基礎工程專業(yè)分項自評報告樣本

黃河水利職業(yè)技術學院人才培養(yǎng)工作評估基本工程技術專業(yè)分項自評報告二○一二年十月

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標1.專業(yè)基本狀況核心評估要素專業(yè)基本狀況自評成果通過要點闡明簡要簡介專業(yè)發(fā)展歷史沿革及獲得成果自評評價：1．專業(yè)發(fā)展前景隨著人們生活水平提高，對物質文化需求日益增長，都市建設壓力不但涉及人口增長、住房需求、都市交通等需求壓力，近十年來日益增長私家車用量、大都市建設需要大型公共設施、文化休閑場合、商場、車庫等需求壓力也越來越大。為了增長都市容量和人類活動空間，緩和交通堵塞，不占或少占可用耕地，開發(fā)運用地下空間將成為必然選取。解決大都市住房用地緊張另一辦法是建造高層、超高層建筑。國內地下空間資源豐富，開發(fā)地下空間是節(jié)約土地資源、提高運用率、緩和都市壓力、減少環(huán)境污染、改進生態(tài)環(huán)境有效途徑。國內重要都市已經進入高層、超高層建筑、開發(fā)地下空間高速發(fā)展時期，并且這種趨勢正在向二、三線都市逐漸擴大。這對地基基本提出了大量技術難題，同步也帶動了基本工程及有關技術全面發(fā)展，為基本工程行業(yè)發(fā)展帶來新機遇和挑戰(zhàn)。也為基本工程技術專業(yè)帶來了良好發(fā)展空間。2．專業(yè)現狀黃河水利職業(yè)技術學院基本工程技術專業(yè)為我院交通工程系開辦一種較新專業(yè)，本專業(yè)開辦于，招收對口高職生即普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專畢業(yè)生，每年招收一種班，45名左右學生，畢業(yè)學生192人。由于生源問題，停招一年，從起，開始招收黃河水院自主招生學生，當前校學生91人。3.教師隊伍狀況基本工程技術專業(yè)有15名專業(yè)教師，其中具備“雙師”素質教師占8名，兼職教師7名，均是長期從事基本工程技術專業(yè)一線人員，能適應“教、學、練、做”一體化教學模式。另有外聘教師6人，參加專業(yè)建設和課程建設、專項講座、校內外生產實訓、指引頂崗實踐等。4.專業(yè)實驗、實訓教學條件（1）校內實訓基地基本工程技術實訓基地涉及土工檢測綜合實訓室、水利系建材綜合實訓中心、施工管理與工程軟件應用綜合實訓室、基本工程放樣綜合實訓場等各種實訓場合。實訓基地建設密切結合行業(yè)公司特點，突出職業(yè)氛圍，滿足崗位技能培訓、技能鑒定和社會服務。新建設了基本工程校內施工實訓場，場內設立樁基檢測、淺基本施工、巖土勘察、鉆孔泥漿測定、鉆孔測斜等實訓內容，實訓大廳建筑面積1000多平米；專業(yè)軟件應用中心有電腦100多臺，并購買了理正巖土勘察軟件、土工實驗軟件，并有網絡版土坡穩(wěn)定分析、深基坑支護、軟基解決等軟件。（2）校外實習基地與開封建筑勘察設計院、開封市水利勘察設計院、開封市通達設計勘察院等多家公司訂立了實踐教學基地合同，并與開封市工程質量監(jiān)督站、開封天平監(jiān)理公司實驗室長期合伙，為學生理解公司實際狀況，體驗公司文化，理解實際工程，更好完畢實際教學環(huán)節(jié)提供了場合和平臺。支撐材料目錄：1.1基本工程技術專業(yè)教學籌劃。1.2專業(yè)建設指引委員會章程1.3基本工程技術專業(yè)專業(yè)建設指引委員會活動總結

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標2.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式核心評估要素2.1專業(yè)設立與定位自評成果通過要點闡明專業(yè)服務產業(yè)、行業(yè)、公司、職業(yè)及崗位證書規(guī)定（調查研究方式與成果、社會需求分析等），專業(yè)設立合理，專業(yè)定位精確自評評價：基本工程專業(yè)學生重要服務面向為水利水電、工程建筑、道路與橋梁、巖土工程勘察、隧道工程、工程監(jiān)理等工程建設部門。初次就業(yè)崗位為施工員、材料員、質檢員、安全員、預算員、測量員、資料員、實驗員、合同管理員、旁站監(jiān)理員、鉆孔編錄員等。目的就業(yè)崗位為項目經理、施工工長、工程部部長、質檢部部長、實驗室主任、現場監(jiān)理工程師代表、巖土工程師等技術崗位。相應崗位證書有施工員、質檢員、工程測量員、實驗員、資料員、安全員、CAD制圖員等技能證書。通過與公司專家一起組建專業(yè)建設指引委員會，共同設計專業(yè)調查和專業(yè)能力調查表，運用教師公司鍛煉、學生寒假社會調查、暑期實踐、頂崗實習、畢業(yè)生跟蹤調查、供需會面洽談會等機會對全國30多家一線公司進行了問卷調查。調查成果顯示，基本工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)于水利水電工程、建筑工程、道路與橋梁工程、港口工程以及巖土工程勘察或工程監(jiān)理等單位；重要從事崗位有巖土工程勘察、基本工程室內與現場檢測、基本工程施工與管理、基本工程軟件應用等；工作崗位有基本工程施工放樣和地基沉降量觀測員、土工實驗員、資料整頓員、基本工程施工員、基本工程軟件資料錄入員、巖土工程勘察編錄員、基本工程概算員；進行以上工作需要有關證書有工程施工、工程測量、工程概預算、工程資料整頓、工程監(jiān)理、工程軟件應用、基本工程等有關職業(yè)資格證書；結合公司走訪、專家征詢、信訪等調查方式，匯總分析形成草稿，征求公司建議后擬定專業(yè)定位和專業(yè)能力原則。并運用每年調查資料不斷修改完善調節(jié)專業(yè)知識、能力與素質目的。從以上分析闡明基本工程技術專業(yè)專業(yè)設立是合理，專業(yè)定位是精確。支撐材料目錄：.22.1.3基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標2.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式核心評估要素2.2人才培養(yǎng)目的自評成果通過要點闡明人才培養(yǎng)目的明確詳細，符合職業(yè)崗位對人才規(guī)定自評評價：依照專業(yè)調查，職業(yè)崗位對人才規(guī)定是基本工程測試技術、基本工程可靠度分析、基坑工程維護體系穩(wěn)定和變形、復合地基等，咱們培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德、純熟職業(yè)技能，精益求精工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展基本能力，掌握必須夠用專業(yè)知識，面向基本工程第一線從事基本工程勘察和室內外檢測、基本工程施工放樣、建筑施工及管理、基本工程軟件應用等工作畢業(yè)即能上崗、上崗即能勝任高技能人才。嚴格履行多證書制度，學生在畢業(yè)前，本專業(yè)畢業(yè)生至少應獲取二級建造師、實驗工程師、現場監(jiān)理員、工程造價軟件應用工程師等職業(yè)資格基本專業(yè)知識，具備施工員、質檢員、測量員、實驗員和資料員基本技能。在三年學習中至少獲取CAD制圖員、施工員、質檢員、工程測量員、實驗員、資料員等崗位證書中一種對就業(yè)有實際協(xié)助國家職業(yè)資格證書或技術級別證書，此外還必要獲取黃河水利職業(yè)技術學院基本工程專業(yè)精湛技能證書。人才培養(yǎng)目的明確、詳細，符合職業(yè)崗位對人才培養(yǎng)規(guī)定，培養(yǎng)學生能滿足工程建筑崗位需求。支撐材料目錄：2.2.1能力培養(yǎng)與實踐教學體系2.2.2基本工程技術專業(yè)教學籌劃。

