拒絕校園欺凌營造和諧校園主題班會教案

拒絕校園欺凌，共建和諧校園主題班會教案一、教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生了解校園欺凌的定義、形式和危害，提高防范意識。2．引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，學(xué)會尊重他人，拒絕參與或目睹校園欺凌行為。3．通過小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。二、教學(xué)重點和難點重點：校園欺凌行為的識別與預(yù)防，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識。難點：引導(dǎo)學(xué)生深入理解校園欺凌背后的心理動機(jī)，形成積極應(yīng)對的策略。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：播放校園欺凌的相關(guān)視頻，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。案例一：2024年3月16日（周六）17時40分，接群眾報警稱湘南實驗中學(xué)校門前發(fā)生打架事件。公安機(jī)關(guān)迅速出警趕赴現(xiàn)場處置。經(jīng)查，在校大學(xué)生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人于3月16日下午來到湘南實驗中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，其間在校門外與該校學(xué)生張某（男，15歲）因言語瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細(xì)鐵棍沖進(jìn)學(xué)校對張某等人進(jìn)行追打，導(dǎo)致張某受輕微傷。目前，公安機(jī)關(guān)已將洪某旺、馬某超等7名涉案人員全部抓獲歸案。案件正在進(jìn)一步偵辦中。案例二：邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。案例三：3月16日18時10分，云南臨滄市臨翔區(qū)圈內(nèi)鄉(xiāng)斗閣村發(fā)生森林火情，經(jīng)110人全力撲救，16日23時05分明火全部撲滅。過火面積約5.33公頃，火災(zāi)撲救過程中3名地方撲火人員遇險身亡。案例四：2023年10月30日，一段關(guān)于福建龍巖市僑育中學(xué)一名男生被逼吃糞便的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻顯示，一名男生在廁所中用手指伸入排泄物后，被身旁的同學(xué)逼迫將手指放入嘴中，拍攝視頻一方還提出“吃、全部吃進(jìn)去”的要求。案例五：江西永新縣多名女初中生對另一位跪著的女孩連扇耳光，不時用腳踹其身體，毆打時間長達(dá)5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某被刑拘。案例六：2023年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學(xué)生于與同班同學(xué)李在教室因瑣事發(fā)生打架，于用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李左肋部，李經(jīng)搶救無效死亡。案例七：2023年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學(xué)三年級學(xué)生巨與五年級學(xué)生唐放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐用隨身攜帶的小水果刀劃破巨頸部，巨因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。案例八：2023年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學(xué)院中專學(xué)生甄與同學(xué)史等打斗，被史用雕刻小刀刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。（二）知識講解：詳細(xì)解釋校園欺凌的概念、類型、危害及法律后果，使學(xué)生全面了解校園欺凌問題。校園欺凌的概念：校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。校園欺凌的類型：

1.身體欺凌這是最容易辨識的一種欺凌方式，是指肢體上的暴力，比如對他人拳打腳踢、扇耳光、撕扯衣物等。除此之外，強(qiáng)奪財物、故意損毀他人物品也屬于身體欺凌。

2.語言欺凌語言欺凌指用言語對他人進(jìn)行嘲笑、謾罵、起侮辱性綽號、詆毀等行為。語言欺凌是傷害孩子的一把銳利的“軟刀子”，這種暴力比起外表的傷痕來說更為嚴(yán)重和可怕，也更不容易被察覺。

