高三第二輪小說閱讀復習任務+重點突破學案3　析文學評論寫短評思路

高三年級語文學科教案課題：重點突破學案3析文學評論，寫短評思路第一課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：借助他方文學評論，賞析文本特色，答好“評論—文本”互證題。2.學會自主賞析文本，選準角度，寫好文學短評，尤其要寫好其短評思路。教學重點：借助他方文學評論，賞析文本特色，答好“評論—文本”互證題。教學難點：學會自主賞析文本，選準角度，寫好文學短評，尤其要寫好其短評思路。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】《高考必背》背誦篇目

活動一：自主學習 1、課前常規(guī)默寫。2、閱讀《步步高·大二輪復習講義》48-50頁1-2題?；顒佣菏崂碇RINCLUDEPICTURE"E:\\閆法敏\\2023\\二輪\\語文新教材\\word\\復習任務群二小說閱讀\\W66.TIF"INET活動三：精做試題閱讀文本《冬與獅》，完成文后習題天空有幾顆星星很規(guī)整地閃爍，那是美軍往戰(zhàn)區(qū)空投物資的夜航燈。千里和萬里[注]坐在林邊看著，沒這個意識也懶得意識，劇戰(zhàn)和巨大的悲慟之后基本上就是真空。萬里：“哥，我可能快死了。你不用帶我回家?！鼻Ю餂]轉頭，睨著弟弟，看著萬里在那幼稚又老成地述說愁事。萬里：“也不用埋我?！彼粗约籂€掉的手，那現(xiàn)在屬于不值得包扎的傷：“太累。不想累死你們?！鼻Ю铮骸霸趺磦€意思？”萬里很認真地戳了戳自己的心臟，自我診斷：“我這里痛。一掙一掙地痛，一脹一脹地痛，有時要裂開一樣地痛，刀子扎一樣地痛，咱老家也有人這樣，沒多久，他死了?！鼻Ю铮骸吧稌r候有的？”萬里：“你把我從山坡上推下來，讓我自己走那會有的。后來就常有，現(xiàn)在特厲害。哦，還得早，瞞著爸媽跟上你那會就有了。不過不厲害?！鼻Ю铮骸罢酒饋?，這病能治?！比f里乖乖站起來。千里看著弟弟，從來不走心的家伙現(xiàn)在在心痛。那是個陌生的感受，萬里又痛又怕，喘不過氣。不到一個月，萬里體會了許多的第一次：第一次別離，第一次負責，第一次勇敢而非放任，第一次自豪，第一次體會團隊，第一次認知國家，第一次見證生死，現(xiàn)在是第一次心碎。千里一拳掄了過去。萬里憤怒：“你干什么？”千里：“挨打的地方痛，現(xiàn)在是不是心里沒那么痛了？”萬里愣了一會：“好些了?！鼻Ю铮骸皻g迎你來第七穿插連，因為這里沒痛過，那是走過七連，不算來過七連。你且不會死，長命著呢，那叫難受?！比f里：“我難受過，不這樣?！鼻Ю铮骸澳墙姓骐y受，那叫心碎了?！比f里：“可是我還痛?！?.整體把握下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內(nèi)容。答案①兄弟之間相互打鬧，緩解疼痛②傳令兵跪在懸崖上，向著祖國，成為冰雕精做試題1．下列對文本相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是()A．文本一選擇了一場惡戰(zhàn)后的短暫安靜時段，通過兄弟倆的交流，展示了弟弟萬里的內(nèi)心成長和哥哥的滿腔欣喜之情。B．文本一中的萬里瞞著父母跟著哥哥從軍，許多的“第一次”呈現(xiàn)了他進入軍隊生活后的經(jīng)歷，也暗示了他“心痛”的原因。C．文本一中的傳令兵和《百合花》中的小通訊員都沒有留下名字，但都蘊含著作者對無數(shù)無名英雄的贊美之意。D．