連加連減教學設計

第第頁連加連減教學設計

連加連減教學設計1

教學目的：

1、掌控兩步計算的正確計算方法

2、初步體會計算的改變，培育和進展同學的口算和計算技能

3、通過操作，培育同學數(shù)感和主動探究積極學習的精神

教學重難點：掌控計算順次

教學過程：

一、激趣導入

課件出示小雞,這是什么？

你認識小雞嗎？

假如讓你來養(yǎng)小雞，你會怎樣做？

二、合作探究

小明家也養(yǎng)了小雞，咱們到他家去看看吧？

1、〔出示課件〕

看圖上畫有什么？

師：小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了許多雞，他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞究竟辦起了這個大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙常常會幫著喂小雞。你瞧，〔課件出示5只小雞，引導同學說出：小明喂了5只小雞〕說說圖上畫有什么？

課件動畫播放：又來了2只，現(xiàn)在呢？誰能說出圖意？

引導同學說出最末又來了1只小雞。

師：對于這題應當怎么列式呢？

板書：5+2+1

為了計算精確，可采用分步計算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

步驟如下：

5+2+1=8

2、〔出示課件〕

為了區(qū)分先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范

○○○○

○○○○

表示再次去掉可以用虛線框起來

○○○

○○○

板書算式：8－2－2

想一想：這題應當怎樣計算？

小組爭論后匯報解法?！布僭O有生說先算2＋2就把8－〔2＋2〕的算式寫出來以之對比。

8–2–2=4

6

2、練習：p73頁的做一做右圖

獨立看圖，說出圖意

三、練習：第74頁的第5至8題

連加連減教學設計2

教學要求與策略方法：

1、知識與技能：使同學掌控連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導同學經(jīng)受用所學知識解決實際問題的過程，使同學感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學的樂趣。

3、情感、立場與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)同學的學習愛好。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作溝通的學習方式。

教學重難點：

讓同學嫻熟掌控連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。

教學預備：

連加、連減的課件小棒三角圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

出示課件圖片，引導同學說出圖意。

二、探究體驗

1、學習連加

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

引導同學用數(shù)學語言表述?！苍瓉硐扔帧?/p>

板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？

一共是什么意思？怎樣列式？引導同學列出算式并爭論溝通計算方法。

依據(jù)同學匯報板書：1+2+3=6

先用一只手遮住+3，讓同學算1+2=3〔板書3〕，再用手遮住1+2，提示用3+3=6〔板書6〕。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加

2、學習連減

師：出示課件〔飛機圖〕，讓同學看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。

讓同學自由觀測并自主說話?！苍瓉硐扔帧?/p>

可以提出什么問題？怎樣列式？

引導同學圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使同學明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

老師根絕同學的匯報適時板書：連減5-1-2=2〔自主探究連減兩次的計算方法，使同學獲得勝利的體驗〕

3、歸納小結

象這樣用三個數(shù)〔有時更多〕連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。

4、完成72頁的“做一做”

引導同學說清圖意，再讓同學自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數(shù)。

三、鞏固應用

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

同學自由回答，對敢說能說的同學要多表揚，對想說卻有顧慮的同學要多鼓舞。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導同學看懂圖意，自主解答。

板書設計：

連加：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？

1+2+3=6〔只〕

連減：還剩幾架？5-1-2=2〔架〕

設計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)同學的學習愛好，有利于同學理解連加、連減的意義和計算順次。引導同學用數(shù)學語言表述自己的思維，利于同學理解連加、連減的計算順次。培育同學提出問題的意識和技能。自主探究連加、連減的計算方法，使同學獲得勝利的體驗。讓同學親自動手操作，擺一擺，使其嫻熟掌控連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。

連加連減教學設計3

教學內(nèi)容：

教學目標：

1、在詳細情境中，讓同學體會加減法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系

2、探究并掌控連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化

3、培育同學提出、解決問題的意識和技能。

教學重難點：

探究并掌控連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化

教學過程：

一、情景導入

同學們，我們前面已經(jīng)參觀了各種展覽和館區(qū)，媽媽決斷帶領小紅去買幾種紀念品帶回家，他們涌現(xiàn)了一點小問題，我們一起來幫幫她們好嗎？

二、講授新課

1、觀測信息

〔出示信息窗口5〕我們先一起看看都有那幾種標本？

同學回答，引導同學說出每種標本的價錢。

2、提出問題

小組合作。回答下面問題；

媽媽想買什么標本？

拿多少錢去買？

大約還剩多少元錢呢？估量一下，

還剩多少元應當怎樣計算的？

3、全班溝通

師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？

以小組為單位，爭論一下，怎樣進行解決

同學可能涌現(xiàn)：

50-13=37〔元〕

37-17=20〔元〕

13+17=30〔元〕

50-30=20〔元〕

引導同學說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個算式組成一個算式，

小組再次合作

全班溝通

先板書算式

師：這些算式你覺得熟識嗎？

有連減，加減混合算式

師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？

引導同學比較一下兩種不同的算式，哪一種更好，為什么？對于第二種方法，那么重點引導同學是用50元減去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算需要怎么辦？怎樣列豎式解答？

