拒絕校園暴力校園防欺凌主題班會(huì)PPT課件 XYQL13

校園欺凌青春的一道疤目錄校園欺凌是什么校園欺凌的起因校園欺凌的表現(xiàn)校園欺凌的危害我們能做什么？校園欺凌是什么？第一部分校園欺凌是什么？教育部等十一部門印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，首次明確了學(xué)生欺凌的界定?！吨卫矸桨浮分赋?，中小學(xué)生欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。欺凌發(fā)生在哪？教室操場(chǎng)圖書館食堂….任何人際互動(dòng)的場(chǎng)所聯(lián)合國兒童基金會(huì)對(duì)18個(gè)國家的年輕人進(jìn)行了調(diào)查顯示：90%的人認(rèn)為校園欺凌是生病普遍存在的問題。而受害者中1/3的人對(duì)遭受欺凌習(xí)以為常不會(huì)告訴別人中國青少年研究中心的數(shù)據(jù)顯示：32.5%的中小學(xué)生偶爾被欺負(fù)，6.1%的人經(jīng)常被高年級(jí)的偶同學(xué)欺負(fù)。浙江大學(xué)《青少年攻擊性行為的社會(huì)心理研究》調(diào)查顯示：49%承認(rèn)對(duì)其他的同學(xué)有過不同程度的暴力行為。87%的人表示曾遭受過其他同學(xué)的不同程度的暴力行為。校園欺凌數(shù)據(jù)調(diào)查普遍存在于中小學(xué)生中，普遍存在于世界上不同文化背景的各個(gè)國家。形式可能是辱恐嚇，拳打腳踢，無形的偏見、孤立，圖片影像的網(wǎng)上傳播等欺凌者往往非常強(qiáng)勢(shì)被欺凌者無力反抗力量的不均衡造成被欺凌者忍氣吞聲，欺凌者往往會(huì)幣復(fù)欺凌行為欺凌行為一般發(fā)生在比較偏僻的空間，參與其中者往往選擇或被迫選擇沉默校園欺凌行為的特點(diǎn)校園欺凌的起因第二部分未成年人身心處于成長期，情感易沖到，好勝心強(qiáng)，不能理性控制情緒，不能通過合理方式反映情況，加上法律意識(shí)淡薄，習(xí)慣性用暴力方式解決問題。校園欺凌的起因高發(fā)階段初中則是校園欺凌的高發(fā)階段88%以上16周歲以上不滿18周歲的未成年人日常摩擦占據(jù)55%其次是錢財(cái)糾紛占17.5%情感糾紛和偏激心理分別是15%和7.5%而實(shí)施暴力的行為又具有群體性，70%是共同犯罪。校園欺凌起因55%17.5%15%7.5%Supportingtexthere校園欺凌主要原因強(qiáng)

控制欲易

怒易受挫社

交欲望強(qiáng)烈不

守規(guī)矩視暴力為正義外

形與眾不同弱小不能自我防御自尊低沒什么朋友無有效報(bào)復(fù)手段和條件相關(guān)調(diào)查顯示，性別、體型、學(xué)習(xí)成績等都是導(dǎo)致校園欺凌的主要影響因素。在所有類型校園欺凌中，男生的發(fā)生率都明顯高于女生；身體肥胖的學(xué)生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身體上的暴力傷害；此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)讲?，遭受校園欺凌的風(fēng)險(xiǎn)也越高。校園欺凌起因欺凌人的被欺凌的除了學(xué)生自身的因素以外，客觀環(huán)境等方面的因素也對(duì)校園暴力的發(fā)生有著重要的影響，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在各種類型的校園欺凌發(fā)生率上都要高過城市的學(xué)校校園欺凌起因校園“小霸王”是怎樣練成的？校方家庭社會(huì)司法過

度溺愛導(dǎo)致任性

、驕橫等不良心理不

良家庭環(huán)境讓孩了背負(fù)過多壓力，易催

生心理障礙只重視成績而忽視了道德教育

平時(shí)缺乏管理、出事時(shí)又急于息事寧人不正之風(fēng)、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響學(xué)生是非觀部分媒體過度過細(xì)再現(xiàn)犯罪經(jīng)過法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)法制教育缺失校園欺凌的表現(xiàn)第三部分粗

言穢語、辱罵欺

侮，中傷、譏諷`貶抑受害者打

架斗毆，對(duì)受害

者進(jìn)行人身攻擊

損

環(huán)受害者的書本

、衣物等個(gè)人財(cái)

