高考寫(xiě)作指導(dǎo)：鞏乃斯的馬的啟示+

鞏乃斯的馬的啟示—各地聯(lián)考作文金題及導(dǎo)寫(xiě)金題展示：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用I的文字出自新疆本土作家周濤的《鞏乃斯的馬》,其中有句話：“小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多?！睂?duì)這句話，你有怎樣的聯(lián)想、感悟與思考?請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。要求：確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。有一次我碰上鞏乃斯草原夏日迅疾猛烈的暴雨，那雨來(lái)勢(shì)之快，可以使A地在晴空盤(pán)旋的蒼鷹來(lái)不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾。就在那場(chǎng)暴雨的豪打下，我見(jiàn)到了最壯闊的馬群奔跑的場(chǎng)面。仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著。馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一個(gè)喧叫、紛亂，快速移動(dòng)的集團(tuán)向前沖鋒!爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致!有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來(lái)回奔跑，儼然像B、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞，飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。材料解讀：本題為典型的讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)作文題。作文題由試卷中的語(yǔ)言文字運(yùn)用材料中的耐人尋味、富含哲理的一句話“小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑,不再頑皮、撒歡,一下子變得老練了許多”引發(fā)思考，驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作。準(zhǔn)確理解該句，是審題立意的關(guān)鍵。審題立意時(shí)，可從不同角度來(lái)審視。從母馬角度，可立意為：人生成長(zhǎng)成才，需要引路人，需要父母師長(zhǎng)的言傳身教，巧妙引導(dǎo)，指明方向，需要正能量偶像、榜樣的力量引導(dǎo)前行；從小馬的角度，可立意為：成長(zhǎng)成才，需要克己自牧，學(xué)會(huì)自我管理，認(rèn)真謹(jǐn)慎，篤行不怠。綜上所述，本題實(shí)為關(guān)于成長(zhǎng)、成才的二元思辨作文，即思考主觀和客觀、自身努力與外界環(huán)境之間的辯證關(guān)系。【思考路徑】(一)研讀語(yǔ)料，自我提問(wèn)理思路?！靶●R跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多?！笨吹竭@句話，我們是不是可以一連串問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：小馬為什么“不再頑皮、撒歡”而變得“認(rèn)真而緊張地跑”，甚至還變得“老練了許多”？母馬對(duì)小馬來(lái)說(shuō)，意味著什么，起著什么樣的作用？曾經(jīng)的小馬是什么樣的？小馬經(jīng)歷了什么？小馬發(fā)生了“陡轉(zhuǎn)彎”似的進(jìn)步，取決于什么？這“一下子”是哪“一下子”？為什么這“一下子”就能發(fā)生如此大的變化……特別要注意的是，現(xiàn)在的作文材料都很簡(jiǎn)練，不再在審題上難為學(xué)生，但這并不代表學(xué)生可以“率性而為”，考生首先應(yīng)該做的是一字一句扣材料，越短越要細(xì)扣，自我設(shè)問(wèn)，揣摩深意。這一系列問(wèn)題的提出是在腦海中快速思考的過(guò)程，平時(shí)就可以如此訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。隨著一系列問(wèn)題的提出，寫(xiě)作的思路就開(kāi)闊了起來(lái)?？忌诳紙?chǎng)上首先要有“不畏懼”的勇氣，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新題型會(huì)層出不窮，這種“反套路”原本就是命題人的策略和方向?！