四年級(jí)語(yǔ)文教案

第一課如夢(mèng)令李清照【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽(tīng)文字的聲音。2.理解詞意，通過(guò)想象、練筆等方式，繪出文字的畫(huà)面。3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。4.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。2.把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者的思想感情。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興致師：老師這里有一副對(duì)聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢;詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花?！边@副對(duì)聯(lián)說(shuō)的是誰(shuí)呢?(李清照)你對(duì)李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補(bǔ)充介紹)師：今天，我們就一起來(lái)解讀李清照的一首詞——《如夢(mèng)令》。(板書(shū)課題，齊讀課題)二、朗讀，傾聽(tīng)文字的聲音1.師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩(shī)相比，它在形式上有什么不同?(句式有長(zhǎng)有短，形式活潑，又叫長(zhǎng)短句)2.師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?(有它獨(dú)特的節(jié)奏美、音韻美)3.師：古人都是“吟詩(shī)作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會(huì)怎樣吟這首詞呢?(找學(xué)生讀)4.師：吟誦的時(shí)候要講究平仄規(guī)律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長(zhǎng)音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長(zhǎng)。(老師范讀)5.師：我們來(lái)合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們?cè)谝怀缓椭懈惺茉~的格律美吧!三、悟讀，繪出文字的畫(huà)面1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己的理解，兩個(gè)人可以互相請(qǐng)教、互相補(bǔ)充。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解?自己能夠讀懂一個(gè)詞、一句話，都是一種了不起的收獲!(學(xué)生自由談)師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們?cè)谙び螛?lè)，可能做過(guò)哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩(shī)作畫(huà)、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對(duì)對(duì)子、下棋……)師：如果把我們剛才說(shuō)的話，都寫(xiě)下來(lái)，這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)啊?但是你看這首詞，它只有多少個(gè)字?是的，33個(gè)字就勾勒出了一幅水鄉(xiāng)日暮醉歸圖，你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來(lái)體會(huì)體會(huì)。2.北宋文學(xué)家蘇軾曾說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。在這首詞里藏著好幾幅令人流連的畫(huà)面，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生發(fā)言后板書(shū)：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭(zhēng)渡、驚飛鷗鷺……)師：請(qǐng)選擇一個(gè)詞語(yǔ)想象成一幅畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧。(配樂(lè)寫(xiě))師：誰(shuí)來(lái)讀一讀自己描繪出的畫(huà)面?(生配樂(lè)讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng))3.師：古代的詞不僅可以當(dāng)做畫(huà)來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱。讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放蔡琴獨(dú)唱，師生跟著淺吟低唱)四、賞讀，品出文字的味道1.師：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是“詞眼”，你認(rèn)為，這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)李清照的心情?寫(xiě)在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個(gè)不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫(huà)面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會(huì)，一個(gè)少女所享受到的快樂(lè)的生活時(shí)光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。五、移讀，領(lǐng)悟文字的真情1.師：李清照的父親是著名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩(shī)書(shū)。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫(xiě)下了這首詞：湖上風(fēng)來(lái)波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說(shuō)不盡、無(wú)窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。——《怨王孫》師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無(wú)窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂(lè)的一次郊游啊!誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀一讀這首詞?(生讀)2.師：李清照少女時(shí)代的生活就是這樣充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了樂(lè)趣，充滿(mǎn)了色彩。18歲時(shí)，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠(chéng)，二人互相切磋詩(shī)詞文章，研習(xí)鐘鼎碑石，志趣相投?？矗谶@首《減字木蘭花》中她寫(xiě)道：怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時(shí)李清照會(huì)向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂(lè)：“常記溪亭日暮——”(生誦)3.婚后不久，趙明誠(chéng)就出遠(yuǎn)門(mén)求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫(xiě)下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，又上心頭。——《一剪梅》“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！蹲砘帯芬?yàn)樗寄钫煞颍吮赛S花都瘦了。假如這時(shí)她想起那首如夢(mèng)令，她會(huì)無(wú)限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——”(生誦)4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當(dāng)時(shí)的宋朝政府軟弱無(wú)能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當(dāng)年項(xiàng)羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫(xiě)下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，(生誦：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東)5.北宋滅亡，沿途的風(fēng)霜?jiǎng)陬D，使丈夫趙明誠(chéng)舊病復(fù)發(fā)，病死于南京。此時(shí)李清照已經(jīng)四十五歲了，她孤苦伶仃一個(gè)人，流落到江南。元宵節(jié)，李清照的朋友接她去觀燈。可她拒絕了，她說(shuō)，如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向、簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)?！队烙鰳?lè)》容顏憔悴，害怕見(jiàn)人。倒不如偷偷地，從簾子底下，靜聽(tīng)人家歡歌笑語(yǔ)。此時(shí)的李清照，如果想到了那首《如夢(mèng)令》，只能帶著懷念之情吟誦道“常記溪亭日暮——”6.由于四處漂泊，李清照病倒了。這時(shí)一個(gè)叫張汝舟的人，大獻(xiàn)殷勤，后來(lái)他們就結(jié)婚了。張汝舟是個(gè)勢(shì)利小人，他娶李清照是為了侵吞她的財(cái)產(chǎn)和文物，財(cái)產(chǎn)到手，便對(duì)李清照拳腳相加，百般虐待。李清照只好向官府申訴，好不容易才離婚。在這首《聲聲慢》中我們可以讀出她的悲傷：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！嗤└婕?xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!7.是的，李清照的國(guó)愁、家愁，情愁，怎一個(gè)愁字了得!(出示這幾首詩(shī)詞)讀了出現(xiàn)在李清照不同歷史時(shí)期的幾首詩(shī)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?(反映出詞人的命運(yùn)，時(shí)代的苦難，家國(guó)的不幸)所以說(shuō)：詩(shī)詞即生活，生活即詩(shī)詞。我們品讀一首詩(shī)詞，就是在品讀一段獨(dú)特的人生經(jīng)歷。8.國(guó)破家亡，丈夫早逝，文物喪失，再婚受辱，李清照的后半生遭遇了數(shù)不清的劫難。但李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，繼續(xù)編修《金石錄》，一直活到了72歲!9.師：孩子們，人生無(wú)常，難免會(huì)碰到一些不如意，甚至是殘酷的打擊，但是我們心中一定要留下那最美的回憶，要永存那最美的夢(mèng)想。讓我們永遠(yuǎn)常記那美麗善良的、和諧安詳?shù)膫魇乐鳌度鐗?mèng)令》。(全班配樂(lè)齊讀)六、布置作業(yè)，拓展延伸第二課時(shí)童趣教學(xué)目標(biāo)與要求