產(chǎn)恐

嚇、威協(xié)、脅

迫受害者做其

不想做、不愿

做的事網(wǎng)

上傳播謠言，

進(jìn)

行人身

玫擊等校園欺凌的主要行為《中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告》指出，語言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進(jìn)行分類，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于社交、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高。在校園欺凌行為調(diào)查的樣本數(shù)據(jù)看，中部地區(qū)學(xué)生的校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。且校園欺凌行為呈現(xiàn)出以“中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)”的地理空間分布形態(tài)校園欺凌的主要形式校園欺凌的處理方式第四部分《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告》在這60人中，僅有23人是未采取任何措施，從始至終忍氣吞聲，而剩下的37人全部是向老師/家長報(bào)告后無果，最終不得不獨(dú)自忍受受害人處理方式家長處理方式家長的處理方式呈現(xiàn)三種傾向，第一類家長“不作為”，即“認(rèn)為受害者無病呻吟”“反應(yīng)淡漠”“息事寧人”，占到35.23%，第二類家長“有作為”，方式通常為“直接找到施暴者解決”“協(xié)同校方解決”或“以暴制暴”，這類家長占到了32.95%。第三類家長則毫不知情，未能處理老師處理方式老師對(duì)校園欺凌的處理中，近一半的老師會(huì)認(rèn)為一個(gè)巴掌拍不響，受害者也有責(zé)任，并不深究，家長及老師對(duì)校園欺凌事件不到位的處理方式，往往令受害者遭受二次傷害。排名前三位的選項(xiàng)依次為“認(rèn)為一個(gè)巴掌拍不響，受害者也有責(zé)任，不深加追究”“沒有處理”與“息事寧人。僅有17.05%的受害者表示老師（校方）曾采取懲罰措施校園欺凌的危害第四部分78.4%51.1%44.3%校園欺凌的危害以暴制暴的觀念在受害者心中形成，甚至付諸于行動(dòng)，即受害者整體傾向于“應(yīng)當(dāng)用暴力制服暴力”；同時(shí)，有超過四成的受害者在欺凌事件發(fā)生后，采取過以暴制暴的行為。的受害者因欺凌事件而對(duì)校園安全產(chǎn)生懷疑用惡意去揣測(cè)他人的受害者占的受害者認(rèn)為社會(huì)黑暗中國傳媒大學(xué)三名學(xué)生聯(lián)合撰寫的《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告》三分之一受害者被確診患有心理疾病，長期服用抗抑郁藥物校園欺凌事件對(duì)受害者都產(chǎn)生了一定的心理影響，將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響，有部分受訪者受到的影響較為嚴(yán)重。校園欺凌的危害不論是何種形式的校園欺凌，都會(huì)使受害者在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷，嚴(yán)重的甚至影響人格的正常發(fā)育校園欺凌的危害校園欺凌也會(huì)使受害的學(xué)生由于受到暴力傷害的投射反應(yīng)，出現(xiàn)各種違紀(jì)和越軌行為，甚至反過來去欺凌其他弱小的同學(xué)。在各類違紀(jì)和越軌行為中，遭受過校園欺凌的學(xué)生的發(fā)生率都差不多比沒有受過校園欺凌的學(xué)生高一倍以上校園欺凌的危害我們能做什么？第五部分保

持鎮(zhèn)靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)

盡可能拖延時(shí)間，爭取

有機(jī)會(huì)求救。必

要時(shí)，向路人呼救求助

，采用異常動(dòng)作引起周

圍人注意。人

身安全永遠(yuǎn)是第一位的

，不要激怒對(duì)方。一

定要及時(shí)跟家

長或老師溝通

情況。遇

到自己和對(duì)方力量相距不是太

遠(yuǎn)時(shí)可以考慮使用警示性的

語言來擊退對(duì)方的企圖。學(xué)生的自救措施重視和老師，學(xué)校的溝通和聯(lián)系重視對(duì)孩子的底線教育和品格教育在日常家庭教育中建立良好的親子關(guān)系

