2024年適用于各地的心理學(xué)教育學(xué)老師招考復(fù)習(xí)資料

第一部分教育學(xué)1.推進(jìn)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。2.學(xué)校管理的目的和尺度是()A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)3.學(xué)校管理的基本途徑是()A.教學(xué)法B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)A.次序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性5.()是所有教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。6.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指()7.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()8.從評(píng)價(jià)的功能上辨別，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為()A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)9.教育學(xué)的研究對(duì)象是()。△A.教育A.蘇格拉底B.培根C.夸美紐斯D.梅伊曼和拉伊1A1.屬于實(shí)用主義教育學(xué)代表的是()。12.明確地提出了“美德與否可教”的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了大量的分析的古希臘哲學(xué)家是()。提了出來(lái)，與其他學(xué)科并列的哲學(xué)家是()。▲A.洛克B.培根14.提出了“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類的所有藝術(shù)”,提出了系學(xué)者是()。A.斯賓塞B.夸美紐斯C.裴斯特洛齊D15.在世界教育學(xué)史上被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的學(xué)者是A.斯賓塞B.夸美紐斯C.裴斯特洛齊D.赫爾巴特*16.提出斯C.裴斯特洛齊D.赫爾巴特18,制度教育學(xué)是在20世紀(jì)60年代誕生于法國(guó)的一種教育學(xué)說(shuō)，如下不屬于其代表人物的是()。AA.烏里B.洛布羅A.古代學(xué)校的出現(xiàn)B.教育階級(jí)性的出現(xiàn)C.古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離27.一直延續(xù)至今的中小學(xué)的六三三學(xué)制是歷史上哪個(gè)學(xué)的哪一種特性?()C.目的性D.壟斷性32.系統(tǒng)權(quán)變理論是最為晚近的組織理論，形成于2033.如下哪一點(diǎn)不是溝通對(duì)于學(xué)校管理所具有的功能?()種小朋友發(fā)展觀?()下面哪一種做法不利于教育發(fā)揮增進(jìn)小朋友發(fā)展的主導(dǎo)作用?()aA.教育過(guò)程中一39.“給我一打健全的小朋友，更給我一種特殊的環(huán)境，我提出這個(gè)觀點(diǎn)的是美國(guó)著名教育學(xué)家()。A.杜威B.華上對(duì)教師身份的認(rèn)定并不統(tǒng)一，下面哪個(gè)國(guó)家其教師不是公務(wù)員的身份?()41.我國(guó)目前是由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、教師資格認(rèn)證等事務(wù)?()C.教師所在的學(xué)校D.社會(huì)與教育有關(guān)的公共事中教師必須具有什么水平?()。A.高中畢業(yè)D.博士學(xué)位43a.在我國(guó)，如下哪一項(xiàng)不是對(duì)教師應(yīng)具有的職業(yè)道德素養(yǎng)的規(guī)定?()▲考試D.頒發(fā)證書46.一般中論?()C.個(gè)人本位教育目的論D.教育無(wú)目的論A.神學(xué)教育目的論B.社會(huì)本位教育目的論C.個(gè)人本位教育目的論50.下列不屬于個(gè)人本位的教育目的論的教育家是()?！鳤.杜威B.盧梭C.福祿倍爾D.裴斯泰洛齊51.“教育的過(guò)程，在他自身以外沒(méi)有目的；它就是自己的目的?！边@是哪一位教育家的言律中確定的?()▲A.1985年中共中央《有關(guān)教育體制改革的決定》B.1986年六屆人大四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》54.下面哪一項(xiàng)不是學(xué)校德育所具有的功能?()A.社會(huì)性功能B.個(gè)體性功能55.下面哪一項(xiàng)不是德育對(duì)智、體、美諸育所體現(xiàn)的增進(jìn)功能?()△A.基礎(chǔ)作用B.動(dòng)機(jī)作用C.方向作用D.習(xí)慣和措施上的支持56a.學(xué)校體育活動(dòng)不同樣于競(jìng)技體育和一般的身體鍛煉的基本特性是()。AA.教育性B.技能57.我們平時(shí)所講的美育的“超美育”功能指的是()。A.美育的直接功能B.美育的間接功能58.美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美。其中現(xiàn)實(shí)美不包括()。學(xué)的道德觀D.賦予個(gè)體以科學(xué)的行為規(guī)范60a.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意C.發(fā)揮德育的教育性功能D.注意61.智力的構(gòu)成原因不包括下列哪一項(xiàng)?()△A.天賦B.方略C.知識(shí)62.下列哪一項(xiàng)不是智育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展所具有的增進(jìn)作用?()A.是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的催化劑識(shí)不可以表述為()。A.程序性知識(shí)B.陳說(shuō)性知識(shí)C.記憶性知識(shí)D.直接表述的知識(shí)64a.技能是指在包括()?！鳤.對(duì)身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)能力B.進(jìn)行智力活動(dòng)的智慧能力△C.反思能力D.元認(rèn)知技能*65.發(fā)散思維的衡量指標(biāo)不包括思維()?！鳤.反應(yīng)的速度和數(shù)量B.反應(yīng)類別的多樣性△率D.發(fā)明性要指()?！鳤.社會(huì)體育B.學(xué)校體育活動(dòng)▲C.競(jìng)技體育67.一般意義上的學(xué)校體育與競(jìng)技體育是有嚴(yán)格區(qū)別的，重要表目前()。A.有一定的集體性B.教育目的不同樣▲C.有紀(jì)律性D.以身體活動(dòng)為手段68.下列哪個(gè)國(guó)家在1988年改革之前，既沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家課程原則，更沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家課程計(jì)劃?()A.20世紀(jì)70年代末B.20世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)90年代D.20世紀(jì)二十一70.課程設(shè)計(jì)的措施或模式大體可以分為()。A.客觀法、活動(dòng)分析法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)分析法、信息加工法B.活動(dòng)分析法、試程，在課程面前是接受者的角色，這種課程觀是()?！鰽.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是生活自身72.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是()。直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和詳細(xì)化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家是()。A.桑代克B.杜威C.赫爾巴特D.A.人文主義課程觀B.科學(xué)主義課程觀C.知識(shí)本位課程觀D.能力本位課程觀75a.有關(guān)課程目的的水平研究最為著名的學(xué)者是()。△A.桑代克B.杜威C.赫不包括()。A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.認(rèn)知發(fā)展模式C.群辯法模式D.意識(shí)訓(xùn)練模式77A.羅杰斯C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則D.78.老式的有關(guān)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，不概括如下哪一種方面()。A.傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的B.在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智能和體能C.在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的多種品質(zhì)D.在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)79.陶行知先生所說(shuō)的“接知如接枝”,闡明的是哪一條教學(xué)原則?()80.設(shè)計(jì)教學(xué)法的一般進(jìn)程為()。B.設(shè)置問(wèn)題的情境→確定問(wèn)題或課題→確定C.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材(感知、理解)→鞏固知識(shí)→檢查D.解釋作為范例的個(gè)別事務(wù)→解釋范例的類或?qū)佟莆找?guī)律范圍→獲A.直觀性原則B.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.系統(tǒng)性原則*82.教學(xué)過(guò)程本質(zhì)實(shí)踐說(shuō)的局限性之處在于()?！鳤.輕易導(dǎo)致教學(xué)活感人為的分離83.教師在教學(xué)中慣徹直觀性教學(xué)原則，如下哪一項(xiàng)不是對(duì)于教師的基本規(guī)定?()△A.要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段B.直觀是手段而不是目的C.要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)D.要充足運(yùn)用三種直觀教學(xué)的84.下面哪一條原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出的?()A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.高速度原則D.高難度原則△85.循序漸進(jìn)原則要討教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹這一原則時(shí)，要()。AA.簡(jiǎn)到繁B.在理解的基礎(chǔ)上鞏固C.建立民主平等的師生關(guān)系D.理解學(xué)生發(fā)展的詳細(xì)特點(diǎn)86a.如下哪一條不是教師在教學(xué)中貫徹量力性原則應(yīng)注意的問(wèn)題?