1)知識(shí)和能力

了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

整體把握文言文的內(nèi)容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。

領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。

理解、背誦全文。

過(guò)程和方法

設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦四個(gè)層次，由淺入深逐層漸進(jìn)。

3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。

教師導(dǎo)學(xué)

文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。

要掌握文言文的規(guī)律：文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，

通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。因此該教案設(shè)計(jì)中不用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過(guò)“讀”把感情主旨等主要問(wèn)題解決了，從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活，述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，因此預(yù)計(jì)課堂應(yīng)該生動(dòng)活潑。

3、第一次接觸文言文，課文內(nèi)容充滿(mǎn)趣味，理解文意不難。新課標(biāo)要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語(yǔ)、人文體驗(yàn)上，所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成誦，分段進(jìn)行較好，讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來(lái)試背，有助于提高背誦的積極性。

教學(xué)過(guò)程

一、引用古詩(shī)

導(dǎo)入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P(pán)”“

瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤(pán)”“

瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂(lè)趣，我們稱(chēng)之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。

[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ)，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤(pán)”“

瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

[提示]“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

二、課文學(xué)習(xí)

分層朗讀

1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

[一讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”，這些多音字、通假字的讀音，剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，教師要作稍微的點(diǎn)撥。選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]

2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

[二讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)后教師指導(dǎo)朗讀：小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法；到了中學(xué)為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。]

3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

[三讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色，進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱(chēng)快”“怡然自得”。

學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。]

