公開課教案Unit 3 Reading for Writing 教學(xué)設(shè)計人教版（2019）必修第一冊

B1U3SPORTSANDFITNESS讀寫課教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材分析

本課教學(xué)語篇內(nèi)容選自2019人教版高中英語必修第一冊書本第三單元SPORTSAND

FITNESS的ReadingforWriting的文本GoingPositive,語篇屬于人與自我主題語境下的生

活與學(xué)習(xí)主題群，通過標題GoingPoSitiVe我們可以初步感知這篇文本主題為一些讓學(xué)生過

健康生活的例子。學(xué)生通過該片課文的閱讀，首先可以看到故事主人公對自己的介紹：她因

羨慕身材苗條的人開始節(jié)食，絕食，但是并沒有取得她想要的結(jié)果，直到她看到一篇關(guān)于對

于fat和fit的介紹她幡然醒悟，開始追求健康的生活。從主人公的自我的介紹中，學(xué)生可以

初步了解高考英語應(yīng)用文寫作中介紹信的寫作格式，特別是人物介紹信的寫作方法。

新課標指出，研讀語篇就是對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等進

行深入的解讀。這就需要教師思考What,Why和HoW這三個層面的問題，對語篇進行深入

分析。其中HoW層面的問題是針對語篇的文本特征，內(nèi)容結(jié)構(gòu)，寫作形式等方式出發(fā)對語

篇進行研讀，這與我們這節(jié)讀寫課關(guān)聯(lián)性最大。

從What層面看GoingPOSitive,該文本主要通過作者個人的現(xiàn)身說法展開，作者先是介

紹了自己的一個故事，她曾經(jīng)羨慕那些身材苗條的女孩，勵志成為他們的一員，因此她開始

節(jié)食減肥，到最后身體變得不健康了。機緣巧合之下她閱讀到了一篇文章，對她發(fā)出了靈魂

提問insteadofaskingamIfat,youshouldaskamIfit.在這之后作者開始追求健康的生活，追

求樂觀的生活態(tài)度，變得更加健康。

從Why層面來看，本單元以運動和健康為主題，readingandthinking的兩篇短文從不同

方面說明運動除了競賽的目的,更多的是為了身心的健康。青年人參加運動不僅能強身健體，

還可以鍛煉意志和耐力，學(xué)會與人合作，學(xué)會承受壓力和失敗，學(xué)會挑戰(zhàn)自己的極限。同時

語篇還傳達了郎平的努力拼搏、為國爭光，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國女排團結(jié)合作、頑強拼搏、

永不言棄的精神。而在readingforwriting的文章作者通過個人的經(jīng)歷的介紹和敘述，向我們

提出核心問題，我們應(yīng)該追求完美的身材還是健康的身體？毫無疑問，作者選擇了后者也通

過個人經(jīng)歷建議我們選擇后者。這也是這個文段的育人價值所在。

從HoW層面來看，這節(jié)讀寫課主要要教會學(xué)生如何進行介紹信的寫作，因此我們需要

特別關(guān)注該語篇的組織手段和寫作手法。文章的前半段作為作者對個人經(jīng)歷的介紹，對學(xué)生

開展介紹信寫作具有指導(dǎo)意義。文中用了許多修辭手法，如metaphor暗喻：“Ialmostwent

bananas,too.";enumeration枚舉：“Itriedno-fat,low-fat,5:2,onlybananas,nobananas...,,;

antithesis對照：“Amlfat?”"AmIfit?”通過兩個形似，音近的缺傳達相反意義的兩組形容

詞，通過相同的句型結(jié)構(gòu)來突出表達我們應(yīng)該追求fit；COntraSt對比:“Iwanttolosethreekilos,,

“Iwanttoruntwokilometers”…作者在寫這篇文章時采取了大量的修辭手法，從語篇上讓文

本結(jié)構(gòu)更加緊湊，從語意上更加突出了文章重點要強調(diào)的內(nèi)容。

最后從思維層面來看，作者為了強調(diào)他的中心思想GoingPoSitiVe采取了各種方法，文

章的各種事例和論證都是圍繞這一中心展開的，具有很強的邏輯關(guān)系。學(xué)生需要對文本信息

進行分析和判斷，厘清作者的思路，并且加以模仿學(xué)習(xí)，運用于自己的寫作中去。

2、學(xué)情分析

本課學(xué)生來自z省某普通高中高一年級，大部分學(xué)生對于英語高考應(yīng)用文寫作的模式還有

陌生，處于寫作的起步階段，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重框架的搭建。同時班級同學(xué)平時熱