()△A.重A87.下面哪一位前蘇聯(lián)的教育家提出了“近來(lái)發(fā)展區(qū)”的概念?()AA.凱洛夫B.指導(dǎo)教學(xué)模式?()A.羅杰斯B.杜威C.布魯納D.贊科夫90.談話法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思索進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的長(zhǎng)處在于()。91.如下哪一點(diǎn)不是對(duì)于教師運(yùn)用實(shí)習(xí)作業(yè)法時(shí)提出的規(guī)定?()A.提出明確規(guī)定B.選擇恰當(dāng)?shù)姆绞紺.明確練習(xí)的目的和規(guī)定D.做好事后的檢查A92.中小學(xué)常用的教學(xué)措施不包括()。A.講授法B.參觀法C.暗示教學(xué)法D.試驗(yàn)法93.暗示教學(xué)法是誰(shuí)首先創(chuàng)立的?()A.盧扎諾夫B.沙塔洛夫C.布魯納D.巴普洛夫9≈4.哪一種教學(xué)措施是發(fā)端于1951年秋季的蒂賓根會(huì)議?()其中不包括哪一項(xiàng)?()A.教師的角色將實(shí)現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變△B.個(gè)別化教學(xué)將普遍實(shí)現(xiàn)△C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成為也許△D.讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)96.()是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的重要途徑和措施。A.課外輔導(dǎo)B.備課C.上課D.布置和批改作業(yè)97a.與學(xué)生自主性探索的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)模式，其教學(xué)工作的實(shí)行過(guò)程不包括()。▲A.確定主題B.布C.備課D.制定評(píng)價(jià)原則9≈8.講授法是最普遍的一種教學(xué)措施，有它獨(dú)特的長(zhǎng)處，缺陷在于()。99.談話法與講授法相比存在的缺陷是()。間C.不利于學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)△D.可以比較充足地激發(fā)學(xué)生的積極思維。100.商議獲取知識(shí)的教學(xué)措施，它的基本形式是()。A.學(xué)生在教師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思索和交流學(xué)習(xí)aB.學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思C.予以學(xué)生及時(shí)反饋D.及時(shí)、詳細(xì)地指導(dǎo)102.參觀法的基本形式是()。A.學(xué)C.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立觀測(cè)實(shí)踐的過(guò)程△D.學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地103.與講授法相比，布魯納所提出的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注()。A.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注超過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成果的關(guān)注D.更關(guān)注學(xué)生的參與104a.綱要信號(hào)圖示教學(xué)法的突出作用是()。A.提高了教學(xué)效率△B.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則105.施滕策爾以“烏克蘭的防風(fēng)林地帶”課題為例，詳細(xì)闡明的是什么教學(xué)措施?()C.由指導(dǎo)者變成了旁觀者D.有旁觀者變成了增進(jìn)者107a.如下不屬于正式群體的是108.在集體發(fā)展的幾種階段中，集體真正成為教育手段的階段是()。A.集體形成——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于()。110.我國(guó)多數(shù)中小學(xué)的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建構(gòu)屬于()。A.直線式B.職能式C.直線職能式D.以上都不是111.()是共青團(tuán)工作和活動(dòng)112.如下不屬于少先隊(duì)活動(dòng)的陣地形式的是()▲A.少先隊(duì)室B.少先隊(duì)報(bào)C.紅領(lǐng)巾廣播站D.瞻仰烈士陵園113.如下不屬于班主任對(duì)本班團(tuán)、隊(duì)的工作規(guī)定是()觀115.教育的本體功能之一是()A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B.增進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程116.高等學(xué)校的雙重任務(wù)是()118.50年代末以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是()A.學(xué)科課程理論B.構(gòu)造主義課程論C.實(shí)用主119.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是()A.課程設(shè)置B.學(xué)科次序C.課時(shí)分派D.學(xué)年編制答案：A120.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.智育活動(dòng)C.增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D.教師教和學(xué)生121.原始社會(huì)末期，肩負(fù)教育年輕一代重要任務(wù)的是()122.“師者，因此傳道、授業(yè)、解惑也”出自()123.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于()A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.封建社會(huì)初期D.資本主義社124.“教師中心論”的代表人物是()125.最早提出教育要適應(yīng)小朋友的年齡階段，進(jìn)行友好發(fā)展的教育思想家是()126.蘇霍姆林斯基教育思想的關(guān)鍵內(nèi)容是()127.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是()128.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹130.現(xiàn)代教育發(fā)展的主線動(dòng)因是()A.生產(chǎn)力發(fā)展B.科技進(jìn)步C.教育技術(shù)進(jìn)步D.產(chǎn)業(yè)革命131.教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)()A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化132.科教興國(guó)戰(zhàn)略提出的時(shí)間是()133.人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程度稱為()137.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的總規(guī)定是()140.教學(xué)的基本任務(wù)是()142.小學(xué)階段相稱于身心發(fā)展中的()143.目前，我國(guó)獨(dú)生子女在身心發(fā)展方面的重要局限性體現(xiàn)為()A.身體發(fā)育不良B.智力發(fā)育不良C.認(rèn)識(shí)水平較差D.品德行為習(xí)慣有所欠缺144.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是()C.赫爾巴特的《一般教育學(xué)》D.楊賢江的《新教育大綱》145.教育者和受教育者共同的客體是()146.班級(jí)講課制創(chuàng)始于()A.15世紀(jì)初B.16世紀(jì)初C.18世紀(jì)D.19世紀(jì)初147.教育發(fā)展的規(guī)模和速度重要是由()原因決定的。AA.政治B.經(jīng)濟(jì)149.教師主導(dǎo)作用的對(duì)的和完全的實(shí)現(xiàn)，其成果必然是()。CA.學(xué)生積極性的喪失B.教師積極性的實(shí)現(xiàn)C.學(xué)生積極性的充152.國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文獻(xiàn)稱為()。153.廣義的教學(xué)，包括所有()的共同活動(dòng)。154.教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于()。155。思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。156.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育的獨(dú)白方式是()。△A.談話B.講解和匯報(bào)158.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的原則是()160.老式教學(xué)的“三中心”指()165.人的身心發(fā)展是指()1)課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃169.社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的()乃是人成為教育對(duì)象的主線原因和條件。171.在思想品德教育過(guò)程中，假如只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違反了C.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D.發(fā)揚(yáng)積極原因與克服消極原因相結(jié)合172.教師向?qū)W生論述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為()。A.講解B.講讀C.講A.引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)B.發(fā)展學(xué)生智力C.發(fā)展學(xué)生體力D.培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情緒.養(yǎng)成良好的思想176.教學(xué)環(huán)節(jié)中的“新課導(dǎo)入”,應(yīng)用的學(xué)習(xí)原理是()A.順應(yīng)B.先行組織C.強(qiáng)化D.建構(gòu)179.如下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張()A.社會(huì)關(guān)系B.人際關(guān)系C.教育關(guān)系D.師生關(guān)系183.以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲()。184.學(xué)校體育的主線任務(wù)是讓學(xué)生()。A.掌握體育知識(shí)B.