一年級上冊生命生態(tài)安全教案

1．我和我的布娃娃設計意圖生命教化的開端，從理解“什么是生命”開場。本課從小學一年級學生的認知程度和生活閱歷動身，引導他們區(qū)分無生命的物體(布娃娃)和自身的差異，讓學生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教學目的(1)感知并理解生命體的根本特征。(2)引導學生體驗生命現(xiàn)象，激發(fā)學生探究生命奇異的熱忱。教學重、難點初步理解生命的意義，歸納生命體及非生命體的區(qū)分。鑒于剛剛進入學校的孩子思維和認知特點，本課以比方的方式，引導學生通過自身生活閱歷，比照布娃娃和真娃娃的活動實力和方式，感知生命的特征。教學打算(1)每個學生帶來一個自己心愛的玩具。(2)樂曲(《泥娃娃》。(3)一個聽診器供教師運用。教學過程一、活動導入——說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會擠眼睛，小狗會叫……二、’主題活動◆生命小問號啟發(fā)學生總結(jié)布娃娃和真實的小娃娃之間的區(qū)分，體驗這種差異的根本在于“我”是有生命的?；顒右唬嚎磮D，在教師的扶植下誦讀詩歌，扶植學生感受詩歌意象所傳達的信息：“我喜愛布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的一樣之處，綻開比擬，為歸納區(qū)分做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道”，這句點明了生命體的特征之一——生命體需要從外界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳”，這句表述的生命體的特征之二——生命體對四周環(huán)境有刺激反響；“它恒久都則小，不會像我每天長高”，這句表達了生命體的特征之三——生命體會生長。活動二：說說有生命的事物及沒有生命的事物有什么差異，探討一下這首詩歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的?；顒尤簩W唱歌曲《泥娃娃》。◆生命小隱私引導學生通過自身體驗活動，感受“活著”的生命狀態(tài)，體會生命現(xiàn)象的奇異?；顒右唬焊兄陨淼拇嬖?。讓學生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過探討或講解，讓學生理解脈搏跳動的緣由是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養(yǎng)料，輸送到全身。當動脈血管處于比擬淺表的位置時，就可以觸摸到脈搏。活動二：讓學生嘗試運用聽診器，聽聽同學的心跳。在兩個紙杯的底部正中扎一個小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔，線的兩頭打結(jié)，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳的聲音?；顒尤嚎磮D說話?？唇滩牡?頁下面的圖，說說小貓和小草有什么不同，有什么一樣。這是一個答案開放的問題，其設計意圖是想通過學生對這兩種事物的視察和描繪，異同的比擬，梳理誕生命的共同特征。即小貓小草會生長(圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都示意出這兩種生物的生長過程)；小貓小草都會繁殖(大貓繁育小貓，小草開花結(jié)籽)；小貓小草都需要其他物質(zhì)的滋養(yǎng)，及環(huán)境進展著物質(zhì)交換(小貓進食、排便，小草需要泥土)。從總結(jié)其不同到歸納其一樣，把小貓和小草兩種相去甚遠的動、植物，從生命特點的角度聯(lián)絡在一起，扶植學生感知生命的概念?！羯〔胖峭ㄟ^辨識自然界的有生命及無生命的事物，引導學生進一步擴寬視野，感知生命世界，并通過培植、飼養(yǎng)、視察等活動形式，近間隔視察身邊的生物，感受生命的玄妙及朝氣。活動一：涂色嬉戲。看圖，讓學生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊?；顒佣汉臀乙黄鸪砷L的伙伴。讓學生2～4人一組，每組打算一張白紙和一些彩色筆，讓同學探討，并用繪畫的方式記錄下大家發(fā)覺的身邊有生命的事物。這些都是及我們共生共存的，或許有些是我們的好摯友，有些是我們不喜愛的(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等)。我們及這些共同生存的生命體共同共享著這個世界?；顒尤嚎纯磮D片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經(jīng)驗中種植過什么，或者養(yǎng)殖過什么，及小伙伴一起共享好玩的生命感受。三、活動小結(jié)。2．磚頭及房子設計意圖在第一課，我們從生命體的一些現(xiàn)象和特征來引導學生初步相識什么是生命，以及生命體及非生命體的區(qū)分。這一課，將從生命的構(gòu)成說起。對生命的根本構(gòu)成單位——細胞的相識，是進一步相識生命體和生命現(xiàn)象的根底。因此，盡管細胞是個困難的，甚至包含著很多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教化的開端，這也為答復“我從哪里來”這樣的問題奠定了根底。鑒于一年級小學生的認知程度和學問構(gòu)造根底，本課通過類比的方式讓學生初步相識細胞，知道生命體由細胞構(gòu)成，細胞里包含著生命的重要信息。教學目的(1)通過視察實證，意識到細胞的存在，激起探究生命奇異的新奇心。(2)通過磚頭的比方，承受“幾乎全部的生物體都是由細胞構(gòu)成”這一命題。(3)知道細胞根本由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜三局部組成，知道生命體的不同是因為細胞里藏著的隱私不同。教學重、難點(1)細胞個體是肉眼不行區(qū)分的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實，扶植學生理解。(2)教師對于教學素材的取合和表達尤其需要恰如其分。教學打算(1)教師打算顯微鏡、動植物細胞切片供學生課堂視察。條件不具備的學校可打算細胞圖片或投影片、相關(guān)視頻等資料。(2)學生打算繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學過程一、活動導入——生物總發(fā)動請同學們簡要講解并描繪幾個自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳聞故事，或者由教師講解并描繪諸如女媧造人的故事等。激勵學生一起來創(chuàng)建自己的生命世界。規(guī)則是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上?？梢园褜W生分成2～4組，在黑板上分割出相應的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過的名稱就不能再次出現(xiàn)了，幾個組輪番，看誰的板塊里物種最豐富。在這個活動中讓學生復習區(qū)分生命體及非生命體，感知生物的多樣性。引導學生思索：生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢這是學生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的一樣性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細胞構(gòu)成。主題活動◆生命小問號用磚頭和房子的比方扶植學生理解細胞是構(gòu)成生命體的根本單位。用實物或圖片扶植學生直觀認知細胞?；顒右唬航處熖釂枺河姓l看見過細胞活動二：讓學生視察顯微鏡下面細胞的切片。教材第5頁供應了青蛙和楓葉兩種細胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細胞嚴密排列。在第6頁青蛙細胞切片上，用紅線勾畫了單個細胞的外形輪廓，扶植學生相識單個細胞的樣子，但要告知學生，紅線事實上是不存在的?！羯‰[私活動一：繪畫，相識細胞的根本構(gòu)造。