小結(jié)：

要求：用“把

想象成

”的句式來(lái)歸納作者的童趣。

思考：是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？

[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過(guò)明察細(xì)看，通過(guò)想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

物

外

之

趣

細(xì)察

想象

夏蚊——雷——群鶴

——怡然稱(chēng)快

叢草——林

蟲(chóng)蚊——獸

土礫——丘、壑

——怡然自得

癩蝦蟆——龐然大物

4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

[四讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求用自己的話敘述課文的內(nèi)容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

[五讀課文的設(shè)計(jì)思路：要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一訓(xùn)練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。]

三、體驗(yàn)生活

引發(fā)聯(lián)想

討論：

1、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

3、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。（體驗(yàn)與反思）

4、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。

[這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]

四、拓展延伸

思維擴(kuò)散

多角度思考：

1、“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

2、通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣，還可以通過(guò)什么來(lái)領(lǐng)略物外之趣？

[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過(guò)想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽(tīng)等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹(shù)林里風(fēng)吹過(guò)，細(xì)聽(tīng)猶如海濤洶涌]

第三課狐假虎威【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)習(xí)“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語(yǔ)。2、過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，通過(guò)誦讀領(lǐng)悟古文與現(xiàn)代文的區(qū)別。3、情感與價(jià)值：懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解狐假虎威的寓意，看清現(xiàn)實(shí)生活中的類(lèi)似現(xiàn)象。【教學(xué)過(guò)程】[課前談話]孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡什么動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（學(xué)生自由說(shuō)）來(lái)，老師這里帶來(lái)兩種動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？（畫(huà)面出示狐貍和老虎）一、導(dǎo)入課題：兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭(zhēng)，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國(guó)七雄各霸一方。為了讓各國(guó)諸候聽(tīng)信自己的主張，出現(xiàn)了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說(shuō)之詞，人們把它記錄了下來(lái)，西漢時(shí)的劉向?qū)⑺鼈兙庉嫵梢槐緯?shū)《戰(zhàn)國(guó)策》，今天老師帶著大家一起走進(jìn)兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，看一看這部書(shū)中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請(qǐng)同學(xué)舉起右手，和老師一起寫(xiě)課題。（師生齊寫(xiě)課題《狐假虎威》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、初讀課文：這是一則寓言故事，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么是寓言？（假托一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理）一讀：（自由讀）從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動(dòng)物，這兩種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，提個(gè)小小的要求：1、讀準(zhǔn)字音，特別是文中的多音字。