心育德育并舉的小班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化專項(xiàng)方案

心育德育并舉小班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案摘要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是德育工作最為艱巨工作，在大班管理中因人數(shù)多使班主任無心顧及后進(jìn)生往返避這個(gè)難題。而小班化管理中，每一個(gè)班主任必需面對。筆者在幾年班主任生涯中，經(jīng)過從心理教導(dǎo)和德育兩個(gè)方面，雙管齊下，分三步走進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。本文關(guān)鍵從理論分析和實(shí)踐操作兩個(gè)方面闡釋。關(guān)鍵詞：心育德育后進(jìn)生一、提出問題——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是小班管理不可回避困局（1）招生制度造成公辦初中小班中后進(jìn)生“規(guī)?；薄：汲切W(xué)升初中制度，許可民辦學(xué)校進(jìn)行“掐尖”式提前招生，而作為公辦學(xué)校又無條件接收每一個(gè)學(xué)生。這么造成大部分公辦學(xué)校全部面對一個(gè)問題：初一每一個(gè)新集體中，相對優(yōu)生比較少，而有一相當(dāng)一部分學(xué)生是后進(jìn)生，或是后進(jìn)邊緣生。加上多年來，杭城民辦初中越來越多，招生規(guī)模越來越大，加上能提前招生政策優(yōu)勢和大部分民辦中學(xué)強(qiáng)大品牌效應(yīng)，民辦中學(xué)招走了一大批優(yōu)異小學(xué)生，而公辦初中只能以就近入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無條件接收對應(yīng)小學(xué)升上來學(xué)生，公辦初中招生象一杯濃茶被反復(fù)沖泡過一樣，后進(jìn)生百分比很大，有年份后進(jìn)生百分比占全部招生數(shù)三分之一之多?？偠灾?，每班內(nèi)有快要三分之一后進(jìn)生，她們有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有智力情況不樂觀這么作為小班中，假如做不好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，很可能出現(xiàn)到初二以后，一個(gè)班內(nèi)有三分之一以上后進(jìn)生。作為我校每一個(gè)班主任，全部面對現(xiàn)實(shí)，既然不能無法回避，那不好向最難問題提議挑戰(zhàn)。怎樣促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變，幫助她們健康成長是公辦初中急需要處理課題。（2）中考難度加讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)難度加大。多年來，杭城中考政策使后進(jìn)生群體有擴(kuò)大趨勢。杭城中考是針對一個(gè)特殊樣本，有一少部分優(yōu)生保送，有近三分之一直升生。而為達(dá)成75%難度系數(shù)，中考試卷無形中提升難度，假如全部學(xué)生參與中考，現(xiàn)在試卷難度可能在60%左右。中考是一個(gè)指揮棒，難度加大勢必造成全部老師在平時(shí)教學(xué)中加大教學(xué)難度，加大作業(yè)難度。而初中學(xué)生思維水平和接收能力是有限，原本部分中等，或中下等學(xué)生，要去研究部分難題，很可能是上課聽不懂，下課不會做作業(yè)。三年累積效應(yīng)，讓一部分中等學(xué)生也會變成后進(jìn)生。后進(jìn)生很可能基礎(chǔ)還沒有落實(shí)就要去面對部分探索性和思維性較強(qiáng)題目。現(xiàn)在，中考難度加大，使公辦初中后進(jìn)生愈加后進(jìn)。3）小班化管理本質(zhì)讓班主任直面后進(jìn)生生問題；小班是不是簡單地將班級人數(shù)降低，而是經(jīng)過降低班級人數(shù)為教育實(shí)現(xiàn)面對全體學(xué)生這一教育理念發(fā)明客觀條件。作為市小班化試驗(yàn)學(xué)校，將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做為班級管理突破點(diǎn)。