讓學生依據(jù)課文提示，描畫細胞的構(gòu)造：首先把圓圈內(nèi)部涂成紅色，再依據(jù)數(shù)字依次連線，構(gòu)成一個封閉的圓圈，告知學生這個圓圈代表細胞剖面的細胞膜；然后把圓圈以內(nèi)，紅色圓形以外的局部涂成黃色，這是細胞質(zhì)，剩下的中間局部是細胞核。這是細胞的剖面圖，似乎一枚煮熟的雞蛋被切成兩半后切面的樣子。細胞和雞蛋一樣，細胞核被細胞質(zhì)包袱著，如同蛋黃被蛋白包袱著；這一切又被細胞膜包袱住，如同蛋白被蛋殼包袱著。要告知學生，紅色、黃色并不是細胞原來的顏色?；顒佣罕戎讣y。讓學生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。激勵學生在這張紙上搜集更多人的指紋，試一試并探討：能找到兩個一模一樣的指紋嗎告知學生：每個人的指紋都是唯一的，人體身上還有很多唯一的特征。引導學生體會生命個體的獨特性?；顒尤寒嫎淙~。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓。引導學生思索并答復：能找到兩片完全重合的葉子嗎師扶植學生閱讀教材第7頁的內(nèi)容，告知學生：生命個體(每一個人、每一棵樹)的不同，隱私在細胞核里。這個隱私就是細胞核里藏著的東西不同?！羯钚〔胖腔顒右唬浩磮D嬉戲。讓學生視察六個拼板上的六種不同的海洋生物，看誰能用最短的時間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25倍的圖片。這六種動物依次是：硅藻、海洋蠕蟲螃蟹藍藻橈足動物魚卵活動二：理解地球上的物種。激勵學生通過查詢資料，理解物種的分類和數(shù)量方面的根底學問，通過探討或制作簡潔的墻報來共享信息。三、活動小結(jié)。3．我從哪里來設計意圖低年級的學生普遍對于自己的生命是怎樣產(chǎn)生的充溢愛好和新奇。孩子們的小腦袋常思索著這樣一些他們認為是很“深邃”、很“宏大”的問題：自己是撿來的嗎自己真的是猿猴變來的嗎自己是媽媽生的，跟爸爸有關(guān)嗎隨意兩個人住在一起都可以生寶寶嗎……為了讓兒童理解自己生命產(chǎn)生的真相，我們認為從細胞(即受精卵)話題談起，用“細胞運動會”來講解并描繪精子和卵子受孕的過程，既能賜予學生科學簡潔的答復，又能啟迪學生感悟生命的精彩、奇妙及華蜜，為學生從小播種下珍愛生命的種子?？紤]到文化及道德等因素，我們沒有涉及“精子如何及卵子相遇”以及“胎兒從哪個地方生出”兩個話題，如有需要綻開此類話題，建議征求家長委員會的意見。教學目的(1)知道“我”的生命開場于細胞。精子和卵子結(jié)合成為受精卵，在媽媽肚子里孕育成嬰兒。(2)知道父母結(jié)婚生育是特別慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的認可?！拔摇笔歉改笎鄣慕Y(jié)晶。教學重．難點(1)小男孩、小女孩長大以后，成熟的身體里才有精細胞和卵細胞。(2)精子是通過競爭和卵子結(jié)合?！拔摇钡纳醋砸粓龈偁幹形ㄒ坏膬?yōu)勝者。生命的誕生是精彩的、奇妙的。教學打算父母童年照片各l張、父母婚前照片各1張、父母結(jié)婚照1張、我和父母全家福照片1張。教學過程◆生命小問號通過對“我從哪里來”的發(fā)問探討，激勵學生在探討中充分發(fā)表自己的觀點，并在教師追問中反思、質(zhì)疑、修正自己的觀點。激發(fā)學生對找尋自己生命是如何產(chǎn)生的科學答案的深厚愛好。主題活動：談話導人：“我從哪里來我是怎樣產(chǎn)生的”學生可能的觀點包括“猿猴變來的，聰慧的猿猴變成了人”、“父母從垃圾堆(或街邊、大橋下、山上…撿來的、“是圣誕老人送給父母的”、“是從媽媽的肚子里(或腋窩下、口中…)生出來的”、“及爸爸、媽媽都有關(guān)系”、“及媽媽有關(guān)，及爸爸沒有關(guān)系”。教師扶植學生梳理觀點，適當歸類，如“動物變來的”作為一類，“被父母偶爾撿來”，是一類，等等。針對動物變來的觀點，追問“想要寶寶了就去找一支聰慧的猴子養(yǎng)在家里”撿來的觀點，追問“想要寶寶了就去垃圾堆(或街邊、大橋下、山上……)轉(zhuǎn)悠”’針對媽媽生的觀點，追問“媽媽怎樣才有了你突然就生下你了爸爸可以生寶寶嗎”◆生命小隱私通過對自己父母成長、結(jié)婚等生命歷程的諦視，知道生小寶寶及長大、成熟、結(jié)婚有關(guān)。通過對“細胞運動會”的學習探討，懂得人的生命開場于細胞?；顒右唬汗蚕碚掌ⅰ拔摇钡娜腋Ｕ掌透改刚掌巴拦蚕頊贤?。學生探討：“發(fā)覺了什么好玩的事情”、“小男孩和小女孩可以結(jié)婚嗎’’引導學生發(fā)覺父母也有小的時候；知道父母要長大了才相愛結(jié)婚的，結(jié)婚還需要去登記?；顒佣杭毎\動會。引導學生閱讀教材“細胞運動會”故事，理解生命的隱私?？稍斦劸雍吐炎拥慕Y(jié)合，簡單談胎兒在母體內(nèi)的成長。讓學生談談在故事里的發(fā)覺：“寶寶的生命是怎樣開場的”生命開場于細胞，精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命的開場?！熬毎L在哪里小男孩有嗎”精子生長在長大的男子身體里。“卵細胞生長在哪里小女孩有嗎”卵子生長在長大的女子身體里。“精細胞多嗎卵細胞呢”每場競賽中，男子身體里精細胞有很多，女子身體里通常一個月才有一個卵細胞成熟?！笆裁礃拥木毎奥鸭毎Y(jié)合了”只有一個最強壯的精細胞和卵細胞結(jié)合?！笆芫言谡l的肚子里長大的長成什么”受精卵在媽媽的肚子里長大，經(jīng)過十月懷胎后分娩。讓學生說一說自己閱讀“細胞運動會”故事后的感受。。最終問問學生還有什么疑問學生可能會有這樣一些問題：精子怎樣進入媽媽的身體我在媽媽肚子里怎樣吃東西胎兒吃得太胖了就會變成雙胞胎嗎媽媽從哪里生出了我教師激勵學生思索并表達自己的想法，將問題留給孩子們，建議學生用詢問有學問的人、查閱書籍資料等方法獲得這些問題的答案，并將這些答案發(fā)表在教室板報“生命的話題”專欄內(nèi)，供學生共享、思索、探究。對于一些可能引發(fā)道德爭議的材料，建議教師慎重運用?；顒尤嘿N照片。將全家福貼在教材上。引導學生講講自己的長相、習慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些地方像爸爸。最終用一句漂亮的話來形容、描繪自己的全家福?；顒铀模嚎家豢?。教師考考學生：“小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎”、“隨意兩個叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎”三、活動小結(jié)。4、我的爸爸媽媽教學目的(1)通過視察實證，意識到細胞的存在，激起探究生命奇異的新奇心。(2)通過磚頭的比方，承受“幾乎全部的生物體都是由細胞構(gòu)成”這一命題。(3)細胞根本由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜三局部組成，知道生命體的不同是因為細胞里藏著的隱私不同。教學重、難點(1)細胞個體是肉眼不行區(qū)分的，需要教師以合理的方式呈現(xiàn)事實，扶植學生理解。(2)教師對于教學素材的取合和表達尤其需要恰如其分。教學打算(1)教師打算顯微鏡、動植物細胞切片供學生課堂視察。條件不具備的學?？纱蛩慵毎麍D片或投影片、相關(guān)視頻等資料。(2)學生打算繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學過程一、活動導入——生物總發(fā)動請同學們簡要講解并描繪幾個自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳聞故事，或者由教師講解并描繪諸如女媧造人的故事等。激勵學生一起來創(chuàng)建自己的生命世界。規(guī)則是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上?？梢园褜W生分成2～4組，在黑板上分割出相應的板塊。已經(jīng)出現(xiàn)過的名稱就不能再次出現(xiàn)了，幾個組輪番，看誰的板塊里物種最豐富。在這個活動中讓學生復習區(qū)分生命體及非生命體，感知生物的多樣性。引導學生思索：生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢這是學生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的一樣性說起，這就是：大多數(shù)生物都是由細胞構(gòu)成。主題活動◆生命小問號用磚頭和房子的比方扶植學生理解細胞是構(gòu)成生命體的根本單位。