墩n標(biāo)》里有句話：“試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試形式不應(yīng)固化，以避免形成新的應(yīng)試模式?！膘`動(dòng)、豐富、變化、創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是“素養(yǎng)立意”，檢測(cè)學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)鍵要義，至于形式那就是命題人愛(ài)怎么出就怎么出了。(二)關(guān)聯(lián)作者，調(diào)動(dòng)積累找突破。作者是已故新疆本土作家周濤先生。作為新疆人，我們還是應(yīng)該了解我們本土的文化的。我們明顯發(fā)現(xiàn)，那些知識(shí)面廣，閱讀量大，“見(jiàn)多識(shí)廣”的孩子在考場(chǎng)上就是更加得心應(yīng)手。作為語(yǔ)文老師，我們不能短視化、功利化，我們不是培養(yǎng)做題的機(jī)器，事實(shí)上今天我們也不可能再培養(yǎng)出做題的“機(jī)器”了，我們更需要培養(yǎng)的是有血有肉有生活的孩子們。對(duì)我們而言，我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們了解我們新疆的本土文化，從而在心靈深處激起他們對(duì)大美新疆的熱愛(ài)之情。高中三年，我們有必要帶領(lǐng)孩子們讀劉亮程，讀周濤，讀李娟，甚至與新疆密切相關(guān)的畢淑敏、王蒙、艾青等等都是很好的。當(dāng)然，讀這些作家或許不關(guān)乎高考，但或許會(huì)有意想不到的收獲呢。如果我們知道周濤不平凡的人生經(jīng)歷，如果我們讀過(guò)《鞏乃斯的馬》的全文，如果我們感知到人在時(shí)代變化中，那種不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐獲得的成長(zhǎng)，或許，我們便能更好地解讀作品，也能寫(xiě)出真正打動(dòng)自己的文章來(lái)。(三)仔細(xì)分析，找到“自我”明方向。簡(jiǎn)短的材料后，作文提出了寫(xiě)作任務(wù)：“對(duì)這句話，你有怎樣的聯(lián)想、感悟與思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章?！边@個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)考生的寫(xiě)作由前兩句話展開(kāi)，而不是漫談?！奥?lián)想”“感悟”“思考”三組關(guān)鍵詞也指向?qū)懽鞯奈捏w和方向，給學(xué)生提供的視角更多，文體的選擇也更加靈活?？忌瓤梢杂浭?，也可以寫(xiě)散文，可以展開(kāi)論證，還可以寫(xiě)成書(shū)信、演講稿等等。從寫(xiě)作任務(wù)中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的寫(xiě)作身份意識(shí)，在材料中出現(xiàn)了與考生直接對(duì)話的“你”，“你有怎樣的聯(lián)想、感悟和思考”，這個(gè)“你”字很關(guān)鍵。要求學(xué)生明確立場(chǎng)和身份，不是完全“無(wú)我”的宏大寫(xiě)作，而是要突出“你的聯(lián)想、感悟和思考”，突出考生個(gè)人的體驗(yàn)和認(rèn)知，寫(xiě)作成文。母馬對(duì)小馬來(lái)說(shuō)，意味著什么，起著什么樣的作用？曾經(jīng)的小馬是什么樣的？小馬發(fā)生了“陡轉(zhuǎn)彎”似的進(jìn)步取決于什么？由此，我們可以提煉出這則作文材料最核心的話題：即善學(xué)與成長(zhǎng)，緊扣這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)都是極好的。(1)小馬為什么“不再頑皮、撒歡”而變得“認(rèn)真而緊張地跑”，甚至還變得“老練了許多”？小馬經(jīng)歷了什么？回到文段中，我們可以看到，馬群經(jīng)歷了一場(chǎng)突如其來(lái)、迅疾猛烈的暴雨。小馬在這種暴雨中不再是曾經(jīng)在母馬身邊頑皮、撒嬌的模樣，它迅速做出反應(yīng)，加速了自己的成長(zhǎng)，讓自己變得成熟老練了起來(lái)。這和九省適應(yīng)性考試讀寫(xiě)結(jié)合作文題的“交錯(cuò)帶”有異曲同工之妙。應(yīng)對(duì)外部環(huán)境變化的最大特點(diǎn)是“敏感”，“交錯(cuò)帶”是應(yīng)對(duì)一切變化的“晴雨表”，能很快對(duì)變化作出前瞻性反映。