3.社交欺凌指故意離間破壞同學(xué)之間的關(guān)系，如散播謠言、暴露他人隱私、損毀他人形象、孤立排擠他人等。

網(wǎng)絡(luò)欺凌指利用互聯(lián)網(wǎng)侵犯被欺凌者的隱私、損害人格或名譽(yù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越普遍。網(wǎng)絡(luò)欺凌不僅會對孩子的精神造成傷害，而且因為網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通特性，使得欺凌事件的影響力比校園欺凌更大，對被欺凌的孩子影響也更深。校園欺凌的危害：校園欺凌的影響及危害：校園欺凌對被欺凌者的影響及危害：（1）變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴(yán)重者可能造成人格障礙。例如，可能會認(rèn)為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的。”（2）變得敏感猜疑、警惕，沒有安全感。例如，可能會想“他們在看我，是不是在評論我？”（3）導(dǎo)致情緒抑郁，自我評價和自我價值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒有任何意義。”的情緒。（4）形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會認(rèn)為“我必須這樣做他們才會滿意。”（5）學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)逃學(xué)。因情緒緊張焦慮，上課時注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績不斷下降，不愿上學(xué)。校園欺凌對欺凌者的影響及危害：（1）形成錯誤認(rèn)知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。（2）形成驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱等不良人格特點。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會生活。（3）形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴(yán)重危害。校園欺凌對旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會影響到其他學(xué)生群體，比如推動或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會使學(xué)生群體中存在一種不安全感，影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。在欺凌事件中，每個參與者都會受到傷害。（三）案例分析：分享真實的校園欺凌案例，并引導(dǎo)學(xué)生從案例中分析欺凌行為的成因、影響及應(yīng)對措施。1.15歲輟學(xué)在家的女孩馬某蓮，因生活瑣事對車頭小學(xué)的六年級女生熊某心生怨恨。馬某蓮糾集鎮(zhèn)中學(xué)八年級學(xué)生何某和七年級學(xué)生施某、夏某、劉某四人，尾隨放學(xué)回家的熊某并脅迫其到偏僻處，五人輪流對熊某掌摑。同時，馬某蓮讓圍觀的小學(xué)四年級女生熊某用馬某蓮的手機(jī)拍下現(xiàn)場視頻。當(dāng)晚，馬某蓮將視頻傳至本人的微信好友圈，隨后該視頻被轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)散。處置結(jié)果：警方依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，決定對已滿16周歲不滿18周歲的何某進(jìn)行治安拘留(因其系初次違反治安管理，裁決不投監(jiān)所)；對已滿14周歲不滿16周歲的馬某蓮、劉某進(jìn)行治安拘留(裁決不投監(jiān)所)；對不滿14周歲的夏某、施某、熊某某、劉某，責(zé)令其監(jiān)護(hù)人分別嚴(yán)加管教。案例啟示：與人相處偶有矛盾是正常的，要學(xué)會包容和合法合理去解決矛盾。糾集他人對自己有矛盾之人進(jìn)行毆打，并拍下現(xiàn)場視頻轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)散。不僅對被打者造成不良后果，對自己和其他參與者也會留下不良后果。2.劉某某系某中學(xué)初中學(xué)生，因瑣事與一同學(xué)發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓(xùn)這名同學(xué)。肖某、文某等人趕到學(xué)校門口時，與劉某某有矛盾的同學(xué)已經(jīng)離開學(xué)校。劉某某想起朋友殷某某與同學(xué)王某某有矛盾，隨即指使肖某、文某等人在學(xué)校附近對王某某拳打腳踢，致王某某輕傷。處置結(jié)果：法院認(rèn)為，被告人肖某、文某隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實供述罪行，積極賠償，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個月和一年。案例啟示：該案系校內(nèi)學(xué)生糾集社會閑散人員，欺負(fù)、傷害校內(nèi)學(xué)生的校園欺凌案件。同學(xué)之間偶有矛盾是正常的，要學(xué)會合法合理去解決矛盾，雖因未達(dá)刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰，但是學(xué)校對其嚴(yán)肅處理，必要的時候也可以由政府收容教養(yǎng)。被告人肖某、文某作為成年人，不但不幫助未成年人正確處理矛盾，反而逞強(qiáng)滋事，無故毆打未成年學(xué)生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學(xué)校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對其從嚴(yán)懲處。3.被告人井某某，與被害人朱某某均系在校學(xué)生。二人在路上偶遇，因言語不合，朱某某等人毆打了井某某。同年４月１日，井某某到網(wǎng)吧找朱某某等人未果，隨即離開，朱某某等人聽說后即駕車追趕，井某某被追上后，見朱某某將車窗玻璃搖下，即持匕首捅刺車內(nèi)的朱某某，朱某某亦持斧頭將井某某面部劃傷。經(jīng)鑒定，朱某某的損傷構(gòu)成輕傷，井某某的損傷構(gòu)成輕微傷。處置結(jié)果：法院認(rèn)為，井某某故意傷害他人身體，致一人輕傷，其行為侵犯了公民的身體健康權(quán)，構(gòu)成故意傷害罪，判處有期徒刑六個月，緩刑一年。被告人井某某系未成年人，歸案后認(rèn)罪態(tài)度較好，積極賠償被害人經(jīng)濟(jì)損失，取得了諒解，且被害人朱某某無故毆打、追逐井某某有過錯，依法對井某某從輕處罰，并適用緩刑。案例啟示：本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而觸犯刑律的典型案件。井某某本是受害人，但他沒有采取正確的方式解決問題，由被害人淪為被告人。朱某某雖因未達(dá)到刑事責(zé)任年齡而未被追究刑事責(zé)任，但公安機(jī)關(guān)已對其進(jìn)行了行政處罰。預(yù)防“校園欺凌”，應(yīng)做到“三不”，即：不做受害者、不做欺凌者、不做附和者或冷眼旁觀者。