用實物或圖片扶植學生直觀認知細胞?；顒右唬航處熖釂枺河姓l看見過細胞活動二：讓學生視察顯微鏡下面細胞的切片?！羯‰[私活動一：繪畫，相識細胞的根本構(gòu)造。讓細胞膜；然后把圓圈以內(nèi)，紅色圓形以外的局部涂成黃色，這是細胞質(zhì)，剩下的中間局部是細胞核?；顒佣罕戎讣y。讓學生把拇指涂上墨水或印泥，在紙上留下自己的指紋，并簽上名字。?；顒尤寒嫎淙~。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓的東西不同?！羯钚〔胖?、上學路上設計意圖平安教化，首先應留意平安意識的培育。對于一年級的學生而言，對危急的識別也是特別重要的，且是急待建立的平安意識，只有理解危急才能有效地躲避危急。在學生的生活實際中，有幾個平安隱患時間和空間段。教材選擇了“上學路上”這個空間段來綻開本課，常見的活動參及、相識溝通和生活閱歷共享等方式，盼望能初步培育學生對行路中危急的區(qū)分實力及簡潔的預料實力。教學目的(1)能充分意識到“上學路上”可能引發(fā)危急的一些重要因素。(2)知道上學路上的危急有三類：危急的地方、危急的行為和危急的東西。(3)學習一些防范危急發(fā)生的簡潔方法。教學重．難點(1)行路過程中存在危急的種類區(qū)分。(2)根本的躲避危急的方法。教學過程平安小問號體會上學路上可能出現(xiàn)的危急狀況，初步建立學生防范危急的意識；通過對上學路上可能面臨的危急的分類相識，理解引發(fā)危急的因素，加強對行路途中危急的區(qū)分實力?；顒右唬海B環(huán)畫呈現(xiàn)兩個小男孩上學路上的情景。教師可以引導學生從圖畫中自主發(fā)覺兩個小男孩上學路上有怎樣的危急狀況發(fā)生。提示學生視察圖畫中對環(huán)境的描繪，留意理解和評價畫中各個角色的語言行為。第二幅畫中有引發(fā)危急的事物：斷了的電線、松動的巖石；也有危急的行為：一個小男孩打算脫離路隊，不聽勸說。第三幅畫中有危急的地方：破損的小橋；有危急的行為：在橋上玩耍，并在橋欄桿邊探身取物。第四幅畫中有危急的地方：馬路；危急的行為：不留意往來車輛，強行過馬路。本故事設計的幾名小學生的生活背景在農(nóng)村，步行至鎮(zhèn)中心校，上學路途涵蓋了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)的狀況。有紅綠燈的路口，孩子一般簡潔受到提示，紅燈停，綠燈行。本課設計沒有紅綠燈的狀況下該如何視察路途交通狀況，選擇適當時機過馬路，這也比擬符合廣闊農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的狀況。教師可以通過連環(huán)畫下方的問題來引導學生視察圖畫、思索問題、溝通探討。學生可以自由發(fā)言；也可以通過小組合作的學習方式來共享觀點、完善相識；還可以讓學生在理解圖意的根底上進展表演，以豐富其體驗。在教學過程中，應有意識地引導學生嘗試對誘發(fā)危急的因素可以進展簡潔的分類?；顒佣航處熞龑W生由課文中四幅連環(huán)畫所描繪的故事聯(lián)絡到自己的上學經(jīng)驗，反思自己的上學路上有沒有類似的狀況，有沒有類似的行為，或者有沒有其他的誘發(fā)危急的因素，擴高校生對危急因素的樣本積累，激發(fā)學生對危急狀況的警覺?！羝桨残〔┦繉W習簡潔的躲避危急的方法，并浸透預料危急的意識?；顒右唬号烹U智囊團。學生應在教師的引導下，通過這個活動有針對性地理解、相識、學習和初步駕馭躲避危急的簡潔方法。依據(jù)連環(huán)畫中小男孩的經(jīng)驗，教師引發(fā)學生探討“如何排險一，帶著學生比照危急的分類，依托已有的生活閱歷，發(fā)揮想象力，對各種場所和個體行為可能產(chǎn)生的危急進展預料，學習正確的避險方法。教材上給出了局部正確的行為建議，例如，“有危急的地方，要離得遠遠的”、“走人行道，別在車道上玩?！?、“有些東西不能碰，比方斷了的電線”。活動二：我的上學路。教師引導學生依據(jù)自己的生活閱歷，提出更多的躲避危急的方法和行為。此環(huán)節(jié)的教學方式可以通過學生的逐一匯報來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，在競賽中激發(fā)學生“排險”的熱忱；還可以激勵學生以個人或小組為單位，設計或制作平安標記牌?！羝桨残⌒l(wèi)士檢驗評估學生對行路過程中潛藏危急的預見性和應對策略，運用對危急的相識和避險的方法，來解決實際問題并內(nèi)化為自身的行為習慣?；顒右唬骸盎鹧劢鹁Α薄＝處熃o學生補充一些關(guān)于行路平安的案例，讓學生通過生動好玩的群體表演，呈現(xiàn)所相識到的危急瞪和應對危急的方法。在表演的過程中，教師要留意引導學生重點視察危急的存在．疏理危急的類別，明確避險的方法，并發(fā)覺學生對相識危急和正確避險學習的缺乏及錯漏，剛好加以評價指導?；顒佣骸罢f說我的上學路”，是將學牛對行路平安的學習及探討從課內(nèi)延長到課外，及“小小情報員”形成前后照應。通過學生對自己上學路上存在的危急和躲避危急方法的描繪，進一步加強“危急意識”和完善學生的生活行為。此環(huán)節(jié)的教學，還可以將學生的家人或?qū)W校所在片區(qū)的民警對孩子提出的危急警告包含在內(nèi)，讓我們的平安教化有機地及學校、家庭和社會的力氣整合在一起。三、活動小結(jié)。6、危急的碰撞教學目的：1、通過讀新聞，看錄像等方式引起學生對平安的重視。2、認知走路，騎自行車，乘車平安學問，并逐步養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的好習慣。教學打算：1、學生搜集今年重大交通事故新聞。2、搜集文明交通小學問。教學過程：一、相識文明交通的重要性。1、看視頻2、教師導言：說起死亡，人們常常將其及斗爭聯(lián)絡在一起，第一次世界大戰(zhàn)，2000萬人丟失生命，第二次世界大戰(zhàn)，3600萬人化為硝煙，然而，一個更為殘酷的事實被人們忽視了，自第一輛汽車問世以來，已有4000多萬人慘死在那些飛旋的車輪之下。據(jù)公安部交通管理局統(tǒng)計，我國近年來每年因交通事故死亡的人數(shù)相當于一個縣城的人口數(shù)，每年受傷人數(shù)更相當于一個中等縣城的人口數(shù)，更為可怕的是，全國平均每6分鐘就有一人死于車禍，每1分鐘就在車禍中受傷。中小學生的死亡比率更是占到了1/5。則，如何降低交通事故對我們的危害呢？這就是我們今日學習的主題：關(guān)愛生命平安出行3、危急離我們很近，說說今年發(fā)生在我們身邊的交通事故。4、聽了剛剛同學理解到的新聞，想想，引發(fā)這些交通事故的緣由是什么？（違背交通規(guī)則）5、再深究一下，為什么會違背？（有時是不知道，有時是知道，但思想上麻木大意）6、所以，我們不光要理解更多的交通學問，更要怎樣？（懂得時時遵守）二、學習交通小學問1、以小組為單位綻開競賽：說說走路，騎自行車，乘車平安學問。2、通過做是非題，選擇題，辨析題穩(wěn)固交通學問。3、小嬉戲：交通學問連連看三、學寫交通平安警示語。在大家的共同努力下，我們完成了這個嬉戲，也知道了更多的交通學問，光自己知道還不行，我們要讓更多的人知道，來，一起讀讀這些平安口號：⑴、找點空閑，找點時間，交通法規(guī)，常?？纯?。⑵、實線、斑馬線，都是生命平安線。⑶、轉(zhuǎn)彎抹角要慎重，減速慢行記心頭。⑷、駕車頭盔要戴好，流汗總比流血好。⑸、平安是生命之本，違章是事故之源。⑹、交通法規(guī)要遵守，行車暢順樂悠悠。⑺、生命誠珍貴，平安價更高。⑻、互讓半步，到處通途。⑼、各行其道，平安有靠。⑽、最大的華蜜是平安。選擇其中一句或自己創(chuàng)作，把它寫在發(fā)下來的小紙上，有心思的同學還可以把它貼在自行車的車把手上或爸爸開車時簡潔看到的地方，時時提示，留意平安。四、總結(jié)：文明交通，從我做起，我們小學生應當向全部關(guān)切我們成長的大人們慎重承諾:生：確定學好平安學問，自覺遵守交通規(guī)則，并用我們的小手去拉爸爸媽媽的大手，文明交通一起走。決不隨意穿馬路，闖紅燈，決不在馬路上追逐玩耍并排走，決不逞能騎英雄車，事事到處做一個遵守交通法規(guī)，關(guān)切別人的文明好少年。師：因為有愛，世上才有了陽光雨露，因為懂得珍惜，人間才有了花草樹木。珍愛生命，共創(chuàng)平安大道，公筑文明交通是我們每個人的美妙心愿，讓我們攜起手來，共同勉勵，共同呵護，讓生命的輪渡在愛心和責任的護航下一路歡歌，一路芳香！7尖利的物體會傷人一、活動目的：