2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）二讀：（學(xué)生讀）古文離我們年代太久遠(yuǎn)了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)吃螃蟹，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）真不錯(cuò)，每個(gè)字都字正腔圓，特別是他讀準(zhǔn)了多音字：子以我為（wéi）不信、吾為（wèi）子先行、虎以為（wéi）然、以為（wéi）畏狐也。（課件出示）我們一起來(lái)讀一讀。三讀：（節(jié)奏讀）古代詩(shī)文有著音樂(lè)的韻律、節(jié)奏美。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。學(xué)習(xí)古文首先要知道斷句，準(zhǔn)確讀出句子中的停頓，這對(duì)理解意思大有幫助。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)按照節(jié)奏停頓，停頓處可以拖長(zhǎng)一點(diǎn)音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學(xué)生自由讀課文)有信心讀一讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一遍？（學(xué)生讀）四讀：（教師范讀）不錯(cuò)，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請(qǐng)聽(tīng)老師為大家讀一遍。（配樂(lè)、搖頭晃腦讀）老師讀得怎樣？大家得鼓勵(lì)一下我吧？五讀：（配樂(lè)誦讀）來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣讀一遍。（學(xué)生配樂(lè)齊讀）三、誦讀并理解品讀同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，古文要讀懂它可得花一番功夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文和后面的大意，互相對(duì)照，看看你讀懂了哪句。（學(xué)生自由讀課文和大意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句？A．虎求百獸而食之，得狐。請(qǐng)比較：和“刻舟求劍”的求？（尋找）古文簡(jiǎn)潔明了，短短9個(gè)字就寫(xiě)出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會(huì)怎么說(shuō)？此時(shí)，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的？把老虎的欣喜讀進(jìn)文章里，齊讀。B．子無(wú)敢食我也！狐貍說(shuō)這話的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？“狐曰”曰得有點(diǎn)突然，誰(shuí)能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說(shuō)”加上狐貍的神態(tài)、動(dòng)作，把故事鋪陣得詳細(xì)些。（學(xué)生說(shuō)）C．子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎！“以我為不信”上“認(rèn)為我不相信”嗎？（認(rèn)為我的話不值得相信）“觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎！”這是什么句？（反問(wèn)句）反問(wèn)句為什么用感嘆號(hào)呢？（強(qiáng)烈地肯定）說(shuō)明了什么？（狐貍很有把握）你能讀出狐貍的信心嗎？（讀）誰(shuí)能把這句話改成肯定句式？（觀百獸之見(jiàn)我皆走。觀百獸之見(jiàn)我不敢不走。）你覺(jué)得改成哪名好？為什么？（雙重否定表示肯定）百獸見(jiàn)了它們是在慢悠悠地走嗎？這里的“走”表示什么？（逃跑）“走”的意思在古文中用什么詞來(lái)表示，請(qǐng)?jiān)谶@句中找出。（行）百獸見(jiàn)之皆走了嗎？你是從哪句知道的？（獸見(jiàn)之皆走）D．虎以為然。狐貍的一番話唬住了老虎嗎？“以為然”是什么意思？現(xiàn)在我們還有個(gè)詞“不以為然”?？吹桨佾F皆走后，虎不知……（學(xué)生接）百獸怕的是老虎，可老虎卻認(rèn)為怕的是狐貍，這是因?yàn)楹偅ǎ┝死匣⒌耐L(fēng)（板書(shū)“假借”）因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（狐貍假借考慮的威風(fēng)嚇走百獸）四、理解寓意前面我們說(shuō)了，這些縱橫家們是借寓言故事來(lái)說(shuō)生活中的現(xiàn)象，狐假虎威說(shuō)的是生活中的怎樣一種現(xiàn)象呢？（憑借別人的威風(fēng)來(lái)欺負(fù)別人或抬高自己）你能說(shuō)一說(shuō)你在生活中看到過(guò)這種現(xiàn)象嗎？（1、仗著有個(gè)高年級(jí)的哥哥，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)。2、憑著家里人的權(quán)勢(shì)，覺(jué)得自己很了不起。）多讓學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。討論：狐貍是想借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)百獸嗎？狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)？（狐貍也是迫不得已，為了自己能活命）但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風(fēng)欺負(fù)人。五、課堂延伸讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。