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標2.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式核心評估要素2.3人才培養(yǎng)規(guī)格與質量原則自評成果通過要點闡明知識、能力、素質構造合理，注重職業(yè)素養(yǎng)形成，與人才培養(yǎng)目的一致，具備可操作性自評評價：基本工程技術專業(yè)知識、能力及素質原則如下：（1）知識構造及原則①具備一定自然科學和人文社會科學基本知識，具備唯物辯證法思想辦法，掌握體育運動和科學鍛煉身體常識。規(guī)定有關課程考試合格。②掌握高等數學、英語基本知識和專業(yè)知識、計算機操作基本知識及本專業(yè)所必要基本理論知識。規(guī)定高等數學考試合格，英語B級考試合格，文管二級考試合格。③掌握巖石礦物、地質構造、基本工程制圖、基本工程測量、巖土力學、工程地質、建筑材料、工程力學等專業(yè)基本知識。規(guī)定有關課程考試合格。④掌握巖土工程勘察、基本工程施工、地基解決技術、原位測試技術、邊坡工程技術等專業(yè)知識。規(guī)定有關課程考試合格和精湛技能至少合格。。⑤掌握慣用材料基本性能，理解本專業(yè)新技術、新設備、新材料、新工藝，及本專業(yè)科學技術發(fā)展趨勢。規(guī)定有關課程考試合格。=6\*GB3⑥熟悉工程建設監(jiān)理、工程合同管理、建筑工程技術等方面拓展知識。規(guī)定有關課程考試合格。（2）能力構造及原則依照基本工程專業(yè)學生就業(yè)技術崗位和專業(yè)核心能力。本專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力規(guī)定如下：=1\*GB3①專業(yè)基本能力規(guī)定能對的識讀基本工程圖，對的繪制普通工程圖；能運用計算機解決本專業(yè)信息、進行技術交流和資料整頓能力；具備獲取本專業(yè)前沿知識和有關學科知識自學能力；會純熟使用AutoCAD繪制工程圖；能借助字典用英文閱讀、翻譯本專業(yè)基本外文資料，進行人機溝通，具備繼續(xù)學習能力與可持續(xù)發(fā)展能力。=2\*GB3②專業(yè)核心能力及原則巖土工程勘察能力：掌握巖土工程勘察基本知識、能用肉眼鑒定常用巖石、能對土進行不同行業(yè)現場分類和性質描述、能進行鉆孔編錄工作?；竟こ淌覂扰c現場檢測：掌握巖石、土體材料現場和實驗室檢測辦法、熟悉有關專業(yè)規(guī)范規(guī)程，會對的使用儀器設備進行原材料性能檢測、復合材料性能檢測、構造性能檢測，會進行數據分析解決、以及工程施工質量評估。具備實驗員、質檢員必備有關職業(yè)能力，具備實驗工程師必備基本專業(yè)技能?；竟こ淌┕づc管理能力：掌握工程測量慣用儀器操作技能，會運用經緯儀、全站儀進行基坑放樣、地基變形觀測、能對的運用有關規(guī)范。純熟識讀基坑、邊坡、隧道工程圖，掌握各基本工程施工技能、樁基施工等技能，會依照工程施工詳細狀況選取與優(yōu)化施工方案、進行構造分析計算，能對的使用有關規(guī)范、規(guī)程進行施工組織和工程質量監(jiān)控。具備測量員、施工員、材料員必備有關職業(yè)能力，以及二級建造師必備基本專業(yè)技能。基本工程軟件應用能力：掌握辦公軟件操作、AutoCAD制圖、巖土工程勘察CAD資料錄入和圖件圖表輸出、土工實驗軟件應用、基坑工程、邊坡工程軟件應用等技能。具備預算員、資料員必備有關職業(yè)能力，具備基本工程軟件應用工程師必備基本專業(yè)技能。規(guī)定通過各精湛技能考試且至少合格。（3）素質構造及原則（誠信品質、敬業(yè)精神、、責任意識、遵紀守法等方面）①具備敬業(yè)精神、責任意識、誠信品質、遵紀守法等良好職業(yè)道德；②具備吃苦耐勞、踏實肯干作風；③具備安全生產意識、環(huán)保意識、經濟成本意識、法律意識、質量意識、方案優(yōu)化意識，以及有關知識和能力；④具備團結協(xié)作精神、團隊意識、組織協(xié)調能力；⑤具備良好言語理解與表達能力、判斷推理能力、數字應用能力、資料分析能力、信息技術應用能力、外語應用能力、邏輯思維能力、人際溝通與合伙能力和應變能力、自我學習與提高能力、分析和解決問題能力等職業(yè)核心能力。⑥具備良好心理素質、適應性強個性、健康體魄；⑦具備較強獨立創(chuàng)業(yè)意識和良好開拓創(chuàng)新精神。知識、能力、素質構造合理，注重職業(yè)素養(yǎng)形成，與人才培養(yǎng)目的一致，具備可操作性。支撐材料目錄：1．基本工程專業(yè)技術專業(yè)學分制教學籌劃。2．能力培養(yǎng)與實踐教學體系

