班主任怎樣培養(yǎng)學(xué)生自信心

班主任怎樣培養(yǎng)學(xué)生自信心

愛默生曾說過：“自信是成功的第一秘訣?！爆F(xiàn)代科學(xué)以及大量的事實(shí)也證明：自信心是獲得成功的一個(gè)重要條件，是人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉，有自信心的人在面臨困難時(shí)更加冷靜和理性，能夠激發(fā)出更多靈感，煥發(fā)出更高的學(xué)習(xí)和工作熱情，從而提高成功的幾率。班主任應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）學(xué)生自信心現(xiàn)狀在擔(dān)任228班班主任期間，我注意觀察了班上的學(xué)生，對比他們不同家庭背景、不同性格特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)成績，從中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己都有較為客觀的自我評(píng)價(jià)和定位，但是在遇到困難時(shí)或者超越成績好的同學(xué)或班級(jí)時(shí)，往往在自信心上表現(xiàn)得不夠。可以說，自信不足將會(huì)極大限制班級(jí)成績整體提升。學(xué)生自信心不足的主要表現(xiàn)：①上課時(shí)不敢主動(dòng)發(fā)言，或發(fā)言很少，平時(shí)和同學(xué)聊天時(shí)很大膽，但是在集體面前或正規(guī)場合卻表現(xiàn)拘謹(jǐn)，回答問題時(shí)手足無措，聲音小。②對自己的成績?nèi)狈ψ孕牛ε屡c別人相比，特別是怕被別人笑話，不能勇于超越自我、挑戰(zhàn)他人。③不能積極主動(dòng)參與班級(jí)或?qū)W校組織的活動(dòng)，安排了就參加，沒有安排就當(dāng)作不知道，體現(xiàn)出被動(dòng)性，很少主動(dòng)在各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中表達(dá)自己的意愿，提出自己的看法、意見等。④學(xué)習(xí)上遇到困難不能迎難而上，常常表現(xiàn)出消極退縮、得過且過的情緒，這樣就造成成績好的學(xué)生因自信不足退步較快，成績不好的學(xué)生徘徊不前。（二）學(xué)生自信心不足的主要原因分析當(dāng)前學(xué)生自心不足的原因，不外乎學(xué)生自身因素和外部因素，而外部因素最主要的是家庭和學(xué)校兩個(gè)方面。①性格特征。由于學(xué)生個(gè)體均受到體質(zhì)特征、遺傳因素、生理發(fā)展、家庭環(huán)境等方面的影響，肯定是各有不同，在容貌、性格、行為、智力等方面的都存在或大或小的差異，造成學(xué)生在相互比較中產(chǎn)生“己不如人”的想法，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，缺乏積極的自我體驗(yàn)，如果沒有及時(shí)正確的引導(dǎo)，容易對自己產(chǎn)生懷疑，影響自信心的形成和強(qiáng)化。②家庭因素?，F(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，大多數(shù)家長重視其學(xué)習(xí)和智力上的教育，而在生活上傾向于嬌慣，在情感、自信心等非智力因素的培養(yǎng)上不夠重視甚至是忽視的。有的家長管教孩子過于嚴(yán)格，期望值過高，有“一言堂”傾向，把自己的想法強(qiáng)加給孩子卻不考慮孩子的感受，方法簡單，缺乏平等交流和細(xì)心關(guān)愛，使孩子承受了較大的心理壓力，影響了身心健康成長，一旦自己達(dá)不到家長所定的目標(biāo)，可能會(huì)灰心喪氣，自暴自棄。③教育環(huán)境因素。當(dāng)前應(yīng)試教育使用基本相同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中由于進(jìn)度的要求則不可能真正做到因材施教，這樣必然造成一些學(xué)生由于名次和分?jǐn)?shù)的變化受到挫折，同時(shí)，應(yīng)試教育也不能給學(xué)生提供相對較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)主要還是體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)和名次上，因而影響其自心的樹立。同時(shí)中學(xué)生處在一個(gè)群體環(huán)境，老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)對學(xué)生的自信心也有很大的影響，如果受到的負(fù)面評(píng)價(jià)比較多，同樣不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學(xué)生自信心的對策培養(yǎng)學(xué)生的自信心不僅需要學(xué)校，而且需要家長、社會(huì)等多方面力量共同努力，其中班主任與學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，在培養(yǎng)學(xué)生自信心上尤其重要。（一）班級(jí)管理與教學(xué)相結(jié)合班主任既要做好教學(xué)工作，又要做好班級(jí)管理工作，要善于把握各種教育時(shí)機(jī)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生自信心為學(xué)生搭建舞臺(tái)、創(chuàng)造空間，有意識(shí)地幫助學(xué)生發(fā)揮所長、挖掘潛能，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，增加學(xué)生的成功感受，使學(xué)生獲得自信心。比如在班級(jí)管理中給予班干更多的權(quán)利，同時(shí)也給其他學(xué)生更多的發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，遇到班級(jí)活動(dòng)，廣開言路，讓同學(xué)們建言獻(xiàn)策，并盡可能采納大多數(shù)人的意見，使學(xué)生覺得自己的確是班級(jí)的主人，自己的見解得到了老師和同學(xué)們的支持，積極性自然得到提高。這樣一來，就改變了班級(jí)管理通常的“班主任-班干-普通學(xué)生”單向線條模式，形成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間雙向互動(dòng)的模式，更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)中來，提高了他們自主思考、主動(dòng)探索、樂于實(shí)踐的積極性，起到了很好的教育作用。（二）激發(fā)鼓勵(lì)與批評(píng)相結(jié)合賞識(shí)教育的理念認(rèn)為：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。”每個(gè)人都希望得到別人贊賞的目光和鼓勵(lì)的聲音，處在身心成長期的青年學(xué)生尤其需要賞識(shí)的激勵(lì)，需要及時(shí)表揚(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次提高。班主任在激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，主要注意以下三個(gè)方面：一是真誠的態(tài)度。真正掌握班里學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，真正和學(xué)生平等交流。要注意激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)絕不是一味表揚(yáng)，只揀學(xué)生喜歡聽的說來“哄”學(xué)生，而是真心地把學(xué)生的進(jìn)步看成自己的進(jìn)步，把學(xué)生的成功看作自己的成功，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是靈活的方法。