養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣C.掌握體育技能D.增A.德.智.體.美.勞全面發(fā)展B.勞動(dòng)能力的全面發(fā)展C.有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者D.既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)187.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過(guò)()體現(xiàn)出來(lái)的188.在多種的教學(xué)組織形式中，()的形式自夸美紐斯確立后，幾種189.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為何樣人才的總規(guī)定，就是()190.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)行效果的主線根據(jù)和原則是()A.控制作用B.制約作用C.增進(jìn)作用D.指導(dǎo)意義192.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的()A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目的D.培養(yǎng)目的194.教育目的是社會(huì)需求的集中反應(yīng)，它集中體現(xiàn)了()A.教育的性質(zhì)B.教育的任務(wù)C.教育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律A.高水平的智力B.實(shí)踐能力C.健康體魄D.創(chuàng)新精神197.學(xué)生具有發(fā)展的也許性和()A.動(dòng)力B.動(dòng)機(jī)C.條件D基礎(chǔ)A.認(rèn)識(shí)B.設(shè)計(jì)C.設(shè)想D.安排201.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是()203.學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到A人身自由權(quán)決定的B.隱私權(quán)決定的206.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.A.管理能力JB.控制能力C.教育能力D.研究能力A.條件B.任務(wù)C.途徑D.成果A.權(quán)利B.威嚴(yán)C.權(quán)威D.人格力量213.教育改革的關(guān)鍵是()A.內(nèi)容改革B.措施改革C.課程改革D.途徑改革214.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程216.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是()A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書A.實(shí)踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程220.以課程任務(wù)為根據(jù)可把課程分為()221.從課程功能的角度可把課程分為()222.從課程的組織關(guān)鍵來(lái)看，可把課程分為()A.社會(huì)中心課程B.技能性課程C.研究型課程A.教育目的B.培養(yǎng)目的C.課程目的D.教學(xué)目的A.課程目的的基本特性B.教學(xué)計(jì)劃的基本特性C.教學(xué)大綱的基本特性D.教學(xué)目的施226.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接根據(jù)是()A.課程目的B.教學(xué)目的C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)大綱227.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要原則是()A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目的A.講授提綱和講義B.教科書和參照書C.教科書和講義D.講義和參照書229.課程實(shí)行是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是抵達(dá)預(yù)期的課程目的的()A.基本規(guī)定B.基本原則C.基本手段D.基本途徑230.課程實(shí)行計(jì)劃的展開過(guò)程是()A.安排課程表B.分析教學(xué)任務(wù)C.選擇并確定教學(xué)模式D.組織教學(xué)活動(dòng)231.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()233.智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其關(guān)鍵是()A.注意力B.觀測(cè)力C.思維力D.想象力234.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是()A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫237.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種()238.教學(xué)過(guò)程的構(gòu)造指的是教學(xué)進(jìn)程的()A.基本部分B.基本內(nèi)容C.基本途徑D.基本階段A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)241.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是()A.教學(xué)目的B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)原則D.教學(xué)措施242.孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”,體現(xiàn)了教學(xué)的()A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.直觀性A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則A.溫故而知新B.不陵節(jié)而施C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.學(xué)而時(shí)習(xí)之A.備課B.上課C.作業(yè)的檢查與批改D.課外輔導(dǎo)A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)規(guī)律D.教247.教師上課必要的補(bǔ)充重要是通過(guò)()A.布置作業(yè)B.檢查作業(yè)C.課外輔導(dǎo)D.課后練習(xí)251.古代中國(guó).埃及和希臘的學(xué)校大多采用()252.最早在理論上對(duì)班級(jí)講課制進(jìn)行論述的教育家是()A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目的255.德育目的確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和規(guī)定，但必須貫徹到()A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育措施上256.德育過(guò)程中不同樣質(zhì)的多種要素的組合方式稱為德育過(guò)程的()A.內(nèi)容B.層次C.構(gòu)造D.措施257.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知.情.意.行，其中基礎(chǔ)性的要素是()258.衡量人們品德的重要標(biāo)志是()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為A.關(guān)鍵B.基礎(chǔ)C.內(nèi)容D.途徑A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.導(dǎo)向性原則D.一致性和連貫性原則A.措施B.手段C.內(nèi)容D.途徑A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外校外活動(dòng)263.通過(guò)擺事實(shí).講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成對(duì)的的觀點(diǎn)的措施是()265.德育認(rèn)知模式非常重視()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為266.德育體諒模式非常重視培養(yǎng)學(xué)生的()第二節(jié)多選題2.教育怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()A.建立民主友好的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)3.聘任教師的形式有()5.參觀教學(xué)法可分為()A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)6.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()式E.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.大學(xué)D.師說(shuō)E.雄辯術(shù)9.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志重要有()教育學(xué)家，出現(xiàn)了某些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作E.從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的10.有關(guān)赫爾巴特，下面的說(shuō)法值對(duì)的的是()△A.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”C.倡導(dǎo)了“教育心理學(xué)化”運(yùn)動(dòng)D.四段教學(xué)法的提出者E.歸納法的提出者11a.盧梭在對(duì)小朋友心剪發(fā)展的觀測(cè)基礎(chǔ)上把教育劃分為()A.嬰兒時(shí)期的教育(0~2歲)B.小朋友時(shí)期的教育(0～12歲)aC.少年時(shí)期的教育(12~15)D.青年時(shí)期的教育(15～20)E.成年時(shí)期的教育(20~35)12a.文化教育學(xué)又稱精神科學(xué)的教育學(xué)，是19世紀(jì)以來(lái)出目前德國(guó)的一種教育學(xué)說(shuō)，其代表人物重要有()迪爾1≈3.如下屬于實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是()▲A.杜威B.夸美紐斯E.斯特洛齊14a.與20世紀(jì)初的教育學(xué)相比，20世紀(jì)末的已經(jīng)具有了許多新特性，如下描述對(duì)的的是()A.教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化D.教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益親密E.教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離a16.中國(guó)封建時(shí)代的教育系統(tǒng)包括()、▲A.官學(xué)B.