愛運動，可以先向同學(xué)詢問一些他們平時的體育愛好以及保持健康的方式來引入課堂，學(xué)生

對于體育和健康這一話題很感興趣，這為本次讀寫課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。經(jīng)過初中三年

的學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)有一定的語言表達能力和組織能力，但是在中英文轉(zhuǎn)化的過程中，很多學(xué)

生可能缺乏和體育賽事，人名，地名相關(guān)的詞匯，不熟悉介紹信的結(jié)構(gòu)，功能和句型，缺少

對應(yīng)的寫作技巧，無法獨立完成一封高質(zhì)量的介紹信。因此在設(shè)計教學(xué)過程時，我們需要搭

建框架，同時作為高中英語寫作的起步，要讓學(xué)生養(yǎng)成一定的寫作習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程

的設(shè)計中，我將有機融合讀寫結(jié)合教學(xué)法與過程性寫作，讓學(xué)生先通過GoingPoSitiVe這一

文本的學(xué)習(xí)，從結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，語言三個視角觀察該文本，體會介紹信的寫作模式，再通過過

程性寫作來培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，完成本次教學(xué)任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)目標

1.語言能力

(1)班級里90%以上的學(xué)生能夠掌握本次讀寫課相關(guān)的詞匯如，introduce,renowned,

robust...

(2)班級中大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并且使用排比句來介紹一位明星的多個榮譽，如ASa

player...Asacoach...Asaperson...

(3)多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)文本GoingPositive中作者寫作手法來感知增強語言說服力的手

段。

2.思維品質(zhì)

班級中一半以上的學(xué)生能夠意識到，介紹信不是簡單的講述自己喜歡的體育明星的光輝

事跡，而是要通過自己的組織和歸納形成一片結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴明，令人信服的文章。并且

在自己的寫作中，體現(xiàn)內(nèi)容安排的邏輯性。(教學(xué)重難點)

3.文化意識

通過文本中作者的個人經(jīng)歷，學(xué)生能體會到任和fat哪個是自己應(yīng)該追求的，能讓學(xué)生

養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)能力

(1)多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求，在過程性寫作中的revising環(huán)節(jié)可以通過self-

editing來修正，提高自己的寫作。(教學(xué)重難點)

(2)多數(shù)學(xué)生能夠在過程性寫作的revising環(huán)節(jié)里通過peerediting發(fā)現(xiàn)自己小組成員

寫作的優(yōu)缺點，并且通過觀察他人習(xí)作，能夠意識到自己寫作存在的不足之處，加以改進。

(教學(xué)重難點)

(3)有一半的學(xué)生經(jīng)過本次讀寫課，可以體會到高中英語應(yīng)用文過程性寫作步驟，并

且學(xué)以致用。(教學(xué)重難點)

4、教學(xué)重難點

L如何正確引導(dǎo)學(xué)生在self-editing環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自身文章可能存在的邏輯不嚴明問題；(難點)

2.如何指導(dǎo)學(xué)生提煉過程性寫作的精髓之處，并且將其用于其他作文的寫作；（重點）

3.如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)GoingPOSitiVe課文后,利用文本寫作的可取之處和過程性寫作的思路,

完成一封關(guān)于“介紹你最喜歡的體育明星”的介紹信。（重難點）

（二）教學(xué)思路

教學(xué)流程圖

應(yīng)用文寫作是高考常規(guī)寫作題型，歷來受到教師和學(xué)生的重視。然而，在長期的教學(xué)過

程中，多數(shù)教師忽視教材文本的開發(fā)與使用，只重視應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，往往是先分析范文，

解讀范文，要求學(xué)生背詞段的教學(xué)，造成了學(xué)生語言輸入不足，寫作內(nèi)容單一，寫作框架缺

失，寫作思維匱乏的現(xiàn)象。本篇文本GOingPoSitiVe主要介紹了作者的人格經(jīng)歷并且通過現(xiàn)

身說法來達到勸誡大家追求健康生活的目的，結(jié)合學(xué)生正處于初高中承接階段，還未適應(yīng)高

中英語應(yīng)用文寫作的實際情況同時為了解決上述教學(xué)上存在的寫作課缺乏語言技能培養(yǎng)的

問題，本次讀寫課采用讀思結(jié)合的模式，以文本為背景創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開過程性寫作的

