小學(xué)信息技術(shù)論文

小學(xué)信息技術(shù)論文篇一：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)才能當(dāng)今社會是一個(gè)信息化的社會，人們無時(shí)無刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，能夠說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號，仍然一種十分重要的社會資源，是社會不斷進(jìn)步的驅(qū)動力，同時(shí)為社會的開展注入了源源不斷的活力。因而，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到，在小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新開展信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)信息教學(xué)的最正確效果。一、制定靈敏多樣的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的積極性小學(xué)生具有爽朗好動、想象力豐富的特點(diǎn)，針對這一特征，作為老師應(yīng)及時(shí)調(diào)整信息教學(xué)的方式和方法，以靈敏多變、新穎獨(dú)特為原那么，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和制造性。能夠通過各種主題活動，如電子板報(bào)評比活動、電子小刊物評比活動，讓學(xué)生在積極上進(jìn)的環(huán)境中制造本人所感興趣的電子板報(bào)、電子刊物，不僅提高了小學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的才能，還提高了他們的學(xué)習(xí)和求知的才能。此外，還能夠按照實(shí)際情況制定和更新原有的教學(xué)方案，在出色完成教學(xué)目的的根底上，多進(jìn)展信息教學(xué)的革新，增加學(xué)生的新鮮感，從而更好地完成信息教學(xué)的任務(wù)。二、加大信息教學(xué)的實(shí)踐力度，提高學(xué)生的實(shí)際操作才能在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳輸、處理和運(yùn)用信息的才能。計(jì)算機(jī)作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其根本的技能和技術(shù)是十分有必要的。計(jì)算機(jī)作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學(xué)性和程序性，一般情況下，以緊密的教學(xué)教程和技術(shù)要領(lǐng)為教學(xué)重點(diǎn)，但是小學(xué)生的具象思維尚未完全成熟，因而，應(yīng)該以實(shí)踐作為教學(xué)的主要方式，只需對學(xué)生進(jìn)展要領(lǐng)的點(diǎn)透，而著重對其進(jìn)展實(shí)踐上機(jī)的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計(jì)算機(jī)的過程中，理解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。三、開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，營建比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氣氛在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮作為一名老師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，到達(dá)優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)〞演講競賽等豐富多彩活動納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)本人，暢談本人在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學(xué)們的共同分享與討論，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這種方式，不僅能夠讓先進(jìn)的同學(xué)將本人的心得體會與大家分享，還能夠有效地鼓舞和協(xié)助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地參加到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營建出一種“比學(xué)趕超〞的良好學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。四、建立起健全的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓舞學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣信息技術(shù)課程由于其本身特點(diǎn)的緣故，容易讓學(xué)消費(fèi)生單調(diào)乏味的感受，因而，應(yīng)該在班級中建立起健全的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的上進(jìn)心和積極性。采取、提征詢等催促方式，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、結(jié)實(shí)所學(xué)知識；同時(shí)完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，關(guān)于在考試優(yōu)秀和平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來帶動其他同學(xué)不斷向其學(xué)習(xí)和靠攏，從而到達(dá)帶動整班學(xué)習(xí)水平提高的目的。而關(guān)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，那么采取協(xié)助和教育為主的方式進(jìn)展催促，重點(diǎn)對其進(jìn)展興趣點(diǎn)的激發(fā)，由于一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，便能夠到達(dá)事半功倍的效果，加上老師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)程。建立評價(jià)機(jī)制、保證教學(xué)效果本著“以評促學(xué)〞，“以評促教〞的評價(jià)思想，一、評價(jià)方式：首先從課堂評價(jià)入手，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的作為做出合理的評價(jià)，對優(yōu)秀學(xué)生給予表揚(yáng)，在確信他們成績的同時(shí)，要更進(jìn)一步提出創(chuàng)新要求；因而不好的學(xué)生我們更要從多角度確信他們的長處，積極引導(dǎo)他們向好的方向開展，使學(xué)生樹立決心。再者通過階段的學(xué)習(xí)，我們要能夠?qū)W(xué)生、教學(xué)情況有一個(gè)階段性的認(rèn)識，找出缺乏，調(diào)整教學(xué)，同時(shí)留意總結(jié)學(xué)生的知識、才能構(gòu)造的建立，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后學(xué)習(xí)完畢要進(jìn)展總結(jié)性的評價(jià)，明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及掌握的信息技術(shù)對我們學(xué)習(xí)、生活能夠帶來的協(xié)助。二、評價(jià)內(nèi)容：首先是知識的評價(jià)，要求能夠掌握全面、系統(tǒng)的知識體系；再者是才能方面的評價(jià)，操作才能是根底，應(yīng)用是根本，具有學(xué)會遷移知識、操作的才能，具有學(xué)習(xí)思想、作品創(chuàng)作、學(xué)習(xí)應(yīng)用的才能。