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標2.專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式核心評估要素2.4人才培養(yǎng)模式自評成果通過要點闡明體現校企合伙，工學結合，突顯人才培養(yǎng)過程實踐性和開放性自評評價：構建了學歷證書和職業(yè)資格證書并重“雙證書”制度，貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學”工學結合人才培養(yǎng)模式。因而基本工程技術專業(yè)緊扣“巖土工程勘察、基本工程室內與現場檢測、基本工程施工與管理、基本工程軟件應用”四項專業(yè)核心能力為主線，開展課程、師資隊伍、校內實訓條件和工學結合現場教學四項建設，體現專業(yè)知識系統(tǒng)與實踐環(huán)節(jié)教學系統(tǒng)、校內和現場教學、理論學習和工作實踐三系統(tǒng)結合，構建了“三螺旋式校企交替循環(huán)”工學結合人才培養(yǎng)模式。最后達到綜合教學目的，即精湛技能、夯實知識、優(yōu)良素質、突顯個性?！靶Ｆ笱h(huán)螺旋遞進式”即學校學習（第一年）→公司頂崗（第一暑假）→學校再學習（次年）→公司再頂崗（第二暑假）→學校學習（第五學期）→公司頂崗（第六學期）校企合伙、工學結合人才培養(yǎng)模式?；诨竟こ碳夹g專業(yè)以職業(yè)人才培養(yǎng)為重要目，在人才培養(yǎng)全過程中，以培養(yǎng)學生四項專業(yè)核心能力為主線，充分運用學校和公司兩種不同教誨環(huán)境和教誨資源，通過學校和公司三次循環(huán)，將在校理論學習、基本技能訓練與在公司實際工作經歷學習有機結合起來，使學生既能獲得學歷教誨，又能經歷職業(yè)資格培訓。工學結合、校企合伙、頂崗實習是具備中華人民共和國特色高職教誨人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教誨體制機制和教誨模式改革重大創(chuàng)新，符合職業(yè)教誨辦學和技能型人才成長基本規(guī)律?；竟こ碳夹g專業(yè)人才培養(yǎng)模式能體現校企合伙、工學結合高職教誨人才培養(yǎng)模式，突顯了人才培養(yǎng)過程實踐性和開放性。支撐材料目錄：2.4.1．基本工程專業(yè)專業(yè)教學籌劃。2.4.2．基本工程專業(yè)課程原則2.4.3．實踐教學、頂崗實習管理辦法2.4.4．能力培養(yǎng)與實踐教學體系2.4.5．07、08、09級學生頂崗實踐登記表2.4.6．學生暑期頂崗實習照片

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標3.課程體系核心評估要素3.1課程設立與教學內容自評成果通過要點闡明根據專業(yè)所涵蓋技術領域和職業(yè)崗位任職規(guī)定，在"職業(yè)崗位與工作任務分析"和"工作任務與職業(yè)能力分析"基本上按職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程、實踐教學系統(tǒng)等模塊分別闡明課程設立，以及教學內容與職業(yè)原則、職業(yè)證書對接自評評價：基本工程技術專業(yè)課程設立兼顧可持續(xù)發(fā)展，基于基本工程施工過程構建能力主導型模塊化課程體系劃分為職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程、頂崗實習及單列實習實訓課程五大類。=1\*GB3①職業(yè)核心能力課程職業(yè)核心能力課程涉及《計算機應用基本》、《高等數學》、《英語》、《體育與健康》、《交流與表達》、《思想道德修養(yǎng)與法律基本》、《毛澤東思想和中華人民共和國特色社會主義理論體系》等課程，是與專業(yè)領域課程有關通用知識與技能某些，對專業(yè)基本知識、專業(yè)基本技能設立相應技術基本課，學生在第一年進行學習；重要培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，體現高職院校畢業(yè)生必備基本公共素質和能力規(guī)定；具備良好思想品德和職業(yè)道德；具備計算機基本操作、文字解決能力；掌握工程數學必備知識，具備結合專業(yè)綜合運用能力；具備英語閱讀、應用和國家英語級別考試能力。在培養(yǎng)過程中，引入國家職業(yè)核心能力測評原則，注重“自我學習、信息解決、數字應用、外語應用、與人交流、與人合伙、解決問題、創(chuàng)新”等職業(yè)核心能力培養(yǎng)。=2\*GB3②專業(yè)基本技能課程專業(yè)技術基本課程是專業(yè)核心技能課程基本，是與專業(yè)領域課程有關通用知識與技能某些，對專業(yè)基本知識、專業(yè)基本技能設立相應技術基本課，重要是涉及基本工程制圖、AutoCAD、當代工程測量技術、建筑構造設計原理、工程力學、構造地質學和大地構造學、巖土力學、工程地質與水文地質學、建筑材料、專業(yè)英語等課程。安排在第二學期和第三學期進行；=3\*GB3③專業(yè)核心技能課程基本工程技術專業(yè)重要是從事基本工程施工與管理、基本工程勘察設計、地基基本工程施工、管理、檢測等工作。其工作領域劃分為：土木工程施工、基本工程勘察、地基解決、建筑工程概預算、基本工程測試、深基坑支護等。專業(yè)核心技能課程是本專業(yè)學生必要掌握專業(yè)技能，是以基本工程施工行動領域為依托，在教學過程中引入基本工程行業(yè)和工程建設行業(yè)關于規(guī)范和原則，貫徹四項專業(yè)核心能力培養(yǎng)，將專業(yè)領域課程與生產性實訓項目相結合，形成理實融合核心能力課程，安排在第三學期和第四學期進行；=4\*GB3④職業(yè)拓展課程職業(yè)拓展課程與本專業(yè)相近、也許從事其她專業(yè)領域核心課程或本專業(yè)拓展知識和技能，是考慮本專業(yè)學生可持續(xù)發(fā)展應當掌握專業(yè)技能，其作用是拓寬學生專業(yè)知識面，增強職業(yè)競爭能力，為后來再學習和再發(fā)展服務，重要涉及：招投標與合同管理、水利工程概論、建筑工程概論、公路橋梁工程概論、工程經濟與管理、工程施工機械化、隧道工程、新材料新技術、邊坡工程、土工合成材料等課程。安排在第四學期和第五學期進行。=5\*GB3⑤頂崗實習及單列實習實訓課程重要培養(yǎng)學生專業(yè)核心技能，即巖土工程勘察、基本工程施工放樣、基本工程施工與管理、基本工程室內與現場檢測、基本工程軟件應用五大能力養(yǎng)成。體現畢業(yè)生對專業(yè)核心技能綜合運用規(guī)定。實訓、實習、頂崗實習是教學中重要實踐環(huán)節(jié)，為突顯工學結合、校企合伙在專業(yè)學習中作用和地位，單列實習實訓課程、黃河水利職業(yè)技術學院“精湛技能”證書等課程?；竟こ碳夹g專業(yè)課程設立和教學內容能根據專業(yè)所涵蓋技術領域和職業(yè)崗位任職規(guī)定，在“職業(yè)崗位與工作任務分析”和“工作任務與職業(yè)能力分析”基本上按職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程、實踐教學系統(tǒng)等模塊進行課程設立，實現教學內容與職業(yè)原則、職業(yè)證書對接。支撐材料目錄：3.1.1．基本工程專業(yè)教學籌劃。3.1.2．關于實踐教學材料（涉及：籌劃、總結、任務書、指引書等）3.1.3．核心課程教學文本（《工程地質》、《地基解決》、《巖土工程勘察》、《巖土力學》等）。3.1.4．基本工程技術專業(yè)能力培養(yǎng)與實踐教學體系設計3.1.5.基本工程專業(yè)核心技能原則3.1.6．學生學習指南一覽表

