小學綜合實踐活動方案樣本

錦山第五小學--下學期綜合實踐活動規(guī)劃依照《基本教誨課程改革綱要（試行）》和《義務教誨課程設立實行方案》在小學3-6年級設立綜合實踐活動作為一門必修課程。綜合實踐活動是一門基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基本知識、基本技能綜合運用實踐性課程。它設立，既適應了學生個性發(fā)展需要，又適應了社會發(fā)展需要，是基本教誨課程體系改革重要舉措。為了“常態(tài)化”實行此課程，依照關于政策特制定此實行方案。一、綜合實踐活動領導小組組長：李亞斯（校長）副組長：王月亭（主管業(yè)務副校長）成員：張秀娟郝艷東魯書梅于秀祥周瑞龍趙海琴劉慶柱二、實行目的總目的：拓展學生學科知識領域，提高綜合素質(zhì)，發(fā)展批判思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生在掌握當代科學文化知識同步，可以盡量地融入到社會大環(huán)境中，通過社會考察與實踐，提高學生探究能力、解決問題能力和實際動手能力，鍛煉學生合伙學習及人際交往能力。2、分階段目的三年級在教師指引下，能選取適當研究主題，并進行小課題調(diào)查，寫調(diào)查日記。能在家長和教師陪伴下，環(huán)繞主題開展社區(qū)活動。在教師指引下，能完畢某些力所能及手工和生活自理。四年級以系統(tǒng)地開展研究性學習，在指引教師協(xié)助下，思考研究內(nèi)容和形式，進行研究。家長組織下參加小組活動或個人社會實踐。完畢某些手工制作及生活自理項目，并在周末回家時能協(xié)助父母完畢家務。五年級能獨立思考研究課題，自主選取、擬定研究內(nèi)容。設計調(diào)查問卷，開展研究性學習，撰寫科普文章。能獨立組建活動小組，獨立參加社會實踐活動，并注意人身安全。依照主題創(chuàng)意設計相應作品，能獨立完畢或與她人合伙完畢，完整地表達自己作品設計目。能依照研究主題，應用信息技術進行資源收集。六年級以五年級原則高等參照。三、活動方式個人活動、小組活動、集體活動并存，詳細視活動內(nèi)容而定。個人活動有助于培養(yǎng)學生獨立摸索精神、勉勵先進生拔尖，并將過程或成果交流、展示，與她人共同分享。小組活動，倡導學生優(yōu)勢互補，學會虛心聽取別人對的意見，培養(yǎng)互相合伙精神，是活動成功必備條件。集體活動，收獲面較廣。通過在集體活動中分工合伙，體會集體同心合力產(chǎn)生巨大力量道理。固然這三者不是孤立地進行，可以審時度勢，兼而有之，以達到最佳組合。個人活動個人活動是在個別學生對某一問題有特別興趣，并且對該問題已有一定限度理解，能在教師指引下獨立完畢活動。個人活動組織形式可以有助于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題能力。某些學生已經(jīng)具備了一定社會活動能力，在綜合實踐活動實行過程中，應容許學生獨立地進行活動，并完畢活動任務。在學生個人完畢活動后，應勉勵學生積極與她人進行交流與分享。小組活動小組活動是綜合實踐活動最基本組織形式。勉勵學生以小組合伙形式，開展綜合實踐活動。小組構成由學生自己協(xié)商后擬定，教師但是多介入她們選取。小構成員構成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向進一步，容許并勉勵各班之間、不同年級之間、甚至不同窗校、不同地區(qū)之間學生組合。3、集體活動集體活動是以班級、年級段或?qū)W校為活動單位共同完畢一項主題活動組織形式。通過度工合伙、共同探究、集體討論，以求對某一主題全面和進一步理解。四、實行辦法1、健全管理制度，保證課程質(zhì)量。綜合實踐活動課程實行與管理，其核心內(nèi)容就是使課程走向規(guī)范化、制度化，這是綜合實踐活動課程質(zhì)量得到保障重要基本。綜合實踐活動課程開發(fā)與實行過程中要做到有籌劃、有進度、有備課、有評價、有小結。學校要制定必要規(guī)章制度，如：指引教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實踐活動實行與管理走向規(guī)范化軌道。開展課程培訓，提高教師素質(zhì)。綜合實踐活動課程開設對教師知識、能力提出較高規(guī)定。實行綜合實踐活動課程核心就是要通過培訓，提高任教教師綜合素質(zhì)。學校將定期開展教師交流研討、外出學習培訓活動，增進教師教誨觀念轉(zhuǎn)變，教學知識更新，協(xié)助教師理解并掌握某些指引學生開展研究性學習詳細辦法，提高教師自身科研素養(yǎng)，提高教師指引學生開展研究性學習能力。加強學科合伙，發(fā)揮教師作用。綜合實踐活動課程特點決定了學科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提高，而綜合實踐活動課程中所發(fā)現(xiàn)問題、所獲得知識技能也可以在各學科領域教學中拓展和加深。因而，課程開發(fā)與實行過程中要在充分發(fā)揮班主任核心作用同步，加強與各學科教師之間聯(lián)系與合伙，充分運用教師資源，積極發(fā)揮學科教師對課程開發(fā)與實行作用。因時因地制宜，開發(fā)運用資源。學校要因時制宜、因地制宜，充分開發(fā)運用各種教誨資源，涉及校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中教誨資源。校內(nèi)資源涉及教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設施，以及反映學校文化各種有形、無形資源。校外資源涉及社區(qū)沿革歷史、地區(qū)萬華、經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境狀況等。學校要充分開發(fā)并盡量運用學生家庭中教誨資源，為學生綜合實踐活動可以開展提供有力支持。五、綜合實踐活動評價綜合實踐活動學生評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、勉勵性原則，評價方式重要有觀測、報告表演、成果展示、競賽等，以發(fā)揮評價導向作用。評價理念：整體觀。規(guī)定在評價中把課程、教學和評價進行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐环N有機整體，貫徹到活動中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中各種體現(xiàn)和活動產(chǎn)品如研究報告、作品、主題演講等，作為評價她們學習狀況根據(jù)；另一方面，充分發(fā)揮評價增進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長雙重功能。多元化。強調(diào)多元價值取向和多元原則，堅持發(fā)展性、客觀性、參加性、勉勵性等原則，反對簡樸用量化手段劃分級別。過程性。在設計評估作業(yè)時，應強調(diào)揭示學生在活動過程中體現(xiàn)以及她們是如何解決問題，而不應局限在對學生所得出結論評價，同步應勉勵創(chuàng)新，容許失誤。評價內(nèi)容參加綜合實踐活動學時量與態(tài)度?；顒又兴@得體驗狀況。知識、辦法、技能掌握狀況。創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展狀況。3、評價方式與辦法自我評價和她人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。倡導協(xié)商研討式評價，即教師和學生共同協(xié)商評價方式和原則，并依照協(xié)商成果進行評價。恰當運用量化評價和質(zhì)性評價。評價要客觀、公正、合理，要從增進學生學習角度恰本地解釋評價數(shù)據(jù)，以增強學生學習自信心，提高學習興趣，激發(fā)學習動力。教師在評價過程中要注重辦法、態(tài)度和體驗評價，注重用文字闡明學生活動令人滿意或需要改進。學時安排咱們按教誨局規(guī)定，合理全面開設綜合實踐活動課程，實行彈性學時制，并可與少先隊