小學低年級課外閱讀的指導策略 論文

小學低年級課外閱讀的指摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當孩子真閱讀，一切問題便會迎刃而解。作為小學語文老師，一是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，尤其是低年級階段。《語文課程標準》（2011年版）在各個學段都提出了明確的閱讀的目標和實施建學段提出了課外閱讀量的具體目標。本文將結合實際教個方面就小學低年級課外閱讀的指導策略進行粗略研究的就是培養(yǎng)低年級學生的課外閱讀興趣，讓孩子真正愛上課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。關鍵詞：小學低年級；課外閱讀；閱讀興趣；探索目前的小學低段課外閱讀還存在諸多的問題。如課外閱讀擇不合理；課外閱讀氛圍不夠濃厚；家長重這些問題的存在，使得教師的課外閱讀指導效果大打折每一位小學語文教師積極地分析這些問題的成因，并能師交流探討，探索高效地開展課外閱讀指導的對策和方年齡特點給予有效的閱讀幫助，使學生愛讀書，多讀書。一、推薦適合兒童年齡特點的讀物，使學生愛上閱讀兒童心理學研究發(fā)現(xiàn)：低級兒童的認識過程與學前兒童還相似之處，無意性和具體形象性仍在其中占他們對畫面形象、故事性強的讀物更興趣。因此，課外擇是否合理、科學和有針對性，對學生的課外閱讀產(chǎn)生響。對于課外讀物的選擇，結合《語文課程標準》（2011年版）第一學段閱讀的具體目標及“關于課外讀物的建議”，我級課外讀物的選擇主要分為以下四類：（一）圖文并茂的經(jīng)典繪本。如《小恩的秘密花園》《環(huán)游做蘋果派》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》等。這些繪本以圖畫富，用畫面講述故事，符合兒童早期閱讀的特點和習慣生的閱讀興趣。（二）淺近易懂的童話、寓言和故事。眾所周知，很多孩子蒙讀物大多數(shù)是童話故事。既有我們所熟知的《安徒生童話》等外國經(jīng)典童話，也有《大鬧天宮》等中國傳統(tǒng)的童話故事，甚至還有《農(nóng)夫和蛇》《畫蛇的放羊娃》等有趣的寓言故事。這些故事不僅是孩子們喜聞樂見的，更在閱讀中受到了真、善、美的熏陶。（三）富有韻味的兒歌、兒童詩。兒歌和兒童詩以優(yōu)美簡潔言表現(xiàn)兒童生活，充滿了童真童趣，易于產(chǎn)生共鳴，孩去讀。此外，兒歌和兒童詩語言上通俗淺顯，富有韻味上口。（四）中國經(jīng)典的淺近的古詩文。教育專家尹建莉說過：“詩滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅是詩情和文采，也會成為被一份垂青的人”作為炎黃子孫，理當從小浸潤在經(jīng)典古詩里，正所謂的“腹有詩書氣自華”！二、營造良好的閱讀氛圍，讓學生享受閱讀溫馨、舒適的閱讀氛圍，有助于讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。營造良好的課外閱讀氛圍，讓學生不受外部環(huán)境的干擾入到閱讀之中，享受課外閱讀帶來的快樂。因此，學校應當積極地為學生營造良好的閱讀空間和閱讀氛圍，使心的閱讀中。其一，重視學校閱讀環(huán)境。學校應重視課外閱讀環(huán)境的建借助校園宣傳欄、圖書角、板報等開辟課外閱讀專欄，學生推薦一些適宜的課外讀物。學校還可開展豐富多彩的讀書活動，如“書香班”的評選、經(jīng)典誦讀等，從而為學生營造濃圍。作為低年級的語文老師，更應該重視學生課外閱讀可以利用閱讀指導課，開展“師生同讀一本書”、“跟的書”等嘗試，必要時教師作適當?shù)刂笇?，學生在輕松品味閱讀。其二，經(jīng)營家庭閱讀環(huán)境。通過家校溝通，教師要向家長確的教育理念，明確課外閱讀的重要性，指導家長在家放的閱讀氛圍。低年級提倡由“”開始，解決孩子識字量的問題，逐步過渡到孩子自主閱讀。另外，孩子在讀書應跟孩子一閱讀，不要玩手機或看電視等，以免孩子分心。其三，積極參與社會閱讀。家長可以利用周末或節(jié)假日到去借書，看書，在那樣安靜的閱讀氛圍中，孩子也會深自主地看起書來。圖書館、書店會不定期的組織一些讀年級的孩子來說，也是很好的機會。多參加一些這樣的讓孩子對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，更能身臨其境地感受到窮。三、組織閱讀分享活動，讓學生獲得閱讀成就感培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣是一個長期的過程，非一日之功選擇合適的讀物和營造良好的閱讀氛圍外，還應使學生一定的成就感。因此，低年級語文老師應積極地開展一閱讀分享活動，讓學生積極地參與分享，獲得閱讀成就發(fā)學生的課外閱讀興趣。這幾年，我就閱讀分享做了一些1.每學期舉行兩次“故分享會”（期中、期末各一次），將課外閱讀中喜歡的故跟老師和同學進行分享，無論學生的表現(xiàn)如何，都給予揚。2.結合推薦的讀物，在班級舉行“故事表演會”中的單個人物舉行模仿表演；也可以每人飾一角色，幾成一個故事表3.老師還可以不定期讓學生分享課外閱”我愛讀的一本書”、“我喜歡的書中人物”等。二年級期末的“故”上，每個孩子們都興奮地爭著要跟同學分享課外閱讀成果：有的娓娓道來，有的的情到深處，不禁潸然淚下……雖然每個人的能力和表他們自信地走上講臺，又心滿意足回到座位的時候，我給孩子們帶來的變化——更自信，更熱愛閱讀了。小學低年級是孩子閱讀的啟蒙階段，語文老師要重視孩子讀的興趣培養(yǎng)，并給予切實有效地閱讀指導。推薦適合的讀物，使學生愛上閱讀；營造良好的閱讀氛圍，讓學生享受閱讀；組織閱讀分享活動，讓學生獲得閱讀成就感。就是為了讀，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習慣。當孩子有意識或無意識浸在課外閱讀之中，語文老師的課外閱讀指導便水到渠指導。參考文獻：[1]教育部.義務教育語文課程標準，2011年版.2]李月娥.以興趣激發(fā)為引領，以習慣培養(yǎng)為目的——小學低年級語文課外閱讀的指導[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(下旬刊)，2021(02)：22[3]