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標3.課程體系核心評估要素3.2教學進程自評成果通過要點闡明教學進程表及必要闡明自評評價：教學進程實行根據“校企循環(huán)螺旋遞進式”即學校學習→公司頂崗→學校再學習→公司再頂崗→學校再學習→畢業(yè)頂崗實習校企合伙、工學結合人才培養(yǎng)模式和“教、學、練、做”一體化教學模式。詳細教學進程如表1，實訓項目與課程關系如表2所示。表1基本工程技術專業(yè)理論教學安排表分類編號學習領域名稱學分學時安排理論教學活動周數及課內周學時第1年第2年第3年總計理論實業(yè)核心能力課程1思想道德與法律基本4584810222毛澤東思想和中華人民共和國特色社會主義理論體系概論4504010223體育與健康458652224高等數學8116116445英語9.51421424426計算機應用基本460303047交流與表達45835232282.5543014229形勢教誨1小計4159644713918144400專業(yè)技術基本課程1巖土工程制圖460303042﹡當代工程測量技術460303043﹡AutoCAD456282844工程力學913510530555▲456282846▲﹡巖土力學4.565501557﹡建筑材料3.552302248建筑構造設計原理34840849﹡專業(yè)英語224242小計3855636519181314700專業(yè)核心技能課程1▲巖土工程測試技術2.539192032▲基本工程460451553▲﹡巖土工程勘察3.552361644▲建筑工程施工技術348361245▲﹡施工組織設計3.552322046深基坑支護技術348262247▲地基解決技術465501558建筑工程概預算3.55236164小計274162801360071880職業(yè)拓展課程1建設監(jiān)理概論22618822工程經濟與管理22618823招投標與合同管理22618824水利工程概論22618825建筑工程概論22618826公路橋梁工程概論22618827工程施工機械22618828新材料新技術22618829隧道工程226188210邊坡工程226188211土工合成材料2261882小計2228619888006018考試1周1周1周1周1周共計128185412905542627292826注:1.隨堂實踐涉及實驗、隨堂技能訓練、隨堂實習。2.＊為證書課程、▲為重點（主干）課程。3.次年第一學期任意選修課分別選修1門（2學分），次年第二學期任意選修課分別選修1門（2學分），第三年第一學期任意選修課分別選修4門（8學分）。3.每學期按20周設計，考慮第一學期和第六學期學生報屆時間晚于其她學生和先于其她學生離校，這兩個學期按18周做籌劃。表2基本工程技術專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)安排表實踐教學內容學分考核方式實踐教學時間安排123456軍事訓練及入學教誨4平時體現2.5周基本工程專業(yè)圖識讀實訓1.5成果+平時體現1周基本工程結識實習1.5報告+考核+體現1周工程制圖及AutoCAD課程綜合練習1.5成果+平時體現1周專業(yè)測量實習4.5成果+考核+體現3周建筑材料綜合實驗1.5成果+考核+體現1周土力學綜合實驗3成果+考核+體現2周工程地質水文地質實習3報告+考核+體現2周構造設計原理課程設計1.5報告+體現1周巖土工程檢測技術實習1.5報告+體現+體現2周巖土工程勘察課程設計3報告+體現2周建筑工程施工技術實習3報告+體現+體現2周基本工程課程設計3報告+體現2周深基坑支護課程設計3報告+體現1周地基解決課程設計3報告+體現2周建筑工程概預算課程設計1.5報告+體現1周地基解決生產實習3報告+考核+體現2周頂崗實踐或畢業(yè)設計19.5報告+答辯16周畢業(yè)教誨及就業(yè)指引1.5平時體現1周共計3.5周5周5周7周6周19周教學進程設立合理，能按照由簡樸到復雜，由基本到專業(yè)，由理論到實踐再到理論結識過程。支撐材料目錄：3.2.1．~基本工程技術專業(yè)教學籌劃。3.2.2．~學期執(zhí)行校歷3.2.3．頂崗實習動態(tài)管理平臺（網址：/gxjh/inform/）3.2.4．頂崗實習報告（樣品）

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標4.課程教學核心評估要素4.1教學模式自評成果通過要點闡明在以工作過程為主導項目化課程教學中，采用"教·學·練·做"一體化教學模式，注重教學過程與工作過程對接自評評價：基本工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式決定了教學模式與老式教學模式不同。在老式教學模式中，教師是教學活動中心，是教學主體，是知識傳授者，學生是知識接受者，但是學生是被動接受知識，這種模式使得學生學習積極性徐徐喪失。在老式教學模式基本上，結合高職教誨特點，綜合了以“學”為主和以“教”為輔教學設計，體現了以“會做”為目的高職教誨思想，突出“教、學、練、做”一體化教學模式。專業(yè)核心能力課程教學采用“項目導向”實行。教師依照工程項目任務書設計課程目的→學生在教師指引下制定解決問題籌劃→實行籌劃→檢查（含學生自我檢查及教師檢查）→完畢項目任務→教師評價。每個工程項目中教學情景采用“任務驅動”教學。每個工程項目中設計幾種教學情景，每個教學情景如勘察崗位技能采用任務驅動法。即設計、施工、實驗或檢測任務→目、性質、任務分析→設備、儀器或工具準備→設計、施工、實驗或檢測辦法解說→學生在教師指引下完畢項目→教學過程點評→工程實踐中常用問題和注意事項分析→學生形成設計、施工、實驗或檢測報告→教師評價→任務完畢?！敖獭保菏墙處煛⒐こ處熱槍椖咳蝿?，在具備生產氛圍專業(yè)教室、實驗室、實訓基地，采用“任務驅動”、“案例教學”等教學辦法，運用多媒體、教學模型等不同教學手段，按照工作過程，教會學生完畢項目任務有關知識、辦法、技能、生產工藝等?！皩W”：是學生跟著教師學習完畢項目任務有關知識、辦法和專業(yè)技能。學習普通是將學生分為幾種學習小組，在教師解說和示范基本上，共同研討，通過完畢作業(yè)，制定工作籌劃，選取完畢任務辦法，列出工作環(huán)節(jié)和采用儀器設備，進行實際操作等學習環(huán)節(jié)進行學習。學生完畢作業(yè)、制定工作籌劃等每一道工作都需要教師批改、批準，對于共性錯誤，需要教師解說，予以糾正?！熬殹保菏菍W生通過學習，在掌握完畢項目任務有關知識、工作辦法、操作技能前提下，按照教師批準工作方案，在具備生產氛圍實驗實訓中心，分組對某一項專業(yè)技能或工作環(huán)節(jié)進行重復訓練，教師進行示范、指引，學生互相學習、指正，共同訓練。學生在分組練習時，互相之間需要更換“角色”。“做”：是學生通過練習，掌握了某一項專業(yè)技能之后獨立或分組完畢某一項生產任務。任務完畢之后，通過個人和她人評價（涉及自我評價、小組互評、教師評價、公司導師評價），檢查學生與否真正達到了教學目的?；竟こ碳夹g專業(yè)針對課程內容特點和培養(yǎng)目的，分別采用相應教學辦法。（1）多媒體課件教學：網上提供電子教案，自測題庫和模仿實驗系統(tǒng)，合理使用多媒體教學手段，提高教學質量。（2）以項目為導向教學辦法：以工程經驗為指引，強化實戰(zhàn)技能，通過可以滿足公司需求項目而展開整個教學過程。（3）邊講邊練、講練合一：某些學習情景，在項目方案指引下用直觀教學和邊講邊練教學辦法，通過模型、實物、錄像等對有關內容進行解說，使學生明確項目任務、辦法、規(guī)程等，然后在教師指引下進行實操練習，通過講練結合提高學生動手能力。（4）現場教學，使用案例教學法：結合基本工程建設采用案例分析法教學，環(huán)繞基本工程建設內容開展學習領域建設和工作任務設計。（5）團隊合伙：在授課過程中，學生將被劃分為幾種團隊，每個團隊將依照課程內容和教師安排，通過技術討論、實際操作等手段，合伙完畢一種檢測內容、一項任務和所有項目內容，實行總工技術負責制。（6）任務驅動：每一種學習情景，在為完畢整個項目而必要掌握概念和知識環(huán)節(jié)基本上，將依照整個項目劃分為各種工作任務，并將工作任務轉化為學習任務，通過完畢各項任務來實現知識和技能掌握。（7）實際操作：為了使學生知識和思路有所擴展，學生自己動手，通過模仿或實際測試項目練習，提高學生實際動手能力，達到舉一反三能力，從而掌握重點技術應用。（8）技術研討：通過教師和學生一起對重點技術，綜合應用、技術發(fā)展趨勢，以及某些理論性知識進一步解說和討論來協(xié)助學生更好地掌握所學概念和知識。同步通過技術研討使學生明確項目學習任務，學會工程建設中技術交底。在以工作過程為主導項目化課程教學中，采用“教、學、練、做”一體化教學模式，實現了教學過程與工作過程對接。支撐材料目錄：4.1.1．專業(yè)教師采用“教?學?練?做”一體教學模式總結4.1.2．核心課程教學文本