避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣孩子萬一遭遇校園欺凌，家長應(yīng)該保持理智

事發(fā)后給予孩子心理支持預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力，家長該怎么做？日本：教師共享欺凌事件信息2013年6月，日本國會(huì)通過了《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》，首次將防止校園欺凌問題法制化，形成了一套自上而下、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的應(yīng)對(duì)措施。居民目睹有欺凌事件在校外發(fā)生，應(yīng)及時(shí)告知學(xué)校，方便學(xué)校第一時(shí)間進(jìn)行處理。學(xué)校老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，如果有欺凌事件，就要將這件事記入“學(xué)生指導(dǎo)卡”里，在所有教師中共享信息。2013年6月，日本文部科學(xué)省設(shè)立了全國統(tǒng)一的24小時(shí)免費(fèi)求助熱線，以確保家長和學(xué)生可以隨時(shí)咨詢校園欺凌問題并獲得幫助。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？英國：違反“教養(yǎng)令”或被罰1000英鎊當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生有嚴(yán)重偏差行為時(shí)，在執(zhí)行任何課程方案之前，都要與家長簽署“教養(yǎng)契約”，以督促家長履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任。如果學(xué)生因欺凌等偏差行為被永久停學(xué)或在一年內(nèi)被定期停學(xué)兩次以上，地方教育局或?qū)W校可向法院申請(qǐng)，對(duì)該學(xué)生的家長發(fā)出“教養(yǎng)令”。違反“教養(yǎng)令”的家長，學(xué)?？梢扑椭伟卜ㄔ翰脹Q處以罰金，每次最高為1000英鎊。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？加拿大：粉色T恤日”抵制校園欺凌。2007年，加拿大兩名學(xué)生發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他們出去購買了50件粉色T恤，分發(fā)給同班同學(xué)，由此向欺凌者傳遞一個(gè)信息：欺凌行為將不再被容忍。從那以后，每年2月底，加拿大的中小學(xué)生都會(huì)身著粉色T恤，參加一年一度的全國性“抵制校園欺凌行為”的活動(dòng)遏制“校園欺凌”，各國如何出招？美國：由教育部牽頭組成“聯(lián)邦預(yù)防欺凌委員會(huì)”督促各學(xué)校防止校園欺凌，并指導(dǎo)各州制定方校園欺凌的法律政策。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？筆者建議各中小學(xué)校通過每學(xué)期開學(xué)時(shí)集中開展教育、在道德與法治等課程中專門設(shè)置教學(xué)模塊等方式，定期對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)生欺凌防治專題教育01學(xué)校加強(qiáng)教育通過組織學(xué)校或社區(qū)定期開展專題培訓(xùn)課等方式，加強(qiáng)家長培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大家長增強(qiáng)法治意識(shí)，落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，幫助家長了解防治學(xué)生欺凌知識(shí)。02加快推進(jìn)校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置等建設(shè)，建立健全防治學(xué)生欺凌工作各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校根據(jù)實(shí)際成立學(xué)生欺凌治理委員會(huì)03強(qiáng)化學(xué)校管理通過委托專業(yè)第三方機(jī)構(gòu)或組織學(xué)校開展等方式，定期開展針對(duì)全體學(xué)生的防治學(xué)生欺凌專項(xiàng)調(diào)查，及時(shí)查找可能發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象或已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生的欺凌事件04開展家長培訓(xùn)定期開展排查校園本應(yīng)該是最陽光、最安全的地方，但校園欺凌的出現(xiàn)卻讓孩子們的身心健康受到極大的傷害，也一次次沖破道德的底線，刷爆我們的眼球，只有我們對(duì)校園欺凌事件保持零容忍的態(tài)度，才能拯救那些即將帶著傷長大的孩子。希望在不久的將來，我們能真正的對(duì)校園欺凌說"NO"！結(jié)語感謝聆聽拒絕校園欺凌共建平安校園Xxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)xxx（1）班第一部分拒絕校園欺凌提高自身防護(hù)意識(shí)1、校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等；2、校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)實(shí)施暴力，和多人實(shí)施暴力。