4、假如給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？

同學提問，集體解答，解答時引導同學說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？

5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。

三、鞏固練習

1、先請同學說一說每個月各有多少天，

然后解答自主練習第一題

2、比一比，誰最棒！

解答自主練習第二題

3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。

解答自主練習第二題

四、小結

這一節(jié)課，你有什么收獲？

連加連減教學設計4

【教材分析】

這節(jié)課是依據(jù)同學的年齡特點，通過同同學活中饒有愛好的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的進展過程，建構連加連減的運算模式。感受數(shù)學知識生活中的應用，體會數(shù)學的樂趣。

同學已經(jīng)掌控10以內(nèi)的加減計算，對生活中感愛好的情節(jié)進展有初步的分析技能。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌控運算順次；還有利于鞏固10以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好預備。

【學情分析】

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，老師要依據(jù)這一知識的自身特點和同學已有的知識基礎、生活閱歷，充分引導同學聯(lián)系詳細情境理解連加連減的含義，理解運算順次，掌控計算方法。要引導同學通過詳細情境多觀測、多爭論、多表述，在多樣的活動中深入領悟并掌控知識。

【教學目標】

1．引導同學從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在詳細的情境中并理解連加，連減的含義，掌控連加連減的計算方法。

2．在觀測中培育同學的創(chuàng)新意識，訓練同學思維的敏捷性，在操作、爭論、溝通中培育同學自主探究的技能，得出多樣的算法。

3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡約實際問題，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系

【教學重點和難點】

教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：要記住第一步口算的結果。

【教學過程】

一、復習

1、口算

師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案

3+25+16+49-36-15-5

2、編題

師：昨天給大家留了一個小作業(yè)，依據(jù)算式編一個小故事，你能從黑板上選擇一個算式編一個小故事嗎？

生說一個加法一個減法

二、新授

1、出示主題圖

師：老師也帶來一個小故事，認真看〔出示圖〕

你看到了什么？〔小伙伴在喂食〕

有幾只小雞？〔5只〕

原來有5只小雞〔板書“原來〕

現(xiàn)在呢？〔課件演示〕〔來了2只〕〔板書“來了”〕

繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？〔又來了1只〕〔板書“又來了”〕

為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了

看圖自己試著說一說這三句話，假如你想不起來，可以看看黑板〔同學自己說〕

找同學來說〔多找?guī)兹恕?/p>

2、嘗試列示

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？〔5+2+1〕

5、2、1各表示什么？

每來一次我們就用什么連接？〔加號〕

換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖

師：請同學們看圖，認真想一想〔只看不說話〕

誰能用三句話說一說？〔原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只〕

你能提出一個數(shù)學問題嗎？〔一共有多少只？〔板書“一共有”〕〕

你能給同桌說一說這四句話嗎？〔同桌互說〕

誰來給大家說一說？〔幾人說〕

你能寫個加法算式嗎？〔1+4+2〕

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子圖

師：同學們剛才說的都特別好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？〔出示燕子圖〕

誰能指一指那些是原來的？有幾只？

哪些是先飛來的？有幾只？

哪些是又飛來的？有幾只？

〔出示大括號和問號〕讓我們求什么？〔一共……〕

同學們一起來說四句話

誰能列算式？〔3+4+2〕

5、認識“連加”

師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？〔不一樣，這是3個數(shù)加起來的〕〔你真擅長觀測〕

這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來〔三部分〕

像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個?！餐阑フf〕

6、學習算法

師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？〔一生說5+2+1〕

我怎樣算就好算了？

剛才這個同學是先把哪兩個數(shù)合起來了？〔5+2〕〔師板書〕

他先算了誰？〔5+2〕等于幾？〔7〕

誰來完整的說一說先算什么？〔先算了5+2=7〕多找?guī)兹苏f

同桌相互說一說先算了什么？再找人說〔板書“先算”〕

再算什么？〔兩生說7+1=8〕〔板書“再算”〕

誰能完整的說一說先算什么再算什么？〔一人說、全班說、幾人說〕

7、鞏固算法

師：假如把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

先算什么？〔先算1+4=5〕再算什么？〔再算5+2=7〕〔板書〕

同桌相互說。小組說〔其他同學帶著任務聽，看誰說的好〕

3+4+2=這個能說嗎？

全班一起說，師板書

8、指導算法

師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，認真看，都是先算什么？〔前兩個數(shù)〕

也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？〔左〕

所以可以說從哪往哪算？〔從左往右，板書〕

9、練習

師：下面咱們來練習一下

出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2

7+2+16+4+05+0+3

留意把話說完整

10、學習連減

師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的特別仔細?，F(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？〔8只〕〔板書：有〕

