中考語文修改病句復(fù)習(xí)

匯報(bào)人:2024-01-19中考語文修改病句復(fù)習(xí)目錄CONTENCT病句類型與辨析方法成分殘缺與贅余搭配不當(dāng)與語序不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤與邏輯錯(cuò)誤修辭手法運(yùn)用錯(cuò)誤與標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤總結(jié)回顧與備考建議01病句類型與辨析方法0102030405成分殘缺句子中缺少主語、謂語、賓語等必要成分，導(dǎo)致句子意思不完整。搭配不當(dāng)句子中的詞語搭配不合理，如主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾語與中心詞搭配不當(dāng)?shù)取ＵZ序不當(dāng)句子中的詞語順序不合理，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清或產(chǎn)生歧義。表意不明句子意思表達(dá)不清楚或有歧義，讓讀者難以理解。不合邏輯句子中的表述不符合邏輯或事實(shí)，如自相矛盾、概念不清等。常見病句類型語序調(diào)整法搭配檢查法提取主干法表意明確法邏輯分析法辨析方法及技巧根據(jù)句子意思和表達(dá)習(xí)慣，調(diào)整句子中的詞語順序，使句子表達(dá)更加清晰。檢查句子中的詞語搭配是否合理，是否存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。通過提取句子的主干成分（主語、謂語、賓語），檢查句子是否完整，是否存在成分殘缺的問題。通過增刪詞語、調(diào)整語序等方式，使句子意思表達(dá)更加明確，消除歧義。分析句子中的表述是否符合邏輯或事實(shí)，是否存在不合邏輯的問題。例題一：成分殘缺。如“通過這次學(xué)習(xí)，使我明白了許多道理?！边@句話中缺少主語，應(yīng)該加上“我”或者去掉“使”。例題二：搭配不當(dāng)。如“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子?！边@句話中“穿著”與“帽子”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“戴著一頂藍(lán)色帽子”。例題三：語序不當(dāng)。如“我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了?！边@句話中關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)，前后分句主語不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前面，“不但”應(yīng)移至“我”之前。例題四：表意不明。如“縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)?！边@句話有歧義，“15日前去匯報(bào)”可以理解為“15日之前去匯報(bào)”或“15日當(dāng)天去匯報(bào)”，應(yīng)改為“讓趙鄉(xiāng)長在本月15日之前去匯報(bào)”或“讓趙鄉(xiāng)長在15日當(dāng)天去匯報(bào)”。例題五：不合邏輯。如“他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。”這句話中“死難者”與“幸免”相互矛盾，應(yīng)改為“他是多少個(gè)遇難者中唯一幸免的一個(gè)”。0102030405典型例題分析02成分殘缺與贅余主語殘缺句子中缺少了主要?jiǎng)幼鞯膱?zhí)行者或行為的主體，導(dǎo)致句子意思不完整。例如，“通過學(xué)習(xí)，使我提高了語文水平?！边@句話中就沒有明確的主語。謂語殘缺句子中缺少了描述主語動(dòng)作或狀態(tài)的動(dòng)詞，使得句子無法表達(dá)完整的意思。例如，“我們學(xué)校有一個(gè)美麗的花園和許多優(yōu)秀的老師?！边@句話中，“有一個(gè)美麗的花園”是完整的句子，但“和許多優(yōu)秀的老師”就缺少了謂語。賓語殘缺句子中的動(dòng)詞或介詞后缺少了必要的賓語，導(dǎo)致句子意思不明確。例如，“我喜歡聽音樂和?！边@句話中，“聽音樂”是完整的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，但“和”后面就缺少了賓語。主語、謂語、賓語殘缺定語殘缺句子中修飾名詞的定語不完整或缺失，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不準(zhǔn)確。例如，“這是一本好書，我讀了受益匪淺。”這句話中，“這是一本好書”是完整的句子，但“我讀了受益匪淺”就缺少了修飾“書”的定語。狀語殘缺句子中描述動(dòng)作發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、方式等的狀語不完整或缺失，使得句子表達(dá)不夠清晰。例如，“他昨天在圖書館里認(rèn)真地閱讀了一本書?！边@句話中，“他閱讀了一本書”是完整的句子，但“昨天在圖書館里認(rèn)真地”就缺少了必要的狀語。補(bǔ)語殘缺句子中補(bǔ)充說明動(dòng)作結(jié)果或狀態(tài)的補(bǔ)語不完整或缺失，導(dǎo)致句子意思表達(dá)不完整。例如，“他跑得滿頭大汗地回到了家?！边@句話中，“他跑回了家”是完整的句子，但“得滿頭大汗”就缺少了必要的補(bǔ)語。定語、狀語、補(bǔ)語殘缺句子中出現(xiàn)了重復(fù)或多余的詞語或短語，使得句子顯得啰嗦或不夠簡潔。