1、知道尖利的物品，如運用不當會損害身體。

2、學習運用剪刀、筷子、筆、刀、吸管、嬉戲棒等物品的正確方法

二、活動打算：

打算若干尖利物品，筷子、剪刀、筆、刀、吸管、嬉戲棒等三、活動過程：

1、幼兒視察理解尖利物品，知道名稱，理解它的用處。

（1）在小摯友的桌上擺放著些什么東西？

（2）它叫什么名字，在生活中有什么用處？

（3）它們有什么共同的地方？

（4）它們?yōu)槭裁匆O計成這個樣子？

（5）你還知道哪些尖利的物品？小結(jié)：在我們生活中，有些東西有著尖尖的頭，有的東西有著銳利的邊緣，這些東西給我們的生活帶來很多便利，幫了我們很多的忙。但尖利的東西卻簡潔傷人。

2、溝通生活中運用尖利物品不當造成損害的體會。

（1）你在生活中用過哪些尖利的東西？

（2）它有沒有對你造成損害？

（3）為什么會弄傷？

使幼兒知道不正確地運用尖利的物品會給我們帶來損害。

3、探討正確運用尖利物品的方法。

（1）這些尖利的物品運用不當會損害我們，那我們應當怎樣來運用它呢？

（2）請個別幼兒示范正確的運用方法。

4、教師進展小結(jié)。8。平安嬉戲才歡樂設計意圖校園內(nèi)的平安隱患有相當一局部存在于孩了間的嬉戲活動中。尤其是對一年級的學生而言，相識到嬉戲活動可能引發(fā)的危急和學會平安地進展嬉戲特別重要。和“上學上”一樣，“平安嬉戲才歡樂”的設計，旨在扶植孩子對校園嬉戲中的危急因索有所相識，通過區(qū)分危急、預料損害后果，建立平安嬉戲的意識。教學目的1)感知校園嬉戲中可能引發(fā)危急的各種因素。2)借助分類，相識和區(qū)分嬉戲過程中的各種危急。3)能對危急作簡潔的預料和學會平安嬉戲的方法。教學重、難點(1)能對校園嬉戲中的不同危急進展區(qū)分。(2)學會平安嬉戲的簡潔方法。教學過程◆平安小問號體會校園嬉戲中存在著很多的危急，扶植學牛初步建立嬉戲中的“危急意識”?；顒右唬簩W生探討“你喜愛玩什么嬉戲”引人話題，呈現(xiàn)出學生熟識的各種嬉戲，以此作為本課學習材料的儲藏；同時也喚起學生對嬉戲情景的回憶．活潑課堂的氣氛。在學生所供應的嬉戲中有平安的嬉戲．也會出現(xiàn)一些擔心全的嬉戲，教師在此不必對其平安性做出評價和引導，只作素材的搜集。活動二：發(fā)覺嬉戲中存在的危急。教師可以在搜集嬉戲的根底上引導學生視察教材上所呈現(xiàn)的嬉戲，并提出“這樣做嬉戲平安嗎”的問題來引發(fā)學生的思索和探討。教材呈現(xiàn)了四個嬉戲的場景，分別是“跳樓梯”、“捉迷藏”、“疊羅漢”和“打仗”，其中浸透了我們想傳遞給孩子關(guān)于“嬉戲中的危急”的簡潔分類，即危急的嬉戲地點如樓梯間，危急的嬉戲如“疊羅漢”，危急的嬉戲工具如鋒利的筆和嬉戲中危急的行為如給蒙住雙眼的同學制造行進障礙等。學生應在教師的引導下體會嬉戲中的危急，并結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出的其他嬉戲，嘗試對危急進展分類。同時，教師也應引導學生細致體會小博上所說的話：“假如在嬉戲中給自己或小伙伴造成了損害，嬉戲就不再歡樂了?！蓖ㄟ^“損害”及“歡樂”的比照，加強學生對危急的重視，通過列“歡樂嬉戲”的憧憬，穩(wěn)固學生的平安意識?！羝桨残〔┦坷斫狻W習簡潔的平安嬉戲的方法，浸透、培育學生嬉戲中預料危急的意識。活動一：“友誼提示大征集”。學生通過對嬉戲中危急的初步相識，應結(jié)合自身的生活閱歷，對如何平安嬉戲提出自已的建議。教師要引導學生時時比照前期對危急的分類，有針對性地理解、相識、學習和初步駕馭平安嬉戲的簡潔方法；在學生充分提出建議的根底上帶著大家梳理、歸類和總結(jié)，繼而形成對如何平安嬉戲的較為完好的相識。教材上通過學生探討的形式給出了四句提提示性的話，分別指出危急的嬉戲地點、危急的嬉戲方式、危急的嬉戲工具和嬉戲中危急的行為。教師應引導學生從大家的建議和舉例中對每類危急補充詳細事物或事例，讓每一類危急都能在學生的校園生活實際中找到原型；同時也讓學生對開課之初所提出的各種嬉戲進展反思，激勵學生將學習的成果作用于實際生活，變更嬉戲方式，開展更平安的消遣活動。在教學中，我們也不應當解除學生對嬉戲中的危急或如何平安嬉戲還有自己獨特的想法和做法，應當激勵學生大膽地提出來進展探討。教材中小博士的話，“你還想到了什么”便是為此設計。此活動的教學方式可以通過學生的逐一發(fā)言來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，引導、激勵學生在合作中搜集、整理及完善信息。活動二：說一說。以探討的形式檢驗學生對嬉戲中危急的理解和駕馭狀況，通過辨析進一步加深學生對如何平安嬉戲的相識。教材第18頁呈現(xiàn)的六個情景中，有比擬簡潔的辨析如“唱歌”和“滑樓梯扶手”；也有需要學生進一步相識的行為如“玩呼啦圈”，原來平安的嬉戲因為擔心全的行為也讓嬉戲中存在了危急。教師在此環(huán)節(jié)教學時，不應只停留在簡潔地推斷嬉戲的平安及否，應當讓學生明確擔心全的嬉戲中存在哪一類或哪幾類危急，該如何改良。在六個情景辨析完畢后，還應激勵學生接著在身邊，在校園內(nèi)找尋有危急的嬉戲，通過找尋、發(fā)覺、探討和改良，將平安意識和標準行為進展內(nèi)化?！羝桨残⌒l(wèi)士運用對嬉戲中危急的相識和平安嬉戲的方法來解決實際問題，進一步內(nèi)化意識和行為并激發(fā)學生的學習愛好。活動：“小小設計師”。要求學生設計或改造一個好玩又平安的嬉戲，并和小伙伴們一起玩一玩。其目的在于讓學生在設計中自覺地運用對危急的相識和如何平安嬉戲的方法，激發(fā)學生的學習愛好并標準學生的校園行為。教師在組織這個活動時要主動地參及到學生的設計過程中，捕獲學生在設計中的想法、困惑和解決的思路并抽取出來及大家共享；還可以組織全班同學對其中有創(chuàng)意或有爭議的設計方案進展探討及完善，在探討中融匯本課的學習內(nèi)容：通過學生豐富多彩的設計思路和生動好玩的嬉戲?qū)⑵桨步袒龅健皾櫸锛殶o聲”。三、活動小結(jié)。9、燃放煙花、爆竹要當心教學目的:教化引導學生平安燃放煙花爆竹.教學重難點:留意煙花爆竹特點，駕馭燃放方法以及留意事項。1、正確選擇燃放地點。煙花爆竹不得在室內(nèi)燃放，不許對人、物燃放，應選擇室外、空曠平坦、無障礙的地方燃放。嚴禁在市場、劇院、繁華街道等公共場所和古建筑、山林、電力設施下方以及靠近易燃易爆物品的地方燃放。燃放煙花爆竹要遵守當?shù)卣嘘P(guān)的平安規(guī)定。2、留意煙花爆竹特點，駕馭燃放方法。（1）燃放吐珠類煙花時，應將煙花固定在地上或75-90度角對空燃放，嚴禁手持互相對射，以免傷人或引起火災。（2）燃放組合煙花時，應將煙花直立平放于地面，四周夾緊并固定，防止燃放時因振動而傾斜或傾倒。（3）燃放線香手提吊掛煙花時，應平提線頭或用小竹桿吊住棉線，點燃后，手向前伸，勿近身體。（4）燃放旋轉(zhuǎn)升空及地面旋轉(zhuǎn)煙花時，必需留意四周環(huán)境，放置平坦地面，點燃引線后，分開欣賞。（5）燃放釘掛旋轉(zhuǎn)類煙花時，應將煙花釘牢在壁上或木板上，用手轉(zhuǎn)動煙花，能旋轉(zhuǎn)自如，才可點燃引線分開欣賞。