小班化教學(xué)要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生全方面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，要真正實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，關(guān)鍵依靠班級管理中具體落實(shí)。班主任在管理班級中必需將這一教育要求和理念落實(shí)到具體管理行為之中。4）學(xué)校教育理念引導(dǎo)班主任挑戰(zhàn)后進(jìn)生問題；作為區(qū)第一所小班試驗(yàn)學(xué)校把“每個(gè)孩子全部有尊嚴(yán)，每個(gè)孩子全部能成功、每個(gè)孩子全部能教導(dǎo)”做為教學(xué)理念。為了能落實(shí)這一理念，除了大辦進(jìn)行課堂改革，提升課堂教學(xué)效率之外，學(xué)校關(guān)鍵從班級管理中實(shí)踐這一教育理念。從點(diǎn)滴小事抓學(xué)生德育，學(xué)校德育穩(wěn)步發(fā)展，并為多年來學(xué)生成績大幅度突破奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要求從建立穩(wěn)定友好班集體為出發(fā)點(diǎn)，要求首先做好班內(nèi)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，不能放棄每一個(gè)學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)德育班子從理論探究和實(shí)踐操作多方面去挑戰(zhàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題。筆者作為班主任，在學(xué)校德育大環(huán)境影響下，也開始探索在班級管理中進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過實(shí)踐和學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)出德育加心育，分三步對后進(jìn)生進(jìn)行治標(biāo)又治本德育方案。即從從學(xué)生心理角度去思索問題和發(fā)覺問題，用心理原理來治本；從班集體建設(shè)和班級管理機(jī)制健全入手，從德育角度來治標(biāo)一個(gè)循序漸進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案。筆者從理論分析和實(shí)踐操作兩個(gè)方面來敘述德育方案。二、理論分析——探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化漫漫征途蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上修養(yǎng)，體力、道德、審美修養(yǎng)就不能夠想象?！边@就是說，德性素質(zhì)、智性素質(zhì)等等發(fā)展必需以個(gè)體心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生要形成良好道德品質(zhì)，德育是學(xué)校教育關(guān)鍵組成部分，是促進(jìn)青少年兒童全方面發(fā)展動力和確保，在新時(shí)期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中含相關(guān)鍵戰(zhàn)略意義。不過，因?yàn)樯鐣兏镌斐筛偁幖觿　毫υ鰪?qiáng)及傳媒廣泛、多渠道浸染等等，學(xué)生心理問題、心理困擾急劇增加，這給學(xué)校德育提出了新挑戰(zhàn)，所以，探尋怎樣使學(xué)生自覺、自主地規(guī)范自己行為，發(fā)展本身道德主體性人格德育方法也就成了教育者一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫在眉睫任務(wù)。在不停地探索、實(shí)踐中，我發(fā)覺把心理教導(dǎo)和道德教育相結(jié)合，在德育工作中利用心理教導(dǎo)，讓學(xué)生在平等、信任氣氛中踐行、體驗(yàn)、感悟，有利于愈加好地提升德育效果。德育是一個(gè)靈魂教育，不僅要塑造學(xué)生規(guī)范行為，還要培養(yǎng)其高尚情操和健全靈魂。而學(xué)校心理教導(dǎo)意在促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全。所以，德育和心理教導(dǎo)二者殊途同歸皆為塑造學(xué)生良好人格和道德品行。

