教案(超重與失重)

《超重與失重》教案

【課題】超重與失重【教學(xué)時間】一課時【教學(xué)對象】高一學(xué)生【教材】粵教版物理必修一第四章第六節(jié)超重與失重【教學(xué)內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛二定律的根底上進一步學(xué)習(xí)物體的超重與失重現(xiàn)象。本節(jié)知識是牛頓運動定律在生活中的運用。本節(jié)內(nèi)容包括兩個個知識點：一是超重與失重概念的提出及其解釋，二是完全失重現(xiàn)象。前者重在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而后者重在使學(xué)生認識到完全失重在現(xiàn)實生活中的作用及影響。2.課程標準對本節(jié)的要求：掌握超重與失重的條件，并能用此知識點來解釋一些生活上的現(xiàn)象3．教材的編寫思路：教材首先基于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，以一個引導(dǎo)性問題直接引入主題，然后通過受力分析，得出物體的超重與失重的實質(zhì)。在此根底上，教材在失重的前提下提出一個特殊情況，完全失重。最后，教材通過一系列的實驗探究與討論加深理解，使學(xué)生能對日常生活中的超重與失重現(xiàn)象進行解釋，與現(xiàn)實接軌。4.教材的特點：從生活實際出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的實驗，以此為根底，以探究為主線，讓學(xué)生通過實驗操作、觀察來認識物理現(xiàn)象，認知物理過程，讓學(xué)生用生活化的語言表述觀察到的超、失重現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生將生活語言轉(zhuǎn)化成科學(xué)標準的物理語言闡述物理規(guī)律。通過實驗讓學(xué)生暴露錯誤的前概念，理解并掌握物理概念與規(guī)律。經(jīng)過構(gòu)建從而獲得物理知識，形成技能。5．教材處理：鑒于這一節(jié)書著重于培養(yǎng)學(xué)生能通過物理知識幾位解釋生活現(xiàn)象，所以在內(nèi)容上著重于用現(xiàn)實的例子來引入概念，通過概念來解釋生活中的例子?！緦W(xué)生情況分析】1.學(xué)生的興趣：

