“雙減”背景下小學數(shù)學分層作業(yè)的設(shè)計_第1頁
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例如，教師可利用智能教學系統(tǒng)采集全班學生的行為數(shù)據(jù)、基礎(chǔ)信息數(shù)(一)設(shè)計前置分層作業(yè)，課前自學過自主學習，有所收獲。”(1)用數(shù)對表示物體的位置時，第一個數(shù)表示(),第二個數(shù)表示()。又是()的開始。)列，數(shù)對(6,4)表示第()行第()列。它們中的數(shù)字相同，表示的位置()。(4)在用數(shù)對表示物體位置時，按照規(guī)定“先()后()”描述。(1)請在父母的幫助下搜集電影票、汽車票、火車票，觀察上面的座次信前置性分層作業(yè)的形式、難度和數(shù)量不同，契合不同層次學生的實際情況。作業(yè)一：(全體學生必做)(2)一個等腰三角形的頂角是60°,它的一個底腳是()。一個直角三角形的一個角是30°,另外兩個角分別是()和()。(三)設(shè)計實踐分層作業(yè)，課后復習作業(yè)一：(全體學生)四邊形的面積公式的?請試著畫一畫，用圖畫展現(xiàn)推導平行四在方格紙(每個小方格的面積表示1平方厘米)上，畫出一個面積為15平任選幾塊，拼出一個平行四邊形，認真繪畫(如圖1所示),計算面積。(一)定量與定性相結(jié)合在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往采用打?qū)﹀e、評等級等方式進行作業(yè)評價。面認知自我，揚長補短。面對C層次學生，教師要

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