（6）手持煙花不得朝地面方向燃放。（7）爆竹應在屋外空地吊掛燃放，點燃后切忌將爆竹放在手中，“雙響炮”應直豎地面，不得橫放。3、燃放留意事項。（1）14周歲以下未成年人燃放煙花爆竹的，應當由監(jiān)護人或者其他成年人陪伴看護。（2）單位和個人燃放煙花爆竹時，不得向人群、車輛、建筑物拋擲點燃的煙花爆竹；不得在建筑物內(nèi)、屋頂、陽臺燃放或者向外拋擲煙花爆竹；不得阻礙行人、車輛平安通行；不得采納其他危害國家、集體作別人人身、財產(chǎn)平安的方式燃放煙花爆竹。（3）煙花爆竹不行倒置。（4）點燃煙花爆竹如發(fā)生瞎火現(xiàn)象，千萬不要再點火，更不許伸頭用眼睛靠近視察。10．坐、立、行、臥設計意圖小學生正處于生長發(fā)育的重要階段，此時骨骼比擬松軟，骨頭里的膠質(zhì)較多，而鈣質(zhì)較少。假如不留意保持正確的坐、立、行、臥姿態(tài)，脊柱很簡潔變形，造成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫心肺等后果。同時，不正確的讀寫姿態(tài)還會對眼睛造成損害。本課的設計便是為了讓學生及早理解并駕馭正確的坐、立、行、臥姿態(tài)，養(yǎng)成安康良好的行為習慣。教學目的(1)知道不正確的坐、立、行、臥姿態(tài)對自身的危害。(2)理解并駕馭正確的坐、立、行、臥姿態(tài)。教學重、難點理解并駕馭正確的坐、立、行、臥姿態(tài)。教學過程◆安康小問號相識、理解不正確的坐、立、行、臥姿態(tài)，探討其危害，初步探究正確的坐、立、行、臥姿態(tài)?；顒右唬阂暡烊?。畫中分別呈現(xiàn)了一個小男孩不正確的坐、立、臥姿態(tài)。趴在桌上看書、趴著睡覺和扭動身子、歪著肩膀站立都是小學生在日常生活中常常喜愛采納的不正確姿態(tài)。銀杏寶寶問：“應當怎么做’’教師應當組織學生視察、探討、答復這個問題。在探討中，教師可以有意識地引導學生去關(guān)注不正確的姿態(tài)會對我們的身體造成什么樣的損害，通過對損害的體驗理解，進一步加深學生對錯誤姿態(tài)的理解和排擠。然后，教師可以組織學生開場探究正確姿態(tài)應當是什么樣的。在這里，對學生供應的正確的姿態(tài)，教師不必過早進展評價，而應賜予充分的激勵。活動二：照鏡子。要求學生反思自己在日常生活中不正確的坐、立、行、臥姿態(tài)。這個活動的目的在于將學生對日常行為習慣的理解、學習及生活實際聯(lián)絡了起來，拉近學問及生活之間的間隔，同時也可以激發(fā)學生的學習愛好。在活動中學生所談到的不正確的姿態(tài)，教師要留意搜集，作為下一個教學環(huán)節(jié)的學習素材；同時，對學生提出的不正確姿態(tài)，教師也可以讓學生自己試著改一改?！舭部敌〔┦肯嘧R、駕馭正確的坐、立、行、臥姿態(tài)。在此環(huán)節(jié)中，教術(shù)才通過四幅畫和兩個口訣將正確的坐、立、行、臥姿態(tài)作了一個形象的演示。其中傳統(tǒng)的口訣是每幅圖下面的較小的文字：坐如鐘，站如松，形如風，睡如弓。另外一首口訣是對坐、立、行、臥正確姿態(tài)的進一步刻畫。兩首口訣應分別誦讀。教師在教學此環(huán)節(jié)的時候，要組織學生視察圖畫，理解口訣，還可以讓學生互相之間進展仿照和訂正。通過各種活動，讓學生駕馭正確的坐、立、行、臥姿態(tài)?！舭部敌⌒l(wèi)士駕馭、運用正確的坐、立、行、臥姿態(tài)?；顒右唬骸罢f一說’’。教師可以在課前要求學生自主搜集關(guān)于坐、立、行、臥姿態(tài)的相關(guān)學問，然后在課堂上及大家溝通。通過溝通，讓學生進一步明確不正確的姿態(tài)會給我們的身體帶來怎樣的損害，同時也讓學生理解關(guān)于坐、立、行、臥的其他相關(guān)常識。通過這個活動，豐富學生的安康常識，也促進學生自主地訂正自身不正確的日常行為?；顒佣骸霸u一評”。通過學生對四個小摯友姿態(tài)的推斷，進一步穩(wěn)固學生對已學學問的駕馭。在這四幅圖中，第一幅圖中小女孩的睡姿是正確的，第二幅圖中小男孩的坐姿有問題，第三幅圖中小男孩背沒有挺直，最終一幅圖中小女孩的站姿是正確的。三、活動小結(jié)。11．我是小學生啦一、教化及訓練目的1、知道自己學校的名稱和自己是一年級幾班的學生。2、初步學會大膽地向教師、同學介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。3、初步學會向教師和同學講講自己想當怎樣的小學生的愿望。二、教化及訓練點1、我是什么學校一年級幾班的學生。2、自我介紹：自己的姓名、家庭住址及愛好。3、講講自己想當怎樣一個小學的愿望。三、教化及訓練打算1、選擇幾位膽子大、口齒清晰的學生按教學要點先作打算。2、用小黑板先寫好課題、校名、班級并上拼音。四、教化及訓練過程1、談話揭題小摯友，從今日起，你們有兩個名字，一個是自己的姓名，另一個是大家共同的名字，那就是——小學生。（提醒課題）跟教師讀“我是小學生了”。當小學生興奮嗎？當了小學生說明你們已長大了，能懂得更多的道理，能學到更多的本事，這是很榮耀的。2、相識校名、年級、班級當開學的第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你們胸前，這說明，全校的教師和同學歡送你們來到我們這所學校。我們這所學校的校名誰知道？（1）出示帶有注音的小黑板。（2）教師按拼音正確地把校名念一遍。請學生跟教師念。請個別學生念。（3）誰知道，我們的學校在什么路上？我們學校四周有什么商店、機關(guān)、公園？教師正確地介紹學校所在地的道路名稱、學校四周的環(huán)境。（4）教師邊畫邊講年級及班級。請每個學生自己講講：我是一幾班的小學生。（5）穩(wěn)固校名、年級、班級。出示：我是（）小學（）年級（）班的小學生。指名講、同桌講、開火車講。3、自我介紹我們這個班有（）個小摯友。大家今后要一起學習，一起生活，一起玩耍，那就得相識一下。（1）示范引路。誰來介紹一下自己的姓名，家住在哪里？（2）同桌互相介紹。（3）介紹愛好。我們小摯友在幼兒園或在家里，都有很多愛好，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛畫畫，有的愛講故事，還有的愛下棋。誰能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下？（4）連起來作介紹。如今請小摯友把自己的姓名，家住在哪里，自己喜愛什么，連起來講給全班小摯友聽。講的時候人要站正，聲音要洪亮，說話要清晰，用一般話講。（5）“開火車”介紹，比一比哪列火車開得好？4、說說當小學生的愿望。5、小結(jié)。五、教化及訓練的穩(wěn)固及延長1、為激勵學生到達愿望，教師可設計一些圖表，如：貼小紅花、登上“三好山”、看誰小紅花多等。2、開學的幾天里，教師可以每天點一下名，讓學生起立應答“到”，以扶植學生互相相識。12、做一個受歡送的人教學目的：1、相識受歡送的人的特質(zhì)。2、反思不受歡送的人的特質(zhì)。3、推選出本班最受歡送的人。地點：教室活動方式：（一）即興小品表演