私學(xué)C.書院D.17.古代封建社會(huì)教育的基本特性詳細(xì)表目前()▲A.學(xué)校教育的重要目的是培養(yǎng)適的等級(jí)性或濃厚的宗教性C.教育的內(nèi)容重要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主△D.教18.資本主義社會(huì)的教育的基本特性有()△A.教育的目的在于既要培養(yǎng)適合統(tǒng)治C.課程構(gòu)造、內(nèi)容得到了不停的調(diào)整，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新教學(xué)措施不停出現(xiàn)E.獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)產(chǎn)生并得到了極大的發(fā)展△19.現(xiàn)代學(xué)校制度的突出變化包括()B.開辦了幼稚園，并逐漸地把幼稚園納入到學(xué)校制度中來(lái)C.開辦了實(shí)科中學(xué)和工科，設(shè)置并發(fā)長(zhǎng)了職業(yè)技術(shù)學(xué)校育到高級(jí)教育的學(xué)制系統(tǒng)*20.與資本主義社會(huì)教育相比較、社會(huì)主義社會(huì)教育的特性是E.教育科學(xué)的研究有了馬思主義的指導(dǎo)22.學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別重要體目前哪些方面?()▲A設(shè)置目的不同樣B.經(jīng)費(fèi)來(lái)源不同樣C.與政府的關(guān)系不同樣D.產(chǎn)出不同樣E.收益不同樣23a.為了體現(xiàn)學(xué)校及其他教育機(jī)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉行學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu).24.學(xué)校文化最重要體現(xiàn)的內(nèi)容是哪些?()A.教育的理想或追求B.對(duì)學(xué)校功能對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的見解25.學(xué)校的制度文化包括哪些方面?()△A.和監(jiān)督詳細(xì)包括哪些方面?()A.學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度B.教科書的編寫E.教師人事管理制度29a.學(xué)校組織的溝通在某些狀況下會(huì)產(chǎn)生溝通障礙，阻礙管理的的反饋A30.國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)怎樣評(píng)價(jià)一所學(xué)校的績(jī)效有著不同樣的見解，重要包括()▲A.口頭評(píng)估和書面評(píng)估B.個(gè)別評(píng)估和集體評(píng)估AC.直接評(píng)估和間接評(píng)估D.定思想品德教育管理B.教學(xué)工作管理C.教務(wù)行政管理D.總務(wù)工作管理34a.學(xué)校對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展的影響是受多方面原因制約的，重要包括()▲A.學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)B.學(xué)校的教育水平的高下會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)校校園環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的發(fā)長(zhǎng)有直接的A.獨(dú)裁型B.保護(hù)型C.和平共處型D.合作型下哪幾類狀況?()△A.一般性指導(dǎo)B.針對(duì)性指導(dǎo)C.分類指導(dǎo)D.個(gè)別指導(dǎo)文化素養(yǎng)、所處的社會(huì)背景等方面的原因，會(huì)形成不同樣的代際關(guān)系模式，重要包括()▲A.長(zhǎng)幼尊卑型B.民主平等型C.嬌慣放縱型D.嚴(yán)加管束型38s.學(xué)校文化假如從其形式來(lái)看，可以分為()A.精神文化B.物質(zhì)文化C.校園文化D.制度文化39.環(huán)境決定論的代表重要有()A.柏拉圖B.華生C.洛克D.荀子E.施太倫。40.如下哪些是杜威的小朋友展觀()41.1991年中國(guó)政府簽訂了《小朋友權(quán)利公約》,尊重小朋友的精神體現(xiàn)了下列哪些原則?()△A.無(wú)歧視性原則有哪些?()A.階段性B.不平衡性C.次序性D.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性E.個(gè)別差異性A43.我國(guó)《未成年個(gè)保護(hù)法》規(guī)定了保護(hù)少年小朋友健康發(fā)展的哪幾種保護(hù)?()A.司法保護(hù)B.家庭保護(hù)C.學(xué)校保護(hù)D.社會(huì)保護(hù)E.自我保護(hù)44.我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第四條規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵照下列哪些原則?()A.保障未成年人的合法權(quán)益B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特D.教育與保護(hù)相結(jié)合E.給未成年人最廣闊的自由發(fā)展空間45a.有的數(shù)學(xué)教中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇aC.教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)明性D.46.學(xué)生的主體性包括哪些詳細(xì)的方面?()A.發(fā)明性B.能動(dòng)性C.獨(dú)立性D.可選D.建立開放多元的課程系統(tǒng)并實(shí)行配套的多元評(píng)估措施E.由學(xué)生參與制定規(guī)章制度并在嚴(yán)格的監(jiān)督下規(guī)定一步步執(zhí)行48.教師是一種從事專門職業(yè)活動(dòng)的專業(yè)人員，必須具有專門的資格，下列哪些是成為一名教師應(yīng)當(dāng)滿足的規(guī)定?()△A.教師要抵達(dá)符合規(guī)定的學(xué)歷B.教師要具有對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)教師必須專門從事教育教學(xué)工作49a.專業(yè)化的職業(yè)應(yīng)符合下列哪些基本條件?()。續(xù)進(jìn)修和發(fā)展△B.具有對(duì)應(yīng)的制度和資格認(rèn)證予以保證C.以服務(wù)為關(guān)鍵理念的職A.有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等方面的教育理論知識(shí)以C.進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力D.較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言體現(xiàn)能力有哪些基本的權(quán)利?()△A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)平D.政治思想53a.根據(jù)我國(guó)有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)置包括哪些?()AA.高等學(xué)校教師職務(wù)B.中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)C.中學(xué)教師職務(wù)D.小學(xué)教師職務(wù)A55.科恩豪瑟提出專業(yè)的原則包括如下哪幾條?aA.具有知識(shí)才能的專業(yè)能力B.充足A.具有專門的知識(shí)技能B.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精C.具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力aD.具有充足自治和自的素質(zhì)規(guī)定可以概括為如下哪幾種方面?()△A.文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)B.教育理師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的愛好和才能，其詳細(xì)體現(xiàn)為()△A.具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面愛好和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教學(xué)水平的需要科學(xué)知識(shí)與多方面的愛好和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效能59.在教育理教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以獲得教師資格”。它包括如下哪幾種要件?()△A.必須是中國(guó)公民B.必須具有良好的思想品德品質(zhì)C.必須具有教育教學(xué)能力D.必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格B.語(yǔ)文和數(shù)學(xué)任選一門C.其他學(xué)科(自然、地理、政治、歷史、音樂(lè)、美術(shù)、體育)任選一門D.教材與教法考試A62.從我國(guó)教師職務(wù)系列各試性條例的規(guī)定來(lái)看，擔(dān)任教師職務(wù)的任職條件一般包括()E.教育目的是整合所有詳細(xì)的教育評(píng)價(jià)原則的精神內(nèi)河，也是教育評(píng)估最高準(zhǔn)則64.下列屬于社會(huì)本位目的論的觀點(diǎn)有()△A.君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎65.確定教育目的的主觀根據(jù)會(huì)受到什么原因的影響?()、AA.教育對(duì)象的身心發(fā)展確定教育目的的客觀根據(jù)會(huì)受到什么原因的影響?()AA受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展慮歷史發(fā)展的進(jìn)程△E要根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律67a.學(xué)校教育(狹義的教育)與目前()?！鳤.學(xué)校是專門的育人機(jī)構(gòu)B.學(xué)校有健全的設(shè)施C.學(xué)校教育工作的主體比一般的教育工作者具有更高更專門的教育素養(yǎng)D.在設(shè)定的程序上，國(guó)家或?qū)W校在68.教育目的對(duì)于教育活動(dòng)意義重大。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，教育目的的重要功AA.管理功能B.導(dǎo)向功能C.調(diào)控功能D.評(píng)價(jià)功能E.教育功能69.某些教育思想家從宗教的角度或從信奉出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”,如下教育學(xué)家支持“神學(xué)的教育目力論”的是()▲A.夸美紐斯B.雅克·馬里坦C.小原國(guó)芳D.盧梭E.洛克70a.持個(gè)人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，其代表人物有()A.