部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲教案與反思(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲教案與反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲教案與反思【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗

讀，體會(huì)……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈

透明的語(yǔ)言。

【過(guò)程與方法】

理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并借助“？”、

““……”來(lái)表達(dá)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)作者對(duì)大自然對(duì)待小動(dòng)物的無(wú)比熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。

2、圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)童話故事的神奇，感受故事的童趣。

第一課時(shí)

（一）直接導(dǎo)入：

1、今天我們要學(xué)這個(gè)有趣的故事，叫《楓樹(shù)上的喜鵲》。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。(板書(shū)：楓樹(shù)上的喜鵲)

題目中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)要讀重一些？(喜鵲)

3、過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

(二)識(shí)字解詞

1、學(xué)生自讀課文。

(課件出示)提出要求：

(1)不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

(2)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

(3)讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

(4)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字(課件出示)

Sdntdiyfbiɑnjiɑoyouxlmu

傘抬姨便教游戲母

各自拼讀，找出平舌音“傘，，，前鼻音“便，

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

(2)出示新詞(課件出示)

渡口遮蔽拼音山岡懂得答案

借助拼音，開(kāi)展讀詞游戲。

開(kāi)火車讀，再讀。

小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

(3)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

3、整體感知內(nèi)容。

請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。

這個(gè)童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？

（兩件事：學(xué)漢語(yǔ)拼音和看日出）

本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）

（三）生字書(shū)寫

出示生字：（課件出示）田字格課件：傘抬姨便教游戲母

1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：”加“臺(tái)”是“抬”。“女”加"夷”是“姨”，F(xiàn)”

加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲

（2）減一減:“每”減"人”是“母”。

（3）猜謎語(yǔ)：“有朵花，人喜愛(ài)，有時(shí)閉來(lái)有時(shí)開(kāi)，雨天開(kāi)在大街上,

花根就在手中栽”就是“傘”，"夜半人方到江畔”是“游”。

2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3、指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“姨、游、教”并講述：

（課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。

“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。

“游”：左中右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分不要寫成“攵

“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵

另外，“抬、便、戲”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字?！澳?、傘”是獨(dú)體

字。

(2)老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢(shì)。)

(3)指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫要點(diǎn)。

(4)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，提出要求。

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

(5)展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)總結(jié)交流

小朋友們，許多詩(shī)人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩(shī)。(課件出示)

指導(dǎo)朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

喜鵲聲喈喑，俗云報(bào)喜鳴。

我屬望雨候，厭聽(tīng)為呼晴。

第二課時(shí)

(一)激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了喜鵲一家，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事，

看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學(xué)習(xí)的。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

(二)合作探究，深入研讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段

(1)生讀。

(2)故事發(fā)生在哪里？

教學(xué)生字：渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒？(渡口旁的楓樹(shù)上)

教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

(3)你看到了一棵怎么樣的楓樹(shù)？交流。

(很大很高)，請(qǐng)生讀出這種感覺(jué)。

想把什么詞語(yǔ)送給楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。(枝葉茂盛)

(4)理解“遮蔽蔽的意思是什么？(遮、擋的意思)

你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的)

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。(阻擋滿足喜歡)

(5)再讀第一段，了解我喜歡什么？(喜鵲和楓樹(shù))

把相關(guān)的句子劃出來(lái)。

出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它?！?/p>

“楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了?！?/p>

2、默讀2-8段，學(xué)習(xí)喜鵲學(xué)拼音段。

把喜歡楓樹(shù)、喜鵲的句子劃出來(lái)。交流。

(1)我像在童話書(shū)本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

生讀，哪個(gè)詞讀出我特別喜歡阿姨。

師范讀，聽(tīng)出什么不同？生再讀。

(2)還有這樣有意思的句子，出示：

我還像童話書(shū)本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

(3)把這兩句變成詩(shī)形，生齊讀。

我像在童話書(shū)本里那樣，

在心中稱呼她

是我的喜鵲阿姨。

我還像童話書(shū)本里那樣，

在心中稱呼小喜鵲

是我的喜鵲弟弟。

(4)交流其他喜歡的句子。

(5)把童話變成一首小詩(shī)，出示3句變成詩(shī)形的句子，配樂(lè)讀。

(6)師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可

能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。出示：

“鵲!鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟們也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