文本一標題寓意深刻，用極簡的語言凸顯了環(huán)境與人物特征；文本二對書名的介紹，豐富了小說的創(chuàng)作背景。答案A解析“哥哥的滿腔欣喜之情”錯。從毆打到擁抱，以及后文哥哥提到父母的感受，都說明哥哥的內(nèi)心是很復雜的，有對弟弟成長的欣喜，也有對弟弟付出代價的心疼。2．下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．文中類似“幼稚又老成”“氣喘吁吁，但是平靜”的表述看似矛盾，實則體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界與外部形象的不同。B．文中兩處畫線句，前者交代惡劣的戰(zhàn)場形勢，后者以“皎潔的月光”寄托希望，同時以“懸崖”暗示戰(zhàn)爭的艱難。C．文中千里的“驚喜”和梅生的“狂喜”，與后來確知壞消息后產(chǎn)生的情緒形成強烈反差，突出了整體戰(zhàn)況的慘烈。D．傳令兵的語言多用短句，且在說話中常有語意突轉現(xiàn)象，這表現(xiàn)了他年輕稚嫩、因緊張而表達不流暢的特點。答案D解析“這表現(xiàn)了他年輕稚嫩、因緊張而表達不流暢的特點”分析有誤。傳令兵說話簡短，一是因重傷和勞累，二是要在最后關頭交代最緊要的事?！静贾米鳂I(yè)】完成《大二輪復習講義》48-50頁3-4題。課后反思：課題：重點突破學案3析文學評論，寫短評思路第二課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：1.借助他方文學評論，賞析文本特色，答好“評論—文本”互證題。2.學會自主賞析文本，選準角度，寫好文學短評，尤其要寫好其短評思路。教學重點：借助他方文學評論，賞析文本特色，答好“評論—文本”互證題。教學難點：學會自主賞析文本，選準角度，寫好文學短評，尤其要寫好其短評思路。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】《高考必背》背誦篇目

活動一：自主學習1、課前常規(guī)默寫。2、閱讀《步步高·大二輪復習講義》48-50頁3-4題。活動二：梳理知識INCLUDEPICTURE"E:\\閆法敏\\2023\\二輪\\語文新教材\\word\\復習任務群二小說閱讀\\W66.TIF"INET活動三：精做試題閱讀文本《冬與獅》，完成文后習題千里：“那是你以前太不走心，現(xiàn)在又太走心。萬里，你不是炮，你盡管又彪又二地活著，可人上邊，走點心?！彼忠蝗瓛噙^去，萬里甘之如飴。千里：“還手??！挨打就要還手??！我也痛，我也痛??！”萬里：“……哦?！庇谑切值軅z不閃不避，你一拳，我一拳，間或會有“還痛嗎”“還痛”的互相詢問，這種詢問或回答并不一定來自萬里。毆打后來成了雪地上的擁抱，氣喘吁吁，但是平靜。千里：“真不知道爸媽看見你成了這樣，是難受還是高興?！比f里：“我也不知道?！?．有人評價蘭曉龍的小說創(chuàng)作“有意融合話劇的特點”。請分析文本一融合了怎樣的話劇特點。知識鏈接話劇特點(1)直觀性：話劇是通過演員的姿態(tài)、動作、對話、獨白等表演，直接作用于觀眾的視覺和聽覺；而且運用化裝、服飾等手段進行人物造型，使觀眾能直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征。(2)集中性：其特點是與在舞臺塑造具體藝術形象、向觀眾直接展現(xiàn)社會生活情景的需要相適應的，場景集中，情節(jié)集中。