三、評價(jià)策略：建立和內(nèi)容、方式相習(xí)慣的思想、方法，做出評價(jià)結(jié)果；能夠建立學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)檔案、學(xué)習(xí)成績檔案、作品的創(chuàng)新。七、反思、探究、提高思想的變化往往決定著你的整個(gè)教學(xué)，對每一堂課而言，教學(xué)目的一樣，但我們能夠采取不同的方法、策略來實(shí)現(xiàn)，然而教學(xué)效果確是與眾不同，所謂“教無定法〞在這兒能表達(dá)出來，這就要求老師留意本人的教學(xué)過程，能夠理解本人、認(rèn)識到存在的缺乏、需要改進(jìn)、改變的地點(diǎn)，反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的征詢題、不同教學(xué)結(jié)果的出現(xiàn)情況，及時(shí)做出推斷、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，方法，策略，進(jìn)一步探究有效的教學(xué)方式，不斷積累、總結(jié)、提高本人的教學(xué)；構(gòu)成有效的、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?？傊W(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實(shí)際工作中多進(jìn)展實(shí)踐和探究，將本人的新方法、新理念融入到信息技術(shù)教學(xué)的工作中，讓小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)才能進(jìn)一步加強(qiáng)，為今后競爭更為劇烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。篇二：小學(xué)信息技術(shù)論文用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂〞內(nèi)容提要：本文從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出要實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育的目的,需在新的教育理念支撐下,構(gòu)建符合新課改要求的“新課堂〞。作為信息技術(shù)教育的專職計(jì)算機(jī)老師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認(rèn)識到本人不只是一個(gè)只知“教書〞的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、明白得反思技術(shù)、擅長合作的探究者。在闡述“新課堂〞構(gòu)建的意義的同時(shí)，著重討論了在信息技術(shù)環(huán)境下，“新課堂〞構(gòu)建的理念與老師角色的轉(zhuǎn)換。關(guān)鍵詞:新理念小學(xué)信息技術(shù)新課堂當(dāng)代最著名的今后學(xué)家尼葛洛龐帝教授〔Negroponte〕在他的?數(shù)字化生存?一書中曾講述了如此一個(gè)虛擬的故事：“一個(gè)19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生奇異地穿過時(shí)間隧道來到了一間現(xiàn)代的手術(shù)室。所有這一切對他而言都全然生疏?！F(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的相貌。但是，另一位19世紀(jì)的老師也搭乘同一輛光陰機(jī)器到了現(xiàn)代化的教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細(xì)枝末節(jié)的變動外，他能夠立即從他20世紀(jì)末葉的同行那兒接手教起。由于，我們今天的教學(xué)方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運(yùn)用上，也差不多停留在同樣的水平上。〞桑新民教授也曾談到：“造成計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的“凄慘命運(yùn)〞的主要緣故不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外。〞我國的計(jì)算機(jī)普及教育起步較晚，特別是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，直到90年代中期才構(gòu)成了一定的教學(xué)體系。盡管已經(jīng)把學(xué)科名稱由“計(jì)算機(jī)〞更名為“信息技術(shù)〞，且已經(jīng)成為課程設(shè)置中的一門必修課，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，各地千差萬別，大局部學(xué)生學(xué)會的也只是對計(jì)算機(jī)本身的操作，只有小局部的學(xué)生會把計(jì)算機(jī)作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。盡管已經(jīng)對學(xué)科整合進(jìn)展了初步的研究，便不少專職計(jì)算機(jī)老師僅僅是對課題研究感興趣，信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于本身學(xué)科的教與學(xué)上。如何完全改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)分道而行、難以維系的困境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的活力，將成為我們廣闊專職計(jì)算機(jī)老師共同探究的新課題。一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念，拓深新思維，構(gòu)建新課堂。古人云：以古為鏡，能夠知興替，以人為鏡，能夠明得失。目前，根底教育課程改革正在全國展開。?根底教育課程改革綱要〔試行〕?在課程改革方面提出了明確的目的：“改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和處理征詢題的才能以及交流與合作的才能。〞省教育廳關(guān)于施行教育部?根底教育課程改革綱要〔試行〕?的意見也提出：推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的多樣化。要實(shí)現(xiàn)這些改革目的，我認(rèn)為關(guān)鍵在于更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。隨著根底教育新課程的開展，老師不僅要考慮教什么和如何樣教的征詢題，而且考慮為什么教的征詢題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同時(shí)，也要認(rèn)識到推行信息技術(shù)整合是以其小學(xué)充足的根底設(shè)備以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。反之，假設(shè)脫離我國國情和各地實(shí)際情況，試圖跨越信息技術(shù)教育〔以信息技術(shù)必修課為主要特征〕的開展和信息根底設(shè)備的建立，盲目鼓吹信息技術(shù)整合，甚至取消信息技術(shù)必修課提早推行完全的信息技術(shù)整合，那么信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將成為空中樓閣，勢必對我國小學(xué)信息技術(shù)教育造成極大的危害，拉大我國小學(xué)生乃至一代勞動者與世界興隆國家在信息素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)上的差距。