教學(xué)模式。第一階段閱讀與思考，作為一節(jié)讀寫課，我們在對閱讀文本的思考上應(yīng)該把重心

偏向how的問題，即文章是如何寫的，如何組織的，如何讓一個個細節(jié)組成一篇邏輯嚴明

的文章，以便后續(xù)寫作課的展開，基于這樣的安排，我們閱讀課的教學(xué)在了解文本大意之后

要求學(xué)生提煉作者在閱讀article前后心理和行為上的變化，并且分析作者是怎么安排這些

細節(jié)的，怎么將這些細節(jié)整合成完整的片段的。經(jīng)過這樣的分析之后，基于本單元啊reading

andthinking中提及的關(guān)于體育明星的介紹，教師再拋出一個可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的問題：

你心目中的（體育）明星是誰？你為什么喜歡他來創(chuàng)設(shè)寫作動機，以此來引入本節(jié)課的第二

部分一一過程性寫作的教學(xué)?，F(xiàn)在我們己經(jīng)有了一個寫作動機，即：介紹心目中的（體育）

明星，之后我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行brainstorming,在這一環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生小組討論，

不論想到什么和這個題目有關(guān)的東西，都可以寫在紙上，在這一基礎(chǔ)之上教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

并且對照PPt上教師給出的一些關(guān)鍵詞與學(xué)生的比較，進行補充和引導(dǎo)，這樣學(xué)生能有更多

的想法。(這些關(guān)鍵詞可以是：明星的名字：劉翔，成為明星的原因：為國爭光，性別：男，

愛好：…在brainstorming階段教師應(yīng)該盡可能的鼓勵學(xué)生擴展自己的思維，把能想到的都記

下來，而在m叩Ping階段教師要將學(xué)生想到的關(guān)鍵信息進行引導(dǎo)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為寫作可用到的

內(nèi)容上，剔除一些可能無效的信息如性別)下一階段學(xué)生可以進行freewriting,這一階段的

主要目標是將一些通過mapping后的有用信息連詞成句，學(xué)生可以根據(jù)關(guān)鍵詞隨意寫一些

句子，之后教師引導(dǎo)學(xué)生列出提綱，提綱包括寫作的主要內(nèi)容，關(guān)鍵信息等，列完提綱，學(xué)

生就可以開啟寫作，進行草稿的編排。下一階段教師讓學(xué)生先自己查閱文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的嚴謹

性和上下文的關(guān)聯(lián)性，自己檢查完之后交給同伴進行互評，互評的階段，同伴閱讀另一方的

文章，探尋對方文章的邏輯的嚴謹性并且反思自己的文章，再這之后學(xué)生檢查自己文章的拼

寫，大小寫，選詞等方面的問題，特別要注意的是這樣審閱的過程在時間充足的情況下可以

反復(fù)進行，因為每次生生之間不同想法的碰撞都有可能給對方一定的啟示。最后學(xué)生將自己

修改完善的作為交由老師評判，教師在批閱后給與建議，并且交還學(xué)生，學(xué)生又可以進一步

改進，生生互評再交由老師評閱，以此進入不斷修改，不斷提高的過程。

(三)教學(xué)過程

步驟一：讀前猜測，引入文本(2mins)

SeethepicturespresentedinthePPTandcanmakeaguess.

【教學(xué)問題】

Ql:Whoishe?

【課堂實錄】

(Seethepicturespresented.)

T:?haveafriendandtakeapictureofhim2yearsago.Let'sseethepicturepresentedin

thePPTanduseawordtodescribetheboy.

Ss:Fat

T:Great,theboywasfat.Recently?methiminthestreetandtookanotherpictureofhim.

Canyoubelievethetwopicturesactuallydescribethesameperson?

Ss:wow.

T:Someofyoumightbeveryshockedaboutthegreatdifferencebetweenthepictureandthe

personstandingaheadofyouNowcanyouguesswhatdidhedotoloseweight?

SI:Hewentonadiet.

T:Oh,maybe.Whataboutyou?

S2:Heranevery,day.

T:Doyoumeanhekeptexercisingeverydaytoloseweight,niceguessing!

S3:Maybehewenttothehospitalanddidtheoperation.