3、實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊貨人少僻靜處。拒絕校園欺凌提高自身防護(hù)意識(shí)小杰是班里的“小霸王”，他經(jīng)常欺負(fù)低年級(jí)的小同學(xué)或是把身邊的同學(xué)打傷，令老師和父母非常頭痛。典型案例你有沒有遇到過“小霸王”呢？說說他們的“惡行”。交流很多學(xué)校都有“小霸王”欺凌弱小的現(xiàn)象。收取保護(hù)費(fèi)敲詐勒索故意欺負(fù)同學(xué)他們憑借身體或人數(shù)眾多的優(yōu)勢(shì)毆打同學(xué)、辱罵、戲弄、諷刺、孤立同學(xué)，甚至敲詐勒索、搶奪同學(xué)物品等，給身邊人帶來極大的身心傷害。拒絕校園欺凌提高自身防護(hù)意識(shí)當(dāng)我們或者我們身邊的同學(xué)受到校園“小霸王”欺負(fù)時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦呢？交流當(dāng)受到欺凌時(shí)，最好不要表現(xiàn)出害怕或哭泣，這會(huì)讓欺負(fù)你的人覺得你很好欺負(fù)而繼續(xù)欺負(fù)你。當(dāng)自己受到欺凌時(shí)你要勇敢、堅(jiān)定而且明確地告訴欺凌者停止他們的行為,然后走開。為了避開欺凌者最好和他人一起行動(dòng)，及時(shí)向老師、家長及警察求助。當(dāng)自己受到欺凌時(shí)當(dāng)看見別的同學(xué)受到欺負(fù)時(shí)，也要向老師報(bào)告，不要視而不見，成為冷漠的旁觀者。校園暴力可以防，方法掌握要適當(dāng)。求助師長來幫助，自我保護(hù)有保障。應(yīng)對(duì)校園暴力口訣第二部分對(duì)欺凌說“不”首先要了解：通過欺凌他人來尋開心，或者通過欺負(fù)弱小顯示自己的強(qiáng)大，不僅給他人帶來很大的傷害，也無法讓你得到真正的友誼和尊重。對(duì)欺凌說“不”實(shí)施欺負(fù)或者協(xié)作欺負(fù)，都是一種軟弱的表現(xiàn)，希望大家都能堅(jiān)強(qiáng)起來，用愛去關(guān)心他人。人人都是平等的，我們要學(xué)會(huì)善待他人。關(guān)心、幫助、寬容他人才可以得到真正的快樂，這份快樂是從欺負(fù)他人的過程中體驗(yàn)不到的。對(duì)欺凌說“不”小明小飛發(fā)生爭執(zhí)，小明身材高大但是沒有還手，小飛認(rèn)為小明軟弱，還繼續(xù)打他，剛好迎面碰到班主任，老師剛要去訓(xùn)斥小飛，小明卻還像沒事一樣臉上掛著笑容說：“老師我們鬧著玩的。”小飛心虛，拔腿就跑，正好頭撞在了一個(gè)屋角上，這時(shí)小明急忙跑過去背起小飛向醫(yī)務(wù)室跑去。小明的寬容使二人后來成為好朋友。小故事請(qǐng)同學(xué)們說一說，當(dāng)你與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該怎么做呢？交流第三部分學(xué)會(huì)互幫互助學(xué)習(xí)關(guān)心善待他人通過查詢了解：80%的打架斗毆事件均因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人主義過強(qiáng)，不懂得處理人際關(guān)系和因小矛盾造成的。交流因此，我們要重視自身的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成講文明禮貌的習(xí)慣，學(xué)會(huì)文明交往。忌做“小人”，要做“大人”，做一個(gè)心胸開闊的人。同學(xué)一場(chǎng)是緣分，同學(xué)之間要和睦相處。“以和為貴”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。和如果和同學(xué)發(fā)生矛盾，要懂得謙讓，先寬恕對(duì)方，主動(dòng)地向?qū)Ψ綑z討自己行為的不妥之處。即便是自己有理，也要先把雙方矛盾緩和下來，等對(duì)方情緒平穩(wěn)時(shí)再細(xì)論各方對(duì)錯(cuò)。如果雙方的矛盾已無法自行解決時(shí)，應(yīng)馬上將情況報(bào)告給老師或家長，避免矛盾加深，引發(fā)毆斗。注意自身修養(yǎng)，不能有不文明行為。如果別人罵你或是被人一時(shí)沖動(dòng)打了一下，就覺得受了氣，吃了虧，非得也罵對(duì)方一句，也打?qū)Ψ揭幌?，這樣會(huì)使雙方的矛盾越來越激化，最終可能升級(jí)為打架斗毆。當(dāng)受到別人的無理嘲笑、起哄、漫罵或批評(píng)時(shí)，要心胸豁達(dá)開朗，切忌情緒激動(dòng)，過分地生氣而失去立志和他人爭吵。對(duì)方罵人、動(dòng)手打人是不文明行為，顯示出你的氣度和修養(yǎng)。老師會(huì)幫你解決，不要和對(duì)方一樣野蠻。

忍第34條：毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。

《治安管理處罰條例》有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。第234條:故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。

《刑法》條文今天通過學(xué)習(xí)交流，我們了解到，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個(gè)方面：第一、學(xué)習(xí)壓力大，無法通過正常渠道排解。第二、心理不健康，精神空虛。第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、