(3)對話性：話劇區(qū)別于其他文體的特點是通過大量的舞臺對話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達主題。其中有人物獨白，有對話，在特定的時間、空間內(nèi)完成話劇內(nèi)容。答案①對話性。通篇以對話為主要表現(xiàn)形式，語言多為短句、口語，不僅展示了人物性格，而且直接推動了情節(jié)發(fā)展。②集中性。兄弟交流和傳令兵傳令兩個事件集中在同一場景，且銜接自然，情節(jié)也相對集中。③直觀性。畫面感強，通篇運用對話、動作和表情等直接作用于讀者的視覺，很少進行心理描寫。解析先結合“知識鏈接”了解話劇特點，再根據(jù)這些特點從文本中找依據(jù)，表述形式為“例子＋作用”。4．文本二提到，一位18歲志愿軍戰(zhàn)士的照片讓作者產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲。請分析其創(chuàng)作動機是如何在文本一中體現(xiàn)的。答：________________________________________________________________________答案①從選材上看，文本一以戰(zhàn)場上的年輕戰(zhàn)士為主體形象，如不成熟的青年伍萬里、成熟的青年伍千里、勇于獻身的青年戰(zhàn)士傳令兵等，他們共同體現(xiàn)了“年輕”而又“生機盎然”的形象特點，是最觸動作者也能打動讀者的動情點。②從主題上看，文本一通過年輕戰(zhàn)士在戰(zhàn)火中經(jīng)受的精神洗禮和壯烈犧牲，歌頌了他們舍生忘死的革命英雄主義精神，生動詮釋了祖國、人民利益高于一切的愛國主義精神，表達了對年輕先烈們的崇高敬意。解析文本二有兩段文字，第一段寫創(chuàng)作的直接動機是“18歲志愿軍戰(zhàn)士的照片”，第二段寫《冬與獅》命名的由來和寫作意圖。根據(jù)這兩個動機(人物和意圖)，結合文本一分別從人物塑造與表現(xiàn)主題兩個方面闡釋印證即可?；顒铀模侯愵}延讀《人生》獲得1981—1982全國優(yōu)秀中篇小說獎，有評論認為《人生》存在著較為強烈的自我追求以及主體地位追求意識。請結合選文對此加以分析。(路遙《人生》)答案①《人生》中自我追求以及主體地位追求意識表現(xiàn)在高加林身上，是自我追求和自我實現(xiàn)的熱情和欲望，即追求更完美的社會實現(xiàn)和個人實現(xiàn)。(概括解釋評論內(nèi)涵)②在自我追求上，高加林對事業(yè)有很高的向往，在政治上有較高的思想覺悟，想好好工作，搞出成績，計劃明年寫入黨申請。(結合文本闡釋)③在主體地位追求上，高加林主動將自己的思想感情和生活習慣都與城市緊密地融合在一起，從小時候面對城市膽怯而惶恐，到畢業(yè)后渴望在縣城立足，努力成為縣城的一員。(結合文本闡釋)編者附：自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關系的意識。主體地位追求意識是一種把自我積極融入社會的意識。請運用文本二的觀點，對《里凱》這篇小說進行簡要分析。[(法國)法朗士《里凱》]答案①文本二中的主要觀點是“一篇小說不僅要敘述事實更要表達作家的思想”(或“任何一個小說家想要表達的其實都是自己的一種傾向”)。(概括文本二觀點)②《里凱》這篇小說通過小狗里凱的視角對貝爾熱雷先生一家搬家時發(fā)生的事情進行了詳細敘述，表現(xiàn)了時代的變遷，諷刺了貝爾熱雷先生因循守舊、排斥新生活新事物(或“不能與時俱進”)的頑固思想。