盧梭B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.洛克E.裴斯泰洛齊如下屬于馬克思主義有關(guān)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)歷史條件的是()?！鳤.社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提aB.社會(huì)關(guān)系是人的全E.原始社會(huì)的人的發(fā)展是人獲得全面發(fā)展的典范72.如下對(duì)的體現(xiàn)我國(guó)教育目的的基本特性的是()C.我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想D.我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向E.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一▲73.要認(rèn)真貫徹我國(guó)的教育目的，關(guān)系D.全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系E.校長(zhǎng)權(quán)利與教師權(quán)利的關(guān)系方面?()△A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.教育功能76.我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)詳細(xì)說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)如下哪幾種方面?()A.基本道德和行為規(guī)范的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.公民的思想道德教育D.世界觀、人生觀和思想的基方面?()A.生存B.成長(zhǎng)C.發(fā)展D.享用79.199≈8年《中小學(xué)德育工作規(guī)程》規(guī)定中小學(xué)德育生觀和理想教育D.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育81.智育的重要任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有哪些?()A.傳授知識(shí)B.形成技能C.發(fā)展智力82.學(xué)校體育的哪些基本功能體現(xiàn)了體育的意義?()△A.競(jìng)技功能B.健體功能C.教育功能D.娛樂(lè)功能83.中小學(xué)體育工作的基本任務(wù)重要有()A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)其身體的正常發(fā)育84.學(xué)校美育的實(shí)行，重要應(yīng)注意如下哪A.藝術(shù)美育B.自然美育C.社會(huì)美育D.教育美育治性情*C.通過(guò)自然美的欣賞，增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然環(huán)境、熱愛祖國(guó)美好河山的情感86.公民道德與政治品質(zhì)的教育的重要內(nèi)容包括()?！鰽.集體主義B.愛國(guó)主義C.民主與法紀(jì)觀念D.其他政治常識(shí)的教育87a,人的精神方面的素養(yǎng)重要可以從知、情、意A.課程體系是以科學(xué)邏輯組織的B課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)AC課是活動(dòng)時(shí)，其特點(diǎn)在于()。C.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的愛好、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)行課程D.從活動(dòng)的完整性91.完整的教育目的應(yīng)當(dāng)包括()。▲A.思維領(lǐng)域B.身心發(fā)長(zhǎng)領(lǐng)域△C.認(rèn)知領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域E.動(dòng)作技能領(lǐng)域92.在國(guó)內(nèi)外，如下觀點(diǎn)比較靠近課程本質(zhì)的定義的是()。A.課程是原則B.課程是教育教學(xué)自身C.課程是活動(dòng)D.課程是經(jīng)驗(yàn)E.課程是知識(shí)93.根據(jù)目的的性質(zhì)及其與課程的關(guān)系，課程目的可以進(jìn)行垂直分類，如下屬于這種分類措施的是()?！鰽教育目的知領(lǐng)域△C.學(xué)科的(領(lǐng)域的)課程目的D.課程目的E.情感領(lǐng)域94a.伴隨課程的發(fā)教育目的D.教科書E.教學(xué)內(nèi)容95a.課程的一般構(gòu)造在今年來(lái)發(fā)生了某些變化，對(duì)于這種C.在統(tǒng)一基礎(chǔ)上增長(zhǎng)靈活性D.保持原有的基本構(gòu)造E.在多樣性基礎(chǔ)上增長(zhǎng)調(diào)控A.評(píng)價(jià)原則應(yīng)當(dāng)多元化AB.評(píng)價(jià)原則應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)C.評(píng)價(jià)原則應(yīng)當(dāng)量化。目的應(yīng)當(dāng)來(lái)源于如下方面()。A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的研究C.學(xué)科專家對(duì)目的的提議D.國(guó)家A.學(xué)校信奉的教育和社會(huì)的哲學(xué)B.學(xué)習(xí)心理學(xué)所提醒的選擇教育目的的準(zhǔn)則C.教材的構(gòu)造D.教師的規(guī)定E.社會(huì)和家常委員的意見100.能否選擇好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，決定著教育目E.同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種成果101.泰勤認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須組織起來(lái)形成連則包括()。C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段D.運(yùn)用評(píng)價(jià)成果F.采用堅(jiān)決104.教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)而言，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是由于()。B.教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種間接性的認(rèn)識(shí)C.教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種在教師領(lǐng)導(dǎo)下的認(rèn)D.教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種有教育性的認(rèn)識(shí)過(guò)程體可以概括為哪幾類?()?！鳤.師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式B.教師D.行為修正類教學(xué)模式106.有關(guān)教學(xué)模式的全面化研究中，社會(huì)類教學(xué)模式包括()。B.群體調(diào)查研究模式和角色飾演模式108.鞏固性原則要討教師在教學(xué)中貫徹這一原則，應(yīng)當(dāng)做到()。A.在理解的基礎(chǔ)上鞏固B.保證鞏固的科學(xué)性aC.重視學(xué)生的年齡特性D.鞏固的詳細(xì)方式要多樣化。109.布魯納的教學(xué)原則體系包括哪些內(nèi)容?()。A.動(dòng)機(jī)原則B.A.分層教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)試教學(xué)111.小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括哪幾種方面?()aA.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)B.設(shè)置C.實(shí)行小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制D.個(gè)人責(zé)任的明確和均等的成功機(jī)會(huì)11▲2.發(fā)展說(shuō)認(rèn)A.杜威B.皮亞杰C.布魯納D.贊科夫113.教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程上月毫種間接性的認(rèn)識(shí)A.認(rèn)識(shí)的對(duì)象是間接B.學(xué)生的認(rèn)識(shí)是在教師領(lǐng)導(dǎo)之下進(jìn)行的C.認(rèn)識(shí)的方式是間接的D.學(xué)生作為認(rèn)識(shí)主體是不成熟的*114.在教學(xué)模式的概括性研究的基礎(chǔ)上，把教A.概括性較強(qiáng)B.簡(jiǎn)潔明確C.分類詳細(xì)D.便于理解*115.教師在教學(xué)活動(dòng)中貫徹啟發(fā)性原則要遵照那些基本規(guī)定?()。A.激發(fā)學(xué)生的積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.建立民主平等的師生關(guān)系D.根據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行調(diào)整1*16.我國(guó)教學(xué)理論和實(shí)際工作者結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展了鎧洛力性原則C.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則D.因材施教原則117.在教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則，對(duì)于教師有那些基本規(guī)定?(A.重視理論知識(shí)的B.重視在聯(lián)絡(luò)實(shí)際的過(guò)程中C.聯(lián)絡(luò)實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手D.協(xié)助學(xué)生總結(jié)收獲使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則119a.布魯納認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)與處理問(wèn)方向D.活動(dòng)的調(diào)整△120.分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)，它的長(zhǎng)處是()。A.便于管理B.增長(zhǎng)了智力測(cè)驗(yàn)和成績(jī)作為根據(jù)C.同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級(jí)講課制條件下更為整潔D.學(xué)生的學(xué)121.從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)行小班教學(xué)應(yīng)注意哪幾種問(wèn)題?()。A.取消教師分科任教或延緩教師分科年限B.改革既有的班級(jí)制度以保證予以學(xué)122.