物的葉是有生命的，會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變1.在教師指導(dǎo)下，能利用感官觀(guān)察葉的外部形態(tài)特征，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言2.通過(guò)觀(guān)察、比較各種各樣的葉，認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察葉的外部形態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察教學(xué)難點(diǎn)：感受葉也是有生命的，了解葉的生教學(xué)準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)二、聚焦1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”三、觀(guān)察各種各樣的葉1.出示需要觀(guān)察的各種葉的圖片，讓學(xué)生通3.觀(guān)察方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等5.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)已長(zhǎng)已長(zhǎng)炳排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述，學(xué)生發(fā)現(xiàn)6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的，輪廓像鋸一樣，這是什么葉呢?”四、觀(guān)察同一棵植物的葉2.提出觀(guān)察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條，讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生五、畫(huà)一片葉(活動(dòng)手冊(cè))六、拓展學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同，形狀多種多樣，從而感受到葉的多樣性葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。自己選擇樹(shù)葉，做一幅葉板書(shū)設(shè)計(jì)形狀顏色作業(yè)布置選擇一種植物的葉，觀(guān)察并畫(huà)一畫(huà)，完成活動(dòng)手冊(cè)P3。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容4、這是誰(shuí)的葉課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其葉具有的特在教師的指導(dǎo)下，能觀(guān)察和描述一片葉的特征。能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征。根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。教學(xué)準(zhǔn)備課件、冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹(shù)葉、月季葉等，或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)一、它們是哪些植物的葉1、你知道它們是哪些植物的葉嗎?教師把課前收集的葉分類(lèi)，選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下，請(qǐng)同學(xué)們猜。2、畫(huà)自己喜歡的葉。二、到校園里去找一找1、我們學(xué)校里有你喜歡的這種植物的葉嗎?讓我們到校園里找一找吧!2、要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)“猜葉”的游戲。選兩片自己喜歡的葉畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上。題?3、到教室附近的樹(shù)木旁尋葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀(guān)察、比對(duì)。同一片葉，往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了，可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供三、研討1、我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?2、在哪里找到的?學(xué)生跟著老師一起到教室附近尋找是哪種植物的葉。交流、研討：大膽說(shuō)出自己的這是誰(shuí)的葉特征：葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。作業(yè)布置教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀(guān)察、比較植物的愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息，樂(lè)于表達(dá)、講教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，以及有關(guān)植物是‘活的的照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備：塑料花、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)二、聚焦1.此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物，提2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第15頁(yè)所示的三、收集植物是‘活’的的證據(jù)1.會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物2.學(xué)生提出的理由可能會(huì)有：有1.學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上，結(jié)合自己1個(gè)月左右的觀(guān)察記錄找一找它是‘活’的2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師可以準(zhǔn)這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是把綠色長(zhǎng)在泥土里有葉等劃去，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)長(zhǎng)大要喝水等說(shuō)明3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀(guān)察圖中的櫻花，說(shuō)說(shuō)同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起，認(rèn)識(shí)這棵櫻花一年中經(jīng)歷了怎樣的變化四、研討過(guò)程1.塑料花不是‘活’的，讓學(xué)生說(shuō)2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么?2.觀(guān)察圖片讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，下一年中這棵櫻花又會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容課型新授課時(shí)1在實(shí)地觀(guān)察中，發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物，它們有各自的特征和在教師指導(dǎo)下，能從對(duì)植物的觀(guān)察中提出感學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣，養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)人類(lèi)與植物共同生存在地球上，兩者相互作用重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它?”2.適時(shí)介紹植物名稱(chēng)，幫助學(xué)生梳理二、聚焦1.出示學(xué)生種植的植物的照片或植物三、觀(guān)察校園里的植物1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出(1)葉、開(kāi)花、有果實(shí)等1.傾聽(tīng)老師說(shuō)的話(huà)，按照老師要張浩炳老師2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全，并巡回指導(dǎo)，答疑解惑。三、研討動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀(guān)察和記錄結(jié)果時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。2.學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足，教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo)：“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開(kāi)花了，以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回3.