1）心理教導(dǎo)讓我們找到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有力武器。在杭城教育界，十幾年前開始推廣心理教育，逐步讓老師們認(rèn)識到應(yīng)用心理教導(dǎo)方面很多原理和機(jī)制對我德育很有效。尤其在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，老師面對后進(jìn)生多種“另類”行為，當(dāng)我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，經(jīng)過行為表現(xiàn)分析學(xué)生內(nèi)在心理誘因時(shí)候。我們不僅能重新認(rèn)識學(xué)生問題，而且對學(xué)生問題有愈加透徹了解和判定。從而能做一個(gè)相對合理教育方案。而對于后進(jìn)生來說，有很多不正常行為背后全部可能隱藏著不被覺察心理問題。假如我們單純地從行為上進(jìn)行批評和制約，往往會事倍功半，甚至將問題復(fù)雜化。當(dāng)從心理角度去分析一個(gè)學(xué)生行為問題，巧妙地利用部分心理機(jī)制去疏導(dǎo)學(xué)生。多年來，越來越多成功案例，也讓老師們認(rèn)識到心理教育可能是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化“特效藥”。2）發(fā)揮集體“場效應(yīng)”增加后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效度和力度。集體講課制大大加緊了人類文明發(fā)展。組織集體不單單地提升了經(jīng)濟(jì)效率……。大方向我們不去探討，單從集體對一個(gè)人人格和品質(zhì)塑造作用是無法替換。作為一個(gè)健康班集體就象一個(gè)大大磁場，班主任是磁鐵，學(xué)生是被撒在沙盤小鐵屑。原來是一個(gè)雜亂無章小鐵屑，班主任用自己無形“磁力線”將她們變得有序，按一定規(guī)則排列小磁場。而這里“磁力線”就是經(jīng)過班主任有效組織起來多種管理機(jī)制。后進(jìn)生就是好象是處于磁場邊緣，隨時(shí)脫離磁場小鐵屑。班主任必需不停地調(diào)整磁力方向和中心，讓每一個(gè)小鐵屑全部和揩地在磁場中運(yùn)行。班主作借助集體力量對后進(jìn)生進(jìn)生管理。不停地調(diào)整班內(nèi)激勵和評價(jià)制度，讓后進(jìn)生不至于處于集體邊緣地位，讓每一個(gè)后進(jìn)生有自己集體地位，樹立一個(gè)良好集體形象，這是對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是很關(guān)鍵。三、實(shí)踐操作——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)踐者在幾年班主任生涯中，尤其經(jīng)過區(qū)心理教導(dǎo)班培訓(xùn)后，筆者逐步悟出了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作部分門道。走入后進(jìn)生內(nèi)心世界，探索后進(jìn)生產(chǎn)生深層次原因，從心靈感化和規(guī)則滲透兩條線進(jìn)行轉(zhuǎn)化，分三個(gè)步驟，循序漸近方法進(jìn)行，使得班內(nèi)后進(jìn)生人數(shù)做減法，班集體逐步走入和揩穩(wěn)定良性模式。第一步、心靈點(diǎn)拔，習(xí)慣培養(yǎng)——催促因習(xí)慣不良而在起跑線滯留后進(jìn)生。學(xué)情分析：多年來，我校生源關(guān)鍵分兩部分，一部分兩自于兩所固定小學(xué)學(xué)生，但這兩所小學(xué)中有一部分優(yōu)生參與民辦中學(xué)考試，所以來我們校學(xué)生中有相當(dāng)一部分后進(jìn)生；還有一部分是我校吸納外地務(wù)工子弟，這部分學(xué)生關(guān)鍵特征學(xué)生差異性較大，關(guān)鍵反應(yīng)在學(xué)科基礎(chǔ)差異大，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異大。基于這種生源情況，初一新班級班情很復(fù)雜，有一部分由當(dāng)?shù)匦W(xué)升入我校一部分后進(jìn)生往往抱著因成績太差，民辦無望，退而求次想法進(jìn)入新班級；有一部分學(xué)生從農(nóng)村學(xué)校，她們有行為習(xí)慣很差，有很多基礎(chǔ)課堂常規(guī)全部不能遵守。