T:Operationforlosingweight?Iadmireyourwildguessing,buthehadn,tdonethat.OK,let

merevealthesecret,atfirsthewentonadietasSlguessed,butitdidn,tworkoutuntilhe

startedtoexerciseandgraduallyhelost10kilograms.

【設(shè)計說明】

以一組動漫人物減肥前后變化圖片來導(dǎo)入課堂，k可視的案例和情境可以有效吸引學(xué)生

的注意力，并且通過這樣的對比順利進入今天的課堂文本GoingPositive.

步驟二：閱讀文本，了解大意思(8mins)

Havestudentsreadthepassageandgetthemainideas.

【教學(xué)問題】

Ql:WhatproblemdidKaylahaveinthepast?Andwhatmadeherchangeherthinking?

Q2:Workinpairstomakealistofherchanges.

Q3:CanWefindanysimilaritiesbetweenLangPingandJordan?

【課堂實錄】

T:WhatproblemdidKaylahaveinthepast?

S3:Shewantedtoloseweightbutshefailed.

T:You,reright.Mynextquestionwhatmadeherchangeherideas?

S3:Itwasanarticle,anditstitleletsUSaskthequestion:areyoufitinsteadofareyoufat.

T:Excellent.AsS3hassaid,inthefirstparagraph,theauthortoldherprobleminthepast,

andhaveyounoticedthesentence:Ialmostwentonbananas?It'saninterestingsentence,do

youknowwhatdidtheauthormeanbysayingthis?

S3:1thinktheauthormeanssheatesomanybananasthatshelookedlikeabanana.

T:Great,andsincewehavementionedthatKayiachangedalotsinceshereadthearticle.

Nowworkinpairstomakealistofherchanges.

2minslater

T:LookatthePPT,andtellmeyourgroup,sanswer.

S4:ShebegantorunkilometersinsteadOfthinkingalldayabouthowtolosethreekilos.

T:Yes,otheraspects?

S5:Shedidn,tcutoutthefoodswhilesheaddedhealthyfoodtohermeals.

T:Whafsmore?

S5:Shestoppedcomparingherselfwiththoseactressesandmodelsandstartedtolookfor

thingsthatwerewrongwithherfaceorbody.

【設(shè)計說明】

這一活動旨在幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容意義、分析文本的語篇結(jié)構(gòu)，同時在學(xué)生尋找相

關(guān)答案時會發(fā)現(xiàn)這兩篇文章在組織相關(guān)細節(jié)時采用的手法，如第一篇在描寫她過去的問題

時,使用暗喻的手法,第二段又采用排比層層遞進,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊也具有一定的邏輯性，

這一點是學(xué)生在后寫寫作時可以用到的寫作方法。同時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對源文本進行

解構(gòu)與整合，對文本各部分進行分析、概括、歸納，了解郎平和喬丹能成為人們追捧的體育

明星的原因，并且形成不輕易放棄的良好品質(zhì)。這一活動害有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力，

鍛煉學(xué)生快速準確尋找信息，歸納概括分析的能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

步驟三：提煉細節(jié)，探尋手法(5mins)

Havestudentsreadthepassageandfindthewritingtechniquesusedinthesetwoshortpassages.

【教學(xué)問題】

Ql:Whatwritingtechniquesareusedinthisshortpassage?

【課堂實錄】

T:Readthefirstparagraphandcanyoufindsomeuniquetechniquestheauthorchosewhen

writingthispassage?

S7:Err,inthefirstpassage,?findthephrases1almostwentbananas,too.Itisavery

interestingdescriptionanditislikethephraseinChinesecalled比喻?(Ifstudentscan,tgive

anyanswers,wecanthemcomparethetechniqueswith修辭手法inChineseandleadthem

tofindthelastsentenceIalmostwentbananas.)

T:You,reright.AndinEnglish,wecallitmetaphor.Whenyouaregoingtodescribesomething

andmakeyoursayingmorepersuasiveandvivid,youcanusethistechnique.Andcanyou

makeasentenceusingmetaphortodescribeJordan?

S7:Aplayer,Jordanislikeanairman,flyingontheground.

T:Excellentexample,thankyoubutwhenweusemetaphor,words,like,as,can,tappear.

Otherwise,itbecameanothertechniquecalledsimile.明喻Now,canyourefineyouranswer?