小馬也是這樣，在受到外界環(huán)境的影響和變化下，能順應(yīng)潮流，做出前瞻性的反應(yīng)。這便是寫(xiě)作的起點(diǎn)。古往今來(lái)，人們會(huì)經(jīng)歷風(fēng)云變幻，在時(shí)代的潮流中，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如何成熟成長(zhǎng)起來(lái)，是每一個(gè)人做出的不同選擇。文段中的小馬在面臨“暴雨”時(shí)，沒(méi)有退縮，沒(méi)有畏懼，沒(méi)有不知所措，更沒(méi)有依然在母馬的庇佑之下理所當(dāng)然，小馬認(rèn)真學(xué)習(xí)，緊緊跟隨母馬，從而實(shí)現(xiàn)逆風(fēng)成長(zhǎng)。當(dāng)下的青少年，我們應(yīng)該在時(shí)代的洪流中該做出怎樣的選擇，這些難到不值得深思嗎？當(dāng)然，因?yàn)檫@只是我們結(jié)合“語(yǔ)言文字運(yùn)用”進(jìn)行的整體分析。我們回到題目給的材料清楚地看到，“對(duì)這句話，你的聯(lián)想、感悟和思考”，這就無(wú)疑給我們框定了范圍，我們無(wú)需大費(fèi)周章，過(guò)度聯(lián)想和解讀，我們只需要緊緊抓住這句話進(jìn)行合理聯(lián)想，談出自己的感悟和思考即可。成長(zhǎng)是說(shuō)不盡的話題。個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭，離不開(kāi)領(lǐng)航人，離不開(kāi)國(guó)家，更離不開(kāi)自己的選擇和努力。從這個(gè)角度切入，不論是寫(xiě)人記事，是哲理思辨，還是說(shuō)理論證，考生都應(yīng)該有話說(shuō)。(2)學(xué)習(xí)是永恒的話題?！靶●R跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多?！蹦格R對(duì)小馬來(lái)說(shuō)，意味著什么，起著什么樣的作用？可以確定的是，母馬對(duì)小馬來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，小馬的成長(zhǎng)離不開(kāi)母馬的帶領(lǐng)，如果說(shuō)母馬是領(lǐng)跑者，那么小馬一定是一個(gè)善學(xué)者?；貧w到教材中，必修上冊(cè)第六單元，以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過(guò)梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。瞧，小馬學(xué)得多么認(rèn)真：“小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑”，小馬收起了那些無(wú)用的張揚(yáng)和個(gè)性，他用認(rèn)真，謙遜的態(tài)度緊緊跟著母馬走，在實(shí)際行動(dòng)中學(xué)習(xí)領(lǐng)跑者的經(jīng)驗(yàn)技能，本領(lǐng)與才干。小馬跟好了母馬認(rèn)真地跑，變得老練，母馬就是小馬的帶領(lǐng)者，推己及人，我們每個(gè)人都有一條屬于自己要走的路，也同樣需要自己的領(lǐng)跑者，我們必須跟好領(lǐng)跑者，才能走好人生路。立意指導(dǎo)：為人父母、師長(zhǎng)，言身傳教，循循善誘成長(zhǎng)成才，需要引路人他人引路，自身努力，不可偏廢，是成才的雙翼偏題立意：舐?tīng)偾樯?，關(guān)愛(ài)子女。（未注意材料的重心在于“引路”和“隨行”。）人生成長(zhǎng)，應(yīng)順應(yīng)天性。（未明白把握材料透出的情感傾向和價(jià)值判斷，對(duì)小馬“不再頑皮、撒歡”“老練”這一轉(zhuǎn)變持贊賞態(tài)度。）金句速覽：1、你在我的航程上，我在你的視線里?！骀?、今日我行跡，遂作后人程，——佚名3、梨雖無(wú)主，我心有主。——許衡4、師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！渍Z(yǔ)5、有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。——史鐵生好句好段：1、很多時(shí)候，在人生這條路上，我們偶爾會(huì)陷入迷茫的境地。而人迷茫的原因，無(wú)非就是失去了方向，無(wú)人為我們指引。倘若有一個(gè)為我們點(diǎn)燈的引路人，那么走向前方，就會(huì)容易很多。不過(guò)貴人哪有那么容易遇見(jiàn)，伯樂(lè)哪會(huì)遍地都有。2、人生，就像一條蜿蜒曲折的小徑，我們?cè)谄渲新?