有后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)差，有連做作業(yè)觀念全部沒有。管班策略：管班目標(biāo)必需用最短時(shí)間形成一個(gè)友好統(tǒng)一班集體。友好關(guān)鍵讓班集體每一個(gè)人心向集體，對于班集體有一定歸屬感，熱愛新集體。統(tǒng)一是指要全班同學(xué)要形成一個(gè)相對統(tǒng)一學(xué)習(xí)行為模式和遵守班級規(guī)則行為模式。而要達(dá)成以上兩個(gè)目標(biāo)，必需要啃下后進(jìn)生這塊硬骨頭。在分析了后進(jìn)生群體性心理特征和行為特征后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：=1\*GB3①心靈點(diǎn)拔——讓后進(jìn)生開始自我思索；對于剛?cè)胄３踔行律鷣碚f心理全部處于一個(gè)很微妙時(shí)期，她們很懵懂而對初中生活有幾分好奇。她們心中開始認(rèn)為自己長大，但又沒有大孩子身上幾分成熟，很想按自己想法去做事，但又拍負(fù)不起責(zé)任而有幾分害怕。以后進(jìn)生應(yīng)該是班級內(nèi)弱勢群體。她們心理情況愈加讓人擔(dān)心。有以下多個(gè)型態(tài)：1）不自信型：經(jīng)過小學(xué)六年學(xué)習(xí)競爭，一直作為夫敗者，面對集體極度不自信，甚至有部分開始自我放棄；2）心理幼稚型：一部她學(xué)生屬于心理年紀(jì)偏低型，她們根本沒有做好上初中準(zhǔn)備，面對初中學(xué)習(xí)和生活迷失方向。3）極度厭學(xué)型，有一部分學(xué)生因?yàn)槊鎸W(xué)習(xí)上競爭而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)抵觸，甚至有逃避行為，或用另類行為（擾亂紀(jì)律等）在集體中顯示自已存在。針對班內(nèi)后進(jìn)生心理特征分析，我從集體心理教導(dǎo)和部分心理點(diǎn)拔方法，讓學(xué)生開始反思自我，認(rèn)識自我和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面心理教導(dǎo)團(tuán)體課。通常利用班會課開設(shè)以下心理教導(dǎo)課：《我，我們》、《學(xué)習(xí)中有樂趣》、《讓注意力聚焦》、《別把自己當(dāng)陌生人》、《我學(xué)習(xí)動機(jī)》、《學(xué)而思則不惘》、等等。經(jīng)過心理教導(dǎo)課幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，讓初一新生學(xué)會欣賞自己同時(shí)學(xué)會欣賞她人，學(xué)會探索高效學(xué)習(xí)方法，怎樣適應(yīng)青春期一系列問題。再經(jīng)過班級競爭大環(huán)境，每個(gè)學(xué)生在班級找到一面促進(jìn)自己進(jìn)步鏡子，在戰(zhàn)勝對手過程中，修正自己行為，改變自己不良習(xí)慣，同時(shí)每個(gè)學(xué)生享受被認(rèn)可、被尊重待遇。讓每個(gè)學(xué)生體會到“成長從改變自己開始?！边@句名言真正寓意。對于后進(jìn)生心理點(diǎn)拔工作要很有耐心和技巧性。通常要做到針對后進(jìn)生進(jìn)“周周有溝通，月月有表彰?！奔疵總€(gè)周經(jīng)過不一樣方法（談話、周記等）進(jìn)生心靈溝通，每個(gè)月針對后進(jìn)生進(jìn)步和閃光點(diǎn)在班隊(duì)課或談話課進(jìn)行集體性表場。班主任通常從賞識她們開始，讓師生心理距離拉過。針對她們所犯錯(cuò)誤盡可能要從新角度進(jìn)行了解。向她們推薦部分諸如名人傳記等有用書籍。也能夠經(jīng)過寫心理周記形式，師生進(jìn)行談心交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身上優(yōu)點(diǎn)，樹立她們在新集體中形象。讓她們從喜愛老師，信任老師開始，逐步融入集體，并愿意為集體貢獻(xiàn)和付出。針對她們微小進(jìn)步要放在每日談話課上進(jìn)行放大，讓全班了解她們，讓后進(jìn)生得到應(yīng)有尊重。=2\*GB3②習(xí)慣養(yǎng)成——讓后進(jìn)生養(yǎng)成適應(yīng)初中生活學(xué)習(xí)良好習(xí)慣；面對不一樣學(xué)校，不一樣班級、不一樣家庭學(xué)生。