（二）探討（三）投票選舉

（四）自測教具：

1、課題黑板

2、選票、自測卡等

3、一份小禮物活動過程：一、導入教師：同學們，你們知道一個人一生的成就確定于什么嗎？有關(guān)專家聲稱，人一生的成就20%確定于智力，80%確定于人際關(guān)系。愛因斯坦也說過：“智力上的成果，依靠于性格上的宏大，這一點常常超出人們的相識。”作為一個學生。假如你及同伴合作良好，獲得大家的支持，則你就會心情安逸、學習成果上升；相反，假如你不及同學交往，受到大家的排訴，你就會缺乏平安感，產(chǎn)生嚴峻的焦慮，自卑等不良心理，學習成果無法進步，甚至不能進展正常的生活和學習。所以，不管如今和將來，我們都要努力使自己成為一個受歡送的人。這一堂課，我們就來相識一下受歡送的人具有什么樣的品質(zhì)，并且選出我們班中最受歡送的人，下面的活動請我們的宣揚委員來主持。二、小品表演選取運動會、期中考試、值日、宿舍、以及排座位等鏡頭，表現(xiàn)受歡送的人和不受歡送的人的行為品質(zhì)。三、探討歸納受歡送的人和不受歡送的人的特征。受歡送的人：待人真誠、愛集體、有榮譽感、有責任心、有上進心、有禮貌。不受歡送的人：冷漠、虛偽、自私、嫉妒、沒有責任心、甘愿落后。四、推選班上最受歡送的人1、發(fā)下“誰是最受歡送的人”的選票，無計名填寫，交上。2、打亂后重新發(fā)下3、統(tǒng)計選票得出結(jié)果4、請最受歡送的人亮相五、“做個受歡送的人”自測發(fā)下自測紙，每個學生填寫說明：若該項內(nèi)容自己做到了，就在后面的括號內(nèi)打“√”，若沒做到的則打“×”