S7:Aplayer,Jordanisanairman,flyingontheground.

T:Good!Howaboutparagraphtwo,isthereanyuniquetechniques?

S8:Err,inthesecondparagraph,Ifindasimilarstructurerepeatedmanytimesanditislike

thephraseinChinesecalled掃F比.(Ifstudentscan,tgiveanyanswers,wecanlethimcompare

thetechniqueswith修辭手法inChineseandleadhimtofindtheparallelismusedinthe

secondpassage)

T:You,reright.AndinEnglishwecallitparallelism.Whenyouaregoingtointroducea

personandhehasmanyaccomplishments,thenyoucanusethistechniquetoletyour

descriptionmorepowerful.Sinceyou,vefoundtheparallelism,canyousummarizereasonfor

people,srespectforLangPing,severyidentity?

S8:Aplayer,shewonmanyprizesinOlympicGames;asacoach,sheledourteamtowin

manychampions;asaperson,she,sknownfornevergivingup.

T:Excellentsummaries,thankyou.

【設(shè)計說明

這一活動旨在幫助學(xué)生在挖掘文章提供的信息的同時探尋文章的寫作手法,進而便于后

續(xù)寫作課的展開。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)第一段采用暗喻，第二段中文章中采用排比的修

辭方法，了解這兩種修辭方法具備的好處，并且加以學(xué)習(xí)模仿，同時作為本課的重點內(nèi)容之

一：加強學(xué)生寫作的邏輯性與緊湊性，這兩篇文章作為案例，經(jīng)過教師的引導(dǎo)分析可以起到

較好的示范作用。

步驟四：創(chuàng)設(shè)情境，寫作動機(2mins)

Letstudentssharetheirfavoritestars(bothsportsstarsorpopstarsareacceptable)andcantell

somethingabouttheiridol.

【教學(xué)問題】

Ql:AfterlearningJordanandLangPing,sstory.I,dliketoknowwho,syourfavoritestar,andcan

youtellushisorherstory?

【課堂實錄】

T:AfterlearningherintroductionaboutherstoryandherwritingtechniquesΓdliketoknow

who,syourfavoritestar,andcanyoutellushisorherstoryjustliketheauthor?

S9:YaoMing.

T:Why?Canyoutelluswhatmakesyoulikehimsomuch?

S9:Becauseofhim,?loveplayingbasketball.Heismyidol.

T:Youmeanyoulikeplayingbasketballbecauseofhim,istheresomethingthatattractsyou

toplaybasketball?

S9:HeissoexcellentthathejoinedinNBAwhenhewasonly22yearsold.Heistheproudof

ournation.HisexcellentperformanceinthematchalwaysinspiresmanyChinese.

T:Isee,youlikeYaoMingbecauseheispowerfulanddoesverywellinhisfield,right?

S9:Yes.ThafswhyIlikehim.

T:Thankyouforyoursharing.

【設(shè)計說明】

這一活動作為學(xué)生從閱讀到寫作的過渡，旨在創(chuàng)設(shè)寫作的情境，這是過程性寫作的第一

步，也是最重要的一步。我們常說完事開頭最重要，如果學(xué)生寫作僅僅是為了寫作或者完成

作業(yè)，他們常常會發(fā)現(xiàn)自己難以想出一些出色的觀點，只有當他們清楚的目標或者是寫作的

動機時，他們才會有寫作的欲望，基于這個原因，我們在設(shè)計這一活動時.，盡量在主題范圍

內(nèi)給與學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不再將偶像局限于主題語境下的體育明星，而是開放至學(xué)生自

身的偶像。同時這一師生對話也是教師糾正學(xué)生上下兩句邏輯關(guān)聯(lián)性的好時機，如上文預(yù)設(shè)

的情境，當被問及喜歡姚明的原因時，學(xué)生簡單的回答因為他打籃球所以我喜歡他，這個理

由顯然是不具有充足說服力的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進一步回答出姚明籃球打的好，為國家

爭得榮譽，因此我們喜歡姚明。這一過程教師步步引導(dǎo)學(xué)生完善答案，做到邏輯性與緊湊性

兼具。因此雖然這一環(huán)節(jié)是一個簡單的過渡,但是并不意味著我們可以簡單地敷衍這個環(huán)節(jié)，

行文邏輯性與緊湊性承上啟下，上接文本研讀的analysisquestion下啟學(xué)生自身寫作時reason

SUffiCient的考慮，需要我們認真對待。

步驟五：頭腦風暴，映射反思(8mins)

Givestudentstimetoworktogethertobrainstormideasforwriting;Givestudentsthe

opportunitytoselectfromthelisttoseehowtheseideascanbeputtogetherinacoherentorlogical

waytopresentaconvincingargument.