例如，“他是一個(gè)非常非常聰明的孩子。”這句話中，“非常非常”就是重復(fù)的贅余成分。句子中出現(xiàn)了與主題無關(guān)或不必要的詞語或短語，導(dǎo)致句子意思不夠明確或產(chǎn)生歧義。例如，“我昨天在超市買了一瓶醬油和一塊巧克力糖果?！边@句話中，“一塊巧克力糖果”與“在超市買了一瓶醬油”沒有直接關(guān)系，可以視為無關(guān)贅余。句子中出現(xiàn)了過多的修飾成分，使得句子顯得過于復(fù)雜或難以理解。例如，“她穿著一件華麗的、閃閃發(fā)光的、鑲滿鉆石的晚禮服出現(xiàn)在舞會(huì)上?！边@句話中，“華麗的”、“閃閃發(fā)光的”、“鑲滿鉆石的”都是修飾“晚禮服”的定語，但過于冗余。重復(fù)贅余無關(guān)贅余冗余修飾成分贅余現(xiàn)象分析03搭配不當(dāng)與語序不當(dāng)主語與謂語在語義上不搭配主語與謂語在數(shù)量上不匹配主謂搭配不當(dāng)例如，“他的態(tài)度很堅(jiān)決，但是方法不夠靈活?！敝?，“態(tài)度”與“堅(jiān)決”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“他的態(tài)度很積極，但是方法不夠靈活。”例如，“這個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了五十人以上?！敝?，“數(shù)量”與“五十人以上”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“這個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過了五十人?！眲?dòng)詞與賓語在語義上不搭配例如，“他喜歡打籃球和唱歌?！敝校跋矚g”與“唱歌”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“他喜歡打籃球和聽音樂。”動(dòng)詞與賓語在數(shù)量上不匹配例如，“他吃了兩個(gè)蘋果和三個(gè)橙子。”中，“吃”與“三個(gè)橙子”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“他吃了兩個(gè)蘋果，喝了三杯橙汁?！眲?dòng)賓搭配不當(dāng)例如，“這是一本有趣的歷史小說?！敝校坝腥ぁ迸c“歷史小說”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“這是一本引人入勝的歷史小說?！倍ㄕZ與中心詞在語義上不搭配例如，“他穿著一件紅色的上衣和一條藍(lán)色的褲子?！敝?，“一件”與“上衣”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“他穿著一件紅色的上衣和一條藍(lán)色的牛仔褲?！倍ㄕZ與中心詞在數(shù)量上不匹配定中搭配不當(dāng)時(shí)間順序原則01按照時(shí)間先后順序排列句子成分，使句子更加清晰易懂。例如，“昨天，我在圖書館里看了一本書?！笨梢哉{(diào)整為“我在圖書館里，昨天看了一本書?！边壿嬳樞蛟瓌t02根據(jù)句子表達(dá)的邏輯關(guān)系調(diào)整語序，使句子更加合理。例如，“他不僅學(xué)習(xí)好，而且品德高尚?！笨梢哉{(diào)整為“他不僅品德高尚，而且學(xué)習(xí)好?！睆?qiáng)調(diào)原則03為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)成分，可以將其放在句首或句末。例如，“這本書寫得非常好?！笨梢哉{(diào)整為“寫得非常好，這本書！”以強(qiáng)調(diào)書的質(zhì)量。語序調(diào)整原則和方法04關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤與邏輯錯(cuò)誤搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞的選擇需要與語境和表達(dá)的邏輯關(guān)系相匹配，否則會(huì)造成搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如，“雖然……但是……”是固定搭配，如果改為“雖然……然而……”則不當(dāng)。缺失關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中，如果前后兩個(gè)分句之間存在邏輯關(guān)系，需要使用關(guān)聯(lián)詞來連接。如果缺失關(guān)聯(lián)詞，則會(huì)造成句子結(jié)構(gòu)不完整或意思表達(dá)不清的錯(cuò)誤。例如，“他學(xué)習(xí)很努力，成績卻不好?！敝虚g缺失了表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“但是”。關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞在句子中的位置需要根據(jù)語境和表達(dá)的邏輯關(guān)系來確定。如果關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，則會(huì)造成句子結(jié)構(gòu)混亂或意思表達(dá)不清的錯(cuò)誤。例如，“不但他學(xué)習(xí)好，而且品德也高尚?！敝械摹安坏睉?yīng)該放在“他”的后面。關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤類型概念并列不當(dāng)句子中并列的概念應(yīng)該屬于同一邏輯層次或范疇，否則會(huì)造成概念并列不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。