(通過文本一分析印證觀點)活動五：借題點撥答“評論—文本”互證題可分為兩個步驟：步驟一：精準審題。要審出：①評論角度(是從哪個角度評論的)，如第3題是從文本特征角度，第4題是從創(chuàng)作動機(意圖)角度；②把握評論關鍵詞的含義，如第3題后的“類題延讀”中“自我追求意識”與“主體地位追求意識”需要特別理解；③評論層次，如第3題后的“類題延讀”的評論可分為兩個層次，一是《人生》存在較為強烈的自我追求意識，二是《人生》存在較為強烈的主體地位追求意識。步驟二：依評定序，結合文本材料按序分析，印證題干要點。在這個步驟里，可以先闡釋評論內(nèi)涵，再結合文本闡釋；也可以先結合文本闡釋，再指出評論內(nèi)涵。無論采用何種方式，均要“雙扣”：一要扣住評論內(nèi)容，對其評論作出準確的解釋，必要時可以再進一步解釋它在文本中的含意；二是扣住文本分析、闡釋，可以分層展開?！静贾米鳂I(yè)】完成《大二輪復習講義》52-54頁1-2題。課后反思：課題：重點突破學案3析文學評論，寫短評思路第三課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：1.借助他方文學評論，賞析文本特色，答好“評論—文本”互證題。2.學會自主賞析文本，選準角度，寫好文學短評，尤其要寫好其短評思路。教學重點：借助他方文學評論，賞析文本特色，答好“評論—文本”互證題。教學難點：學會自主賞析文本，選準角度，寫好文學短評，尤其要寫好其短評思路。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】《高考必背》背誦篇目

活動一：自主學習1、課前常規(guī)默寫。2、閱讀《步步高·大二輪復習講義》52-54頁第2題?；顒佣菏崂碇R(一)重溫文學短評寫作高中生寫文學短評，屬于閱讀與寫作的基本能力訓練。2023年新高考Ⅰ卷第9題要求圍繞關鍵詞寫出短評思路。這是教考銜接很妙的一題。必修上冊第三單元要求會寫關于古詩的文學短評，而2023年高考則遷移到小說，要求寫小說的文學短評。雖說只要求寫出短評思路，但其實已“五臟俱全”了。在此，有必要重溫一下文學短評的相關知識。1．文學短評的特點文學短評是一種精短的、以作家作品等作為評論對象的議論性文章。它屬于文學評論，其任務主要是分析作品的內(nèi)容與形式，評論作家創(chuàng)作的得與失，總結藝術規(guī)律和文學現(xiàn)象，幫助讀者提高閱讀、鑒賞能力。對于高中生來說，評論的重點是作品的內(nèi)容、語言和表達技巧。它有以下特點：(1)小切口，深挖掘。(2)敘議結合。(3)篇幅短小。2．如何寫好文學短評(1)吃透原作。要對所評述的文本有充分深入的理解，這是評論的前提。(2)選一小點切入評論，不可“散點透視”，面面俱到。(3)敘議結合。敘，指對原作內(nèi)容的復述，文字要精；議，要依據(jù)文理、學理展開分析。不可只敘不議，以敘代議。(4)條理清晰。短評要由合適的角度切入，作層層分析，段落之間要具有邏輯關系。一般而言，開頭要以精練簡潔的語言開門見山地把評論觀點概述出來；然后按照一定的邏輯順序，比如并列、層遞、因果、主次、總分等，由淺入深、由具體到抽象地思考分析。INCLUDEPICTURE"E:\\閆法敏\\2023\\二輪\\語文新教材\\word\\復習任務群二小說閱讀\\W66.TIF"INET(提綱)評論觀點：《百合花》所表達的人物情感微妙多意，似乎超出了“軍民魚水情”。展開論述：場景一：小通訊員護送“我”的距離，“我”的挑逗。這種情感很難說與朦朧的愛意沒有關系。