品德與社會《法律護我成長》講課稿

第第頁品德與社會《法律護我成長》講課稿

《法律護我成長》是蘇教版《品德與社會》五班級下冊第二單元第七課，縱觀這一單元，家庭、社區(qū)、學校這類首屬群體和個人性較強的生活空間走進公共生活空間，這一單元表達的課程標準主要是：“簡約了解《義務教育法》、《未成年人愛護法》、《預防未成年人犯罪法》等與少年兒童有關的法律法規(guī)，學習運用法律愛護自己，初步養(yǎng)成受法意識。”《法律護我成長》是一篇以現代公民，特別是少年兒童所必備的法律意識為主題的課文，使同學知道：他們是權利的主體，無論自己多么弱小，多么稚嫩，他們都具有與成年人一樣的獨立人格，并且還享有未成年人特有的權利。綜上所述，第七課《法律護我成長》在同學的成長過程中具有重要意義。

二、說同學

五班級的學校生一方面因心理年齡特點，使他們對權力意識很看重，而另一方面又因長期的大人們“善意”的愛護，對自己的權利又所知甚少，更不用說法律給予公民的權力和未成年人所擁有的非常權利了，一提及法律，更誤以為就是做了錯事的人，犯罪的人才會運用到法律，又由于“法律”這一話題本身極具嚴厲性，課堂與同學的契合度及生趣可能就少了一些。

另外，因賽制，此課應有的法律知識基礎，同學是缺失的，因而讓同學獲知權利的愛護是由于有法律支撐及我國一些根本法、基本法，是有肯定難度的。

以上是我依據昨天在自己所教班級試過后做的分析，但從今日的同學來看，他們對權的意識是有的，對與自己相關的權的了解也是有的，有些出乎我的意料，在后面的設計中對側重點，課堂臨時進行了微調。

三、說意圖

鑒于以上對教材、對同學的分析，我對了以下思索：

貼近同學，創(chuàng)設生活情境。課的一開始從同學內心極度希望可又在現實中經常被限制的“游戲權”入手，讓他們有話可說，通過現場調查，然后創(chuàng)設情境：運用相關法律勸服19.13%的大人，讓他們通過在老師引導下的維權行動，充分感知自己所享有“游戲權”，由此明晰兒童還有受法律愛護的許多權利。

和諧為先，關注價值導引。當眾多愛護兒童權利的法律、法規(guī)涌現在同學面前的時候，他們是震撼的，由于以前從未有這樣的專題教育，也從未知曉有這樣多的權利愛護著自己，同時，他們很自然地會聯想到生活中他們的權利受侵害的事，這里很簡單地會陷入分夸大運用自己的權利的誤區(qū)，因此，在課堂中對“享受權利與履行義務是相隨的”做了積極引導。同時在學習文本“小建”案例中，側重于法律無情，法理有情，溝通、協(xié)調優(yōu)先于法的導引。

循理而上，滲透解決策略。本課在起始部分創(chuàng)設情景時，留意滲透了運用法律有理有據地勸服19.13%的大人，在用法律武器維護與自己相關的權利的環(huán)節(jié)時，也滲透了講事實，講證據的思想，從而培育、訓練同學具有解決生活中實際問題的技能。

四、說教法

為了充分調動同學的學習積極性和主動性，構建開放而有活力的課堂，從而讓同學真正從心底明晰法律是武器，能護我們成長，我主要采納了以下的教學方法：

1、直觀教學法：收集一組有關權利的圖片，運用多媒體手段進行直觀教學，激發(fā)同學的學習愛好。

2、活動探究法：引導同學通過生活情境等活動形式獵取知識，以同學為主體，使同學的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學的自學技能、思維技能、活動組織技能。