最后教師設(shè)疑：在觀(guān)察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察和探索的興趣。2.組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀(guān)察，再次明確觀(guān)察和記錄方法；然后以小組為單位自由開(kāi)展觀(guān)察、記錄活動(dòng)。1.舉手上臺(tái)展示，描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征，說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物，還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。3.思考問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容2.1在觀(guān)察中比較課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)能從多種角度觀(guān)察和比較物體。嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀(guān)察的結(jié)果，并與同學(xué)討具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)。了解觀(guān)察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)一、情景導(dǎo)入二、聚焦問(wèn)題小?”2.并追問(wèn)：“你是怎么知道的?”3.揭示課題：在觀(guān)察中比較三、探索比較恐龍模型的大小1.讓學(xué)生明確觀(guān)察任務(wù)：比一比四2.提出探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種比較方；每人都要及(2)把結(jié)果記錄在學(xué)生4.在小組內(nèi)思考和討3.(1)引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大(2)觀(guān)察學(xué)生的比較過(guò)程。(3)將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。4.有幾種比較結(jié)果?關(guān)于恐龍的的結(jié)果嗎?怎么比才更準(zhǔn)確?四、研討法比較恐龍的大小?我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果?五、指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)論。1.匯報(bào)：展示并介紹自己小組的比較方法，同2.(1)個(gè)別學(xué)生發(fā)言：自己是如何比較恐龍的大小的?(2)全班學(xué)生交流討論，找出不同的方法。完成P8頁(yè)比較的表格給恐龍模型排隊(duì)：板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置完成P8頁(yè)比較的表格給恐龍模型排隊(duì)：從高到矮：1234教學(xué)反思教學(xué)2.2起點(diǎn)和終點(diǎn)課型新授課時(shí)1內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀(guān)點(diǎn)、展示自教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶教學(xué)準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)一、游戲?qū)胝?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽二、問(wèn)題聚住呢?”三、活動(dòng)探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段(2)提問(wèn)：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)?”記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，但是無(wú)法方便地與別2.重新比賽，畫(huà)起跳線(xiàn)和(1)讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)(1)分小組活動(dòng)。--人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便，我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離，然后剪下來(lái)(2)老師展示一條起跳線(xiàn)和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線(xiàn)，再展示一條終點(diǎn)線(xiàn)和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)(1)發(fā)材料。(2)關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)的確定提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名及日期，養(yǎng)成(3)要求對(duì)齊起點(diǎn)，然后比較終點(diǎn)。(4)張貼各小組的紙帶，讓學(xué)生觀(guān)察、比較“誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。四、研討你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息?”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎?你是怎么知道嗎?”3.教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)五、貼紙帶與展示用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī)，看看誰(shuí)的飛3.(1)比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離，確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)(2)比較小組成員的紙蛙，確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”1.有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置1.用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī)，看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。2.把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容2.3用手來(lái)測(cè)量課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：測(cè)量可以量化比較結(jié)果。人體可以作為一種測(cè)量工具，方便測(cè)量。能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。會(huì)觀(guān)察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。意識(shí)到細(xì)致的一一的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)一、問(wèn)題引入1.從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。具呢?你怎么用它測(cè)量的?”二、聚焦主題1.可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為“一作”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧，沿用至今。2.本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度，三、探索活動(dòng)：測(cè)量桌子的高度1.預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少作。2.向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和中指之尖必須緊緊相連；在一作與一作相連處要畫(huà)線(xiàn)作為記號(hào)。3.匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào)，我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。2.根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)1.看課件，傾聽(tīng)。察手指一作的長(zhǎng)度最后做出桌子高度相當(dāng)于多少作的預(yù)測(cè)。2.(1)演示測(cè)量桌子高度(2)談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。4.按照老師的要求測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。4.