場景二：新媳婦要給小通訊員縫補衣服，一個年輕美麗的新媳婦與一個青春勃發(fā)但尚未涉足愛情的小通訊員微妙的情感交流。場景三：新媳婦給犧牲的小通訊員縫“破洞”，并蓋上了象征純潔與感情的百合花的被子，喚起人們靈魂內(nèi)部、人性深處的感動。得出結論：《百合花》巨大的藝術魅力，很大程度上在于小通訊員與兩個年輕女性之間所構成的那種純潔、美好而又微妙、含蓄的關系?；顒尤壕鲈囶}閱讀文本《那年的蘆葦席》，完成文后習題李家坳集市上人很多，很熱鬧。已是深冬，天很冷。一陣似刀的小風吹來，毛子爹抖得像樹葉。毛子爹腳下有一捆蘆葦席，幾十來張，有一張被作為樣品展開著。席子很大，做工很精巧。席面上，紅、藍、綠、青等顏色的篾子相互交錯，紋絡分明。席篾子穿插點綴成大紅雙喜，五谷豐登，藍天碧葉，還有別具匠心的鴛鴦戲水，紅荷映日?？刺J葦席，毛子爹古銅色的臉上綻出一陣陣的驕傲，李家坳這一帶十里八村只有他編得這么好，自己年輕那會兒誰不豎大拇指，誰家結婚不用，那時……這幾年買席的人明顯少了。今天的集市上到處都熱鬧非凡，叫賣聲、討價聲，一浪高過一浪，而毛子爹這里似乎成了被人遺忘的角落。思忖再三，他也想高聲叫賣幾腔，但努力了老半天卻迸不出一個字，擱過去他僅把蘆葦席往地上一放，根本不需叫賣就會被買家圍得水泄不通。如今又是半天無人問津，毛子爹手里的旱煙熄了又點，點了又熄，表情越來越凝重。整體把握下面是文本一的思路導圖，請結合文本填出空缺內(nèi)容。答案鄉(xiāng)里突然來人給毛子爹送獎狀與獎金，說他編的小席子在全市獲了獎，原來是兒子送去參展的2．下列與文本有關的說法，正確的一項是()A．文本一的題目“那年的蘆葦席”十分簡潔，“那年”不但給人一種深深的懷舊情緒，而且產(chǎn)生懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。B．文本一中毛子爹在集市上看到自己被人冷落，心里不是滋味，于是他也想高聲叫賣，但一個字都說不出，原因是他沒有自信。C．《麥琪的禮物》這樣的小小說名篇都必須有至關重要的情節(jié)，而一部中短篇小說的情節(jié)很多，則不需要這樣的情節(jié)。D．有人認為精彩的網(wǎng)絡段子是小小說，但馮驥才認為，這種說法不當，因為這些網(wǎng)絡段子不具備小小說的所有特征。答案A解析B項“原因是他沒有自信”分析有誤。從文本一“擱過去他僅把蘆葦席往地上一放，根本不需叫賣就會被買家圍得水泄不通”可看出其失望、難過，羞于叫賣。C項“則不需要這樣的情節(jié)”分析有誤，于文無據(jù)。文本二只是說“一部中短篇小說需要很多情節(jié)，但小小說容不得太多的情節(jié)，它最需要的是有關鍵的‘情節(jié)’”，作者并沒有否定中短篇小說也需要關鍵情節(jié)。D項“因為這些網(wǎng)絡段子不具備小小說的所有特征”分析有誤。從文本二“民間故事最大的特點是口頭語言……但它不是文字語言，沒有文字美，沒有文字語言的精當和意蘊”可知，原因只是它不是文字語言，而不是“不具備小小說的所有特征”，選項以偏概全?！静贾米鳂I(yè)】完成《大二輪復習講義》52-54頁3-4題。課后反思：課題：重點突破學案3析文學評論，寫短評思路第四課時上課時間：年月日星期第節(jié)教學時數(shù)：第學月第課時教學目標：1.借助他方文學評論，賞析文本特色，答好“評論—文本”互證題。2.學會自主賞析文本，選準角度，寫好文學短評，尤其要寫好其短評思路。教學重點：借助他方文學評論，賞析文本特色，答好“評論—文本”互證題。教學難點：學會自主賞析文本，選準角度，寫好文學短評，尤其要寫好其短評思路。