小雞吃飽了，你看怎么了？〔課件出示：先走了〕

先走了幾只？〔3只〕

再走了幾只？〔2只〕

還剩幾只？

誰能完整的用4句話說一說這幅圖？〔一生說〕

能列算式嗎？〔8-3-2〕

11、出示猴子摘蘋果圖

師：猜一猜小猴子要干什么？〔摘蘋果〕

樹上有幾個蘋果？〔10個〕

先摘了幾個？〔同學跟著課件數(shù)：6個〕

又摘了幾個？〔2個〕

還剩幾個？

怎樣列算式？〔10-6-2〕

12、出示小汽車圖

師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？〔車頭朝右〕

走了幾次？〔兩次〕

先走了幾輛？〔4輛〕

又走了幾輛？〔2輛〕

還剩幾輛？

誰能列算式？〔8-4-2〕

13、認識連減

師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方〔都是減法〕

沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？〔從左往右〕

連減也是從左往右算

請同學們嘗試算一算這三個算式

左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題

匯報。

三、小結

師：今日我們學習了連加連減，先計算出第一步的答案，用第一步的答案加或減第三個數(shù)就可以了。大家學會了嗎？

那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2

請大家計算在練習紙上

【教學反思】

《連加連減》這一課，為了讓同學順當掌控連加、連減的計算順次和方法，教學時，我為同學設計了這樣幾個空間：

空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

為了讓同學充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓同學感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓同學感受到“去掉、再去掉”的生活閱歷，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了同學的留意力。

之后給同學更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使同學進一步理解連加連減，訓練同學理解技能。

空間二：引導同學用自己的語言來表達畫面的意思

在看懂圖的基礎上，我沒有徑直讓同學列出算式，而是采納同桌合作的學習方式讓同學之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培育了同學觀測技能、語言表達技能，最主要的是同學在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了同學的主體性。

空間三：教方法，熟記運算順次

為了解決連加、連減時，同學往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了同學一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順次，然后記住第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。

連加連減教學設計5

教學目標：

1、知識與技能目標：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的含義，掌控連加、連減的計算順次，會進行10以內(nèi)連加連減的計算。

2、過程與方法目標：在詳細的情境中提高獵取信息、提出問題、解決問題的技能。能在與他人合作溝通的過程中形成團結協(xié)作意識。

3、情感、立場、價值觀目標：在理解和掌控知識的同時，感受學數(shù)學、用數(shù)學的歡樂。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、以舊引新。

師：上個星期天，一位叫芳芳的小伙伴，和媽媽一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了〔出示圖片：芳芳〕一大早，他們就一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

同學看著屏幕口算：

4+15+25-28-23+410-4

5+37+13-16-27+36-6

師：不一會兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，芳芳可是個懂事的孩子，趕忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

設計意圖：依據(jù)同學的年齡特點，創(chuàng)設了小伙伴去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系打下了伏筆，更激起了同學學習的心理需求，進而主動參加到學習中來。

二、結合情境，探究新知

1、探究連加

〔1〕課件演示，引導同學認真觀測。

師：看，有幾只小雞在吃米？〔多媒體演示５只小雞在吃米〕又來了幾只？〔多媒體演示來了２只〕瞧，這只小調皮貪玩，來遲了吧？〔演示又來了1只〕

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？〔假如同學說不清晰，可重復演示課件〕

引導同學用數(shù)學語言表述?！苍瓉?。。。先。。。又。。?！?/p>

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？〔屏幕涌現(xiàn)“5”、“2”、“1”〕

設計意圖：算法選擇及計算順次是和“動作、過程”緊密聯(lián)系的，老師通過同學的看圖編故事，爭論怎樣列算式、先算什么、后算什么等形式，讓同學多種感官參加學習活動，并進行積極的數(shù)學思索，使同學不僅能學得生動活潑，而且對所學知識理解得更加深刻，記憶得更牢。