【教學(xué)活動】

In由isactivity,theteacherwillgivestudentsfirst3minutestofreetalkwiththeirpartnersabout

anythingtheycanthinkofconcerningthetopicmyfavorite(sports)stars,andtheyarerequiredto

scribbledownanythingtheyhavethoughtregardlessofitsrelevanceorcorrectness.Thentheyare

encouragedtoshareinclass.Afterthat,teachersshowamappinginthePPTwhichcontainsmany

relevantinformation,Seeingthegivenmaterial,studentsIhemselvesalsoneedtopickoutandselect

themostsuitablewords,details,usefulideasandconsiderhowthesematerialscanbeputtogether

inacoherentorlogicalwaytopresentaconvincingargument.

【課堂實錄】

T:Ok,class.NowIefsexpandourmindtoanythingthatyoucanthinkofaboutyouridols.I

willgiveyou3minutes.Payattention,writeitdownassoonasyouthinkofapoint,areyou

clear?

Ss:Yes.

T:Ok,Lefsstart.

3minuteslater

T:Ok,timeisup,isthereanyonewantingtoshareuswithwhatyouhavewrote?Youplease.

S10:ΓvewroteLiuXiang9runner,goldmedal,honour.

T:Excellent,weallknowLiuXiangisfamousforhisachievementinhurdling.Doothershave

differentwords?

S4:Mentalpower.

T:Oh,mentality,it,sanovelanswer;Γdliketoaskwhatdoyoumeanwhenyouwritedown

mentality.

S4:Maybetheirperseverance.

T:Good,Iquiteagreewithyou,sometimesone,sstrongmentalpowerplaysanimportantrole

inhelpinghimgetgreatachievements.

T:Shallwenowlookattheprojectornow??putalistofkeywordsinthisPPT,andyoucan

compareitwithyours.Don,tforgettodoonethingwhilecomparing,thatisyouarealso

requiredtothinkhowthesematerialscanbeputtogetherinacoherentorlogicalwayto

presentaconvincingargument.Andcanyoufreewritesomethingwithtwotofourgiven

information?

2minutesforfreewriting

T:Whocanhaveatry?Canyou?

S6:MyfavoritestarisLiuXiangandhe,sfamousforwinningthegoldmedalforourcountry.

T:Nicetry!

【設(shè)計說明i"^

高考英語應(yīng)用文的寫作過程中，學(xué)生常常會碰到這樣兩種煩惱，一種是無話可說，另一

種是有太多話說了，不知道說哪一方面好，最終導(dǎo)致自己的篇章洋洋灑灑一大段難以收場。

第一部分的活動brainstorming的設(shè)計正式為了解決一個種類型的問題，通過brainstorming,

學(xué)生按照要求寫下所有他們能想到的，關(guān)于話題一一favoritestar的任何信息，通常來說每個

人會想到一些不同的方面,因此通過小組討論大家的觀點得以交流傳播,打開了大家的腦洞；

而活動的第二部分設(shè)計mapping,則是為了解決第二方面的問題，學(xué)生在brainStorming環(huán)節(jié)

舉出的各種信息可能是與話題相關(guān)度較低的，難以展開描寫的，故事事例與作者想表達的情

感是不對應(yīng)的等問題，這時候就需要教師進行mapping來規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生選擇一些恰當?shù)?/p>

話題和材料。而最后的freewriting的設(shè)計雖然比較簡短，但是有承上啟下的作用，不僅將

一些字詞片段組成完整的，有邏輯的句子，還對閱讀文本要求的話語前后連貫性，邏輯性，

說服性產(chǎn)生回應(yīng)。

步驟六：列出提綱，起草初稿（13mins）

Whenstudentshavegatheredenoughideas,theyneedtowriteamoredetailedoutlinewhich

illustratesthemainorganizingstructureandthemostimportantpointsoftheessay.Afterthis,they

canstarttowrite.

【教學(xué)活動】

Inthisactivity,teachersgivethewritingrequestcanhavestudentsfirsttowriteamoredetailed

outlinethenadraft.