因而，在目前環(huán)境下〔廣闊學(xué)科老師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)普遍薄弱〕，作為信息技術(shù)教育的專職計(jì)算機(jī)老師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認(rèn)識到本人不只是一個(gè)只知“教書〞的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、明白得反思技術(shù)、擅長合作的探究者。在教好計(jì)算機(jī)根底知識的同時(shí)，主動跳出只教計(jì)算機(jī)知識的誤圈，對現(xiàn)有的信息技術(shù)教育〔更多的是計(jì)算機(jī)教育〕的課堂重新進(jìn)展審視、認(rèn)識，對課堂進(jìn)展必要的革新。主動向語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科老師伸出橄欖之手，邀請他們、并協(xié)助他們把課搬到機(jī)房里來，以共同構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂〞。所謂信息技術(shù)的“新課堂〞：即以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學(xué)生好學(xué)和學(xué)有用的信息技術(shù)為根本價(jià)值取向。打破“教本〞限制，打破“課堂〞限制，打破學(xué)科界限，走進(jìn)一個(gè)更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的信息技術(shù)；人人都能獲得必需的信息技術(shù)；不同的人在信息技術(shù)上得到不同的開展。二、“新課堂〞構(gòu)建的意義。1.、課程改革的必由之路。2000年10月25日教育部部長陳至立同志在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上作了題為?抓住機(jī)遇，加快開展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育?的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓舞在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育交融在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。受目前教材編寫難以打破、課程設(shè)置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種緣故，小學(xué)計(jì)算機(jī)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時(shí)日。但在信息時(shí)代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)方式不可防止地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，老師應(yīng)具備課程和開發(fā)的才能，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為根底，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂〞。改革課程構(gòu)造，制定最正確教學(xué)策略和信息組織方式，重組課程傳遞方式，使之習(xí)慣時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。2.、信息技術(shù)教育自我開展的必要條件從現(xiàn)行的教學(xué)過程中，我們不難覺察學(xué)生只是被動地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)能幫你干些什么？如何樣協(xié)助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識。有人甚至由于計(jì)算機(jī)課單調(diào)、沒意思而做小動作、玩游戲。我們成認(rèn)每門課程有其本身的特別性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目的。因而，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、實(shí)破傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目的的必定要求，是信息技術(shù)教育自我開展的必要條件。整合可有效地改進(jìn)對課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目的：①進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成局部，從而便于學(xué)生掌握信息的搜集、檢索、分析、評價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。③不僅促進(jìn)了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。④提高課堂教學(xué)效率。3、改造“舊課堂〞的必定選擇。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出：要留意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)展學(xué)習(xí)和討論的才能。努力制造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。語文新課標(biāo)提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作認(rèn)識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的根本才能，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能?？茖W(xué)新課標(biāo)提出：要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)展科學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與施行應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的阻礙，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和處理征詢題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。由此可見，信息技術(shù)必須走與其它學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊“課堂〞是信息時(shí)代開展的必定選擇，通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)構(gòu)造，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學(xué)生終身開展的阻礙也就有可能不同。另一方面，老師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著課程整合的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的深化，他必須與本人的同事合作，通過集體備課、研討等方式來處理施行教學(xué)活動中所遇到的征詢題，實(shí)現(xiàn)知識和經(jīng)歷的互補(bǔ)，通過共同努力和共同分享信息、材料和方案，互相間汲取力量和靈感，從而提高老師備課質(zhì)量和不同學(xué)科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學(xué)生的活動時(shí)間和空間在其它課程中獲得有效的保障。三、“新課堂〞構(gòu)建的理念與老師角色的轉(zhuǎn)換。1、“新課堂〞是充滿活力的“生命課堂〞。學(xué)生是充滿生命活力的，老師是充滿生命活力的。但是，我們假設(shè)把信息技術(shù)教育的課堂看作是“知識課堂〞，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序如何用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、單調(diào)、無味的一節(jié)課。