（齊讀課文）我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會(huì)發(fā)生變化了，請(qǐng)同學(xué)們課后續(xù)寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對(duì)畫(huà)蛇添足的故事，老師推薦同學(xué)們課后閱讀：古文版《畫(huà)蛇添足》出示：楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請(qǐng)畫(huà)地為蛇，先成者飲酒。”一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇曰：“我能為之足！”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。第四課野菊花一、開(kāi)啟詩(shī)。二、復(fù)習(xí)詩(shī)。1.自由讀。2.點(diǎn)名讀。3.合作讀。三、新詩(shī)。1師范讀。2.生自由讀。3.理解詩(shī)意：（1）、學(xué)習(xí)第一節(jié)：理解花美。讀出美。（齊讀、指名讀）仿寫(xiě)。（2）、學(xué)習(xí)第二節(jié)：理解花蕊很開(kāi)心，帶著微笑讀出它的心情。（齊讀、指名讀）（3）、學(xué)習(xí)第三節(jié)：理解花舞姿的美，帶著歡快的語(yǔ)氣讀。（齊讀、指名讀）仿寫(xiě)。（4）、學(xué)習(xí)第四節(jié)：理解花美，了解他迎霜開(kāi)放，真了不起，讀出它的偉大來(lái)。（齊讀、指名讀）。師：進(jìn)入深秋季節(jié)，其他花草都枯萎了、凋謝了，可菊花正是開(kāi)放的季節(jié)，沒(méi)有勤勞的小蜜蜂傳播花粉，沒(méi)有花蝴蝶在上面停留，孤孤單單，真可謂：颯颯西風(fēng)滿(mǎn)園裁，蕊寒香冷蝶難來(lái)。老師相信，現(xiàn)在我們對(duì)菊花多了積分愛(ài)意，更增加了一份敬意。來(lái)，帶這份情誼，讓我們?cè)俅巫x。4.把我們對(duì)野菊花的種種感受讀出來(lái)，齊讀。5.合作讀。6.出示寄語(yǔ)。結(jié)束課堂。補(bǔ)充：《寨兒令·夏日即事》豆角兒香，麥穗兒長(zhǎng)，響嘶啷繭車(chē)兒風(fēng)外揚(yáng)。青杏兒才黃，小鴨兒成雙，雛燕語(yǔ)雕梁。紅石榴花滿(mǎn)西窗，黃蜀葵葉掃東墻。泥金團(tuán)扇影，香玉紫紗囊。將，佳節(jié)遇端陽(yáng)。此曲是寫(xiě)作者對(duì)夏天的所見(jiàn)所聞。把碗豆莢、小麥穗、蠶繭、青杏、小鴨、雛燕、石榴花、黃蜀葵、紙扇、紗囊等進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，語(yǔ)言清新活潑，饒有生活情趣。第五課冬日的林子賞析：在艾青的詩(shī)作中，有不少著名的長(zhǎng)歌。像《火把》、《向太陽(yáng)》等。這些長(zhǎng)歌，猶如長(zhǎng)江大河，奔騰起伏，一瀉千里。又猶如連綿不斷的山巒，縱橫捭闔，氣象萬(wàn)千。在艾青的詩(shī)作中，也有不少著名的短章。這些短章，猶如春天的花朵，清麗委婉，婀娜多姿。又猶如山間的涓涓細(xì)流，清沏明亮，甘冽香純。1939年2月15日寫(xiě)于桂林的短章《冬日的林子》，就是這些著名短章中的一首。這首短章人們不太提到，但確實(shí)是艾青短章中的精品，是值得認(rèn)真研究的，也應(yīng)該把它放在應(yīng)有的位置上。在詩(shī)歌創(chuàng)作中，短的詩(shī)看來(lái)似乎容易寫(xiě)。因?yàn)樗渥由伲Y(jié)構(gòu)不太復(fù)雜，容易把握。這有一定道理。但短的詩(shī)要寫(xiě)好也決非易事。因?yàn)檫@些詩(shī)短，句子少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，要描述或刻劃某一形象，要表達(dá)某一情緒，要有深切的有意思的含意，就受到很大局限。如何能掌握好這些短章的創(chuàng)作呢？除了其他條件之外，這些短章創(chuàng)作的秘訣之一就是單純。這單純不僅是一種風(fēng)格色彩，而且是一種美學(xué)要求。如果這單純能夠掌握得好，短章的創(chuàng)作就容易成功。當(dāng)然，單純是不能與單一、單薄、單調(diào)相提并論的。單純是詩(shī)的一種優(yōu)勢(shì)，而單一、單薄、單調(diào)，則是詩(shī)的一種敗筆，是寫(xiě)詩(shī)時(shí)極力要避免的。艾青對(duì)于單純有過(guò)這樣的解釋?zhuān)f(shuō)：“單純是詩(shī)人對(duì)于事象的態(tài)度的肯定，觀察的正確，與在事象全體能取得統(tǒng)一的表現(xiàn)。它能引導(dǎo)讀者對(duì)于詩(shī)得到飽滿(mǎn)的感受和集中的理解。”《冬日的林子》這首短章，就寫(xiě)得很單純。這是此詩(shī)成功的重要因素。首先是結(jié)構(gòu)上的單純。這首短章在結(jié)構(gòu)上，可以說(shuō)是再單純不過(guò)了，幾乎到了讓人覺(jué)不出有結(jié)構(gòu)的地步?！拔覛g喜走過(guò)冬日的林子”，“冬日的林子里一個(gè)人走著是幸福的”。這首短章的結(jié)構(gòu)就是這樣簡(jiǎn)明。其次，是詩(shī)句的單純。詩(shī)人這樣寫(xiě)道：“我歡喜走過(guò)冬日的林子——/沒(méi)有陽(yáng)光的冬日的林子/干燥的風(fēng)吹著的冬日的林子/天像要下雪的冬日的林子//沒(méi)有色澤的冬日是可愛(ài)的/沒(méi)有鳥(niǎo)的聒噪的冬日是可愛(ài)的”我們看，這些詩(shī)句樸素平易，幾乎沒(méi)有什么修飾。而且，這些句子還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是這些句子中有一部分還是反復(fù)使用的。前四句，每一句后面都是“冬日的林子”。使人覺(jué)得這些句子越發(fā)單純了。這首詩(shī)一共才九句，其中還有不少句子這樣疊用，真是單純到了極致。第5句第6句，詩(shī)人同樣使其中的后面部分疊用：“冬日是可愛(ài)的”。詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)呢？因?yàn)樵?shī)人“我”要走過(guò)的這片林子，是冬日的林子，冬日的林子其環(huán)境是單純的，不像夏日那樣色彩紛繁，鳥(niǎo)兒繁飛繁鳴。除此而外，還因?yàn)樵?shī)人“我”的心境是單純的，詩(shī)人“我”喜歡這“冬日的林子”的單純。因而，詩(shī)人對(duì)于詩(shī)句的選擇，完全是為了寫(xiě)出這“冬日的林子”的環(huán)境氣氛，用來(lái)襯托“我”的心境。決不是無(wú)目的地在詞句上做游戲。第三，這首詩(shī)的含意也很單純。詩(shī)人寫(xiě)道：“我將如獵者般輕悄地走過(guò)/而我決不想獵獲什么……”這首詩(shī)清楚地告訴讀者：“冬日的林子里一個(gè)人走著是幸福的”，“而我決不想獵獲什么……”就是說(shuō)，詩(shī)人“我”喜歡在冬日的林子中走，這就夠了，這就是幸福了。當(dāng)然，這首詩(shī)的含意，遠(yuǎn)不止如此，還可以使人想得更多。但就詩(shī)所表述的意思來(lái)看，已十分清晰了。自然，單純不只是對(duì)于短章的要求，對(duì)于較長(zhǎng)的詩(shī)，一般來(lái)講，也應(yīng)該要求單純。因?yàn)閱渭兪巧钏际鞈]之后的一種提煉，是釀酒一樣經(jīng)過(guò)多次處理之后的一種凈化，是詩(shī)美的一個(gè)重要組成部分。詩(shī)人在創(chuàng)作《火把》、《向太陽(yáng)》等這些長(zhǎng)歌的時(shí)候，也是本著這樣的原則來(lái)進(jìn)行的，寫(xiě)成了的《火把》、《向太陽(yáng)》等長(zhǎng)歌也確實(shí)表現(xiàn)出了這種素質(zhì)。單純，是對(duì)于蕪雜的一種摒棄。單純，也可以說(shuō)是詩(shī)歌創(chuàng)作上成熟與否的一種標(biāo)志。第六課思鄉(xiāng)篇昔我往矣,楊柳依依；今我來(lái)思,雨雪霏霏.賞析：回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來(lái)路途中,大雪紛紛滿(mǎn)天飛.昔：指出征時(shí).依依：茂盛貌.一說(shuō),依戀貌.思：語(yǔ)末助詞.霏霏：雪大貌.昔我往矣楊柳依依今我來(lái)思雨雪霏霏這是詩(shī)經(jīng)里一個(gè)著名的句子,它象一幅畫(huà),把一個(gè)出門(mén)在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致.出門(mén)時(shí)是春天,楊樹(shù)柳樹(shù)依依飄揚(yáng),而回來(lái)時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天.在一年的當(dāng)兒,他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了.我們可以想象,他的妻子在家等著他.我們可以想象他的戀人在故鄉(xiāng)等著他.即便是一年中受盡苦難,也要等到相見(jiàn)的一天.大雪中有一個(gè)人在獨(dú)行,遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著.那是他全部希望所在,是他活著的動(dòng)力.為了楊柳依依,他可以忍受雨雪霏霏.整篇充滿(mǎn)著人性的美.古代人的交通不便,造就了人們思維的發(fā)達(dá),把人的想象力發(fā)揮到極致.不敢想象,現(xiàn)在的男女會(huì)創(chuàng)造出如此動(dòng)人心魄的圖畫(huà).婚姻如同時(shí)尚,幾天過(guò)后就覺(jué)得不新鮮了.流行歌曲唱幾天,換新的是很正常的.新的式樣不新的,那么換上更新的吧.如果是這樣還倒罷了,以心換心,沒(méi)什么不對(duì).夫妻忠誠(chéng),戀人坦蕩.合則留,不合則去,本來(lái)是一種理想狀態(tài).可怕的是人的感情沾染上銅臭.所愛(ài)的不是人而是背后的社會(huì)關(guān)系,以及所帶來(lái)的社會(huì)利益,金錢(qián)、地位等等.為了金錢(qián)和享受,人幾乎會(huì)獻(xiàn)出一切,包括肉體,它本身就是賺錢(qián)的資源.“昔我往矣楊柳依依”的時(shí)代已經(jīng)終結(jié).有時(shí)候我想,為什么我們時(shí)代出不了大作品,能永遠(yuǎn)影響后來(lái)者的作品,原因是這個(gè)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)已經(jīng)發(fā)生了根本的變更,文化這個(gè)精神層次的東西也成了賺錢(qián)機(jī)器,其他的能逃脫嗎.“以哀景寫(xiě)樂(lè)”是指詩(shī)歌創(chuàng)作中的情景反襯手法,這種手法具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果,那就是“一倍增其哀樂(lè)”.《采薇》詩(shī)中“昔我往矣,楊柳依依；今我來(lái)思,雨雪霏霏”4句運(yùn)用了這種手法,但并不具有對(duì)應(yīng)關(guān)系.運(yùn)用對(duì)比的方式.將時(shí)序之“今——昔”,物候之“柳——雪”,人生之“往——來(lái)”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫(huà)面.短短4句詩(shī),看似平淡,娓娓道來(lái),卻充滿(mǎn)了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力.同一個(gè)“我”,但有“今昔”之分,同一條路,卻有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來(lái)”的人生變化中生成。水調(diào)歌頭（見(jiàn)五六年級(jí)教案）第七課九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程一、引入新課1、齊背李白的《靜夜思》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）