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標4.課程教學核心評估要素4.2考核、評價模式自評成果通過要點闡明分類闡明課程考核與評價自評評價：基本工程技術專業(yè)課程考核與認證涉及職業(yè)核心能力課程、專業(yè)核心技能課程、頂崗實習或生產性實訓考核。職業(yè)核心能力課程、專業(yè)核心技能課程采用校內考核與認證；頂崗實習或生產性實訓由學校和公司共同考核和認證。（1）職業(yè)核心能力課程考核職業(yè)核心能力課程考核，引入國家職業(yè)核心能力測評原則，注重“自我學習、信息解決、數字應用、外語應用、與人交流、與人合伙、解決問題、開拓創(chuàng)新”等職業(yè)核心能力培養(yǎng)。其中計算機應用基本與全國高等學校計算機級別考試（文管二級）接軌，英語與高等學校英語應用能力A/B級考試接軌，其他課程考核由有關課程組織考核。（2）專業(yè)技術基本課程考核專業(yè)技術基本課程是讓學生在校學習基本素質基本能力課程，其考核形式為任課教師為主進行考核，考核內容為學生上課期間尋常體現（出勤率、學習態(tài)度和作業(yè)精確率和準時交作業(yè)狀況）、知識與技能掌握限度（可采用筆試、機試、答辯和實操）。其中尋常體現占10-30％、知識技能占70-90％。（3）專業(yè)核心技能課程考核專業(yè)核心技能課程采用項目化教學，平時成績考核與評價采用分學習情景從知識、技能、態(tài)度三方面考核。期末綜合考核方式可采用筆試、機試、答辯和實操等。知識某些：依照本專業(yè)技能目的對必備知識點規(guī)定，結合國家有關職業(yè)資格原則，建立各情景必備知識測試題庫與評價平臺，每個單元學習結束后，教師組織抽測，必備知識抽查掌握率以不低于80%為合格。不能抽測可以學生每個情境平時作業(yè)為準，平時作業(yè)以5分制計分原則。技能某些：考核成績由任務或活動任務完畢成績?yōu)闇?。完畢狀況較好，完全符合規(guī)定規(guī)定者為100分，完畢狀況好，符合規(guī)定規(guī)定者為80-99分，完畢狀況比較好，符合規(guī)定規(guī)定者為60-79分，完畢狀況不好，不符合規(guī)定規(guī)定者為不大于60分，并規(guī)定重新完畢本任務；由教師隨機抽測每構成員1-2個，采用現場觀測、書面作業(yè)、口頭答辯、筆試等形式，再由組內成員評價每個同窗掌握度。態(tài)度某些：考核成績由任務或活動尋?？己耍ǔ銮诼?、工作態(tài)度）成績擬定各個學生態(tài)度成績。表4-1課程考核成績表學習情景名稱成績權重學習情景成績學習情景成績權重課程考核成績學期總權重學習情境1知識K140(K1+T1)*0.4+A1*0.2各課程不同，由課程任課教師擬定Σ情景成績*情景權重40%技能T140態(tài)度A120學習情境2知識K240(K2+T2)*0.4+A2*0.2各課程不同，由課程任課教師擬定技能T240態(tài)度A220學習情境3知識K340(K3+T3)*0.4+A3*0.2各課程不同，由課程任課教師擬定技能T340態(tài)度A320┇知識Kn40(Kn+Tn)*0.4+An*0.2各課程不同，由課程任課教師擬定技能Tn40態(tài)度An20期末考核得分60%課程總評成績=課程考核成績*40%+期末考核成績*60%（4）頂崗實習頂崗實習或生產性實訓考核是讓學生以“職業(yè)人”身份參加巖土勘察單位和施工單位生產項目，從中學習和提高專業(yè)技能和職業(yè)能力一種教學手段和教學過程。為了增強學生職業(yè)能力培養(yǎng)，在完善校企合伙管理制度，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定和教學籌劃內容，結合各公司詳細特點，與公司共同制定頂崗實習管理辦法，頂崗實習履行校內專業(yè)指引教師、輔導員與校外指引工程師相結合“三導師”管理制度。學校專業(yè)導師協(xié)助公司指引工程師對學生進行業(yè)務指引，與公司指引工程師、學生進行溝通交流，協(xié)助學生解決頂崗實習中技術問題；公司指引工程師詳細指引學生頂崗實習期間業(yè)務工作，并負責對學生管理；輔導員加強與學生和指引教師聯(lián)系，掌握學生思想動態(tài)。考核與評價采用公司指引教師和校內指引教師共同考核方式?？己藘热萆婕埃簩W生頂崗實習期間尋常體現、知識與技能掌握限度、收集工程資料、實習報告。（5）單列實習實訓：單列實習實訓考核是讓學生以準“職業(yè)人”身份參加項目化課程考核，其考核形式為校內指引教師為主進行考核，考核內容為學生實習實訓期間尋常體現（出勤率、工作態(tài)度和協(xié)作精神）、知識與技能掌握限度（筆試+實操）、成果質量高低（實驗實習報告）。其中尋常體現占30％、知識技能占40％、成果質量占30％。（6）精湛技能認證：專業(yè)核心技能考核參照國家和行業(yè)規(guī)范在綜合實訓中進行訓練和技能考核認證。技能考核認證重要采用現場實際操作方式，技能操作考核算行百分制。對通過考核者，在黃河水利職業(yè)技術學院精湛技能證書中進行精湛或合格登記，對于認證成績不合格者可以申請重新認證，直至合格為止。成績分級如下：精湛——考核在80分以上；合格——考核在60分以上，79分一下；不合格——考核在60分如下。支撐材料目錄：4.2.1．基本工程專業(yè)核心技能原則4.2.2．基本專業(yè)核心課程網站（/）