3、集體爭論法：組織同學進行分組爭論，促使同學在學習中解決問題，培育同學的團結協(xié)作的精神。

五、說學法

本課在學法指導上力求表達“讓同學主動參加，合作探究”的理念。1協(xié)作、探究式學習方法：在小組中通過探究，思索問題、分析問題，從而培育同學的自主學習技能。2、爭論、總結學習法：從同學感愛好的話題“玩是兒童的權利”入手，與同學一起查找證據力證、勸服，提高對“合法”的辨別技能，并能運用法律武器愛護自己的合法權益。

由于在聽第一節(jié)課的時候發(fā)覺武小的班級講究小組合作，且有長期訓練，因此，在教法與學法這一部門著重了活動探究，協(xié)作探究。

六、說過程

作為我個人，設計意圖的首要就是站在同學的知識原點、愛好點、關注點，來激起他們對自己應有權利的憧憬，從而學會用法律武器維護自己的合法權益，因此，我對教材順次做了微調：

本課設計分四個板塊：

1、談話入境，明確權利，知曉法律。在這一環(huán)節(jié)中，我根據“玩是兒童的權利”現場調查——勸服19.13%有不同觀點的大人這樣情境的創(chuàng)設，讓他們通過閱讀《兒童權利宣言》《兒童權利公約》，找到力證，明確我們的權利是受到了法律的愛護。

2、生活辨析，用好法條，愛護權利。這一環(huán)節(jié)通過法律小辭典的補充介紹，讓同學充分認識到他們的的確確地在法律的愛護下成長，繼而運用相關的法條，辨析這些情景的合法與否？并初步學會運用法律來愛護自己的合法利益，解決生活中的實際問題。在實際教學中，我將原本側重于知道許多法律繼而懂得要運用，調整到了解決問題策略的爭論上。

3、法官判案，析情入理，以和為先。這一環(huán)節(jié)在同學了解我國為愛護少年兒童的權益所制定的法律法規(guī)，簽署的國際條約，并且能夠運用這些法律、法規(guī)來解決生活中存在的問題的基礎上，創(chuàng)設了體驗法官的`情境，通過比對判案，明白，法律無情，法理有情，溝通、協(xié)調優(yōu)先于法。

4、課外延伸，關注生活，依法辦事。本課中只觸及了與同學有關的權利的維護，而本單元體系就是帶領同學進入社會，培育社會人所應有的公民意識，因此，在這里做一主題延展，布置同學回去后查找身邊的需要用法律武器解決的事，從而引導他們關注生活，關注社會，依法辦事。

七、說板書

板書是為教學服務的，是為了援助同學更好地領悟重難點。板書應力求簡潔明白，依據本課內容和特點，我設計了以下板書?？圩》椒?、意識、行為三點，運用法律方法——有理有據；愛護意識——首先是尊敬再有愛護；行為策略——運用法律，維護權利；關注生活，依法辦事。

7、法律護我成長

有理有據尊敬、愛護運用法律維護權利

關注生活依法辦事

八、說反思

對比本課的三維目標達成及設計意圖與同學實情的融合，在課進行后進行了反思，因時間緊，不成熟，謹請諒解：

1、從課堂上同學對法律由生疏走向能夠運用法條說理，解決生活中的實際問題，以及同學的心情上看，本課的設計也是貼合同學的實際生活,且循著同學知識原點及探究軌跡而上的。本課的目標是達成的，且予以同學“法律無情，法理有情，以溝通為先，提倡和諧”的價值取向從課堂上同學的反應上看，也是正確無疑的。

2、在課堂第三板塊的學習中，通過體驗法官這一角色，讓同學悟出法律的“人性”與“和”，但由于時間關系，在教學中處理得較為倉促，很缺憾沒有讓他們充分地自己去體悟，感知。

3、由于試教時，感覺到法律對同學而言是很遙遠的，而今日這個班同學對“法”的獲知出乎我的意料。我就在反思自己的常態(tài)課，也在反思這門課程對于同學而言，我們該予以他們的是什么，我想，首要的，也是當務之急的是引導同學主動地學會關注他人，關注身邊，關注生活。

4、對于課程，我們作為師者或缺的太多，最少是我。說實話，昨天拿到課題后，我用了大半個上