要建立一個(gè)穩(wěn)定友好集體心須抓緊開始半個(gè)學(xué)期進(jìn)行行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，形成一個(gè)相對統(tǒng)一行為模式。班級管理中很多習(xí)慣是很繁瑣細(xì)碎工作，從衛(wèi)生習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、課堂講話慣、考勤習(xí)慣等全部需要培養(yǎng)，作為班級規(guī)則制訂者必需考慮到后進(jìn)生習(xí)慣培養(yǎng)是建班最為頭痛問題。筆者借助集體力量來促進(jìn)后進(jìn)生培養(yǎng)習(xí)慣，。在初一兩個(gè)學(xué)期重中之重就是形成班內(nèi)“習(xí)慣養(yǎng)成場”，經(jīng)過班級內(nèi)強(qiáng)大氣氛來帶動后進(jìn)生逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣。要做到“學(xué)期有計(jì)劃，月月有突破，人人須反思”。每個(gè)學(xué)期初，經(jīng)過全班隊(duì)會討論決定本學(xué)期要關(guān)鍵形成班內(nèi)哪些習(xí)慣。比如，初中第一個(gè)學(xué)期關(guān)鍵培養(yǎng)全班作業(yè)習(xí)慣，聽課習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)“反思鏡”，反思境上面是一個(gè)公告牌，下面是一面鏡子。公告牌上寫著關(guān)鍵提醒全班同學(xué)某個(gè)月突破性工作，關(guān)鍵突破培養(yǎng)某一個(gè)或某多個(gè)習(xí)慣。每個(gè)月進(jìn)行一次班隊(duì)會總結(jié)，表彰30天來在習(xí)慣培養(yǎng)方面有突出表現(xiàn)或進(jìn)步較大學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生全部寫一周記反思自己在當(dāng)月班級突破性工作中，自己取得進(jìn)步和不足之處。在總結(jié)會，班主任應(yīng)對后進(jìn)生表彰放在一個(gè)重中之重，甚至有時(shí)表彰是“無中生有”，或?qū)筮M(jìn)生“預(yù)設(shè)期望”。經(jīng)過不停集體帶動和表彰肯定，讓后進(jìn)生逐步形成良好習(xí)慣，融入班級，慢慢地克服不良慣，適應(yīng)初中強(qiáng)度較高學(xué)習(xí)。經(jīng)過以上兩個(gè)方面努力，讓后進(jìn)生從心理上開始成長，從懵懂變得清醒，從自卑到自信，從逃避集體到融入集體，從在集體中另類表現(xiàn)到學(xué)會合適地自我表現(xiàn)。讓后進(jìn)生在習(xí)慣養(yǎng)成氣氛影響下從不適應(yīng)變得從容應(yīng)對，從而讓全部后進(jìn)生成為一個(gè)穩(wěn)定集中“友好分子”，在整個(gè)集體場中正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而這個(gè)過程中，能夠?qū)⒁徊糠种橇Ρ群芎茫?xí)慣比較差后進(jìn)生在初一就逐步向中等生甚至優(yōu)生轉(zhuǎn)化；對一部分學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難后進(jìn)生，能夠從本身開始思索問題，在班級內(nèi)確立屬于自己地位，并主動地開始自我發(fā)展。第二步、賞識悅納，團(tuán)結(jié)合作——拉起因青春風(fēng)暴而在中途拋錨后進(jìn)生。1）學(xué)情分析：一個(gè)年中班級管理是初中三年中最辛勞。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)不停反復(fù)曲線上升過程，需要班主任堅(jiān)持和努力。一個(gè)暑假過來，做為班主任從學(xué)生身上巨大改變也不幾分不適應(yīng)。兩個(gè)月一過，男生小毛孩一竄比自己還要高，奶聲奶氣沒有了，男生說話聲變得沙?。慌苍絹碓较笠粋€(gè)大姑娘。班內(nèi)氣氛變得有些異樣，少了寧靜多了騷動，少扎實(shí)多了浮躁，少了男女間排斥多了男女之間微妙聯(lián)絡(luò)。種種改變?nèi)款A(yù)示著“青春風(fēng)暴”來了。而對于后進(jìn)生，面對風(fēng)暴改變有好有壞，但總得看來不適應(yīng)者俱多，適應(yīng)者相對少部分。有很多男生變得很叛逆，性格變得很暴燥，和父母之間矛盾越來越尖銳，和老師之間抵觸越來越多。有部分女生，越來越不思學(xué)習(xí)，手中傳閱更多是韓版青春小說，桌子上開始貼上很帥氣明星照，和老師、父母有很多軟對抗。