高一學(xué)生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，教學(xué)中應(yīng)注重從生活實際入手，抓新奇促興趣；尤其是學(xué)生對牛頓運動定律的運用還不是很熟練，很難從理論上自主地得到超重、失重現(xiàn)象的運動學(xué)特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)超重和失重現(xiàn)象時會受到一些前概念的影響，容易把生活中說的有些“超重”與物理學(xué)上的超重混為一談。存在著習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論分析的能力。2.學(xué)生的知識根底：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛頓運動定律，壓強等相關(guān)的知識。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。3.學(xué)生的認識特點：一方面，學(xué)生在生活經(jīng)驗中已具備一些有關(guān)超重與失重現(xiàn)象的感性認識；另一方面，他們對物體的超重失重現(xiàn)象還存在著一些錯誤的觀念最典型的是會認為物體所受重力改變，不了解其實質(zhì)，也不能理性地分析和解釋各種現(xiàn)實生活中的超失重問題?！窘虒W(xué)目標】1.知識與技能(1)知道什么是超重和失重現(xiàn)象，知道什么是完全失重現(xiàn)象。(2)知道產(chǎn)生超重和失重的條件。(3)運用牛頓第二定律研究超重和失重的產(chǎn)生原因。2.過程與方法(1)復(fù)習(xí)穩(wěn)固應(yīng)用牛頓運動定律解決實際問題的方法。(2)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象并從中得出規(guī)律的能力。嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題。(3)學(xué)生通過觀察一些趣味演示實驗，嘗試運用物理原理解決一些與生產(chǎn)、生活相關(guān)的具體問題。提高學(xué)生在處理實際問題時提煉出模型的能力3.情感態(tài)度與價值觀(1)通過探究學(xué)習(xí)活動，懂得嚴謹科學(xué)態(tài)度的重要性，增強理論聯(lián)系實際的自覺性。(2)通過運用超重與失重知識解釋身邊物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感悟生活中處處有物理。【教學(xué)重點】超重與失重現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因【教學(xué)難點】準確理解超重、失重和完全失重現(xiàn)象的本質(zhì)。掌握超重和失重現(xiàn)象并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化?！窘虒W(xué)策略設(shè)計】本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原那么，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識的構(gòu)建過程；以日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象為切入點，讓物理學(xué)習(xí)更貼近生活，以激發(fā)學(xué)生的興趣。開始讓學(xué)生利用彈簧秤和鉤碼自主探究如何測量物體的重力，并讓學(xué)生明白彈簧秤的讀數(shù)直接反映的是物體對彈簧秤的拉力；與學(xué)生共同探討完成實驗探究物體超重、失重現(xiàn)象的運動學(xué)特征。引導(dǎo)學(xué)生運用知識解釋生活現(xiàn)象?！窘虒W(xué)用具】1.實驗演示彈簧秤，砝碼2.媒體資源多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；自制powerpoint課件；錄像片段：水瓶在自由落體過程中水柱的變化【教學(xué)流程圖】SHAPE提出問題，引起學(xué)生興趣提出問題，引起學(xué)生興趣展示實驗提出概念分析實驗得出結(jié)論知識應(yīng)用課外延伸【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【創(chuàng)設(shè)情境，引入課題】引用課本第六節(jié)超重與失重的例子，電梯為什么在開始上升的瞬間警鈴會響起來。問：，同學(xué)們想知道電梯這一奇特的現(xiàn)象是為什么嗎？好奇興奮思考用貼近生活的例子引入課題，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了問題情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣?！居^察實驗，形象感知】通過彈簧秤實驗演示，讓學(xué)生明確物體在加速上升和加速下降時彈簧秤示數(shù)分別大于物重和小于物重，彈簧秤運動演示：加速上升和加速下降提問學(xué)生：這兩種運動過程彈簧秤示數(shù)分別發(fā)生什么變化〔與物重比擬〕，由現(xiàn)象引出概念觀察思考答復(fù)給下面提出超重與失重這兩個概念有一個直觀的感知，易于學(xué)生記憶?！緦嶒炋骄俊恳龑?dǎo)學(xué)生從受力分析角度，探究物體的超重與失重的實質(zhì)。物體處于加速上升〔減速下降〕和加速下降〔減速上升〕這兩種狀態(tài)時，直接對其進行受力分析，結(jié)合牛二定律，得出其受力情況，加速度方向，完成表格?！?〕使彈簧秤加速上升，讓學(xué)生對其進行受力分析，類推減速下降時受力分析；〔2〕是彈簧秤加速下降，讓學(xué)生運用牛二定律對其進行受力分析，類推減速上升時的受力情況；引導(dǎo)學(xué)生分析：提問：1.物體在加速上升〔減速下降〕時，物體受力情況？2.物體在加速下降〔減速上升〕時，物體受力情況？觀察思考答復(fù)觀察思考分析答復(fù)從學(xué)生已有的知識根底出發(fā)，由淺入深，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力，穩(wěn)固牛二定律。教師適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己開口說出實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；引導(dǎo)學(xué)生對物體進行受力分析，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，傳授學(xué)生解決問題的方法，表達學(xué)生的主體地位。【總結(jié)規(guī)律】師生共同得出物體的超重與失重條件：超重：a向上(a>g)，f>mg失重：a向下(a<g)，f<mg提出特殊情況：當(dāng)a=g，且a方向向下時，稱為完全失重〔F(T)=0〕引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，并板書結(jié)論。觀察視頻，提問：下落過程，水柱變化？根據(jù)實驗現(xiàn)象和課件圖示，進行總結(jié)。思考，深化理解，記憶通過總結(jié)讓學(xué)生對物體的浮沉條件有系統(tǒng)的了解。用完全失重解釋此現(xiàn)象，加深理解，強化記憶。強調(diào)超重與失重的實質(zhì)：并不是物體的重力發(fā)生變化，而是物體所受的支持力或拉力發(fā)生了變化。對這節(jié)課進行歸納。提出問題：物體重力是否發(fā)生變化，變化了的是什么？聽講思考答復(fù)通過老師一步步的引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生自己找到問題的答案，認識超重與失重的實質(zhì)?！局R應(yīng)用拓展提高】解釋課堂最開始提出的問題返回PPT第二頁，請學(xué)生答復(fù)，電梯為什么在開始上升的瞬間警鈴會響起來。思考答復(fù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，增長學(xué)生的見聞，讓學(xué)生感受到物理知識的社會價值，強化學(xué)生對超重與失重的認識?！菊n后思考】宇航員在太空中生活中的失重現(xiàn)象；微重力下水滴的形狀。對問題作補充說明，引導(dǎo)學(xué)生思維。鼓勵通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，以了解更多貼近生活的相關(guān)知識，擴展視野好奇思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和獨立解決問題的能力。板書設(shè)計 超重和失重超重：F(T)>mg，a向上失重：F(T)<mg，a向下完全失重：F(T)=0，a=g注意：A、重力不變。B、只是拉力或壓力與重力大小的比擬。教學(xué)反思物理概念和規(guī)律的形成是有現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，對于它們的理解和掌握不可能是一蹴而就如何才能讓學(xué)生不是機械的記住超重和失重現(xiàn)象，而是真正理解超重和失重的實質(zhì)是這節(jié)課的重點和難點。因此大量引入生活常見例子能很好的穩(wěn)固學(xué)生記憶，但又因為該知識點條件限制，難以在課堂上作出更多，且明顯的實驗現(xiàn)象，只能通過視頻觀察實驗，這在一定層度上影響了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果打折。今后著重研究簡單易行的實驗為此實驗的改良方向。本教學(xué)