師：嗯，口才不錯，你說得可真完整！

師：依據(jù)剛才的這些信息，哪位小伙伴會提個問題考考大家？〔引導同學提出求一共有幾只小雞的問題〕

〔2〕列式。

師：要求一共有幾只小雞？小伙伴們會列式計算嗎？

學情預設：同學觀賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設想1：同學列的是分步算式。師：聽他說得多清晰呀，用我們學過的加法知識解決了生活中的數(shù)學問題，真了不得！設想2：同學列的是綜合算式。老師不要忘了舒時予以嘉獎。

板書：①５＋２＝７７＋１＝８②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８······

〔３〕探究、理解含義。

①指名同學說說第一種方法兩個算式的意思。

②師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名說。

師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？

指名說。

師：老師看到小伙伴們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告知老師？

師：〔茅塞頓開狀〕哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以徑直把5、2、1三個數(shù)加起來！

師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算式來取個名字？

師：像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加?！舶鍟哼B加〕

師：你會讀這一道連加算式嗎？〔指名同學讀〕

〔4〕溝通算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來的？〔先爭論，再匯報〕

學情預設：同學可能說一個一個地教出來的?；蚴窍人?+2=7，再算7+1=8······不管那種方法,只要說出理由，都予以確定。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加，然后再把算出來的得數(shù)〔強調是算出的得數(shù)〕加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順次計算?！舶鍟簭淖笸摇?/p>

同學齊說計算方法。

設計意圖：創(chuàng)設詳細的生活情境，讓同學在輕松的氛圍中感受知識的存在。扶放有度，使同學直觀地理解連加的數(shù)學意義。

2.探究連減。

〔1〕情境演示。

師：芳芳正在忙的起勁的時候，表弟在一旁興奮地大叫起來，看，那幾只小雞吃飽了！

(多媒體出示小雞跑走圖)

〔2〕合作探究。

師：小伙伴，看了這幅圖，你會編個數(shù)學問題來考考大家嗎？〔同學先同桌溝通，再回答。〕引導同學用數(shù)學語言表述?！苍瓉怼?。。先。。。又。。?！?/p>

師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？〔板書：８－２－２〕

師：結合圖，說說算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

指名說。

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？

指名說。

師：你能給這個算式起個名字嗎？〔同學回答，老師板書“連減”〕真不錯，這就是我們今日學習的知識“連減”。

師：你會讀這一道連減算式嗎？〔指名同學讀〕

同學一起完整地讀出課題“連加連減”。

師：請小伙伴們開動腦筋想一想，這道題我們應當先算什么，再算什么？

師：請同桌之間相互說一說，假如他說對了，請你夸夸他，假如他說錯得不夠好，請你幫幫他。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，老師要適時把問題交給同學自己處理、解決，只做適度的引導，讓同學在探究中學會合作、學會學習，提高自主學習的技能。

〔3〕全班溝通，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結果減去第三個數(shù)。

3．初步小結：喂完小雞，芳芳也認識了今日的兩個新伙伴，它們是誰？都是按怎么樣的順次進行計算的？〔板書：從左往右〕

設計意圖：實時地鞏固知識、梳理剛剛學習的內(nèi)容，使同學學到手的知識切實成為自己的本事。照看全體同學，讓每一個同學都對這一知識形成正確的認識。

三、聯(lián)系情境，應用拓展

闖關游戲。

師：夕陽西下，芳芳跟著奶奶戀戀不舍地離開了奶奶家，小伙伴們跟著他們也一起學會了許多的新知識?，F(xiàn)在，芳芳的媽媽還想考考我們小伙伴知識學得怎么樣呢。小伙伴們，我們來接受挑戰(zhàn)吧。

第一關：各顯神通

1.師：學了一節(jié)課，有些同學已經(jīng)有點急不可耐地要展示自己的本事了，那就請同學們拿出自己的學具，在小組中進行一個活動吧！〔老師可以示范一組〕用你的學具擺一擺，考一考你的同學，我們可要進行小組間的評比，看哪個小組活動得最好哦！

師：剛才小伙伴擺出了許多連加連減的算式，怎么樣在紙上畫出連加和連減的過程呢？

同學說。

老師示范：連加幾個部分加起來，我們可以分開畫，連減需要減去幾個部分，我們可以用圈去和劃去的方法。

2.師：明白這個意思了嗎？我們一起來試一試吧。打開書本72頁，完成做一做。

反饋：為什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

〔10-3-5=2同前〕

設計意圖：一班級同學特別愛動，你光讓他聽，他還真坐不住。因此，安排了動手擺小棒的環(huán)節(jié)。讓同學在合作中擺出小棒，老師可以同時考查同學對連加、連減這一知識掌控得如何。