教學用具：多媒體課件、班班通教學過程：【課前讀】《高考必背》背誦篇目活動一：自主學習1、課前常規(guī)默寫。2、閱讀《步步高·大二輪復習講義》52-54頁3-4題?；顒佣壕鲈囶}閱讀文本《那年的蘆葦席》，完成文后習題終于，有位姑娘停下看席了，且不住地稱贊。她后面的小伙子也隨聲附和著。毛子爹忙應聲解捆，熱情地問他們是否辦喜事用。姑娘臉一紅說：“我們不買，只是看編得好，現(xiàn)在都沒人用了！”說完拉小伙子走了，毛子爹的手僵住了，愣了好大一會兒，下意識地說：“沒人用了！”之后，便扛著原封未動的蘆葦席步履蹣跚地回家了。臨近春節(jié)，毛子辦喜事。毛子爹想，自己這下可以一展身手了，于是花了幾天工夫給兒子編了一個自認為最好的蘆葦席。他把席子親手交給兒子，很鄭重地說：“孩兒啊，窮人家辦喜事，能省點兒就省點兒，爹又給你編個席子，拿去用吧！”毛子沒吭聲，接過席子就進自己屋布置新房了。1．下列對文本一相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A．小說開頭從人很多很熱鬧的李家坳集市寫起，為毛子爹出售所編蘆葦席提供了背景，更強化了無人問津的傷感意味。B．姑娘與小伙子對毛子爹所編的蘆葦席贊不絕口，這給毛子爹帶來了希望，但沒想到他們只是看看而已，毛子爹深受打擊。C．毛子爹將他精心編織的蘆葦席鄭重交給辦喜事的兒子，主要原因是想節(jié)約錢財，但毛子認為其父摳門，并不理解父親。D．小說以小見大，通過毛子爹所編蘆葦席開始無人理睬但后來卻獲獎的事情，揭示了民間工藝需要保護與傳承的大主題。答案C解析“主要原因是想節(jié)約錢財，但毛子認為其父摳門，并不理解父親”分析有誤。雖然文中有“孩兒啊，窮人家辦喜事，能省點兒就省點兒”的信息，但從后文“晚上，毛子爹想再看看自己的作品，要知道，天這么冷，編得不易??！他想毛子一定很滿意”可知，主要原因是毛子爹想讓其手藝得到兒子的認可，體現(xiàn)出的應是對民間工藝的肯定與關注。3．文本一中運用多重對比，請結合文章內(nèi)容，任選兩例進行簡要分析。答案①用“今天的集市上到處都熱鬧非凡，叫賣聲、討價聲，一浪高過一浪”的喧鬧情景與毛子爹攤位前無人問津進行對比，反襯出毛子爹內(nèi)心的傷感。②用毛子爹以前所編蘆葦席的供不應求與現(xiàn)在只得編一些小玩意讓孩子玩也不感到可惜進行對比，一是體現(xiàn)了毛子爹的技藝高超，二是反襯出毛子爹英雄無用武之地的悲傷與哀痛。③將毛子爹因編蘆葦席娶了媳婦與毛子辦喜事不用其父親所編蘆葦席形成對比，反襯出毛子爹因時代變化連兒子都不理解他而感到失落。4．班級要開展針對文本一這篇小說寫文學短評活動，請你從文本二中先列出兩至三個評論要點，然后擇其一點結合文本一寫出短評思路。答案(1)評論要點：角度一：小說來源于生活，具有藝術真實性。角度二：語言要精當，有意蘊，有特點。角度三：細節(jié)描寫要考慮。(2)短評思路：(示例一)這篇小說來源于生活，具有藝術真實性。①人物有生活的真實感。小說中的毛子爹就像是鄉(xiāng)村中的隔壁鄰居，十分生活化。②材料有生活的真實感。文章所寫的民間工藝在現(xiàn)代科技發(fā)展之時退出市場的事例十分典型，也非常普遍，極具真實性。③體現(xiàn)的社會背景具有生活的真實性。民間工藝的傳承與保護是當下十分關注的大問題，主題時代感強。(示例二)這篇小說語言精當，有意蘊，有特點。①運用了修辭手法，使之更有意蘊。如“一陣似刀的小風吹來，毛子爹抖得像樹葉”，運用比喻手法，既寫出天氣寒冷，更凸顯毛子爹內(nèi)心的悲涼。②人物語言的個性化。如“現(xiàn)在也不知咋的啦，別人不用咱的席子，毛子這兔崽子也不用