教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意如下哪幾點(diǎn)?()A.做好充足的準(zhǔn)備B.談話要面向全體學(xué)生C.在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)D.注意123.20世紀(jì)中葉以來(lái)，出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)措施?()▲A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.暗示教學(xué)法C.范例教學(xué)法D.非指導(dǎo)教學(xué)法124.范例教學(xué)法的一般程序包括如下哪幾種環(huán)節(jié)?C.范例性地掌握法則性、范圍性關(guān)系的階段D.范例性地獲得有關(guān)世界(以及生活)A.講述B.講讀C.講解D.解讀126a.講授法是最古老的一種教學(xué)措施，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)措施。它的長(zhǎng)處在于()A.使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)B.有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作論法，應(yīng)當(dāng)注意()時(shí)，要注意如下哪幾點(diǎn)?()A.準(zhǔn)備工作充足B.及時(shí)、詳細(xì)地指導(dǎo)C.協(xié)助學(xué)生總結(jié)D.提出明確規(guī)定B.協(xié)助學(xué)生深入地理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)C.擴(kuò)大學(xué)生的眼界130.探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有親密聯(lián)絡(luò)，但也有自己的某些十分突出的特點(diǎn)()C.鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言體現(xiàn)D.肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出錯(cuò)學(xué)法的詳細(xì)運(yùn)用包括如下哪幾種階段?()△A.按照教材內(nèi)容詳細(xì)講解教學(xué)內(nèi)容面?()△A.在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶回答問(wèn)題B.善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)133.就一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，假如選擇三范例具有了基本性，是指它可以包括或體現(xiàn)該學(xué)科的()A.基本要素B.基本概念C(.基本知識(shí)構(gòu)造D.基本科學(xué)規(guī)律a134.羅杰斯提出B.在融洽的心理氣氛中自由地體現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我C.以學(xué)生為中心D.抵達(dá)變化自我、實(shí)現(xiàn)自我135a.備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。教師重要從哪幾種方面為上課做好準(zhǔn)備?()A.鉆研教材B.教學(xué)目的明確△C.理解學(xué)生D.好一節(jié)課的原則是()▲A.教學(xué)目的明確B.教137.學(xué)生作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩種，大體可以分為如下幾種()△A.閱讀教科書和參C.書面作業(yè)D.實(shí)踐作業(yè)*138.作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)構(gòu)成部分，是上課的延續(xù)，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題?()AA.作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱D.對(duì)學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真、及時(shí)地批改139a.教師批改作業(yè)的方式有哪些?()140.學(xué)生集體在教育工作中的作用重要體現(xiàn)為?()。△A.集體通過(guò)有機(jī)的組織對(duì)其本手段和措施包括()?！鰽.善于向?qū)W生提出教育規(guī)定B.樹立明確的共同目的格的規(guī)定B.耐心引導(dǎo)C.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的常常變動(dòng)D.注意保持教師的絕對(duì)權(quán)威A.常常進(jìn)行正面教育B.結(jié)合實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生信息D.尤其重視教師言傳身教的作用》144.班級(jí)組織建構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持哪些原則?()▲A.有助于教育的原則B.目的一致的原則C.有助于身心發(fā)展的原則D.小規(guī)模原則有如下幾種()146.共青團(tuán)具有如下特點(diǎn)()A.先進(jìn)性B.群眾性C.參與性D.實(shí)踐性147.少先隊(duì)的活動(dòng)形式重要有()A.隊(duì)會(huì)B.參觀、訪問(wèn)和社會(huì)調(diào)查C.游戲D.少先隊(duì)的陣地活動(dòng)如下哪些工作環(huán)節(jié)還是被認(rèn)為式必需的?()A.建立組織B.對(duì)全班同學(xué)提出共同的C.制定規(guī)章制度D.樹立對(duì)的的集體輿論149.班主任對(duì)本班團(tuán)、隊(duì)的工作規(guī)定應(yīng)當(dāng)務(wù)B.班主任腰盡量參與本班的團(tuán)、隊(duì)會(huì)議C.關(guān)懷和協(xié)助團(tuán)、隊(duì)干部提高思想覺悟D.班主任腰指導(dǎo)超齡隊(duì)員積極入團(tuán)，指導(dǎo)超齡團(tuán)員努力入黨，協(xié)助他們樹立對(duì)的的人生觀150a.班主任對(duì)班委會(huì)的工作規(guī)定是()A.認(rèn)真培養(yǎng)和謹(jǐn)慎選擇班干部B.領(lǐng)導(dǎo)班委會(huì)制定工作計(jì)劃前，在義務(wù)教育階段，班主任評(píng)估學(xué)生操行應(yīng)當(dāng)重要采用哪一種形式?()的模式C.發(fā)展的模式D.評(píng)價(jià)的模式1▲53.學(xué)校征詢的任務(wù)是多層次的，如下屬于學(xué)校征詢?nèi)蝿?wù)的是()。155.學(xué)校征詢與輔導(dǎo)的重要工作包括如下哪幾種環(huán)節(jié)?()E.協(xié)調(diào)學(xué)校和小區(qū)征詢1▲56.要抵達(dá)征詢的目的，重要應(yīng)當(dāng)把握如下哪幾方面的原157.學(xué)校征詢與輔導(dǎo)的會(huì)談過(guò)程一般包括如下哪幾種階段?()A.建立咨訪關(guān)系B.澄清和評(píng)估問(wèn)題C.確定變化的目的D.促成變化的實(shí)現(xiàn)E.結(jié)束咨訪關(guān)系及追蹤征詢的是()。159.在整個(gè)征詢過(guò)程中，往往會(huì)有多種措施結(jié)合使用的狀況，如下屬于著重調(diào)整行為的措A.系統(tǒng)脫敏法B.行為契約C.模仿學(xué)習(xí)A.鼓勵(lì)B.診斷C.評(píng)估D.選拔161A.主線目的是分班、分組的測(cè)驗(yàn)是()。A.安頓性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)16*2.針對(duì)某一教學(xué)單第一名”,這種測(cè)驗(yàn)是()。A.常摸參照性測(cè)驗(yàn)B.原則參照性測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)D.注考生與否抵達(dá)了應(yīng)當(dāng)?shù)诌_(dá)的水平，而不去管別的考試怎么樣，這種測(cè)驗(yàn)是()?！鳤.B.信度C.效果D.難度E.辨別度觀題aD.建立詳細(xì)的評(píng)分指南E.評(píng)分要認(rèn)真168.教師常常使用的幾種搜集評(píng)價(jià)信息的措施是()?！鰽.觀測(cè)B.檢查作業(yè)C.AA.將課程提成小的單元，在每一單元內(nèi)考核B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)的范圍C.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出體現(xiàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的成功感覺D.重視學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)法是出自國(guó)家的社會(huì)規(guī)范C.法是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的社會(huì)規(guī)范D.法是由國(guó)家保證明施B.管理與被管理C.命令與服從D.監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)元性D.追究程序具有多元性1▲75.行政處分是國(guó)家行政機(jī)關(guān)根據(jù)行政附屬關(guān)系對(duì)有輕微違A.行為人已構(gòu)成行政違法及部分的行政不妥B.行為人須具有行政法律為須具有對(duì)應(yīng)的情節(jié)D.行為須是行為人主觀故意的17a7.根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行A.行為人無(wú)責(zé)任能力B.超過(guò)時(shí)效aA178.如下屬于懲罰性行政法律責(zé)任詳細(xì)體現(xiàn)的形式是()。△A.通報(bào)批評(píng)B.行政處分C.行政懲罰D.恢復(fù)聲譽(yù)E.消除影響179a.如下屬于故所承擔(dān)的侵權(quán)民事責(zé)任的特點(diǎn)是180.我國(guó)侵權(quán)法的歸責(zé)原則包括()。侵權(quán)民事責(zé)任形式的是()?！鰽.停止侵害B.返還財(cái)產(chǎn)C.消除影響D.恢懲罰措施。如下屬于民事制裁形式的是()。A.訓(xùn)誡B.責(zé)令具結(jié)悔過(guò)C.收繳非法所得D.懲罰金E183.教師申訴制度是我國(guó)教師法規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，它具有如下特點(diǎn)()A.教師申訴制度是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度B.教師申訴制度是一項(xiàng)專門的申訴制度C.教師申訴制度是一種行政性的申訴制度AD.教師申4.中國(guó)老式文化中的“學(xué)”與今天的“學(xué)習(xí)”的含義等同。()5.社會(huì)主義的教育也是具有階級(jí)性的。()的一種重要力量，這是教育的生產(chǎn)性的重要7.現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于美國(guó)。()8.