2）管班策略：初二管理目標(biāo)預(yù)防學(xué)習(xí)兩極分化加大，預(yù)防部分后進(jìn)生變成問題生。面對學(xué)生改變，作為班主任首先不要以自己見解對學(xué)生改變進(jìn)行好和壞定義，不管好改變還是壞改變對青春期學(xué)生全部是一個(gè)正常改變。從心理角度關(guān)鍵做好疏導(dǎo)工作，從學(xué)習(xí)和行為方面做幫扶工作。經(jīng)過兩方面努力，讓班級形成一個(gè)相互欣賞，相互悅納，相互了解，相互容納充滿人情味班級氣氛。經(jīng)過小組合作方法讓后進(jìn)生能夠得到立即幫助，讓后進(jìn)生面對初二難度更大課程不至于處于一個(gè)孤立無援之地，面對家庭和老師壓力無處排解之境。為了達(dá)成以上目標(biāo)，我還是從心理角度和班級管理機(jī)制兩個(gè)方面入手進(jìn)行管理。=1\*GB3①賞識悅納——營造友好融洽集體軟環(huán)境，讓后進(jìn)生能合理宣泄。老師全部能體會到初二以后很多學(xué)生變得角刺猬一個(gè)樣，很有侵略性，常常會變得激動，不可理喻。作為教育者，我們不能以硬對硬，而要用軟性方法來應(yīng)付處于“青春更年期”學(xué)生。筆者在初二心理教導(dǎo)課上關(guān)鍵突出對青春期知識介紹，學(xué)會賞識她人，同時(shí)要學(xué)會悅納自己，怎樣學(xué)會情緒控制和合理宣泄方面集體心理教導(dǎo)。如：《少年煩惱》、《青春列車到站了》、《做情緒主人》、《怎樣保持良好情緒》、《學(xué)會贊賞她人》、《怎樣避免誤會》、《怎樣和同學(xué)和好》、《我愛我家》、《交往過程中人際吸引》等等。對全班學(xué)生全部開始有意識地進(jìn)行賞識，讓她們知道當(dāng)自己在欣賞她人時(shí)候，同時(shí)得到她人賞識。每個(gè)人全部有被賞識需求。當(dāng)我們?nèi)繉W(xué)會賞識時(shí)，我們將保持很愉悅心態(tài)和良好情緒進(jìn)行學(xué)生和生活，我們每一天全部是愉快。面對后進(jìn)生，班集體一個(gè)特殊群體。筆者總是給她們“開小灶”。覺察她們身上細(xì)微心理改變和情緒改變，繼續(xù)利用“誠信簿”每七天和她們進(jìn)行交流激勵。當(dāng)她們和父母有矛盾時(shí)，我常常聯(lián)絡(luò)父母，發(fā)明機(jī)會讓她們和父母一起進(jìn)行交流；當(dāng)她對老師生產(chǎn)不解時(shí)，我做為一個(gè)溝通橋梁，讓師生之間保持良性溝通。借給后進(jìn)生諸如卡耐基《人生弱點(diǎn)》等優(yōu)異書籍，利用談話課播放相關(guān)講EQ方面視頻，分享相關(guān)情緒控制方面教授講座。總而言之，引導(dǎo)后進(jìn)生不僅要了解自我，同時(shí)欣賞自我同時(shí)學(xué)會欣賞她人。=2\*GB3②團(tuán)結(jié)合作——建立協(xié)作互助班級機(jī)制，讓后進(jìn)生不會孤立無援。初二課程難度加大，往往造成一部分后進(jìn)生剛剛培養(yǎng)起來學(xué)習(xí)愛好，在困難課程前低下了頭。再加上青春期騷動，使一部分后進(jìn)生搖擺不定。在初二班級管理中突出了團(tuán)體合作和團(tuán)體評價(jià)。立即班級按一定規(guī)則分成6——8個(gè)合作小組，經(jīng)過初十二個(gè)月，筆者在基礎(chǔ)摸清學(xué)生情況，同學(xué)之間很了解前提下，將班級分成六個(gè)小組，讓六個(gè)小組形成全方位競爭。小組形成過程是由學(xué)生自發(fā)形成，組長由大家選出來，組長依據(jù)雙方意愿挑選隊(duì)員。再將學(xué)生按性別百分比、學(xué)業(yè)成績、守紀(jì)情況等，遵照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行微調(diào)，組建一個(gè)個(gè)含有相當(dāng)競爭力團(tuán)體，這么每個(gè)小組情況大致相當(dāng)，大家站在同一起跑線上，公平而合理。組建后實(shí)施組長輪番負(fù)責(zé)制，每學(xué)期再依據(jù)小組綜合成績進(jìn)行一次動態(tài)平衡調(diào)整，以發(fā)明平等競爭機(jī)會，保持小組內(nèi)旺盛合作和組際間競爭活動。把個(gè)人成績計(jì)入到團(tuán)體成績中，使個(gè)人和團(tuán)體榮辱和共。在機(jī)制運(yùn)行上現(xiàn)有小組內(nèi)合作，又有組際間競爭，產(chǎn)生合作競爭大于個(gè)人競爭協(xié)同效應(yīng)。