《小學語文低段識字教學方法的研究》中期報告

《小學語文低段識字教學方法的研究》中期報告

時間：2021.1.26立項號課題名稱小學語文低段識字教學方法的研究負責人負責人所在單位課題研究進展情況

從2019年10月起，我們開始對本課題進行前期準備，填報課題申請評審書，按照課題研究目標、方法、步驟，認真制定階段實施計劃并撰寫開題報告。課題組成員通過對課題研究方案的反復論證與完善，進一步細化了后期的研究工作。經(jīng)過努力探索，課題研究目前已經(jīng)取得了階段性的成果，達到了預期目標。目前課題已經(jīng)進入深入研究階段，先將前期課題研究情況整理匯報如下：

組織健全

2019年10月，組織開題階段，主要任務是完成開題報告，課題設計及實施方案，組織分工和研究人員的培訓學習、相關資料準備等工作。啟動“小學語文低段識字教學方法的研究”后，課題組專門召開了會議，形成了具體方案，確定了課題研究的具體階段及目標。

理論學習

在課題研究的整個過程中，課題組全體人員多次開展理論學習。統(tǒng)一思想，提升認識，使老師們在理念上不斷更新。大家共同研讀《語文課程標準》以及曹愛衛(wèi)老師《低段語文這樣教》中關于低段識字教學的內(nèi)容，開展教師讀書會，定期開展交流，使老師們對識字教學有了更為深入的認識。

研究過程

在教學過程中，與老師們之間的探討以及與孩子們之間的互動和交流，使課題中的很多問題得到很好的解決。

1.從調(diào)動學生的識字興趣入手，開展各種活動，調(diào)動學生自主識字的積極性。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導他們在語言環(huán)境中識字，從而縮短與學習內(nèi)容的距離，激發(fā)學生的學習欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識字的過程中去。

2.研究識字教學方法，通過提高教學時間效率，提高學生識字能力。注意吸取各種識字教學的成功經(jīng)驗，教給學生識字方法。通過隨文識字和歸類識字（構字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學生讀準字音，認清字形，達到識用結合

3.補充開放性識字教材，大力鼓勵生活情境識字，加強課內(nèi)與課外聯(lián)系。每天利用晨會時間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》等，以及讓學生走進日常生活通過社會環(huán)境識字。

存在的困難及解決思路

存在問題：

目前的小學階段，一部分教師在教學方法上還存在一定的單一性，從而降低了學生識字的效果。學生自主識字能力弱，受形近字、形音字影響而讀錯字。教師上課每個生字都教，教學沒有重難點，加重師生負擔。還有一部分教師在上識字課時,每個生字都是按照:字音、字形、字義、容易寫錯的地方、組詞造句的方法來教授的。

解決思路：

建構科學、高效的識字教學體系，是提高小學低年級學生識字教學質(zhì)量的關鍵。小學低年級的識字教學任務重、任務艱，但是，只要教師們不斷地努力探究,在新課程理論的指導下，在新的課程標準的引導下，只要堅持教學時，充分調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生的主體性，建構科學的識字教學體系，不同年級的學生循序漸進地教授學習方法，同一課