不做受害者①不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品，不公開顯露自己的財物。②前往校園周邊巷子拐角等校園欺凌可能多發(fā)地時盡量結(jié)伴而行。③與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。④提升自我防護(hù)意識和防護(hù)能力，平時加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險的時刻進(jìn)行自保。不做欺凌者①要學(xué)會善待同學(xué)、尊重同學(xué)，通過欺凌他人取樂無法得到真正的友誼。②欺凌行為是國家法律和學(xué)校明確禁止的行為，欺凌行為會給他人帶來極大傷害。③故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物以及故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。不做附和者或冷眼旁觀者①拒絕煽風(fēng)點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。②拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。③在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。④及時向老師、家長報告，甚至報警。（四）觀看影視：《黑暗榮耀》最近，由宋慧喬主演的《黑暗榮耀》第二季成為了今年第一部爆款韓劇。據(jù)說，這部劇的靈感來源于編劇女兒的一個提問："你覺得是我把別人往死里打你會更心痛？還是我被別人打得死去活來你更心痛？"似乎不管哪一個，都不是合適的選擇。這種進(jìn)退維谷、如同地獄般的處境成就了《黑暗榮耀》。在《黑暗榮耀》中，青春期的文東恩被殘忍的妍珍一伙人選中，用直發(fā)器燙傷、性霸凌、語言暴力后被迫退學(xué)。文東恩跟現(xiàn)實中許多校園欺凌受害者一樣，雖然成年之后身體脫離了危險，但心理上仍在"發(fā)炎"，甚至失去了活著的目標(biāo)。事實上，劇中的欺凌情節(jié)也取材自2006年韓國清州市一所女校發(fā)生的校園欺凌事件。據(jù)韓媒報道，該校的一名女中學(xué)生K以不遵守約定等理由，用電棒卷燙傷同學(xué)，甚至用發(fā)夾刮傷其胸口、用棒球棒毆打。由于行為惡劣，清州地方法院對K發(fā)布了拘捕令。（五）課堂總結(jié)：總結(jié)學(xué)生討論和角色扮演的要點，強(qiáng)調(diào)校園欺凌的嚴(yán)重性和防范重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成自我保護(hù)意識。四、教學(xué)方法和手段采用多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演、案例分析等多種教學(xué)方法，綜合運用講解、演示、互動等多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。五、課堂練習(xí)、作業(yè)與評價方式課堂練習(xí)：設(shè)計校園欺凌情景判斷題，讓學(xué)生現(xiàn)場作答，檢測學(xué)生對知識的掌握程度。作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于如何預(yù)防校園欺凌的短文，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。評價方式：采用教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合的方式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況進(jìn)行全面評價。六、輔助教學(xué)資源與工具利用PPT、視頻、案例分析資料等輔助教學(xué)資源，提供校園欺凌防