先講解探究步驟，發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作，提醒學(xué)生注意：①用相同的手指測(cè)量；②一作的指尖與下一作的指尖必須緊緊相連；③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日5.展示紙帶，觀(guān)察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有四、研討2.提問(wèn)：“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎?你是如何知道的?”“是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不一樣的呢?”“比較紙帶上的作的標(biāo)記，它們有什么不同?”3.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓以作作為測(cè)量單位。但由于人為的原因，存在一五、拓展與思考請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí)，怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同，用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一作緊連著一作；很難做到每一作的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng)，有些同學(xué)手指完成P10頁(yè)活動(dòng)手冊(cè)的板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置1、用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容2.4用不同的物體來(lái)測(cè)量課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)不同的工具可用來(lái)測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具便于測(cè)標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連，需要統(tǒng)一起點(diǎn)、終點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，嘗試以圖表的形式組織信息和整教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的物體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：紙帶、橡皮、回形針、小棒、小立方體、學(xué)生活動(dòng)手課堂教”學(xué)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)1.教師需要指出用手測(cè)量時(shí)，每人的一長(zhǎng)度不同，導(dǎo)致我們的結(jié)果不同，無(wú)法真實(shí)反映2.繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：“我們還可以用什么來(lái)測(cè)量?”二、聚焦任務(wù)1.根據(jù)學(xué)生的討論，教師可以小結(jié)，生活2.提出任務(wù)：今天，我們要使用常見(jiàn)的物體來(lái)測(cè)量桌子的高度、桌子的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)三、探索活動(dòng)：測(cè)量“你們小組會(huì)選哪兩種物體來(lái)測(cè)量?”(1)教師要先提醒學(xué)生測(cè)量注意事項(xiàng)：確一條直線(xiàn)擺放；可以利用第3課的測(cè)量紙帶測(cè)1.回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表上畫(huà)“√”(1)學(xué)生測(cè)量桌子和書(shū)的長(zhǎng)3.讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班計(jì)張浩炳師(2)分發(fā)材料。名字和日期；留意終點(diǎn)和起點(diǎn)；每一個(gè)測(cè)量單(4)還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位3.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果(也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě))四、研討2.討論：“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不3.討論：用物體和用手測(cè)量，哪個(gè)更準(zhǔn)確?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)2.可能出現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)有：用不同的物體測(cè)量桌子高度，結(jié)果很不一樣；用相同的物體測(cè)量桌子高度，結(jié)果非常接近；用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短；用不同物體作為工具測(cè)量不同物體，測(cè)量結(jié)果不能比較出板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容2.5用相同的物體來(lái)測(cè)量課型新授課時(shí)1教學(xué)目標(biāo)小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具，測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具，從而拓展和增強(qiáng)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握教學(xué)準(zhǔn)備教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng)使用課件出示第4課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出，不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較，所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來(lái)測(cè)量。二、聚焦(1)用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物，介紹標(biāo)準(zhǔn)提問(wèn)：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢?”(2)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。(1)鼓勵(lì)學(xué)生客觀(guān)地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺(2)可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng)，方便使用；可以堆疊，能直接測(cè)量桌子高度；比較小，可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問(wèn)題，測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是，如果只用一個(gè)小立方體的話(huà)，測(cè)量會(huì)很慢，首尾相連很難三、探索測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度傾聽(tīng)，回憶上節(jié)課的內(nèi)(2)學(xué)生觀(guān)察標(biāo)準(zhǔn)物后，嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度，然后小組討論。(2)小組做實(shí)驗(yàn)。1.學(xué)生觀(guān)察桌面、講臺(tái)和小立方體，然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活長(zhǎng)度。長(zhǎng)度。計(jì)張浩炳老師么好辦法嗎?”也可在學(xué)生測(cè)量遇到問(wèn)題后再4.測(cè)量桌面和講臺(tái)面的長(zhǎng)度，分發(fā)材料。1.觀(guān)察黑板上記錄的全班同學(xué)測(cè)量的講臺(tái)長(zhǎng)度的結(jié)果，2.讓學(xué)生體會(huì)到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量物體長(zhǎng)度的意義，它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比3.討論用小立方體測(cè)量，怎樣做又快又準(zhǔn)4.教師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測(cè)量工具的特點(diǎn)。五、布置課外活動(dòng)用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。2.學(xué)生回答后，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組，用透明膠帶連接起來(lái)。3.舉手