從小到大你一定有過喜歡明星人物吧，或者你有沒有聽說過一些英雄人物的英勇事跡呢，請

你嘗試用英語給我們寫一封信介紹一下他/她內(nèi)容包括：

1.他/她的基本信息；

2.他/她為什么能成為你的偶像；

注意：

1.詞數(shù)80詞左右;

2.可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫。

【課堂實錄】

T:Now,boysandgirls,let,sseethePPTandIwillgive!minutestowriteanouline.

2minuteslater

T:Isthereanyonewillingtosharehisoutlinewithus?

S10:InthefirstpartI,dliketointroducesomebasicinformationaboutmyfavoritestarYao

Mingconcerninghiscareer,achievementsandagemaybe.Inthesecondpart,Iwilltella

experienceabouthimwhenheisplayingbasketballinacriticalmatch.Last,Iwouldsay?will

learnfrommyidolandbecomeastrongplayerashim.

T:Excellentorganization,nowIwillgiveyouanother10minutestohaveasimpledraft

【設(shè)計說明】

很多學(xué)生在寫高考英語應(yīng)用文時會忽略大綱和草稿直接進行寫作，這樣的做法往往會導(dǎo)

致他們思路混亂，導(dǎo)致最后的文章缺乏連貫性與邏輯性。既然作為初高中銜接階段，學(xué)生剛

剛接觸高考英語應(yīng)用文寫作的打基礎(chǔ)的課程，在設(shè)計有必要抓住這些細節(jié)。

步驟七：修訂文章，初探邏輯

步驟八：檢查拼寫，生生互鑒（7mins）

Processsevenandeightarebothrevisingparts,soIputthemtogetherandalso,timespenton

thesetwopartsshouldbeflexible.Timepermitting,Wecanletthesetwopartcirculateoverandover

againforeverytimeonestudentreadhisorhispartner'swork,hemighthavenewthoughtsand

newideas.

【教學(xué)活動】

Editingisthestagewhenstudentsreadthroughtheirwritingsandchecktheclarityorideasorthe

logicaldevelopmentoftheirwriting,whileproofreadingisthestagebeforestudentshandintheir

finaldraft,andatthisstage,studentsshouldbeguidedtoreadtheirwritingagaincarefullyforany

mistakesingrammar,spelling,punctuation,orcapitalization.Ofcourse,boththesetwoactivities

canbeconductedintwodifferentways——peer-editingorself-editing.

Box,swritingsample:

DearLiHua:

Longtimenosee,Γmwritingtotellyouaboutmyidol.Manyyearsago,Isawamanrunningso

fastonthe110meterrace,hebeattheblackmenandwonthematch.HisnameisLiuXiang,heis

thefirstAsianmantowinthe110meterrace.

HeistheprideofChina.LiuXiangmademanyrecords,heshowstotheworldthatyellowmancan

winaplaceinthetrackandfield.

IadmireLiuXiangsomuch,heismyidol.Ilearnmanythingsfromhim.WhenImeetdifficulties,

Iwillthinkabouthim,Iwanttobethetoughpersonashim.Hemakesthegoodexampleformeall

thetime.

Hopethingsgowell.

Yσurs,

LiHua

【課堂實錄】

T:Nowwe,dbetterdoapeer-assessment.Forexample,IefslookatBox,swriting.Ishis

writingdraftorganizedinalogicalorcoherentway?

Ss:Yes.Hesupportedhisideaswithsufficientreasons.

T:Great.Thendoeshemaketheidolvividtoyou?

Ss:Yes.Seeingtheessay,weknowLiuXiangmore.

T:Andwhat,shisadditionpartinthewriting?

S3:HeaddedthatheadmiredLiuXiangandwantedtobethetoughpersonashim.

T:Yeah,you,reright.WhatcanyoulearnfromBox,swriting?NowIwillgiveyoutimeto

readyourpartner,swritingandafterreadingyoushouldgivehimsomesuggestionsoneither

logicalorganizationorspelling.