3、學(xué)習(xí)日出段(9——13自然段)。

喜鵲一家不僅會(huì)拼音，還會(huì)看日出呢？師畫(huà)太陽(yáng)。出示課文內(nèi)容。生

做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

出示：我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在鳥(niǎo)窩邊，指著上升的太陽(yáng)，對(duì)坐在鳥(niǎo)窩里

的喜鵲弟弟們問(wèn)道：“鵲！鵲鵲鵲？一一”

我懂得，她問(wèn)話的意思是：“看，那是什么？”

喜鵲弟弟們，一齊快樂(lè)地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽(yáng)！太陽(yáng)升上

來(lái)了！”

(三)回顧課文，編寫故事

1、跟阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？

2、四人小組合作編故事。

(1)借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵(lì)選用“？或者”……

(2)小組交流。

(3)集體交流，展示。

①我看見(jiàn)喜鵲阿姨逮了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道:

“鵲!鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：蟲(chóng)子，蟲(chóng)子，給我吃！

②喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說(shuō)：“快，快張開(kāi)著，把它吃了?！?/p>

(四)積累強(qiáng)化，課外拓展

推薦郭風(fēng)的另一首詩(shī)《童話》。

《童話》

作者-郭風(fēng)

小野菊坐在籬笆的后面，

側(cè)著頭，想到：

“我長(zhǎng)大了，

要有一把藍(lán)色的遮陽(yáng)傘，

那時(shí)侯，我會(huì)很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊馬上問(wèn)道：

“可是，你會(huì)比我好媽？”

“我長(zhǎng)大了，會(huì)有一頂

旅行用的黃色的小便帽；

我要帶一只白羽毛的翅子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說(shuō)：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

（五）總結(jié)全文。

童話是多么神奇而美好，展開(kāi)你豐富的想象吧，把你對(duì)生活的熱愛(ài)和

向往盡情歌頌，盡情贅美，我們也能成為了不起的小詩(shī)人、小作家！

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲教案與反思【第2篇】

課題

楓樹(shù)上的喜鵲

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀“渡、蔭”等9個(gè)生字、會(huì)寫本課“傘、姨”等8個(gè)生字；會(huì)

寫“說(shuō)話、好像”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。

3.能根據(jù)情境展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

過(guò)程與方法

分析文中的語(yǔ)言，感悟“我們”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)孩子們的想象力，懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.會(huì)讀“渡、蔭”等9個(gè)生字、會(huì)寫本課“傘、姨”等8個(gè)生字；會(huì)

寫“說(shuō)話、好像”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。

3.能根據(jù)情境展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

教學(xué)

難點(diǎn)

能根據(jù)情境展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

教學(xué)素材

1.識(shí)字卡片。

2.課件。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.會(huì)讀“渡、蔭”等9個(gè)生字、會(huì)寫本課“傘、姨”等8個(gè)生字；會(huì)

寫“說(shuō)話、好像”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，把課文讀正確、流利。

教具

準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

()分鐘

一、激趣導(dǎo)入，理解課題。

師：同學(xué)們，你們看到過(guò)樹(shù)上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>

生答：看到過(guò)。

師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，這些鳥(niǎo)兒在樹(shù)上是怎么叫的。

生：嘰嘰的不停的叫。

生：有的邊拍打著翅膀邊叫。

師：大家觀察的很仔細(xì)。今天，我們一起來(lái)看看一棵楓樹(shù)上的喜鵲，

看看這上面發(fā)生了什么故事。板書(shū)課題，學(xué)生讀題。(課件出示2)