中國(guó)近代教育史上第一種現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1923年，這就是《欽定學(xué)堂章程》9.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性并不體目前私立學(xué)校中。()13.馬克斯-韋伯是古典組織理論的代表人之一。()14.正式溝通是指按照學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置的渠道所進(jìn)行的信息傳遞。()15.學(xué)?？?jī)效的評(píng)價(jià)模式有多種，其中的目的評(píng)價(jià)模式認(rèn)為16.學(xué)?？?jī)效的評(píng)估方式按照性質(zhì)分類可以分為絕對(duì)原則評(píng)估和相對(duì)原則評(píng)估。()17.中小學(xué)的學(xué)籍管理包括成績(jī)?cè)u(píng)估、升級(jí)和畢業(yè)等項(xiàng)內(nèi)容。()工作管理。()審、職務(wù)任命、宣傳表?yè)P(yáng)等管理領(lǐng)域。()20.系統(tǒng)權(quán)變理論形成于20世紀(jì)30-60年代。代表人物有美國(guó)的梅奧、利科特、奔尼斯等。其重要特性是以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性、需求、特點(diǎn)對(duì)組織的重要性。()發(fā)展是受處在小朋友主觀控制之外的某種因果關(guān)系所制約，22.在教育與小朋友的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從23.總體而言，小朋友的生理成熟先于其心理的成熟。()24.小朋友個(gè)體的發(fā)展就是小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中身體和心剪發(fā)生的變化。()25.小朋友的學(xué)習(xí)和接受教育的過(guò)程不同樣于小朋友發(fā)展的過(guò)程。()30.在我國(guó)，教師屬于愈加公務(wù)員系列。()擔(dān)任教師；高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教32.高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。()33.被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。()制性的懲戒措施，對(duì)某些學(xué)生實(shí)行特殊管理。()37.教師的政治地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責(zé)任感。()38.1993年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低資格考試。()41.教師資格考試科目、原則和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部審定。()地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。()新知識(shí)的功能。()45.1999年9月13日國(guó)家教育部制定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》正式公布施行。46.個(gè)人本位的教育目的論的人性假設(shè)是人性本善。()47.社會(huì)本位的目的論重要反應(yīng)的是近代社會(huì)的特性和規(guī)定。()48.教育無(wú)目的論承認(rèn)教育的目的就是教育自身。()50.學(xué)校教育產(chǎn)生后來(lái)，學(xué)校教育(狹義的教育)與廣義的教育的相似點(diǎn)在于它們均有等人。()57.個(gè)人本位的教育目的論具有強(qiáng)烈的人道主義特色，它的全盛時(shí)期是18、19世紀(jì)。()58.歷史上出現(xiàn)的不同樣的教育目的論證明教育目的的具有強(qiáng)烈的主觀性，教育目的確59.教育目的確實(shí)定要受到思想家們或制定教育目的者的人性假設(shè)的影響。()61.20世紀(jì)末在中國(guó)開始的“素質(zhì)教育”運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是馬克思主62.馬克思主義有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是社會(huì)本位的教育目的論的經(jīng)典類的真正的全面發(fā)展才會(huì)徹底實(shí)現(xiàn)。()重要的途徑之一。()65.1995年八屆人大三次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”為我國(guó)的教育目的。()67.全面發(fā)展是排斥個(gè)性發(fā)展，由于全面發(fā)展是社會(huì)的每一種人的自由發(fā)展。()作用。()69.德育的社會(huì)性功能是指德育對(duì)社會(huì)發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，而德是指對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展可以產(chǎn)生的實(shí)際影響。()70.道德教育的本質(zhì)是指?jìng)€(gè)體社會(huì)人格的塑造或?qū)€(gè)體道德人格發(fā)展方面所起的推進(jìn)。71.德育的社會(huì)發(fā)展功能重要指的是對(duì)個(gè)體品德心理構(gòu)造的發(fā)展所起的作用。()5.德育過(guò)程實(shí)際上就是德育對(duì)象自身在道德等方面不停建構(gòu)的過(guò)程。()73.德育社會(huì)性功能的實(shí)現(xiàn)具有間接性。()體育和所有可以增進(jìn)體質(zhì)與體能的活動(dòng)。()81.學(xué)校體育的教育性決定了其不同樣于競(jìng)技體育和一般的身體鍛煉。()82.美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美。()民族性和階級(jí)性。()84.德育的政治功能指的就是德育在階級(jí)社會(huì)中為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)的一面。()85.德育的教育性功能的實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是整個(gè)教育活動(dòng)精神本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。()86.課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是亞里士多德。()87.發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育與實(shí)質(zhì)教育有關(guān)知識(shí)和能力的著名論爭(zhēng)，成果是重要88.課程近代化的標(biāo)志之一是建立在近代自然科學(xué)基礎(chǔ)之上、相對(duì)獨(dú)立設(shè)置的各門課程89.“三育”是體、美、勞。()90.課程構(gòu)造就是：教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)、教學(xué)大綱(課程原則)、教材。()是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)絡(luò)相結(jié)合的、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的角色。()93.完整的課程理論，應(yīng)當(dāng)兼顧理論性和應(yīng)用性。()應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。()練模式、掌握學(xué)習(xí)模式、減輕緊張模式、脫敏模式、使教與學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)的模式。()104.實(shí)踐說(shuō)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不過(guò)減弱了教師的主導(dǎo)作用。()105.教學(xué)實(shí)踐指的是教師的教學(xué)工作或教學(xué)實(shí)際，是對(duì)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的概括。()程。()認(rèn)識(shí)過(guò)程這一問(wèn)題的處理提供了理論基礎(chǔ)。()109.設(shè)計(jì)教學(xué)法是杜威的學(xué)生在總結(jié)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。()110.美國(guó)教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是一種“折衷”的教學(xué)模式。()111.直觀性原則是針對(duì)教學(xué)中詞、概念離的矛盾而提出的。()提出的。()114.練習(xí)法的長(zhǎng)處在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的多種技能技巧。()116.非指導(dǎo)學(xué)習(xí)法是由羅杰斯的非指導(dǎo)性治療演變過(guò)來(lái)的。()且在這樣的過(guò)程中有效提高多種能力。()119.范例教學(xué)的重要倡導(dǎo)者是德國(guó)著名教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫斯基。()120.綱要信號(hào)圖式法為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提121.暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士巴普洛夫創(chuàng)立的教學(xué)措施。()122.選擇范例的基本原則是基本性、基礎(chǔ)123.非指導(dǎo)性是對(duì)老式的指導(dǎo)性教學(xué)的否認(rèn)，即它認(rèn)為可以取消指導(dǎo)。()實(shí)行最常見、最普遍的過(guò)程。()126.備課首先要做的就是鉆研教材，即包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱(課程讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參照材料。()127.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上指的就是設(shè)計(jì)教案。()128.備課是所有教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高下，直接取決于上課的水平。()129.課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的重要途徑和措施。()130.學(xué)生集體是學(xué)校教育的基本措施和手段，但它自身不是教育的目的。()同特性而結(jié)合在一起的，這些特性都與他們進(jìn)行的共同活動(dòng)和交往有關(guān)。()中小學(xué)的班級(jí)等等，只有符合一定的規(guī)定才能成為集體。()133.良好的集體自身就具有巨大的教育力量。()137.在我國(guó)中小學(xué)班級(jí)組織的建構(gòu)多數(shù)都屬于直線式的建制形式。()種同學(xué)均有一種可以得到成長(zhǎng)與鍛煉的機(jī)會(huì)。()139.