內(nèi)容：熱心班集體活動，對工作負責（）

2、別人有苦惱，我會憐憫他、勸慰他（）3、能虛心學習別人的特長（）

4、有了過失能勇于成認，剛好修正（）5、能承受別人的意見（）

6、別人獲得成果，我會為他興奮（）7、指責同學總是好心的（）

8、不夸耀、不自命非凡（）學習努力，要求上進（）

10、愛好廣泛，有特長（）11、能遵守紀律（）12、待人有禮貌，敬重師長（）13、幽默幽默、機靈果敢（）

14、儀表整齊、愛惜環(huán)境（）15、信守諾言（）六、總結(jié)自測狀況自測題中確定的答復越多，越受大家的歡送七、完畢語教師：影響人際關(guān)系的因素很多，如人的因素、物的因素、時間因素、空間因素等。其中人的因素最為重要。雖然我們?nèi)缃褡龅眠€不完備，但只要我們從自身的實際動身，跟據(jù)自測題目中的工程，漸漸積累不斷改良，努力完善自身修養(yǎng)，確定會成為一個受歡送的人。13、教師愛我我愛教師學習目的:1、明白教師的辛勤工作。2、培育敬重教師的良好美德。3、學習尊師禮儀。教學過程：導入：程門立雪的故事：《宋史·楊時傳》載：有一天，楊時和游酐去拜見程頤，程頤正在午休，他們就在門外面等候。程教師醒來接見他們的時候，門外和他們身上的積雪已有一尺厚了，這時他們才進門。后人始終運用“程門立雪”這個典故來贊美那些誠意求學，尊師重道的學子。尊師的緣由：小組探討：找出為什么要敬重教師？各抒己見，參及探討，說說自己的理解。教師教會我們做人的道理教師教會我們很多學問教師關(guān)切我們（4）教師為我們、為社會辛勤工作說說名人尊師的例子。4、課前采訪教師每天的工作過程。全班總結(jié)描繪教師每天的上課，備課，改作業(yè)，輔導學生，或者學生不聽話時的時間、看法等。小組分角色扮演。教師小結(jié)：從教師的一天工作中知道教師每天為了我們的成長，為了我們學習學問，為了我們的安康成長付出了很多心血。我們要努力學習，要身心安康成長回報教師。5、尊師禮儀的訓練：無論是上課還是下課，都要遵循尊師的禮儀。自己找出日常生活上的一些尊師表現(xiàn)。教師總結(jié)：（1）見到教師主動問好，分別時說“再見”。（2）進出校及上下樓梯給教師讓行。（3）進辦公室要喊“報告”，聽到“請進”前方可進入。（4）珍惜教師的勞動成果，按時完成教師布置的各項任務。除了上述這些表現(xiàn)之外，還有哪些是尊師的表現(xiàn)呢呢？全班同學一起表演尊師的禮儀，表現(xiàn)好的嘉獎小星星。6、簡要講解并描繪“教師”一詞的由來。7、學會和教師交摯友。8、深化表達對教師的敬重。播放并跟唱歌曲《每當我走過教師窗前》9、教師總結(jié)：這節(jié)課我們學會了尊師重道的道理，盼望同學們在今后的學習生活中可以敬重教師，養(yǎng)成尊師的良好美德，并學會和教師交往。14．心愛的小鬧鐘設計意圖小學一年級學生對時間的重要性相識缺乏切身體會，良好的作息習慣還沒有形成。本課針對這一問題，旨在通過豐富的理論活動，讓學生初步建立時間管理觀念，為形成良好的學習、生活習慣打下根底。教學目的(1)知道時間的重要，初步懂得合理支配管理自己的時間。(2)逐步養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。教學打算：一只掛鐘教學重·難點相識時間的重要性，初步建立時間觀念。教學過程一、主題活動◆心理聚焦1．猜一猜．教師為學生朗讀教材中的謎語，請學生猜是什么。學生猜中后，教師將鐘掛在黑板上。掛鐘用于嬉戲及活動環(huán)節(jié)學習。2．嬉戲：仿照小鬧鐘——“我是小小鬧鐘人’’嬉戲規(guī)則：右手代表鬧鐘的時針，左手代表鬧鐘的分針。教師說l2點時，學生就把兩只手高高舉起(教師邊說學生邊表演)；說到3點，學生可以右手高舉，左手放平。教師說“鈴……”時，學生就全身抖動幾下。教師的口令有快有慢．從1點、4點、9點、12點……3.想一想指導學生讀圖，視察圖中的小強在什么時間在做什么事情。說一說，假如你是小鬧鐘，你會對小強說些什么本環(huán)節(jié)在于讓學生明白什么時間應當做什么事，樹立良好的時間觀念。、◆心靈視窗辨析：課本中幾位同學的做法，哪些對哪些不對為什么聯(lián)絡實際說說自己平常是怎么做的◆心靈氧吧讀一讀課本中的兒歌，引導學生說一說時間的珍貴。教師講故事：《時間老人及漂泊漢》(見教學協(xié)助資料)。學生聽完故事后談感想?！粜暮Ｆ鸷阶寣W生動手連一連，看看生活中什么時間我們應當做什么，體會怎樣支配時間才合理。播放《小鬧鐘》，教師帶著學生邊拍手邊唱，活動在音樂聲中完畢。三、活動小結(jié)。15．早晨我該做什么設計意圖早晨是一天的開場，也是一天中最繁忙的時候。讓學生學會自己管理自己，讓繁忙的早晨成為培育和熬煉學生的好時段，就能使繁忙的早晨不再忙亂。教學目的(1)讓學生學習洗臉和疊被的根本技能。(2)讓學生建立責隨意識，學習自我約束，自我管理。不給父母添費事。(3)讓學生感悟自己的勞動奉獻：由于自己的自我效勞，減輕了父母的勞碌。教學重·難點(1)學會洗瞼和整理自己的小床。(2)檢查催促學生每天自己洗臉穿衣的狀況，逐步培育學生生活自理的良好習慣。教學打算1．教師打算：毛巾、臉盆、小被子，窗明幾凈的房間圖畫。2．學生打算：每人打算一塊小毛巾或手帕(有小方巾或餐巾紙也可以)，既可以做洗臉毛巾，也可代替小被子；毛背心或校服外套。教學過程第一課時一、活動導入組織探討和溝通：我是小學生了，繁忙的早晨我應當做些什么呢探討應包含兩層意思：(1)理解學生的現(xiàn)狀，“早晨我做了些什么”為探討活動的開展做好鋪墊。提問：今日早晨起床你做了些什么爸爸、媽媽又做了些什么呢你覺得早晨忙嗎盡量讓孩子們多講講，特殊關(guān)注比擬特殊的家庭(例如，單親家庭，有老人、有病人的家庭）。讓孩子們體會早晨父母的繁忙，努力發(fā)覺和確定孩子們做得好的地方。(2)繁忙的早晨不給父母添費事?！拔覒斪鲂┦裁础闭勗挘和ㄟ^前面的溝通，讓孩子們知道繁忙的早晨我們小學生應當做哪些事情。讓學生知道：按時起床、不睡懶覺、自己穿衣服、自己洗臉、刷牙、自己疊被子，這些都是一個小學生應當做的。二、主題活動活動一：學學做做洗臉是每個人每天少不了的工作，學會了洗臉就能給父母削減費事，也增加了自己的自理實力?？梢韵壤斫鈱W生對洗臉的駕馭狀況和嫻熟的程度，這樣會讓活動更有實效和針對性。提問：你會洗臉嗎？早晨你是自己洗臉，還是爸爸、媽媽幫你洗臉或者是在爸爸媽媽的扶植下洗臉讓會洗臉的學生上臺給大家表演自己洗臉的方法和步驟，邊講邊示范。師要確定學生做得好的地方，同時訂正學生不標準和錯誤的洗臉方法。組織全班同學觀摩、探討、溝通，歸納出洗臉的步驟和方法。洗臉活動中需要強調(diào)的是洗臉的步驟：先洗眼部，假如眼睛睫毛上粘有眼屎，要先用溫水將眼睫毛浸濕，等眼屎潮濕后，再用毛巾洗，這樣才簡潔洗干凈。眼睛是很重要的視覺器官，又是最簡潔被細菌和病菌感染的部位，所以，眼部需要特殊保持清潔，洗臉帕也最好是個人專用，以免傳染眼病。其次是耳部的清洗需要留意，耳部構(gòu)造困難，凹凸較多，是最不簡潔清洗干凈的?；顒佣W生反復練習駕馭要領。讓駕馭好要領的同學作示范，同座位的同學可互相觀摩，互相學習?；顒又幸獎偤迷u價。三、布置課后任務友們都學會了洗臉，今后每天早晨都要堅持自己洗臉，下節(jié)課教師要檢查看誰做得最好。(2)理解一下，在冬天洗臉時我們應當怎樣預防皮膚干裂和生凍瘡。第二課時一、活動導入提問：早晨你們堅持自己洗臉了嗎你覺得自己的事自己做，心里開心嗎理解學生早晨是否自己洗臉了，對學生進展評價。對做得好的學生進展表揚。二、主題活動◆學學做做’1．疊被子創(chuàng)設情景，讓學生看圖，光明的房間，整齊的床鋪。提問：每天早晨我們除了自己洗臉，還應當做什么呢整理小床是小學生早晨應當做的事。整理小床的主要工作就是疊被子?；顒右唬海處熝菔警B被方法。提問：會疊被子嗎視察過爸爸、媽媽是怎樣疊被子的嗎想試試嗎一教師將前排幾個課桌拼成一個大桌子，在上面演示和示范疊被子的方法，學生觀摩學習?；顒佣簩W生練習疊被方法。．用自己帶來的毛巾、小方巾等代替小被子進展練習，駕馭疊被方法。學會方法后，請兩個小摯友上臺用教師打算的小被子實際演練一下，臺下小摯友共同評價。活動三：讓學生以小組為單位，進展競賽。看誰疊得又快又整齊。在實際生活中，因為被子較大，一年級的學生疊起來會有確定的困難。初學時要請父母幫幫助。2．穿衣服穿毛背心和校服外套。這局部教材上沒有，但穿衣服又是學生必需要學會自己做的事情，所以，教師必需補充這局部內(nèi)容?！ぁ！勗挘豪斫鈱W生狀況。請會穿衣服的學生及教師合作，‘做小教師，進展動作要領的演示。活動一：穿毛背心。’手持毛背心的肩部，將背心綻開；反面朝向自己；將頭從背心的下方穿入，從領口穿出；右手從背心的下方穿人，從右袖口穿出；左手從背心的下方穿入，從左袖口穿出。活動二：穿校服外套。．手持衣領取出校服，里面朝自己，暴露出袖籠；右手持衣領左手深化左袖內(nèi)；右手向后穿入另一袖籠；兩手將衣襟兩側(cè)邊緣對齊，拉上拉鏈；將衣領整理好。讓學生反復練習，互相觀摩，駕馭動作要領。疊被子和穿衣服的活動，可以在小組間交替進展，這樣就可以只打算一半的材料?！粝胂胱鲎觥罢l對，誰不對”讓學生看圖、思索，并組織學生探討。通過探討讓學生明白：準時起床不睡懶覺，自己穿衣、洗臉、刷牙，整理自己的小床，按時上學，都是小學生應當做到的。假如在做好自己的事后，還能做一些力所能及的小事，例如，打算或整理碗筷，那就能更多地分擔父母的壓力。三、全課小結(jié)早晨要做的這事情，看起來都是小事，要做好一次兩次很簡潔，要每天堅持做好就不則簡潔了。你們有沒有信念堅持下去呢我們確定要堅持!第三課時一、活動導入檢查學生每天早晨堅持做了些什么和做的狀況進展評比，特殊關(guān)注父母的評價。二、主題活動1．嬉戲以小組為單位進展衣疊被的接力賽。目的是讓學生更加嫻熟地駕馭穿衣疊被的要領，訓練動作的協(xié)調(diào)性，找尋其中的樂趣。2．嬉戲方法（l）在場地上畫一條起跑線，前方若干米處設立一個自我效勞區(qū)。（2)將學生分為人數(shù)一樣的若干組，在起跑線后排成一路縱隊。