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標4.課程教學核心評估要素4.3教學資料自評成果通過要點闡明含教材、教學文本及課程網站等自評評價：1.課程體系根據專業(yè)人才培養(yǎng)目的、畢業(yè)生規(guī)格與質量原則，對基本工程專業(yè)工作領域、工作任務、工作過程和職業(yè)能力分析，按照職業(yè)能力形成邏輯關系，以工作過程為導向、以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線、以“必須、夠用”為度，兼顧可持續(xù)發(fā)展模塊化課程體系。（見附件基本工程技術專業(yè)教學籌劃）2.課程原則修訂依照用人單位規(guī)定知識、能力和素質規(guī)定，以及學院關于文獻規(guī)定，本專業(yè)所有專業(yè)課程均制定了課程原則，核心課程還進行了修訂。課程原則中體現了多層次教學規(guī)定、能力培養(yǎng)規(guī)定，某些實踐性較強課程提出了能力培養(yǎng)基本技能訓練項目和選修技能訓練項目，充分體現了因材施教人本教誨理念；在課程原則中推薦了有關學術期刊和網站，為學生學習和新教師備課提供了充分參照資料和專業(yè)信息，有創(chuàng)新、實用性強。3.征求公司專家意見編寫核心課程教學文本結合我系實際狀況，征求公司專家意見，咱們編寫了《巖土力學》、《地基解決技術》、《工程地質》、《巖土工程勘察》多門核心課程教學文本，為以便教師教學和學生學習，所有已經上網。教學文本涉及課程整體教學設計、課程單元教學設計、課程考核算施方案、課程第一次課、學習指南、學生工作任務書等內容，把學習內容與實行流程都進行了詳細設計，貫徹到了實行層面，非常適合教學使用。4.擬建有關課程資源專業(yè)技能課程平臺重要使學生學習專業(yè)領域通用理論知識，掌握必備專業(yè)技能。本專業(yè)擬建有關資源有：（1）專業(yè)技能認證系統(tǒng)：涉及有關技能原則、技能認證考核認證辦法以及技能認證考核題庫。（2）實訓指引系統(tǒng)：涉及針對四項核心能力實訓指引書、規(guī)范規(guī)程、視頻、互動實訓等內容。5.特色教材選用在教材選用上，咱們優(yōu)先選用已有（特別是近三年）出版先進高職高專教材，高職教材選用率100%，同步完善了實踐教學指引書，制作某些課程教學課件，購買了相應專業(yè)軟件。勉勵教師參加編寫適當教材，由我系教師主編或參編已出版教材近三年有十多本。支撐材料目錄：4.3.1．出版教材一覽表4.3.2．核心課程建設一覽表（附件：教學文本、校內活頁講義）4.3.3．基本專業(yè)核心課程網站（/）4.3.4．基本專業(yè)專業(yè)核心技能原則

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標5.教學條件核心評估要素5.1實踐教學條件自評成果通過要點闡明校內外實習實訓基地滿足實習實訓規(guī)定，儀器設備完好、開出率100%、管理制度健全等自評評價：實訓條件建設正在完善中，將要建設成為能模仿工程實際，職業(yè)培訓等多功能實訓室，并形成條文和規(guī)章制度。既有實驗實訓設備涉及：巖土工程勘察中鉆探、靜探實訓：鉆機3臺，靜探1臺，探地雷達1部，可以進行巖土工程勘察與原位測試實習；巖土工程實驗：高壓固結儀6臺、中壓固結儀30臺、靜三軸儀4臺、直剪儀30臺、擊實儀20臺、液塑限聯(lián)合測定儀20臺，無側限抗壓儀、比重瓶、比重計、南土55滲入儀、70型滲入儀、分析篩等可以滿足巖土力學綜合實訓規(guī)定；巖土工程現場檢測：野外十字板剪力儀1臺，樁基超聲波檢測儀2臺、鉆孔泥漿指標檢測儀2套、鉆孔測斜儀1套，可以滿足樁基檢測和成孔質量檢測規(guī)定；建筑材料實驗：瀝青混凝土各種實驗設備，可以滿足建筑材料綜合實驗各項實驗項目規(guī)定；軟件應用實訓：理正巖土勘察軟件、土工實驗軟件，并有網絡版土坡穩(wěn)定分析、邊坡支護、軟基解決等軟件，可以進行巖土工程勘察出圖和報告規(guī)定，以及基坑邊坡支護設計、地基解決課程設計規(guī)定。系部制定有《實踐教學管理規(guī)定》、《實驗員崗位職責》、《實驗室管理制度》。有關大型儀器制定了實訓操作規(guī)程、安全操作規(guī)程等。支撐材料目錄：5.1.1．基本工程技術專業(yè)校內實驗、實訓基地一覽表5.1.2．基本工程技術專業(yè)校外實驗、實訓基地一覽表5.1.3．、、“基本工程技術專業(yè)”綜合實踐訓練項目一覽表5.1.4．能力培養(yǎng)與實踐教學體系（見2.3.2）5.1.5．基本工程專業(yè)核心技能考核原則（見3.1.5）