3.師：請小伙伴想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？

生1：家里原來有3只蘋果，媽媽先買來了2只，又買來了4只，現(xiàn)在一共有幾只？可以用3+2+4=10來計算。

生2：我原來有9本書，送給弟弟3本，又送給妹妹4本，還剩多少本？可以用9-3-4=2來計算。

設計意圖：讓同學自己舉例，一方面是想將數(shù)學與身邊的生活實際緊密相連，進而體驗連加連減的含義，另一方面使同學感受到生活中到處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的愛好。

第二關：火眼金睛

〔1〕多媒體演示開始時的一組題。

師：今日我們又掌控了兩種本事，認真觀測上課時我們做過的這組題，你發(fā)覺了什么奧秘？

〔2〕口算連加連減。

師：是的，我們發(fā)覺原來這兩個算式都能拼成連加、連減的算式，而且計算順次也相同，那下面這些口算題，你能很快算出來嗎？

2+2+2=9-2-3=10-4-1=3+2+4=

8-1-5=4+3+1=5+1+3=10-2-5=

，人教版數(shù)學一班級上冊《連加連減》公開課教案

第三關：精打細算

師：學校打算組織一次秋游，可以帶一些干糧。假如媽媽給你10元錢，有這么一些食物，你打算怎么買？用算式來表示。

食品

火腿腸

果凍

面包

蛋糕

飲料

薯片

單價

2元

4元

1元

3元

3元

5元

師：好好看看、算算，怎么樣才能買到自己喜愛又實惠的食品，相信自己，你肯定能行！

設計意圖：數(shù)學來源于生活，又服務于生活，為此在數(shù)學教學中，我創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給同學以實際活動的機會，使同學在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。本節(jié)課上聯(lián)系課外的情境，加強了同學對連加連減的認識，并能為自己的學習生活服務，如春游時媽媽給你10元錢你自己如何安排等。課堂上同學是帶著問題來的，而這些問題的解決是表達課堂效果的標準之一，因此讓同學對自己有個總結“我的問題解決了”很重要。

四、全課總結，延伸課外

師：開心的一天結束了。芳芳說：這一天的收獲可大了，小伙伴，你想不想和芳芳比一比誰的收獲大呢？讓我們來說一說吧。

師：是的，今日我們學習了連加連減的計算順次是從左到右，還學會用連加連減來解決簡約的數(shù)學問題，課后還可以找找生活中哪些問題可以用連加連減來解決的，比比誰找得多！

設計意圖：趁著同學意猶未盡。讓同學自己查找生活中的連加和連減故事，讓同學體驗到數(shù)學知識的實際價值，提高學習數(shù)學的愛好。

連加連減教學設計6

【教學目標】

1.鼓舞同學在鮮亮詳細的教學環(huán)境中自主探究、溝通，初步了解連加、連減的含義及運算順次。

2.援助同學掌控連加、連減的計算方法。

3.培育同學看圖觀測技能及對數(shù)的初步探究意識，體驗學習的樂趣。

【教學重點】

理解連加、連減的意義，掌控連加、連減的計算方法。

【教學難點】

看圖懂意，掌控連加、連減的順次。明確整體與部分的相對性。

【課型】

新授課。

【教學預備】

教學課件、卡片、木棒、小花。

【教學方法】

情景教學法，創(chuàng)設情景。

【教學過程】

一、復習舊知

老師拿了9朵小花〔8朵紅色、1朵藍色〕面帶微笑的走進教室。

師：同學們，老師左手有2朵小紅花，右手有6朵小紅花，小伙伴們數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在老師手里一共有多少朵小紅花?。?/p>

生：8朵，2+6=8。

〔老師再拿出1朵藍色的小花?！?/p>

師：老師手里還有1朵藍花，現(xiàn)在我們一起來做答題游戲，答對多的那組可

以獲得這朵藍色的小花！

(老師呈現(xiàn)課件〕

師：那我們現(xiàn)在就開始答題競賽?！矁山M同學開始搶答〕

師：我們的答題競賽結束了，慶賀獲勝的同學，另一組同學也要加油??！下面同學們再認真觀測一下這四組題，看每組的兩題之間有什么關系？

生：第一個算式的結果涌現(xiàn)在第二個式子中。

師：回答的真棒！還發(fā)覺其它的了嗎？

生：前兩組兩個算式都是加法，后兩組兩個算式都是減法。

師：同學們答的都對，我們要擅長觀測、發(fā)覺問題。下面我們依據(jù)這個問題開始今日的新課《連加連減》。

二、學習新知

(一)情景導入，揭示連加含義。

師：爸爸、媽媽帶小明去了農(nóng)場，小明很喜愛喂雞?！渤尸F(xiàn)課本第65頁第一幅情景圖的前一部分〕他在地上撒了些米，立刻就有5只小雞過來吃，小明很快樂?？炜?，又跑來了2只，現(xiàn)在一共有幾只小雞？你會列式計算嗎？