【設(shè)計說明】

這一活動首先是展示Box的作文讓同伴評價，給學(xué)生提供機會賞析同伴的習(xí)作，Box能

夠并結(jié)合老師及同學(xué)的評價修改完善自己的作文，同時其他學(xué)生在后續(xù)的活動中有學(xué)習(xí)榜

樣，同伴互評與自身評價相結(jié)合的模式有利于提高學(xué)生的語言賞析能力、合作協(xié)商能力以及

批判性思維。此外，這一評價形式加強了教師和學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)了多元評價。

步驟九：教師評閱，給予點評（作業(yè)，課后完成）

Studentsrevisetheirworkafterschoolandfinallytheteachertakeuseoffreetimetohavea

face-to-faceinstructionforasmanyhisstudentsashecan,andinthenextclass,theteacheris

requiredtoshowmainproblemsinthewritingshehasseenandprovidegoodexampleforexcellent

writing.

【設(shè)計說明】

最后的教師評閱環(huán)節(jié)，對學(xué)生幫助最大的方式是開展一對一面對面的幫扶，但是對于一

個教師需要教大班的情況，這顯然是不現(xiàn)實的，因此教師需要在看過幾個不同水平的學(xué)生的

作文之后總結(jié)出學(xué)生作文中存在的問題，呈現(xiàn)在PPt上，并且展示一些優(yōu)秀范例。

（三）教學(xué)反思

本節(jié)課將讀思寫結(jié)合的教學(xué)模式與過程性寫作有機融合用于原用于讀思課的文本

LivingLegends,借用LiVingLegendS文本介紹性強，富有邏輯性和連貫性的特點，來開展一

堂別樣的讀寫課，其中讀中亦要有思，思后需增有寫，讀是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的階段，讀的步驟

要聚焦介紹信的框架結(jié)構(gòu)，功能句型和寫作技巧，思的步驟融貫在讀之中，學(xué)生主要反思教

學(xué)文本敘述的邏輯性與連貫性，思考作者是如何達到這一效果的，思考如何能將這些手法融

貫運用到自身的寫作中去。寫的階段通過獨立寫作，合作評改學(xué)以致用，以生生互鑒的方式

實現(xiàn)學(xué)生之間互促互學(xué)。

1.學(xué)生為本，任務(wù)導(dǎo)向，爭對目標學(xué)生已有水平進行教學(xué)。

本課教師首先要留意到本班學(xué)生是高一新生，處于初高中銜接的關(guān)鍵階段，基于前幾期

學(xué)生存在的學(xué)生不知寫什么，寫作的重心偏向不明確等問題，強調(diào)過程性寫作中

brainstorming和mapping的環(huán)節(jié)，brainstorming旨在讓學(xué)生通過頭腦風暴給學(xué)生提供盡可能

多的關(guān)鍵詞來解決不知寫什么的問題；napping旨在教師通過課件映射引導(dǎo)學(xué)生找出哪些有

話可說，說之有理。而通常學(xué)生不習(xí)慣于習(xí)作前列大綱與草稿，這將會導(dǎo)致學(xué)生在寫作中思

維混亂，不知所云，導(dǎo)致最終成品邏輯性與連貫性的缺失。因此在這一初高中銜接，應(yīng)用文

寫作起步的關(guān)鍵階段，我們擬采用過程性寫作中的OUtIining和drafting步驟來促進學(xué)生這一

習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，對于閱讀文本的處理，我們將更加關(guān)注閱讀文本是如何展開描述或是怎

么展開寫作的，于是我們特別注重兩篇文章寫作手法的應(yīng)用。

2.線性環(huán)節(jié)，循環(huán)互評，促進學(xué)生漸進式寫作能提提高

本節(jié)讀寫課重心放在后半程的寫作課上，主體上利用過程性寫作來實現(xiàn)。值得一提的是

過程性寫作各個環(huán)節(jié)的展開雖然是線性呈現(xiàn)的，但是我們一定要需要按照所提供的步驟嚴格

展開，相反，教師應(yīng)該靈活運用過程性寫作的各個步驟，如本課我們特別強調(diào)學(xué)生自評與他

評能力的培養(yǎng)提升，所以我們在時間允許的情況下我們多次循環(huán)展開步驟七與步驟八，幫助

學(xué)生在相互觀察習(xí)作的過程中提升。在最后的步驟九結(jié)束之后學(xué)生依舊可以進行前面的步驟

來修正改進自己的文章。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)文本】

ReadingforWriting

Writeapageinawellnessbook

<Φ1Ahighschoolclasshasawellnessbookinwhichtheyexchangeideasabout

healthandfitness.ReadwhatKaytawr