喜鵲是鳥(niǎo)綱鴉科的一種鳥(niǎo)類。共有10個(gè)亞種。體長(zhǎng)40~50厘米，雌

雄羽色相似，頭、頸、背至尾均為黑色，并自前往后分別呈現(xiàn)紫色、

綠藍(lán)色、綠色等光澤，雙翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾遠(yuǎn)較翅長(zhǎng)，

呈楔形，嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。

由學(xué)生熟悉的鳥(niǎo)兒入手，進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中，用已知的知識(shí)遷移到

未知的知識(shí)之中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)法指導(dǎo)：（課件出示3）

標(biāo)注：標(biāo)出自然段的序號(hào)。

識(shí)記：用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，

3己一）己。

想想：為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟。（討論）

討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。

師生抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答

組詞。齊讀：去拼音讀

教師個(gè)案：

1.配樂(lè)誦讀。

2.學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己不懂的地方。

3.檢查自學(xué)情況：

①小老師領(lǐng)讀生字

②小組開(kāi)火車讀

③認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。（課件出示4）

dukδupTnyTnz'?muy6uX1

渡口拼音字母游戲

desenɑy?Shdngangfɑngbiɑn

打傘阿姨山岡方便

④學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中畫(huà)出。（課件出示5）

在句子中檢查認(rèn)字：（課件出示6）

A.一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。

B.它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

C.我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴。

D.我懂得，太陽(yáng)從渡口對(duì)岸山岡后面升上來(lái)了。

朗讀指導(dǎo)：（課件出示7）

本文是篇童話，在童話里，不同的人物說(shuō)的話要學(xué)會(huì)按不同的角色去

讀。本文喜鵲教孩子們讀拼音時(shí)，可以聯(lián)系我們學(xué)拼音時(shí)是怎么讀的，

也學(xué)著怎么讀。

三、寫字指導(dǎo)。

1.觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

2.范寫以下幾個(gè)字：（課件出示8、9）

傘：里面是兩個(gè)點(diǎn)，不要寫成了“人”字。

姨：右邊“弓”寫的不要太寬了，跟上面的橫基本平齊，這樣美觀些。

戲：右上角沒(méi)有點(diǎn)，不要多寫一點(diǎn)。

母：先寫緊折，然后寫橫折鉤。

3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲）

4.展示交流。

四、作業(yè)布置（課件出示10）

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.將課文的生字在小字本上寫五遍。

讓學(xué)生采用一定方法去閱讀，這樣，體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo)意義。

小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車認(rèn)讀，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的效率。

在具體語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字，效果顯著。

選擇比較難寫的有代表性的生字重點(diǎn)講解，抓住了重點(diǎn)，提高了課堂

效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.給加點(diǎn)字選擇正確讀音。

gɑngyoumuyIɑn

2.選一個(gè)字，使它與外面都能組成詞語(yǔ)。

3.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

喜歡（）快樂(lè)（）意思（）

【答案】

1.mugɑngαny（you

2.夢(mèng)精

3.喜愛(ài)高興意義

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。

2.能根據(jù)情境展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

教具

準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

()分鐘

一、直接導(dǎo)入

下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

直接導(dǎo)入，多快好省。

新課

教學(xué)

()分鐘

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、了解讀了幾遍？

2、搶答：故事發(fā)生在哪里？（課件出示12）

教學(xué)生字：渡口。生讀。請(qǐng)生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹(shù)上）