，探索，有時(shí)候會(huì)迷失方向，有時(shí)候會(huì)跌倒。在這個(gè)過(guò)程中，如果有一個(gè)領(lǐng)路人或指路人，他們的存在就如同一盞明燈，照亮我們前行的道路，幫助我們避開(kāi)那些看似美好卻充滿陷阱的彎路。3、真正的偶像應(yīng)該是什么？偶像應(yīng)該是一面明鏡，讓青少年見(jiàn)賢而思齊焉；偶像也應(yīng)該是一種力量，鼓舞后繼青年奮然前行；偶像更應(yīng)該是一種方向，寄托著最美好的追求和向往?！拔磥?lái)屬于青年，希望寄予青年”。新時(shí)代的青少年應(yīng)樹(shù)立健康正確的偶像觀，新時(shí)代為青少年實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想提供了廣闊舞臺(tái)，我們應(yīng)該與時(shí)代同行，追逐真正的“偶像”?！芭枷裼^”折射出的是一個(gè)時(shí)代的價(jià)值取向，并潛藏著個(gè)人、社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的密碼。佳作展臺(tái)：遵路識(shí)真，克己自牧《鞏乃斯的馬》中寫(xiě)道：“小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多?！毙●R從頑劣，到成熟老練，除了母馬的引路，更源于自身的認(rèn)真緊張，不敢懈怠。以此“馬說(shuō)”，移之人生，不亦可乎？人，從懵懂、青澀、稚嫩，到成熟、理智、老練，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，需要引路，更需要克己自牧，篤行不怠。（由材料到人生哲理，巧用金句，過(guò)渡自然。）“我在你的航程上”，人生成長(zhǎng)成才，需要引路人。（分論點(diǎn)擬寫(xiě)別具一格，先引用契合主題的詩(shī)句，先聲奪人，然后順勢(shì)闡述，既含蓄蘊(yùn)藉，又明朗直接。曲直相濟(jì)，相得益彰。）歷史上傳為美談的名門(mén)的錢(qián)氏、曾氏、梁氏，一代代家長(zhǎng)們，像識(shí)途的老馬，像領(lǐng)路的母馬一樣，溫良恭儉，馳而不息，篤行不怠，以正道直行，濡染后人，才使得這些家族，或是一門(mén)三院士，或是九子皆才俊，或是傳家百余年而無(wú)一人違法亂紀(jì)?！坝羞^(guò)我車(chē)轍的地方，處處都有母親的腳印”，史鐵生的母親，何嘗不是一匹隱忍負(fù)重的老馬、母馬，兒子的苦難，在她那里都是加倍的，但她以博大的胸襟，稀釋沉重的苦難，母親的堅(jiān)強(qiáng)，使一度沉淪自棄的兒子，幡然醒悟，從此內(nèi)心清明，目標(biāo)篤定，進(jìn)而步入文學(xué)的殿堂，從不忍卒讀的命運(yùn)中，眺望人生遠(yuǎn)方的曙光。（例證典型，敘例有情感，有文采，有重心。）魯迅說(shuō)，即使是天才，他生下來(lái)的第一聲啼哭，也未必是一首好詩(shī)。我們成長(zhǎng)歷程中，離不開(kāi)“母馬”一樣的引路人。他們或是慈愛(ài)的奶奶，或是智慧的母親，或是奮毅的父親，或是循循善誘的師長(zhǎng)，抑或是那些令人仰望的高山一樣的楷模和功勛，正是他們，點(diǎn)亮我們夢(mèng)想的火炬，使我們從此不懼山高水長(zhǎng)，勇敢前行。（舉例后及時(shí)論證分析，充分“燃燒”，使素材材盡其用，避免堆砌素材。）“遵路識(shí)斯真”，人生成長(zhǎng)成才，更需克己自牧，正道直行。古有顏回、曾參，師承圣人孔子，沃土春風(fēng)固然重要，但更離不開(kāi)自身的種菊修籬，修身潔行，惟其如此，兩人終成為配享孔廟的仁人；歐陽(yáng)修才華卓絕，人生大成，離不開(kāi)母親畫(huà)荻教子的良苦用心，更取決于自身求學(xué)時(shí)的心無(wú)旁騖、目不窺園。宋濂，有幸受業(yè)于德隆望尊的先達(dá)，但他絲毫不敢懈怠，始終勤奮苦學(xué)以砥礪自我，終成為博學(xué)鴻儒；今有桂海潮，幼年時(shí)以航天英雄楊利偉為偶像，立志走出大山，走向星辰大海，從此聞雞起舞，好學(xué)不倦，遇見(jiàn)光，追逐光，成為光，桂海潮，一個(gè)昔日躺在山坡上數(shù)星星的放牛娃，蝶變?yōu)槟撂旄钫切堑暮教靻T。（例證既有文化底蘊(yùn)，又有時(shí)代氣息，且堅(jiān)持辯證分析。）人的成長(zhǎng)成才，需要明燈照亮前行，但更需要后行者，始終瞻望前方，不彷徨四顧，不見(jiàn)異思遷，專(zhuān)注前行。作為新時(shí)代青年，如何成才，既是青春之問(wèn)，也是時(shí)代之問(wèn)。愿我們成為周濤筆下的小馬，摒棄浮躁，克己自牧，正道直行，成為馳騁千里的騏驥！思路借鑒：遵路識(shí)真，克己自牧總（第1段）：概述材料，引出觀點(diǎn)，統(tǒng)攝全文分（第2——6段）分