板書(shū)：思鄉(xiāng)

念親

2、唐朝另一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫(xiě)詩(shī)，還精通書(shū)畫(huà)音樂(lè)，他在17歲那年，第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫(xiě)過(guò)一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀兩遍）

3、讀了題目，你有什么想法？

二、初讀全詩(shī)

了解重陽(yáng)

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。

正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。

3、釋題：

重陽(yáng)節(jié)：指名讀，齊讀書(shū)上注釋?zhuān)⒅赋鼋柚⑨尷斫庠?shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：（讀書(shū)上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩(shī)人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三、反復(fù)吟誦

體會(huì)孤獨(dú)

（一）與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？

（每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)，人們無(wú)不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因。

（二）一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安，長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。

想象：當(dāng)我們離開(kāi)家，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，（我們可以打開(kāi)電視，解解悶）；想家的時(shí)候，（可以給家里打個(gè)電話，跟親人聊上幾句）；實(shí)在忍不住就（坐車(chē)，坐飛機(jī)回家）。但是王維生活在古時(shí)候啊，沒(méi)有電話，晚上也沒(méi)有電視，該有多寂寞啊。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書(shū)：孤獨(dú)、寂寞）

4.他15歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過(guò)了兩年。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜，詩(shī)人沒(méi)有哪一天不在思念著親人們?。∪欢丶业穆肥悄敲撮L(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車(chē)火車(chē)、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員??！此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么？（有家不能回。難過(guò)）讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書(shū)：難過(guò)）

5、年年重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，目睹著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思