例如，“他喜歡唱歌、跳舞、閱讀和旅游?！敝小俺?、跳舞”屬于文藝活動(dòng)，“閱讀”屬于文化活動(dòng)，“旅游”屬于休閑活動(dòng)，它們不屬于同一邏輯層次或范疇。前后矛盾句子中前后表達(dá)的意思應(yīng)該一致，如果出現(xiàn)矛盾則會(huì)造成邏輯錯(cuò)誤。例如，“這本書我已經(jīng)看過兩遍了，但是我還是不太懂?！敝星懊嬲f“看過兩遍了”，后面卻說“不太懂”，前后矛盾。強(qiáng)加因果句子中的因果關(guān)系需要符合邏輯和事實(shí)，如果強(qiáng)加因果則會(huì)造成邏輯錯(cuò)誤。例如，“因?yàn)樗┝艘患t色衣服，所以今天他很高興。”中“穿紅色衣服”和“高興”之間沒有必然的因果關(guān)系。邏輯錯(cuò)誤類型010203例題一：下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是()A.通過這次學(xué)習(xí)，使我受到深刻的教育。B.我們要引導(dǎo)青少年用美的眼光去看世界，用美的心靈去感受世界。典型例題分析0102典型例題分析D.在中考備考中，我們不能缺乏的，一是自信心不足，二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。C.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。答案：B解析：A項(xiàng)成分殘缺，缺少主語，應(yīng)去掉“通過”或“使”；C項(xiàng)不合邏輯，“防止”含有否定的意思，與“不”連用導(dǎo)致句意與事實(shí)不符，應(yīng)去掉“不”；D項(xiàng)不合邏輯，“缺乏的”應(yīng)該是“自信心”和“學(xué)習(xí)方法”，而不是“自信心不足”和“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)”，應(yīng)改為“一是自信心，二是學(xué)習(xí)方法”。B項(xiàng)沒有語病。典型例題分析例題二：下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A.同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。(將“廣泛的”和“交換了”調(diào)換位置)B.是否多讀書，也是提高一個(gè)人語文素養(yǎng)的途徑之一。(去掉“之一”)典型例題分析C.小明同學(xué)到現(xiàn)在還沒有到校，大家斷定他大概是生病了。(把“斷定”改為“猜測”)D.完善食品安全法規(guī)，規(guī)范食品安全監(jiān)管機(jī)制，提高人們的食品安全意識(shí)，已經(jīng)到了迫在眉睫的地步了。(將“規(guī)范”和“完善”調(diào)換位置)典型例題分析答案：B解析：B項(xiàng)中兩面對一面搭配不當(dāng)，“是否”是兩面詞，而“是提高一個(gè)人語文素養(yǎng)的途徑之一”只表達(dá)了一層意思，兩面對一面造成前后不對應(yīng)，應(yīng)去掉“是否”。A、C、D項(xiàng)修改正確。典型例題分析05修辭手法運(yùn)用錯(cuò)誤與標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤比喻不當(dāng)擬人失誤夸張失度比喻體與本體之間缺乏相似點(diǎn)，或比喻過于牽強(qiáng)，不符合語境。將非人的事物賦予人的動(dòng)作或情感，但表達(dá)不準(zhǔn)確或過于生硬?？鋸埵址ㄟ\(yùn)用過度，導(dǎo)致表達(dá)不真實(shí)，影響讀者理解。修辭手法運(yùn)用錯(cuò)誤類型80%80%100%標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤類型在并列詞語之間誤用頓號(hào)，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂。在復(fù)句內(nèi)部或單句中的停頓處誤用逗號(hào)，影響句子語氣和表達(dá)效果。在并列分句之間誤用分號(hào)，導(dǎo)致句子層次不清。頓號(hào)誤用逗號(hào)誤用分號(hào)誤用分析句子“他的聲音像銅鐘一樣，洪亮而悠遠(yuǎn)?！敝械男揶o手法運(yùn)用錯(cuò)誤，并給出修改建議。例題一指出句子“我喜歡吃的水果有蘋果、香蕉、梨子和橘子等…”中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，并說明正確用法。例題二典型例題分析06總結(jié)回顧與備考建議病句類型修改方法識(shí)別技巧重點(diǎn)難點(diǎn)總結(jié)回顧修改病句的主要方法包括補(bǔ)全成分、調(diào)整搭配、理順語序、明確表意和糾正邏輯錯(cuò)誤等。識(shí)別病句需要掌握一定的語言感知能力和語法知識(shí)，同時(shí)還需要注意一些常見的語言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞、介詞、動(dòng)詞等。中考語文中常見的病句類型包括成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、表意不明和不合邏輯等。01020304系統(tǒng)復(fù)習(xí)多做練習(xí)注意細(xì)節(jié)培養(yǎng)語感備考策略及建議在修改病句時(shí)，需要注意細(xì)節(jié)，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字等，確保語句的準(zhǔn)