為了督促每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好聽課習(xí)慣，我們要求，一個(gè)人不遵守紀(jì)律，全組將要扣分。這么將使全組形成一個(gè)協(xié)力，相互督促、共同進(jìn)步，組建一個(gè)充滿友誼團(tuán)體。為了避免后進(jìn)生在競爭中喪失信心，讓全部學(xué)生全部能對自己學(xué)習(xí)和生活取得自信和熱情，對未來充滿期望。這種團(tuán)體考評方案是為了利用團(tuán)體力量幫助一部分學(xué)習(xí)信心不足學(xué)生增強(qiáng)自信心，經(jīng)過團(tuán)體互助形式更實(shí)質(zhì)地幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)成績，度過初二“學(xué)習(xí)疲憊期”。在每個(gè)學(xué)期總結(jié)評價(jià)學(xué)生，現(xiàn)有團(tuán)體集體評價(jià)，同時(shí)針對每一個(gè)學(xué)生個(gè)體評價(jià)。每個(gè)學(xué)生既能得到團(tuán)體內(nèi)部組員評價(jià)，又能得到其它團(tuán)體評價(jià)。每一個(gè)人，全部有被認(rèn)可、被肯定需求，尤其對于初二學(xué)生在自我評價(jià)意識轉(zhuǎn)變期，老師和同學(xué)認(rèn)可，就是她價(jià)值展現(xiàn)。而設(shè)置團(tuán)體考評方案時(shí)，不再以“成績論英雄”，以“試卷定成敗”，這種評價(jià)機(jī)制根本改變后進(jìn)生是班級弱者地位?？荚嚦煽冊诿總€(gè)學(xué)生積分中只能占一部分，而大部分積分來自學(xué)生天天表現(xiàn)，比如：課堂講話、作業(yè)完成情況、體育鍛煉情況、行為規(guī)范情況、值日衛(wèi)生和專長愛好方面等積分。這個(gè)機(jī)制充足關(guān)注了學(xué)生全方位奮斗過程，表現(xiàn)了多勞多得，即便你不能在考試中取得良好成績，只要努力地主動向上地表現(xiàn)，她就肯定會成為班級某首先“最好”。每個(gè)學(xué)生全部會依據(jù)自己專長去發(fā)展自己，經(jīng)過多種路徑去提升自己素質(zhì)積分。尤其是后進(jìn)生，她們更是想盡一切措施使自己最好。因?yàn)樗齻冊诳荚囍械貌坏綐s譽(yù)能夠經(jīng)過體育鍛煉、參與活動和各項(xiàng)競賽來實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)。所以班級各項(xiàng)活動全部開展得有聲有色?？偠灾?，初二階段心理團(tuán)體教導(dǎo)使班集體形成一個(gè)人人會賞識，人人被賞識頗具人情班風(fēng)，經(jīng)過班主任和后進(jìn)生心和心溝通，讓后進(jìn)生消除面對青春期很多不適應(yīng)或消極情緒；經(jīng)過團(tuán)體管理模式，使后進(jìn)生融入每一個(gè)團(tuán)體。在組織團(tuán)體時(shí)候，優(yōu)生以“領(lǐng)導(dǎo)”身份組建自己團(tuán)體，她個(gè)人價(jià)值在班集體中深入得到確定。而有一部分中下層面學(xué)生，面對初二學(xué)習(xí)難度加大，再處一個(gè)孤立無援個(gè)人競爭中，很可能加速其對學(xué)習(xí)信心喪失。她們這時(shí)更需要是除老師以外幫助。這種團(tuán)體考評方案是為了利用團(tuán)體力量幫助一部分學(xué)習(xí)信心不足學(xué)生增強(qiáng)自信心，經(jīng)過團(tuán)體互助形式更實(shí)質(zhì)地幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)成績，度過初二“學(xué)習(xí)疲憊期”。第三步、激勵人生，定向幫扶——扶起因意志不定而在終點(diǎn)前摔倒后進(jìn)生。1）學(xué)情分析：對升學(xué)壓力，每個(gè)學(xué)生身處于濃厚升學(xué)競爭氣氛之中，心中逐步有了自己目標(biāo)。大部分學(xué)生全部能定下心來努力學(xué)習(xí)。在“追求成功”心理動機(jī)下，大部分學(xué)生開始自覺地調(diào)整自己行為。做為班主任充足利用這一個(gè)心理動機(jī)，幫助她們把自己好心理特征作用發(fā)揮到極致。經(jīng)過兩個(gè)年努力，班內(nèi)后進(jìn)生通?？刂圃?人以下，因?yàn)楹汲翘厥庹猩贫取幸徊糠謱W(xué)生能夠不經(jīng)過考試，直升入職業(yè)高中。