共青團(tuán)與少先隊(duì)的基本任務(wù)都是為共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人140.團(tuán)總之使團(tuán)的基層組織之一。根據(jù)團(tuán)章的規(guī)定，團(tuán)員在50人以上的單位可以建立總支部。假如實(shí)際工作需要，團(tuán)員在30人以上的單位也可以建立總支部。()級(jí)。()146.學(xué)生集體與否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。()147.有助于教育的原則室班級(jí)組織建立的一條首要的原則，148.現(xiàn)代的學(xué)校征詢與輔導(dǎo)來(lái)源于本世紀(jì)初美國(guó)的“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”。()149.20世紀(jì)30年代代帕特森荷威廉森出版了《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》,初步總結(jié)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的理論和實(shí)踐，表明在這一階段學(xué)校征詢與輔151.到20世紀(jì)70年代，發(fā)展性指導(dǎo)已成為學(xué)校征詢的重要工作內(nèi)容。()152.從主線上看，現(xiàn)代學(xué)校征詢的目的在于為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供協(xié)助。()154.征詢活動(dòng)室中小學(xué)班主任工作的重155.征詢者的主線目的是使學(xué)生解除心理困擾，順利渡過(guò)目前的危機(jī)。()的積極參與。()訪關(guān)系是會(huì)談的關(guān)鍵任務(wù)。()158.在常用的學(xué)校征詢措施中，深入共感是調(diào)整情感的重要措施。()性和人際交往技能的問(wèn)題等等。()162.假如說(shuō)測(cè)量回答了“有多少”的問(wèn)題，只考察量的大小，的怎么樣”的問(wèn)題，包括了對(duì)測(cè)驗(yàn)成果的解釋和評(píng)判。()163.評(píng)價(jià)是對(duì)某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷。()164.測(cè)驗(yàn)具有診斷功能。()驗(yàn)類型為形成性測(cè)驗(yàn)。()的特殊問(wèn)題等優(yōu)勢(shì)。()無(wú)抵達(dá)預(yù)定的學(xué)習(xí)目的。()場(chǎng)發(fā)揮、教室環(huán)境等多種影響答題過(guò)程的原因。()175.難度值越小，體現(xiàn)題目越輕易。()辨別度最大。()及如下方面，(1)教學(xué)目的完畢狀況。(2)學(xué)生的課堂參與。(3)內(nèi)容安排。(4)教學(xué)措施。(5)語(yǔ)言體現(xiàn)。(6)教學(xué)原則。()180.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)具有如下特點(diǎn)：(1)重視評(píng)價(jià)的形成性功能。(2)重視定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)措施。(3)倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)。(4)尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的感受。()185.第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期的教育立法體現(xiàn)為它自覺地、積極地適應(yīng)社會(huì)整體發(fā)展的需186.我國(guó)的教育法體系由縱向4個(gè)層次和橫向6個(gè)部門構(gòu)成。()主體和民事法律關(guān)系主體兩種主體資格。()法律上確認(rèn)了我國(guó)教師職業(yè)的專業(yè)性。()190.我國(guó)教師的權(quán)利與義務(wù)在《教師法》第二章中作了明確規(guī)定，它們是教師作為義務(wù)。()一性義務(wù)。()多元性。()第二部分心理學(xué)第一節(jié)單項(xiàng)選擇題A.注意B.復(fù)述C.輸入。D.儲(chǔ)存2.感受性是()。7.一位親眼目睹美國(guó)9.11事件的婦女到目前頭腦中還常常出現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬于8.下面可以體現(xiàn)思維的概括性的有()。B.把事物加以對(duì)比，確定它們的相似點(diǎn)和不同9.下列屬于個(gè)性心理特性的成分有()。10.健康包括身體和心理兩個(gè)方面。心理健康就是指()A.沒(méi)有心理疾病C.知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)12.()是一種心理特性，是有效完畢某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。13.一種人膽大好勝，自信、意志堅(jiān)強(qiáng)，情緒易激動(dòng)，這是在描述他的()。16.人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反應(yīng)，稱為17.人對(duì)客觀事物的態(tài)度是以某種事物與否滿足或符合自己的()為中介的。18.如下對(duì)知覺特性理解對(duì)的的是()。22.不可以反應(yīng)注意分派的是()。A.注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向27.下列屬于個(gè)性心理特性的成分有()。29.智力的關(guān)鍵成分是()。32.與巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)、平衡、靈活型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是()。35.常用右手的人，左半球的()能力占優(yōu)勢(shì)。C.皮亞杰(魏特海默)是格式塔心理學(xué)派的代表。D.華生是(行為主義)機(jī)能主義心理學(xué)派的代表。38.智力是指()?！鳤.思維能力B.特殊能力C.理解力B.遺傳決定了能力發(fā)展的也許的范圍或程度C.環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的詳細(xì)程度激D.心境4a1.下列與自我評(píng)價(jià)有關(guān)的情緒和情感是()。AA.害羞B.厭惡C.恐驚D.愛好42.聽覺的合適刺激在：()。42.聽覺的合適刺激在：()。44.下面哪一種對(duì)夢(mèng)的態(tài)度是對(duì)的的()。45.需要是指()。B.對(duì)有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反應(yīng)，體現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)環(huán)境條件的欲求。C.對(duì)有機(jī)體外部不平衡狀態(tài)的反應(yīng)，體現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)外環(huán)境條件的欲求。D.對(duì)有機(jī)體外部不平衡狀態(tài)的反應(yīng)，體現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。46.一位演員剛發(fā)生了不快樂(lè)的事情，但上臺(tái)演喜劇時(shí)仍能談笑風(fēng)生，反應(yīng)了其意志的()品質(zhì)?！鰽.堅(jiān)決性B.堅(jiān)韌性C.自制性D.自覺性47.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，()在最高層。A.尊重的需要B.歸屬和愛的需要C.缺失需要D.自我實(shí)現(xiàn)48.動(dòng)機(jī)就是()。A.激發(fā)個(gè)體朝著一定的目的活動(dòng)，并控制這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理狀態(tài)或外部動(dòng)力。B.激發(fā)個(gè)體朝著一定的目的活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理狀態(tài)或外部動(dòng)力。C.激發(fā)個(gè)體朝著一定的目的活動(dòng)，并控制這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。D.激發(fā)個(gè)體朝著一定的目的活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。49.根據(jù)不同樣的需要為基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)可劃分為()。AA.生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)B.原始動(dòng)機(jī)和習(xí)得動(dòng)機(jī)AC.故意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)50.內(nèi)驅(qū)力其實(shí)就是()。A.生理性動(dòng)機(jī)51.身段表情可以提成()。52.情緒有()幾種功能。A.適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能B.調(diào)整功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能、信號(hào)功能53.“人是由于哭了才發(fā)愁，由于動(dòng)手打了才生氣，由于發(fā)抖才膽怯”這是情緒的()理論的D.情緒的動(dòng)機(jī)——分化理論B.動(dòng)機(jī)C.理想D.愛好55.人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供的心理產(chǎn)生的也許性，但假如沒(méi)有()的作用，心理活C.求知與審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要57.費(fèi)希納定律表明()?！鳤.感受性和感覺閾限成反比B.差異閾限和本來(lái)刺激強(qiáng)度的比例是一種常數(shù)C.理量和刺激的物理量的對(duì)比成正數(shù)D.心理量是刺激的物理量的冪函數(shù)A.生長(zhǎng)需要B.缺失需要C.心理需要D.基本需要5*9.沙赫特的情緒理論認(rèn)為，任何一種情緒均是三種原因互相作用的成果，其中()起著決定的作用。A.認(rèn)知過(guò)程B.機(jī)體的生理變化C.外界環(huán)境刺激D.個(gè)體的心態(tài)60a.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進(jìn)程規(guī)律體現(xiàn)為()?！鰽.先慢后快B.時(shí)快時(shí)慢C.先快后慢D.均勻遞減61.把人視為類似電腦的系統(tǒng)，從信息加工的角度研究人的認(rèn)知活動(dòng)，這是20世紀(jì)60年代A.認(rèn)知心理學(xué)B.神經(jīng)心理學(xué)C.人本心理學(xué)D.生理心理學(xué)62a.根據(jù)個(gè)體是內(nèi)向還外向占優(yōu)勢(shì)得出的人格理論是()?！鳤.榮格的類型論B.卡特爾的特質(zhì)論C.奧爾波特的特質(zhì)論D.艾森克的維度論*63.思維的智力操作過(guò)程中不包括()。A.比72.弗洛伊德把人的心理構(gòu)造分為()個(gè)層次。AA.2B.3C.4