生1：5+2=7。

師：很好！我們繼續(xù)看！〔呈現(xiàn)課本第65頁第一幅情景圖的后一部分〕又跑來1只小雞，現(xiàn)在一共有多少只雞呢？你會列式計算嗎？

生1：7+1=8。

生2:我媽媽還教過我，可以列成5+2+1=8。

師：真不錯！你還會這樣列式呢！現(xiàn)在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟識的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數(shù)。第二位同學列出的算式也求出了小雞的總數(shù)，這個算式是把3個數(shù)加起來。這就是我們今日要學習的連加。

〔二〕探究連加的計算方法。

師〔出示“5+2+1”〕：這個算式讀作“5加2加1”。

同學齊讀這個算式。

師：5+2+1怎么算呢？同學們想一想，和同桌爭論一下?！怖蠋熢诤诎迳蠈懴逻@個算式?！?/p>

師：誰來說說這個式子怎么算的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8。

老師重復，邊說邊在算式上標出運算順次。

〔三〕情景導入，揭示連減含義。

師：過了一會兒，有2只小雞走了?！渤尸F(xiàn)課本第65頁第二幅情境圖的第一部分〕同學們，還剩下多少只雞呢？你會列式計算嗎？

生1：8-2=6。

師：真棒！我們繼續(xù)看！〔呈現(xiàn)第二幅情景圖的最末一部分〕看，又有兩只小雞走了。現(xiàn)在一共剩下多少只小雞？你會列式計算嗎？

生1：6-2=4。

生2：老師，這個我媽媽也告知我了，還可以列成8-2-2=4。

師：真不錯，這位同學課前都做好了預習，同學們要向他學習啊！現(xiàn)在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟識的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數(shù)量。第二位同學列出的算式也求出了最末剩下的小雞數(shù)量，這個算式是把3個數(shù)減起來。這就是我們今日要學習的連減。

〔四〕探究連減的計算方法。

師〔出示“8-2-2”〕：這個算式讀作“8減2減2”。

同學齊讀這個算式。

師：8-2-2怎么算呢？同學們想一想，和同桌爭論一下?！怖蠋熢诤诎迳蠈懴逻@個算式〕

師：誰來說說這個式子怎么算呢？

生：先算8-2=6，再算6-2=4。

老師重復，邊說邊在算式上標出運算順次。

三、課堂小結

談談這節(jié)課你有什么收獲？

四、課后作業(yè)

第66頁練習十四第2、3、6題。

連加連減教學設計7

教學目標：

1、鼓舞在詳細、鮮亮的情景中讓同學自主探究，合作溝通的過程，初步理解連加連減的含義，掌控連加連減的運算順次，并能正確計算，培育口頭表達技能。

2、能根據(jù)圖的有序排列，找出規(guī)律，進展初步的探究意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：根據(jù)圖意，找出規(guī)律，培育同學的探究技能。

教學過程：

一、新知探究：

〔一〕教學連加：

?1.出示喂小雞的情景，老師分步操作，同學觀測：

師：爸媽帶明明去農(nóng)場，明明可喜愛喂雞了?！渤鍪拘『诎濉乘诘厣先隽艘恍┟?，立刻有5只小雞來吃米?？炜矗峙軄砹?只！現(xiàn)在一共有幾只小雞？你會列式計算嗎？

生：5+2=7

師：很好！繼續(xù)看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？

生：7+1=8

師：很不錯！假如三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？

生說，老師板演：5+2+1=8

我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。〔板書;課題〕這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今日討論的主要內(nèi)容。

2.探究連加的計算方法。

師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。

師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。

師：誰來說一說，你是怎么算的？

生;說

師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順次。

師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？

3.做一做。

(二)連減教學：

1.連接上面的情景，讓同學猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了……

徑直出示書上的連減圖片：讓同學看圖同桌說說圖意。請同學上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

師：誰能列式呢？該如何計算呢？

列式：8-2-2=4，

師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。

這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使同學進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？同學相互評價。

三、鞏固深化：

完成練習十一的第2題和第4題

四、課外延伸：

1.這節(jié)課我們學習了什么知識？

2.學連加連減至少得幾個數(shù)？會了嗎？

連加連減教學設計8

一、教學目標

〔一〕、知識與技能

1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。

2、知道10以內(nèi)連加、連減的運算順次，會讀算式，并正確計算。

〔二〕、過程與方法

運用豐富的情景，通過觀測、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培育同學自主學習，建立連加、連減的數(shù)學模型。