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標5.教學條件核心評估要素5.2專業(yè)教學團隊自評成果通過要點闡明專業(yè)教學團隊專兼結合、構造合理、優(yōu)勢互補；實踐教學有兼職教師擔任，專任教師雙師素質突出；專業(yè)教學團隊建設有規(guī)劃、有辦法、有貫徹，各類、各層次教師培訓有針對性、有成果自評評價：為了實現基本工程技術專業(yè)培養(yǎng)目的，需要組建基本工程技術專業(yè)專業(yè)教學團隊，教學團隊建設是以符合工學結合、理實一體、和基于工作過程教學實行規(guī)定進行組建，既有帶頭人1人、骨干教師16名，國家注冊工程師8名，外聘教師多名，基本上能適應現階段專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)定。專業(yè)教學團隊專兼結合、構造合理、優(yōu)勢互補；實踐教學有兼職教師擔任，專任教師雙師素質突出。專業(yè)教學團隊清單序號姓名性別出生年月專業(yè)技術職務職業(yè)資格證書專業(yè)領域承擔工作任務兼職教師在行業(yè)公司中所任職務1王玉玨女1959.10副專家注冊監(jiān)理工程師高校教師巖土工程/大學本科課程教學輔導、指引課程設計、實習指引2蘇巧榮女1965.11講師注冊監(jiān)理工程師高校教師巖土工程／研究生課程教學輔導、指引課程設計、實習指引3齊善忠男1979.9講師注冊巖土工程師高校教師巖土工程／研究生課程教學輔導、指引課程設計、實習指引4孫其龍男1965.2講師實驗師高校教師土木工程／大學本科課程主講、指引課程設計、實習指引5田玲男1980.3講師高校教師巖土工程/大學本科課程教學輔導、指引實驗6王臘梅女1981.12講師高校教師地質工程/研究生課程教學及實踐教學指引7王榮彥男1965.10高工注冊巖土工程師工程地質／大學本科課程教學及實踐教學指引河南省地勘局副院長8務新超男1959.5專家注冊監(jiān)理工程師注冊巖土工程師技能鑒定考核員高校教師巖土工程／大學本科課程主講、指引課程設計、實驗指引9徐杰瑞男1964.高工注冊巖土工程師工程地質／大學本科課程教學及實踐教學指引化工部鄭州地質工程勘察院總工10張濤男1980.6講師高校教師交通運送／在讀研究生課程主講、指引課程設計、實驗指引、實習指引11張曉磊男1980講師高校教師構造工程／研究生課程主講、指引課程設計、實驗指引、實習指引12田萬濤男1971.8副專家監(jiān)理工程師同望軟件工程師高校教師道路與鐵道工程/研究生課程主講、指引課程設計、實驗指引、實習指引13王娟玲女1972.1副專家同望軟件工程師高校教師道路與鐵道工程/研究生課程主講、指引課程設計、實驗指引、實習指引14譚建領男1972.2副專家監(jiān)理工程師高校教師構造工程/研究生課程主講、指引課程設計、實驗指引、實習指引15付春梅女1981.2講師高校教師道橋/碩士課程教學輔導、指引課程設計、實驗指引16王淑紅女1970.6講師技能鑒定考核員同望軟件工程師高校教師構造工程/研究生課程主講、指引課程設計、實驗指引、實習指引17朱一飛男1984.1講師高校教師計算機科學與技術/大學本科課程教學輔導、指引實驗18郭其恕男1945.2高檔講師高校教師鐵路工程/大學本科課程主講、指引課程設計、實驗指引、實習指引退休教師返聘19丁存剛男1944高工工程地質/大學本科實踐教學指引開封市都市規(guī)劃局20方永倫男1968高工注冊巖土工程師注冊監(jiān)理工程師巖土工程/大學本科實踐教學指引開封市水利勘察設計院21王傳勝男1965高工注冊巖土工程師巖土工程/研究生實踐教學指引開封市建筑設計院勘探隊22孫杰男1967高工注冊監(jiān)理工程師巖土工程/大學本科課程教學及實踐指引開封建筑設計院勘探隊隊長支撐材料目錄：5.2.1、基本工程教學團隊總結5.2.2各種執(zhí)業(yè)資格證書一覽表（復印件）5.2.3骨干教師培訓一覽表5.2.4聽課記錄5.2.5教師說課資料

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標5.教學條件核心評估要素5.3校企合伙、工學結合管理制度自評成果通過要點闡明院系兩級各項管理制度健全；頂崗實習納入學院頂崗實習動態(tài)管理平臺自評評價：評在示范建設期間，咱們本著“貫徹建筑行業(yè)原則、以崗位技能培養(yǎng)”為教學目的全面提高學生知識、能力、素質為目。本專業(yè)形成了師資隊伍管理、教學管理、實訓實訓管理和質量管理制度，涉及：（1）師資隊伍管理資源教學管理規(guī)定涉及《教師教學規(guī)范》、《教師教學質量評估辦法》、《教學督導工作實行辦法》、《教師評學制度》、《關于教學事故認定和解決辦法》、《專業(yè)帶頭人選聘與管理暫行辦法》、《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)實行辦法》、《骨干教師培養(yǎng)實行辦法》、《教師進修培訓實行辦法》等，依照教務處安排，每學期在期初和期中進行教學質量檢查，并且實行“教學督導”制度，對發(fā)現問題系部和教研室層層督導進行及時整治，保證教學質量。（2）教學管理制度資源由學院就業(yè)指引部門、學生管理部門、教務與教學系部、教誨教學督導組織、學生及家長、用人單位等社會各方面聯(lián)合構成教誨教學質量評價反饋系統(tǒng)，形成了教誨教學質量評價反饋系統(tǒng)。學院通過長期實踐形成“兩級督導、三級監(jiān)控”和學生信息員教學信息反饋制度、畢業(yè)生質量跟蹤調查制度、專業(yè)調查制度、社會評價制度等，適時監(jiān)控教誨教學質量。系部和教研室運用期初和期中教學檢查以及學生評教等辦法檢查教學質量，對教學過程中問題進行整治；系部和教研室經常組織聽課、說課、集體備課方式來加強教學質量；對于青年教師，教研室安排指引教師，協(xié)助青年教師盡快站穩(wěn)講臺。為保障教學質量，黃河水利職業(yè)技術學院制定教學管理、教學運營管理制定。教學運營管理制定涉及《教學籌劃管理規(guī)定》、《課程原則管理規(guī)定》、《學分制學籍管理辦法》等。（3）實驗實訓管理資源隨著示范建設進一步進行，規(guī)范了土木實訓中心管理，學院出臺了《實踐教學管理規(guī)定》，交通工程系有針對性制定了《實驗員崗位職責》、《實驗室管理制度》。有關大型儀器制定了實訓操作規(guī)程、安全操作規(guī)程等。（4）頂崗實習管理制度資源頂崗實習是實踐能力培養(yǎng)體系重要教學環(huán)節(jié)，是工學結合重要過程。依照市場需要和人才培養(yǎng)目的規(guī)定，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素質和可持續(xù)發(fā)展能力為基本出發(fā)點，校企合伙共同實行與管理頂崗實習，共同制定了《工學結合管理辦法》、《畢業(yè)生實踐管理規(guī)定》、《黃河水院關于履行工學結合工作原則意見》、《畢業(yè)生就業(yè)工作與工學結合考核辦法》、《黃河水院交通工程系就業(yè)與工學結合工作資料及檔案管理辦法》、《黃河水院交通工程系就業(yè)與工學結合工作對外聯(lián)系管理規(guī)定》、《黃河水院交通工程系畢業(yè)實踐管理規(guī)定》等，明確了頂崗實習內容、規(guī)定。頂崗實習期間，實行全過程跟蹤管理，全方位考核評價，保證頂崗實習效果。支撐材料目錄：《教師教學規(guī)范》、《教師教學質量評估辦法》、《教學督導工作實行辦法》、《教師評學制度》、《關于教學事故認定和解決辦法》、《專業(yè)帶頭人選聘與管理暫行辦法》、《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)實行辦法》、《骨干教師培養(yǎng)實行辦法》、《教師進修培訓實行辦法》、《教學籌劃管理規(guī)定》、《課程原則管理規(guī)定》、《學分制學籍管理辦法》、《實驗員崗位職責》、《實驗室管理制度》、《工學結合管理辦法》、《畢業(yè)生實踐管理規(guī)定》、《黃河水院關于履行工學結合工作原則意見》、《畢業(yè)生就業(yè)工作與工學結合考核辦法》、《黃河水院交通工程系就業(yè)與工學結合工作資料及檔案管理辦法》、《黃河水院交通工程系就業(yè)與工學結合工作對外聯(lián)系管理規(guī)定》、《黃河水院交通工程系畢業(yè)實踐管理規(guī)定》