教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

三、學(xué)習(xí)第1自然段。

1.生讀。

2.你看到了一棵怎么樣的楓樹(shù)？交流。

很大很高，請(qǐng)大家讀出這種感覺(jué)。

想把什么詞語(yǔ)送給楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。（課件出示13）

示例：綠蔭遮蔽。

3.理解“遮蔽蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由

意思相近的兩個(gè)字組成的）

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

例如：巨大貧窮廣闊

4.再讀第1自然段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹(shù)）

把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（課件出示14）

我喜歡丫在楓樹(shù)地下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話,

我像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

5.默讀第272自然段，把喜歡楓樹(shù)、喜鵲的句子畫(huà)出來(lái)。交流。（課

件出示15）

△我就像在童話書(shū)本里那樣……阿姨。

生讀，哪個(gè)詞讀出我特別喜歡阿姨。（課件出示16）

常常喜歡

師范讀，聽(tīng)出什么不同？生再讀。

6.還有這樣有意思的句子，出示：（課件出示15）

△……我的喜鵲弟弟。

師：“我”為什么把喜鵲稱為阿姨和弟弟？（課件出示17）

生：因?yàn)閷?duì)喜鵲非常喜愛(ài)。

7.把這兩句變成詩(shī)行，生齊讀。（課件出示18）

我像童話書(shū)里那樣

在心中

稱呼她是我的喜鵲阿姨

我真是像童話書(shū)里那樣

在心中

稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟

8.交流其他喜歡的句子。

9.把童話變成一首小詩(shī)，出示3句變成詩(shī)形的句子，配樂(lè)讀。

10.師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)：！和，弟弟的“，”可能

學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。

四、學(xué)習(xí)日出段。

1.不僅不拼音，還看日出呢？師畫(huà)太陽(yáng)。出示課文內(nèi)容。

生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

2.理解省略號(hào)的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些

什么呢？（課件出示19）

匯報(bào)交流：教“我”唱歌；教“我”飛翔；教“我”梳理羽毛

3.四人小組合作編故事。（在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束這節(jié)課。）

五、學(xué)習(xí)日出段（課件出示20）

四人小組合作編故事。將本文用自己的話改編成一個(gè)故事。

“你看到了怎么樣的楓樹(shù)”把學(xué)生引入到對(duì)文中楓樹(shù)的描寫中來(lái)，

為引出喜鵲的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

對(duì)喜鵲的不同的稱呼：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟……這些稱呼里面所包含

的感情學(xué)生理解起來(lái)比較困難，聯(lián)系父母對(duì)孩子的稱呼可以去體會(huì)到

其中的愛(ài)。

把童話排成一首詩(shī)，雖然難度比較大，這給了學(xué)生不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體

驗(yàn)——原來(lái)，記敘文也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)排列，提高了學(xué)生的寫作

能力。

板書(shū)

內(nèi)容

9.楓樹(shù)上的喜鵲

教唱歌渡口旁楓樹(shù)上做游戲一會(huì)兒……一會(huì)兒

教拼音稱呼喜鵲阿姨弟弟

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲教案與反思【第3篇】

楓樹(shù)上的喜鵲

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

古人云:“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，

尤其是第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)。本設(shè)計(jì)力求從課題入手，指導(dǎo)“的”的

輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點(diǎn)段、一問(wèn)一答讀、戴頭飾朗讀、

分層遞進(jìn)地朗讀等，通過(guò)不同的朗讀形式，給予學(xué)生充分的朗讀空間。

特別是學(xué)拼音和看太陽(yáng)的場(chǎng)景，采用師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，

讀思結(jié)合。在學(xué)生讀、想的同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們嘗試

去發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀語(yǔ)氣的不同。同時(shí)拓展

思維，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個(gè)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有

機(jī)結(jié)合，使課堂充滿活力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭題：對(duì)呀，有趣的童話故事會(huì)給我們打開(kāi)智慧的大門。這節(jié)課我

們一起來(lái)讀故事、講故事，故事的題目是——楓樹(shù)上的喜鵲。(教師

相機(jī)板書(shū))

4.指名讀題，教師指導(dǎo)：如果你能把“的”讀得又輕又短，那就更好

聽(tīng)了。教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.質(zhì)疑：《楓樹(shù)上的喜鵲》會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們就一起

讀讀這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，

通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己都聽(tīng)過(guò)哪些有趣的故事，拉近學(xué)生與文本之間的距離，

為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫(huà)出新詞，用學(xué)過(guò)的方法

識(shí)記。

(2)讀準(zhǔn)難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或

同學(xué)。

(3)邊讀邊想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報(bào)自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：