〔三〕、立場、情感、價值觀

會溝通生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培育兒童的數(shù)學愛好，提高兒童數(shù)學溝通技能。

二、教學重點和難點

重點：掌控連加、連減的計算順次，并能正確計算。

難點：建構連加、連減的運算模型。

三、教學設計

〔一〕復習引入

師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后

繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。

２＋４〔再加3〕９－２〔再減5〕

６＋１〔再加2〕１０－４〔再減４〕

３＋４〔再加１〕８－２〔再減３〕

師：小伙伴們算的.真棒！都會正確的計算10以內(nèi)的加法和減法。今日我們要繼續(xù)學習有關加減法。

〔二〕探究新知

1．連加〔依次媒體演示〕

〔1〕師：聽，什么聲音？〔圖1〕鳥兒是我們的好伙伴。我們要愛惜小鳥?！矆D2〕

師：你們看到了什么？

生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。

2＋3＝5

師：〔出示圖3〕觀測的真認真，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？

生：又飛來了1只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5＋1＝6

師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看?！惭菔尽衬隳芡暾卣f一說嗎？在小組里輕輕說。

生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？

師：你能列式嗎？

生：２＋３＋１＝６

師：講的真好！〔示范讀法〕2加3在加1等于6?！餐瑢W跟讀〕

師：誰再來試一試。

師：2加3在加1等于6，你是怎樣運算的呢？〔依據(jù)同學回答板書〕

生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6

２＋３＋１＝６5

〔2〕出示：3＋4＋2

師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小伙伴會編？

師：你是怎樣算得？

生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9

師：觀測：這些算式有什么特點？

生：都是把三個數(shù)合起來。

師小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。

〔3〕仿照練習

師：誰來算一算〔卡片〕

５＋２＋１＝２＋３＋2＝師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數(shù)相加的結果記在腦子里，然后用手勢徑直表示最末的結果，行嗎？

４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１

２．連減

師：學得真棒！小伙伴們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？

生：連減。

〔1〕師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能依據(jù)這6只小鳥編連減題嗎？

同學自由編題，并列式。

師：你是怎樣算得呢？

生：６－２－１＝１４〔2〕仿照練習

師：完整說過程

９－３－２＝用手勢徑直表示結果

７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝

３．連加、連減對比

師：小伙伴們真聰慧，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題

連加連減教學設計9

教學目標

1、知道連加、連減算式的含義和運算順次。

2、能比較嫻熟地口算連加、連減式題。

3、使同學感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學重點

1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。

2、掌控運算順次。

教學難點

掌控連加、連減的運算順次。

教學過程

一、情境導入

今日，老師給同學介紹一位伙伴，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現(xiàn)可好了，常常幫媽媽干家務活，做事情，今日，他又幫媽媽做什么事呢？現(xiàn)在，我們一起去看看吧。

二、探究新知

1、學習連加

⑴出示5只小雞在地上覓食的畫面

問：豆豆在做什么？

生：喂雞

師：現(xiàn)在有多少只小雞？

生：5只

⑵演示跑來2只小雞又跑來1只小雞的畫面

師：誰能把剛才看到的完整地跟同學們說說并能提出問題呢？

⑶邊演示生邊說

師：原來有5只小雞，跑來2只，怎么表示

生：5＋2

師：這時又跑來了1只，又該怎么表示？

生：再加上1〔5＋2＋1〕

師：這個算式跟我們前面學過的算式一樣嗎？或有什么不同？

2、揭示課題——連加

3、學習計算順次

師：這個連加算式應當怎樣計算？先算什么，再算什么？

生：先算前面再算后面

問：第二步為什么用“7＋1”