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標6.人才培養(yǎng)質量與社會評價核心評估要素6.1人才培養(yǎng)質量自評成果通過要點闡明畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、學生在各項活動及技能大賽獲獎狀況及各種榮譽稱號，先進畢業(yè)生典型事跡等自評評價：基本工程技術專業(yè)~三年就業(yè)率分別為92.73%、93.2%、100%，麥可思公司對我院各專業(yè)“社會需求與培養(yǎng)質量年度報告（）”顯示：基本工程技術專業(yè)畢業(yè)一年后專業(yè)對口率分別為96%；畢業(yè)生工作于專業(yè)有關人數占本屆學生總數比例為83%、68%，兩屆平均專業(yè)有關度76%。一年后月收入1967元，2475元，平均月收入2221元?；竟こ碳夹g專業(yè)學生在學院舉辦科技文化藝術節(jié)、社團文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、黃河杯籃、排、足、網球比賽等多項活動中成績斐然，獲得過“紅旗分團委”、“先進學生分會”、“先進部室”以及各類先進組織獎等。支撐材料目錄：1三年就業(yè)率登記表2黃河水利職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告（麥可思公司）

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標6.人才培養(yǎng)質量與社會評價核心評估要素6.2社會名譽自評成果通過要點闡明學生家長、用人單位、第三方對畢業(yè)生、學校、專業(yè)評價（近三年志愿率、報到率等）自評評價：基本工程技術專業(yè)畢業(yè)生在單位發(fā)展較好，深得用人單位、學生家長和社會好評。（1）交通系對學生家長問卷調查顯示：95%以上家長對學院各項工作都非常滿意；用人單位跟蹤調查顯示：用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識、實踐操作能力、個人綜合素質等滿意率普遍都在95%以上。（2）基本工程技術專業(yè)由于招收對口生生源問題，沒有招生。、基本工程技術專業(yè)招生第一志愿率分別為30%、150%；報到率分別為100%、98%。（3）第三方麥可思公司對我院各專業(yè)“社會需求與培養(yǎng)質量年度報告（）”顯示：基本工程技術專業(yè)畢業(yè)一年后專業(yè)對口率分別為96%；畢業(yè)生工作于專業(yè)有關人數占本屆學生總數比例為83%、68%，兩屆平均專業(yè)有關度76%。從畢業(yè)學生反饋回來信息也表白，本專業(yè)學生在工作單位適應工作內容速度快、工作能力強、能不久適應工作崗位，評價較好，如基本級學生陳玉、級學生郭孝濤和張家家等通過2~3年工作努力，現已能獨擋一面，收到用人單位好評。支撐材料目錄：6.2.1．學生家長調查問卷6.2.2．用人單位跟蹤調查報告6.2.3．麥可思對畢業(yè)生、學校、專業(yè)評價6.2.4．學院志愿率、報到率登記表

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標6.人才培養(yǎng)質量與社會評價核心評估要素6.3教研、科研與社會服務自評成果通過要點闡明教研、科研、專利、技術服務、社會培訓等（依照專業(yè)自身狀況分小標題闡明并佐證）自評評價：基本工程教學團隊系近三年在校領導對的引導下，堅持以教學工作為重點，以科研為載體，著力提高教師業(yè)務水平，致力于骨干教師和青年教師培養(yǎng)，努力提高整體師資隊伍素質，提高教學質量；以科研為先導，努力提高科研能力和水平。通過不斷努力，獲得了如下成果：（1）由孫其龍、王臘梅、賈春燕、程形燕、施小明等教師參加5項省級科研項目均已結項；雷艷麗、齊善忠、張曉磊等教師主持院級科研項目正在進行中。（2）論文刊登刊登論文40余篇，其中王娟玲教師《TheFeasibilityofResearchingComputerNetworkDataBackupandDisasterRecovery》、譚建領教師《ApplicationofInformationTechnologyinConstructionProjectManagement》、王淑紅教師《AStudyonRoadplanningintheProcessofSocialistCountrysideConstruction》等5篇文章被EI收錄；中文核心期刊5篇，論文集收錄3篇。（3）出版教材出版教材近20余冊，其中涉及基本工程、道路橋梁工程、工程造價、CAD制圖等方面，現普遍被高職高專院校采納使用于教學中。（4）精品課程建設院級精品課程2項，建設示范建設核心課程2門，豐富了學生學習資源。在積極開展科學研究同步，系部加強與公司合伙，提供技術服務，進行技術推廣，如為開封市通達公路工程勘察設計院進行人員培訓等。支撐材料目錄：6.3.1近三年科研工作登記表

基本工程技術專業(yè)分項自評報告重要評估指標7.特色與創(chuàng)新核心評估要素特色與創(chuàng)新自評成果通過要點闡明特色與創(chuàng)新自評評價：本專業(yè)建設以來，不斷完善教學模式、校企合伙與工學結合等各項制度，逐漸形成本專業(yè)特色，詳細如下：（1）“學習-實習-生產-再學習”循環(huán)漸進教學模式基本工程技術專業(yè)課程教學模式采用“教、學、練、做”理實一體教學模式，專業(yè)教學模式采用由職業(yè)核心能力→專業(yè)基本技能→專業(yè)核心技能→職業(yè)拓展課程循序漸進課程設立，在整個專業(yè)設立中采用“學習→頂崗實習→再學習→頂崗實習→再學習→頂崗實踐”循環(huán)漸進“校企合伙、工學結合”教學模式，將學校實習教學與公司生產任務相結合，使學生在真實環(huán)境下從事真正巖土工程施工生產任務。合伙公司所有是技術力量雄厚、名譽良好企事業(yè)單位，學校專任教師和公司兼職教師負責對學生管理、現場指引與成果質量檢查和驗收，學生獨立自主完畢生產任務。在教學籌劃中，在第一年、次年結束后暑期頂崗，完畢“學習-實習-生產”循環(huán)過程，第六學期整學期頂崗實踐，完畢生產實踐與就業(yè)完整過渡。在公司施工高峰期進行頂崗，既解決了公司施工高峰用人難燃眉之急，又使學生理論與實踐緊密聯(lián)系，逐漸加深。（2）以專業(yè)核心能力為主線實踐教學條件建設無論教學還是實訓，貫穿四項核心職業(yè)能力，建立有關實訓中心和實訓室，及專業(yè)實訓基地。實行“教、學、練、做”一體化教學模式。（3）貫徹四項專業(yè)核心能力師資隊伍建設通過內培外聘手段，貫徹四項專業(yè)核心能力，建設基本工程技術專業(yè)教學團隊。通過公司鍛煉、校內培訓、校外培訓等手段，對專業(yè)教師進行培養(yǎng)，并制定教師技能考核原則，使專職教師每個人至少可以從事一項以上專業(yè)核心能力教學；同步，外聘學生實習單位工程師作為實習期間學生指引教師；邀請外聘教師參加專業(yè)建設與課程建設