這多個(gè)后進(jìn)生到了初三無法抵制這種“誘感”，又不敢面對初三擔(dān)心學(xué)生壓力。她們心理開始動搖，思想上有“拼一拼，參與中考”和“算了，還是直升”兩種想法在打架。老師要引導(dǎo)和控制她們，不停地激勵她們?yōu)槿松鴬^斗，控制她們消極情緒不要在班級內(nèi)蔓延，波及其它同學(xué)。2．管班目標(biāo)：班級管理關(guān)鍵目標(biāo)：確保班級穩(wěn)定前提下，盡可能使大學(xué)生確定合理中考目標(biāo)，學(xué)習(xí)關(guān)鍵目標(biāo)是逐步形成“我要學(xué)習(xí)”氣氛，每個(gè)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)會學(xué)習(xí)人。德育關(guān)鍵目標(biāo)幫助在要跨入社會前，多了解部分社會行為準(zhǔn)則，社會道德準(zhǔn)則，心理教導(dǎo)關(guān)鍵目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會自我勵激，怎樣制訂人生目標(biāo)，怎樣調(diào)整實(shí)際行動，怎樣緩解壓力。而針對后進(jìn)生激勵她們確立一個(gè)適宜人生目標(biāo)和中考目標(biāo)，并努力為這個(gè)目標(biāo)付諸行動。為了達(dá)成目標(biāo)，我也分兩個(gè)方面做好班級管理工作。=1\*GB3①激勵人生——打造奮斗型班級，為后進(jìn)生訂一個(gè)“跳一跳”能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。從心理教導(dǎo)方面關(guān)鍵加速學(xué)生從心理進(jìn)行自我成熟，讓學(xué)生從自己優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行自我完善。同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好學(xué)習(xí)方法，在不停努力奮斗中學(xué)會自我反省，自我修正，為高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。配合以上步驟，在初三階段要開出以下幾堂心理教導(dǎo)團(tuán)體課：《做一個(gè)合格畢業(yè)生》、《追夢》、《人生歷來無坦途》、《把握情緒》《價(jià)值觀和決議》、《從從容容進(jìn)考場》《我最適合干什么》、《當(dāng)個(gè)好舵手》等。幫助初三學(xué)生怎樣依據(jù)自己理想目標(biāo)，不停調(diào)整自己實(shí)際行動，要求她們做一個(gè)“行為巨人”，不要只是一味地講空話。經(jīng)過談話課和班會課，盡可能多地介紹名人和偉人是怎樣戰(zhàn)勝自己實(shí)現(xiàn)理想。經(jīng)過不停完成小目標(biāo)，改小缺點(diǎn)過程中，磨勵自己，增強(qiáng)自己意志力。不要讓學(xué)生生活在整天生活有美好理想“空中樓閣”中，而是跨出堅(jiān)實(shí)步伐一步一步靠近目標(biāo)，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。在實(shí)現(xiàn)理想過程，表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，達(dá)成超越自我境界。針對后進(jìn)生，通常要從暑期就開始做好前期工作，經(jīng)過家訪了解后進(jìn)生父母對孩子十二個(gè)月后中考具體要求。結(jié)合后進(jìn)生本人想法，在開學(xué)初要和她們進(jìn)行一次有中考目標(biāo)長談。談及她中考目標(biāo)，該怎樣配合老師做好自己本份學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)。筆者幫后進(jìn)生將總目標(biāo)細(xì)化，落實(shí)到每30天完成一個(gè)可行目標(biāo)：為每人每個(gè)月定制一個(gè)合理目標(biāo)，培養(yǎng)她們上進(jìn)精神。但謹(jǐn)記一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“摘桃子原理”，即讓每一位初三學(xué)生掛“跳一跳能摘到桃子”，這么就不會擔(dān)心她們因目標(biāo)極難實(shí)現(xiàn)而自暴自棄。當(dāng)她們品嘗到自己摘到桃子美味時(shí)候，下一次，她們會愈加努力。平時(shí)要和全部任課老師形