我們假設(shè)把美術(shù)老師的美術(shù)課請進(jìn)來，先由本人介紹畫圖程序如何用，再請美術(shù)老師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會本人調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個(gè)學(xué)生特別有耐心，把本人的房間畫得特別好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過程中又強(qiáng)化了畫圖程序的應(yīng)用。又如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，能夠配合計(jì)算機(jī)鍵盤的認(rèn)識和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)能夠與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于處理目前學(xué)生漢字輸入難的征詢題；小學(xué)生口算訓(xùn)練能夠與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識運(yùn)用結(jié)合；音樂教學(xué)能夠與簡單計(jì)算機(jī)作曲結(jié)合教學(xué)等等……甚至能夠利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)踐活動。把諸多學(xué)科都請進(jìn)來，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從“知識課堂〞走向“生命課堂〞的取向。2、“新課堂〞是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠〞所謂“創(chuàng)生〞：即制造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工〞：即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材。信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)展輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對小學(xué)生興趣和認(rèn)識的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和認(rèn)識；學(xué)生智力的開發(fā)，確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學(xué)習(xí)主體上來。然而，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒有促使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感遭到作為一門工具的計(jì)算機(jī)對他有什么協(xié)助。因而，我們在反思我們的教育時(shí)，要充分認(rèn)識到目前信息技術(shù)教育的這種特別性。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會完全顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)〞和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)歷，翻開學(xué)生的想象，啟動學(xué)生的情感，還需要老師的經(jīng)歷和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如將思品課請進(jìn)來，與班隊(duì)課整合，那將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨才能等。如此的一個(gè)互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)〞了，而是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。因而，教學(xué)的過程就會變得復(fù)雜、變得非線性、變得有一點(diǎn)無序。復(fù)雜來源于課程內(nèi)容、教學(xué)資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的偶爾生成性，而學(xué)生正是在這種無序的認(rèn)知和情感的漲落之間獲得真實(shí)的開展。3、“新課堂〞是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站〞。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對人們學(xué)習(xí)的阻礙越來越大，特別是對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著嚴(yán)峻作用，幾乎所有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣，如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制造、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識后，把語文、英語等課請進(jìn)來，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)〔Internet〕這個(gè)信息庫，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，能夠給他們寬闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小時(shí)，能夠到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)材料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)互相討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時(shí)間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識獲得的范圍，通過討論，加強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)知識，更加強(qiáng)了他們的愛國主義精神，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。4、“新課堂〞是學(xué)生自主活動的“操作車間〞。一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)〞得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)機(jī)；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn)，得到充分的開展。學(xué)生學(xué)會運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的根底，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但假設(shè)不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。試想，假設(shè)寫文章時(shí)運(yùn)用它；學(xué)英語時(shí)運(yùn)用它；找材料時(shí)運(yùn)用它……那它還會被忘掉嗎？老師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后，使學(xué)生在“操作〞中感知，在“操作〞中理解，在“操作〞中提升。在“新課堂〞里學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，以真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)