“蔭、拼”是前鼻音，借助熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”；“撐、岡、懂”是

后鼻音，“岡”應(yīng)讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字“剛、

鋼”幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語(yǔ)“山岡”，加強(qiáng)字音的鞏固，“撐”

的聲母和韻母都不容易讀準(zhǔn)，要借助“撐船、撐傘、支撐”等詞語(yǔ)讀

準(zhǔn)字音；“案”是零聲母音節(jié)。

(3)去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。

(4)出示帶拼音的詞語(yǔ)“綠蔭、撐著“，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞，交流識(shí)記方法。

“加一加”的方法：度——渡；陰——蔭；掌——撐；并——拼；董

----懂；安—案。

“減一減”的方法：每——母；剛、鋼——岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？(渡口旁的楓樹(shù)上)

(1)出示詞語(yǔ)“渡口”，指生領(lǐng)讀。

(2)相機(jī)識(shí)記生字“渡，

(3)與“度”區(qū)別，理解“渡”的含義。

(4)出示插圖，讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的“渡口、渡船”。

(5)給“渡”擴(kuò)詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報(bào)交流時(shí)有所側(cè)

重地進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了識(shí)字的層次性。特別是對(duì)“渡”的識(shí)記和學(xué)習(xí)，

不但使學(xué)生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1.引讀：故事開(kāi)始了！“我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。”

它——

2.學(xué)生依次接讀第2?4句。

3.導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹(shù)？

(1)學(xué)生交流。(很高、很大)

(2)請(qǐng)學(xué)生讀出這種感覺(jué)。

(3)想把什么詞語(yǔ)送給這棵楓樹(shù)？

4.相機(jī)指導(dǎo)理解“遮蔽”。

(1)導(dǎo)學(xué)：“蔽”的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個(gè)詞語(yǔ)是由意

思相近的兩個(gè)字組成的。)

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

(3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“蔽”。

5.再讀第一段，了解“我”喜歡什么，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感知，在

讀中有所感悟。送給楓樹(shù)詞語(yǔ)使學(xué)生在“送詞”的過(guò)程中多次與文本

對(duì)話，加深對(duì)楓樹(shù)特點(diǎn)的感悟；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知“蔽”的意思，進(jìn)

而理解“遮蔽”這樣的由意思相近的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)，潛移默化中

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、品句。

四、端正書(shū)寫，共同評(píng)議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

(1)先指名朗讀。

(2)分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形。

(3)嘗試著給它們組詞。

2.指導(dǎo)書(shū)寫“姨，

(1)指導(dǎo)“女字旁”的寫法，強(qiáng)調(diào)第一筆是撇點(diǎn)，右邊“夷”的筆

順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過(guò)中部的橫畫(huà)和扁扁的

“弓”字，再撇出去，捺要寫得舒展。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

(3)播放書(shū)寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

(6)反饋交流，展示評(píng)議。

3.指導(dǎo)書(shū)寫“便、戲”。

(1)“便”，復(fù)習(xí)“彳”的寫法，強(qiáng)調(diào)注意豎的占位，右邊第一筆是

短橫，中部"日”上展下收。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“便”右側(cè)豎撇要舒展；“戲”左邊的“又”因?yàn)楸茏?，捺變成長(zhǎng)點(diǎn)，

右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點(diǎn)。

(3)播放書(shū)寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(4)教師范寫。

(5)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

(6)反饋交流，展示評(píng)議。

4.合作書(shū)寫“弟”。

(1)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

“弟”上小下大，下半部分的“弓”要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，

撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

(2)播放書(shū)寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

(4)反饋交流，展示評(píng)議。對(duì)照范字再寫一個(gè)并評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，

是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文

化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書(shū)寫時(shí)需要注意的地方。在觀察、

練習(xí)、評(píng)議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生的書(shū)