(3)嬉戲開場,各組排頭的同學跑向自我效勞區(qū)。(4)到達自我效勞區(qū)后，疊好裁判事前打算的小被子。(5)然后跑回拍第二個同伴的手，自己站到排尾。（6）第二個同學接著完成同樣的任務，依次輪回。直至每一個同學都完成任務。速度快的組為勝。3．嬉戲規(guī)則(1)任務要裁判檢查合格才算完成。(2)承受任務的同學要拍手后才能起跑。4．嬉戲編排和變更方法（1）嬉戲可以在室內(nèi)進展，也可以在戶外進展。場地可大可小，間隔可遠可近。(2)參與嬉戲的同學人數(shù)可依據(jù)需要編組。(3)嬉戲中的任務可換本錢課中學習的任何一種技能，或把兩個任務串在一起。（4）還可以實行團隊合作的方式進展。例如，聽到裁判的口令，在第二個小伙伴的扶植下穿好毛背心向自我效勞區(qū)前進；到達效勞區(qū)后，再脫下毛背心，帶校服返回。(5)任務可以由任課教師自由組合。三、全課小結(jié)16．我的小書包設計意圖全部的小學生都有一個好伙伴——小書包。他們里面裝的物品也都差不多，大多有學具、書、本子、筆之類的學慣用品。有的學生的小書包整理得井井有條，而有的學生卻為了一本要交的作業(yè)本，得把整個書包翻個遍。通過整理書包，可以培育學生的自我管理實力。教學目的讓學生學習整理書包的根本方法。(2)學習自我管理，從整理書包做起。(3)養(yǎng)成每天整理書包的好習慣。并感受其中的樂趣。教學重·難點學會按需要劃分區(qū)域整理自己的小書包。長期堅持自己整理書包。教學打算每個學生打算書包、書本、文具、水杯和其他用品。教學過程第一課時一、情景導入活動搞個小小的書包展覽會，看看全班同學有哪些不同外形的書包，讓學生知道，不管書包的外形有多大的差異，但是書包的功能都是一樣的。在展覽會上組織學生溝通、探討。提問：你整理過書包嗎你會整理書包嗎整理過的書包和沒有整理過的書包有什么不一樣理解學生的現(xiàn)狀，每天的書包是自己整理，還是家長幫你整理，或者是在家長的扶植下自己整理。要讓學生建立自己的事情自己做的觀念和意識。探討：書包怎樣整理最便利運用學慣用品要分類放，位置要相對固定。二、主題活動◆學學做做學習整理書包活動一：相識自己的小書包。每個同學都細致視察自己的小書包，看看它分成幾層，每一層在什么位置，有多大，合適放什么東西?；顒佣簩W習整理書包。依據(jù)自己書包的構(gòu)造和前面的探討，將書本、文具和其他物品分區(qū)放置，這樣運用起來才便利。(學慣用具的分類方法可以不同。但是文具盒、記事本、水杯和放雜物的位置應當是固定的)整理時，跳繩和抹布要用塑料袋先裝好，再放進書包里。因為這兩樣東西細菌較多，跳繩還簡潔散亂。水杯最好單獨放置，以保持清潔?；ハ嘤^摩，看看誰的分類更合理。活動三：整理文具。幾支削好的鉛筆、橡皮擦、尺子等，把它們整齊地放在文具盒或筆袋里。文具盒或筆袋里最好有一張自己的課表，這樣你整理要用的文具和課本時，心里會更有數(shù)。書包需要每天整理。每天晚上睡覺前，依據(jù)自己的課表打算好第二天要用的書、本子、學具、文具和記事本，還要帶上教師要求的其他用品。，玩具和其他及學習無關(guān)的東西，最好不要放進書包里。它們會分散你的留意力，影響你的學習。三、布置課后任務會整理書包了就要堅持每天整理，下次上課我們首先要檢查，看誰的書包整理得最好，運用起來最便利。第二課時一、活動導入提問：你今日的書包整理了嗎你每天都堅持整理書包了嗎讓學生進展自評。然后，以小組為單位，檢查同學們整理書包的狀況?？纯幢缺日l的書包最整齊。另外，教師還要檢查教材后面的評價表，理解學生在家整理書包的狀況，做到心中有數(shù)，并賜予點評和建議。．二、主題活動學學做做活動一：感受整理書包會給我們帶來便利。’一個不公允的競賽：．教師讓某同學閉眼，然后將他整理好的書包有意弄亂，甚至可以將文具從文具盒里拿出，放在另外的地方。睜開眼后，讓他及另一同學競賽。教師發(fā)令：上××課，請立刻拿出××書，或要做××作業(yè)，請拿出××文具，開場!看誰拿得又準又快。競賽完了讓學生進展點評。這個嬉戲很好玩，能讓學生在歡樂的氣氛中感受到了整理書包給我們的學習生活帶來的便利?；顒佣赫碜约旱男≌n桌我們除了整理自己的小書包外，還有個重要的工作，就是整理自己的小課桌。提問：同學們學會了整理自己的小書包，會整理自己的小課桌嗎當你走進一間教室，假如你看到的是：布置井然有序，課桌椅整整齊齊，地面干干凈凈，每張課桌都特別整齊。你會有什么樣的感覺呢(在這樣的環(huán)境里你學習起來會更有勁)又該怎樣整理自己的小課桌才好呢每節(jié)課上課前都需要打算好這節(jié)課需要的書、本子、學具等。這些東西在桌面要擺放整齊、到位。練習：書和本子可統(tǒng)一放在桌子的角上，本子放在書的下面；文具盒靠著書本，放在書的旁邊。或依據(jù)教師的要求統(tǒng)一擺放。用過了的書本可放回書包里或短暫放在抽屜里，放學時再整理帶走。．活動三：課桌整理大賽(1)主持人：教師。(2)參賽人員：全班同學以小組為單位參與。(3)評委：選兩個同學。(4)評分標準：1)滿分為100分。2)在規(guī)定時間內(nèi)完成。3)桌面整理到位，桌面等擦拭干凈，抽屜里擺放整齊。4)拿到學慣用具時，能快速精確無誤，并且不把抽屜翻亂。5)學慣用具在桌面擺放到位。6)按要求學習時，坐姿端正，學習專注，學習效率高。．(5)競賽程序：1)在三分鐘內(nèi)整理好課桌，并端坐在桌前。2)請拿出課本及相關(guān)用具打算上數(shù)學課。3)請拿出字典等學慣用具，完成試卷。．(6)評委評分、統(tǒng)分。(7)公布成果并頒獎。◆想想做做1．“怎樣背書包才是正確的呢看看誰對，誰不對，為什么”教材上第一和第三幅圖中學生的背包姿態(tài)是正確的。讓學生看圖、思索，并組織學生探討。通過探討讓學生明白，我們都正處在生長發(fā)育時期，正確的背包姿態(tài)才不會影響我們身體的正常發(fā)育。不正確的背包姿態(tài)會使我們身體受力不平衡，不科學，影響我們站立、行走的姿態(tài)，致使身體發(fā)育受影響。2．“看看誰的書包整理得最整齊。”每個同學的書包構(gòu)造不一樣，書本、文具的分區(qū)也就不一樣，但是都有一個共同的整理標準：整齊、合理、運用便利。．這些需要學生反復練習。和第一課一樣，重點在于扶植學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。堅持每天做好這項打算工作。讓學生進展自我評價，并邀請父母參及評價活動，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。三、小結(jié)全課，布置課后任務。整理書包對每個學生都很重要，確定要長期堅持下去。17．文具是我的好摯友設計意圖刨筆刀和橡皮擦是一年級的學生運用頻率最高的學慣用具，駕馭了刨筆刀和橡皮擦的正確運用方法，就駕馭了一項自己管理自己學習生活的本事。教學目的(1)駕馭刨筆刀和橡皮擦的正確運用方法。(2)進展愛惜清潔和留意平安的教化。(3)讓學生感受自我效勞的樂趣。教學重·難點駕馭刨筆刀的正確運用方法。教學打算教師打算：幾種不同造型的刨筆刀，刨筆刀的主要構(gòu)造分解圖。學生打算：每人一個刨筆刀，幾支需要削的鉛筆，一個橡皮垮，少量紙、布頭和廢報紙。教學過程第一課時(1)讓學生看圖相識一些文具，以及他們的功能。(2)讓學生從中找出自己最常用的文具——鉛筆、刨筆刀、橡皮擦。提問：你相識這些文具嗎它們有什么作用你每天用得最多的是哪些你能把它選出來嗎。在談話和溝通的過程中讓學生懂得，學習自己管理自己的學習生活，就是從這一件一件的小事做起。駕馭了刨筆刀和橡皮擦的正確運用方法，就駕馭了一項自己管理自己學習生活的了不得的本事。二、主題活動◆學學做做1．學習刨筆刀的運用(1)相識刨筆刀的構(gòu)造。提問：這些刨筆刀有什么不同的地方你留意到了嗎，不管外形有多大的區(qū)分，可他們都有一個共同的特征，都有刀片和刀架。各種各樣的刨筆刀都由刀片和刀架組成。刀架可以做成各種不同的形態(tài)，使刨筆刀顯得生動美觀。但是它們的功能都是一樣的。(2)用刨筆刀刨筆。組織學生按教材上的圖示學習刨筆?？梢园褜W生分成兩人一組，初學時一人操作，兩人一起細致視察，細致溝通，特殊留意小伙伴操作中的問題；第二次再交換操作。這樣可以避開不必要的奢侈。留意不能使蠻勁，要邊刨邊視察。假如發(fā)覺鉛芯斷了，就要停下將刨筆刀清理干凈后再刨。否則斷掉的鉛芯會卡在刀架和刀片之間，使你無法操作，或接著卡斷鉛芯?？匆姽P已經(jīng)刨尖，就要停頓用力，取出鉛筆。假如始終刨，會將你心愛的鉛筆全刨成筆削。(3)整理筆削。要養(yǎng)成愛惜清潔的好習慣，將筆削接在廢報紙上，倒進垃圾桶里。2．鉛筆的保管組織學生探討。提問：刨好的鉛筆應當怎樣管理告知大家你是怎么做的你的小伙伴又是怎么做的哪些地方做得好，哪些地方做得還不夠？可以怎樣改良？。3．相識異型鉛筆有的鉛筆形態(tài)是橢圓形的，只能用小刀削。可由教師演示削這種鉛筆，學生觀摩。教師要告知他們，這種筆一般用在專業(yè)繪圖上，我們?nèi)缃襁€用不上這種筆，也不能自己用小刀削，簡潔傷到手。第二課時一、導入活動課前大比拼：讓全部的學生都參及，翻開自己的文具盒或筆袋，比比誰的課前打算做得最好。(1)是否按教師的要求打算好了足夠的鉛筆(通常要求打算3～4只鉛筆)。(2)每支鉛筆是否都刨好了。．(3)其他的學慣用具是否打算齊全。剛好進展評比、嘉獎。二、主題活動1．橡皮擦的運用提問：你知道字寫錯了可以用哪些方法修改嗎(橡皮擦、涂改液、修正紙·…··)用鉛筆寫的字，修改起來最便利和科學的方法是什么你是怎樣運用橡皮擦的？．請同學給大家作個表演，讓大家探討探討：他的方法好在哪里還有哪些地方需要改良怎樣可以做得更好(1)運用橡皮擦時，需要兩只手協(xié)作，左手手指張開按住紙張，右手握橡皮擦，用適宜的力來回擦拭。假如用力過大或紙沒按住，都可能將紙擦破或擦皺。擦橡皮擦時用力的大小，要依據(jù)字跡的深淺和紙張的厚度確定。紙張越薄，越需要輕輕用力，當心擦拭。如字跡太深可多擦幾次，直至擦干凈為止。(2)橡皮擦的清潔管理。橡皮擦變臟了，只需將外表一層的污垢去