生匯報

演示計算過程并小結連加的計算順次

4、學習連減

過渡語：剛才有8只小雞在吃東西，現(xiàn)在他們吃飽了做什么呢？

⑴出示8只小雞的畫面

⑵演示先跑了2只小雞，又跑了2只小雞的畫面

⑶同學依據(jù)看到的用自己的話說圖意

⑷依據(jù)圖意列算式

師：原來有8只小雞，走了2只怎么表示〔8－2〕又走了2只，又該怎么表示〔8－2－2〕

生匯報

問：這個減法算式跟我們之前學過的減法算式又有什么不同呢？

生匯報

5、補充課題——連減

6、學習連減算式的運算順次

師：這個算式又該怎么計算？先算什么，再算什么？

生匯報

小結連減的計算順次

三、鞏固練習

1、課本p72做一做

2、練習十一第2、5、6題

思索：3＋5＋〔〕＝1010－6－〔〕＝2

四、課堂小結

今日，我們學習了什么內(nèi)容？它的計算方法是……

連加連減教學設計10

教學目標：

1．在生動詳細的情境中經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，初步理解連加、連減的含義。

2．掌控連加、連減算式的計算順次,能正確地計算10以內(nèi)的連加、連減。

3．初步運用連加連減解決日常生活中的一些簡約實際問題，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

教學重點：直觀理解連加、連減的含義,學會用連加連減來解決日常生活中的一些簡約實際問題。

教學難點：牢記前兩個數(shù)計算結果，再和第三個數(shù)相加減。

教具、學具預備：課件、10根小棒。

教學過程：

一、復習預備〔開小火車〕

+3+4-2-4

2——□——□10——□——□

+4+1-3-5

3——□——□8——□——□

二、質疑激情

師：小伙伴的火車開得真快，那現(xiàn)在我們就坐著火車去小明家看看。我們的好伙伴小明是一個特別愛勞動的好孩子?？矗趲蛬寢尭苫?，說說你看到了什么？〔出示課件，小明在喂小雞〕

三、自主探究，學習連加

〔一〕觀測圖畫，列出算式

1、引導觀測〔課件演示小雞圖〕

師：認真觀測，你又看到了什么？

2、溝通匯報

指名說一說

師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？〔屏幕涌現(xiàn)“5”、“2”、“1”〕

師：依據(jù)你看到的能提出一個數(shù)學問題嗎？

生：一共有幾只小雞？

3、列式及讀法

師：要算出一共有幾只小雞，應當怎樣列式？

生試著列出算式：5+2+1=〔屏幕涌現(xiàn)“5+2+1=”〕

師：你會讀這個算式嗎？〔指名讀、集體讀〕

4、學習計算順次

師：那這個算式應當先算什么，再算什么？

同桌爭論，說一說。(板書計算過程)5+2+1=8

|____||

7____|

全班溝通

師：第二步是哪兩個數(shù)相加

〔二〕理解含義？

結合圖，說說算式5+2+1所表示的意義是什么？〔個別說、同桌說〕

〔三〕揭示課題

師：今日學的加法算式和我們以前學的有什么不同？

生：有3個數(shù)，2個加號

小結：像這樣，我們把3個數(shù)以后甚至有4個數(shù)、5個數(shù)連著加起來的算式叫連加〔板書課題：連加〕在計算的時候，先把前面兩個數(shù)相加，算出得數(shù)〔可以把這個得數(shù)記在腦子里，當然我們還不嫻熟，可以把答案寫在下面〕，然后加上第三個數(shù)，最末算出來的才是這道題目的答案。

〔四〕動手操作

小伙伴們都會說會算了，不知道能不能擺一擺再算一算呢？

要求：先擺4根，再擺3根，最末再擺1根〔你能算出一共有幾根嗎？〕

同學依據(jù)老師的要求動手操作，擺小棒，然后列出算式。

依據(jù)同學回答板書：4+3+1=8

說一說你是怎么算的。|_______|

7________|

四、自主探究，學習連減

1、引導觀測

師：就在剛才我們學習連加的時候，小雞吃飽了，我們看一看，發(fā)生了什么事？〔課件演示〕

2、溝通匯報

指名說一說

師：你能提出數(shù)學問題嗎？

3、列式及讀法

師：你能列出算式嗎？8-2-2=

誰當小老師帶大家讀一讀這個算式：8減2再減2

4、計算、理解含義

怎樣計算？先算什么？再算什么？

同桌說一說8–2–2=4

全班溝通板書：|____↑

師：第二步是用哪個數(shù)去減？6______↑

結合圖，說說算式的含義〔指名說〕

5、小結并補充課題

師：剛才我們知道了把幾個數(shù)連著加起來的算式叫做連加，你能給這個算式起個名字嗎？〔依據(jù)同學回答補充板書：連減〕在計算的時候，先把前面兩個數(shù)相減，算出得數(shù)，然后用算出來的數(shù)去減第三個數(shù)，最末算出來的才是這道題目的答案。

6、動手操作

師：那接下來再請小伙伴們擺一擺

要求：擺好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根

師說要求，同學依據(jù)老師的要求動手操作，擺小棒，然后列出算式

依據(jù)同學回答板書：10–3–5=2

說說你是怎么算的。|____↑

7______↑

五、聯(lián)系生活,解決問題

過渡：今日我們學習了連加連減，你能