激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的自信心應(yīng)當(dāng)在和學(xué)生融洽相處的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的共性特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地采取多種靈活的方法。既可以在上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，也可以在課后個(gè)別談話鼓勵(lì)；既可以表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也可以表揚(yáng)學(xué)生在其他班級(jí)活動(dòng)時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)；既可以自己經(jīng)常給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，也可以告訴他們其他課任老師對他們的積極評(píng)價(jià)。另外，還可以用偶爾的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為輔助。三是把握好時(shí)機(jī)。在激發(fā)學(xué)生積極性時(shí)，及時(shí)的表揚(yáng)非常重要，能夠使激勵(lì)效果得到強(qiáng)化，而時(shí)過境遷的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表揚(yáng)不會(huì)有好的印象，更談不上教育的作用。激發(fā)鼓勵(lì)并不是提倡一味的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，必要的批評(píng)也是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)手段，可以在必要的時(shí)候給學(xué)生適當(dāng)?shù)木眩部梢赃_(dá)到激發(fā)鼓勵(lì)的效果。（三）客觀評(píng)價(jià)與期望相結(jié)合客觀評(píng)價(jià)是指培養(yǎng)學(xué)生自信心應(yīng)本著實(shí)事求是態(tài)度，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和定位自己。這也是培養(yǎng)自信的基礎(chǔ)。班主任在客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，可以給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，多作出積極的、肯定的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)作用，在對學(xué)生進(jìn)行考試測驗(yàn)、學(xué)習(xí)鑒定時(shí)，多給予肯定與表揚(yáng)，使學(xué)生感受到老師關(guān)愛。多做積極的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功，表達(dá)了班主任對學(xué)生的認(rèn)可，從而使學(xué)生活躍在歡快和愉悅的學(xué)生氛圍中，讓學(xué)生在贊揚(yáng)中成長進(jìn)步。而期望是指老師以更高的、期待性的目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)生，以期待的心理對待學(xué)生。制定期望性的目標(biāo)要立足于學(xué)生的實(shí)際能力水平，循序漸進(jìn)，不能強(qiáng)求一律，也不能操之過急。要通過一個(gè)個(gè)小的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)小的成績不斷積累，及時(shí)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，持續(xù)強(qiáng)化自信心。（四）學(xué)校教育與家庭相結(jié)合從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境來看，學(xué)校和家庭是學(xué)生所處的最主要的兩個(gè)環(huán)境，對學(xué)生心理影響最大的也主要是來自于學(xué)校和家庭的各種人際關(guān)系。因此，學(xué)校教育必須與家庭教育結(jié)合起來，形成合力。從現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來看，如果學(xué)校和家庭都能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中都能以積極的態(tài)度參與其中，精神比較飽滿，精力比較集中，與老師同學(xué)交往比較和諧。如果學(xué)校和家庭兩者之中有一個(gè)環(huán)境對學(xué)生的心理有影響，學(xué)生就可能表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的逃避、冷漠甚至抵觸。班主任為了培養(yǎng)學(xué)生自信心，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)校氛圍實(shí)際上只解決一部分問題，為了解決好另一部分問題則必須要了解學(xué)生的家庭教育情況，并積極與學(xué)生家長溝通。主要方法一是利用開家長會(huì)向家長介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，特別是指出學(xué)生取得的進(jìn)步，同時(shí)也要提出需要家長關(guān)注的問題。二是對個(gè)別學(xué)習(xí)不用心、成績下滑、表現(xiàn)不好的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與家長溝通，客觀說明情況，告訴家長學(xué)校所做的工作和付出的努力，與家長共同探討解決問題的措施。學(xué)校與家庭教育相配合需要注意的方面一是不可推脫，不要推卸責(zé)任，不要把問題推給家長處理。二是不能告狀，不能把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)一古腦反映給家長，這樣容易讓學(xué)生和家長反感，更加不利于學(xué)生的心理成長。三、培養(yǎng)學(xué)生自信心需要把握的問題（一）培養(yǎng)學(xué)生自信心要以學(xué)生為本以人為本的理念認(rèn)為，與其他事物相比，人是第一位的，更重要的、更根本的是人。同樣，教育的根本是學(xué)生，教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中要時(shí)時(shí)注意以學(xué)生為中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來展開，同時(shí)要致力于班級(jí)整體的共同發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生自信心更要培養(yǎng)恒心雖然自信心對于人的成功具有巨大的作用，然而也不能過分夸大其作用，僅具備充分的自信心并不一定能夠保證學(xué)生和事業(yè)成功，決定成功的還包括決心、恒心、智力等一系列因素，特別是恒心，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說更加具有重要的意義。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，班主任首先要持之以恒，不斷地給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，同時(shí)教育學(xué)生勤能補(bǔ)拙，堅(jiān)持付出才能有所收獲。（三）培養(yǎng)學(xué)生自信心還需要挫折教育通過適當(dāng)?shù)?/p>