寫能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

渡口綠蔭遮蔽撐著拼音字母山岡懂得答案

(1)開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1自然段并說(shuō)說(shuō)“我”喜歡什么。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個(gè)故事。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀：楓

樹(shù)上的喜鵲。)

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生帶著問(wèn)

題朗讀第1自然段，既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過(guò)渡：文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，默讀第2?13自然段，說(shuō)說(shuō)“我”

喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)

一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一：“我”喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲窩，覺(jué)得喜鵲會(huì)跟“我”說(shuō)話。

(1)學(xué)生朗讀第2自然段并匯報(bào)。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)是啊，“我”像在童話書(shū)里那樣，在心中稱呼她是什么？

(4)出示詞語(yǔ)“喜鵲阿姨”，一起叫叫她。

(5)指導(dǎo)朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個(gè)詞可以看出“我”特別喜歡喜鵲阿姨？

②學(xué)生讀文并匯報(bào)。

③師范讀，聽(tīng)出有什么不同。

④學(xué)生再讀。

預(yù)設(shè)二：“我”發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了?！拔摇闭媸窍裢?/p>

話書(shū)里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

(1)學(xué)生朗讀第3、4自然段并匯報(bào)。

(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。

(3)多可愛(ài)的小喜鵲呀，“我”在心中稱呼他們什么？

(4)出示詞語(yǔ)“喜鵲弟弟”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地叫叫他們。

(5)融情讀詞：那你就是他們的什么？你來(lái)叫叫他們。

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4自然段。

預(yù)設(shè)三：“我”喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音，一

同看日出。

(1)學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)真好。喜鵲阿姨一下子有了六個(gè)喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿

姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5?12自然段，放開(kāi)聲音,

大聲讀。

(3)讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a?教唱歌、做游戲、學(xué)拼音……

①喜鵲阿姨一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教

他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母，一會(huì)兒又怎樣呢？誰(shuí)能接著說(shuō)？(連著

找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)。)

②真好，剛才你們說(shuō)的這些書(shū)上有沒(méi)有？其實(shí)這些都藏在六個(gè)小圓點(diǎn)

里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個(gè)小圓點(diǎn)的名字

就叫“省略號(hào)”。

③出示句子，指生分別讀。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做

游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……

④瞧，他們的生活多么快樂(lè)呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起

學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來(lái)試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音。（師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，

鵲，鵲……）連續(xù)進(jìn)行三組。

⑥你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學(xué)的這些拼音課文里有沒(méi)有？藏在哪里了？（這些也藏在

省略號(hào)里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué):“鵲，鵲，鵲……”

讀得長(zhǎng)一聲，短一聲，咿呀學(xué)語(yǔ)的樣子。

⑧出示詞語(yǔ)“拼音”和“字母”：小喜鵲學(xué)會(huì)了拼音字母，你們學(xué)會(huì)

了嗎？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流“拼”和“母”的識(shí)記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽(yáng)升上來(lái)，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，

一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)是喜鵲弟弟，一個(gè)是“我”，一個(gè)小朋友讀旁

白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學(xué)生評(píng)議朗讀。

④出示句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生讀不好時(shí)教師范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機(jī)指導(dǎo)用多種方法識(shí)記生字“岡、懂、案”。重點(diǎn)講解生字“岡

教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊

我們就稱為“山岡

設(shè)計(jì)意圖：分層遞進(jìn)地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了

學(xué)生充分的朗讀空間，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力。特別是學(xué)拼音和

看太陽(yáng)的場(chǎng)景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀

思結(jié)合。在引導(dǎo)用“一會(huì)兒”說(shuō)話的同時(shí)感知省略號(hào)的作用，戴頭飾

匯報(bào)讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會(huì)想到什么？和你組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

(1)我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊

叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：

(2)喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)

2.匯報(bào)交流。

3.討論：“我”喜歡的到底是什么呢？

4.小結(jié)：多么富有想象力的孩子??！他喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，其實(shí)就是

喜歡楓樹(shù)上的童話。

設(shè)計(jì)意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)