論有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)

論有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)一、本文概述《論有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)》是一篇深入探討有效教學(xué)理念及其在實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)術(shù)論文。本文旨在全面分析有效教學(xué)的內(nèi)涵、特征及其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施策略，以期為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。文章首先界定了有效教學(xué)的概念，闡述了其在教學(xué)理論和實(shí)踐中的重要性。隨后，文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，對(duì)有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)進(jìn)行了深入探討。文章不僅分析了當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，還提出了針對(duì)性的改進(jìn)策略和建議。通過(guò)本文的論述，讀者能夠深入理解有效教學(xué)的核心理念和實(shí)踐方法，為提升自身的教學(xué)水平提供有益的參考和啟示。二、有效教學(xué)的定義與特征有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。其核心在于教學(xué)的效果，即學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面的實(shí)際進(jìn)步和發(fā)展。目標(biāo)明確：有效的教學(xué)始終圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這些目標(biāo)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和需求。教師清楚地知道每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)要達(dá)到什么目的，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。學(xué)生主體：有效的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自我構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。內(nèi)容優(yōu)化：有效的教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和選擇，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，精選教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。方法靈活：有效的教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和要求，靈活運(yùn)用講授、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)方法，以最大限度地提高教學(xué)效果。反饋及時(shí)：有效的教學(xué)重視教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等多種方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。有效的教學(xué)是一種以學(xué)生為本、以目標(biāo)為導(dǎo)向、以優(yōu)化內(nèi)容為基礎(chǔ)、以靈活方法為支撐、以及時(shí)反饋為保障的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的過(guò)程，它涉及教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面的整合與優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要深入理解有效教學(xué)的核心原則，掌握各種教學(xué)策略，并靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。教學(xué)理念是有效教學(xué)實(shí)踐建構(gòu)的基石。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。課程設(shè)計(jì)是有效教學(xué)實(shí)踐建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和要求的課程。在課程內(nèi)容的選擇上，要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)關(guān)注知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，要合理安排教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，確保學(xué)生能夠逐步掌握所學(xué)知識(shí)。再次，教學(xué)方法是有效教學(xué)實(shí)踐建構(gòu)的核心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。同時(shí)，還要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，提高教學(xué)效果。評(píng)價(jià)體系是有效教學(xué)實(shí)踐建構(gòu)的重要保障。教師應(yīng)建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步情況。還要注重反饋性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要深入理解有效教學(xué)的核心原則，掌握各種教學(xué)策略，并靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、有效教學(xué)實(shí)踐建構(gòu)的挑戰(zhàn)與策略有效教學(xué)實(shí)踐的建構(gòu)是一項(xiàng)復(fù)雜而充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。在實(shí)踐中，教師需要面對(duì)眾多的問(wèn)題和困難，如學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)資源限制、教學(xué)環(huán)境變化等。這些問(wèn)題都可能影響到教學(xué)的有效性。因此，教師需要采取一系列策略來(lái)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，以確保教學(xué)實(shí)踐的有效性。面對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)，教師需要實(shí)施差異化教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和發(fā)展需求。為了照顧到每個(gè)學(xué)生的需求，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)和支持。面對(duì)教學(xué)資源限制的挑戰(zhàn)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地利用現(xiàn)有資源。在現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)資源的分配往往不均衡。有些學(xué)?？赡苋狈ο冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備或充足的教材。在這種情況下，教師需要發(fā)揮創(chuàng)造力，利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)資源來(lái)補(bǔ)充教材內(nèi)容；或者利用身邊的物品自制教具，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。面對(duì)教學(xué)環(huán)境變化的挑戰(zhàn)，教師需要具備良好的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。教學(xué)環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)，隨時(shí)都可能出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的情況。例如，突發(fā)的天氣變化、教學(xué)設(shè)備的故障等都可能影響到教學(xué)的正常進(jìn)行。在這種情況下，教師需要迅速調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取應(yīng)急措施，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。有效教學(xué)實(shí)踐的建構(gòu)是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的任務(wù)。面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難，教師需要保持開(kāi)放的心態(tài)和創(chuàng)新的精神，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略。只有這樣，才能在不斷變化的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)實(shí)踐。五、結(jié)論《論有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)》一文旨在探討和闡述有效教學(xué)的核心理念及其在實(shí)踐中的建構(gòu)策略。通過(guò)深入分析有效教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其影響因素，本文強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的積極參與對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要性。文章也提出了一系列具有可操作性的實(shí)踐建議，包括明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、建立積極的師生關(guān)系以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)等，以指導(dǎo)廣大教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在總結(jié)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面進(jìn)行全面提升。只有不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。因此，未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師應(yīng)以本文的論述為指導(dǎo)，不斷探索和實(shí)踐有效教學(xué)的策略和方法，為提升教育質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。參考資料：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育的重要性日益凸顯。在教育領(lǐng)域，有效教學(xué)是一個(gè)熱門(mén)話題。所謂有效教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的策略和方法，使學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文將探討如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)。有效教學(xué)的首要任務(wù)是明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，它決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，以便在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，因此，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇具有代表性和實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，如考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋教學(xué)效果。教師還需要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)踐建構(gòu)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和實(shí)踐。只有明確教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法和加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等多種策略的綜合運(yùn)用，才能真正提高教學(xué)效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展和人際關(guān)系的復(fù)雜化，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)日益受到。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。本文旨在探討應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)，以期為優(yōu)化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考。近年來(lái)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)逐漸受到，成為研究熱點(diǎn)。盡管現(xiàn)有研究在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定的成果，但仍存在以下不足：一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式單一，缺乏多元化；二是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，沒(méi)有形成有機(jī)整體；三是缺乏規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，難以保證教學(xué)質(zhì)量。因此，建構(gòu)科學(xué)、完善的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。本文采用文獻(xiàn)資料法和專家訪談法進(jìn)行研究。收集與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，梳理研究現(xiàn)狀及不足；邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行深入訪談，共同探討實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。通過(guò)分析文獻(xiàn)資料和專家意見(jiàn)，本文提出以下應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系：多元化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：除傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)外，增設(shè)案例分析、情景模擬、角色扮演等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合：建立“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高綜合運(yùn)用能力。建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系：制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保教學(xué)質(zhì)量。本文從應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究背景和意義入手，分析了當(dāng)前研究的不足，提出了建構(gòu)多元化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合、建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略。然而，由于研究時(shí)間和資源的限制，本文尚未對(duì)所提出的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行實(shí)證研究，未來(lái)可進(jìn)一步探討其實(shí)際效果及應(yīng)用。針對(duì)現(xiàn)有研究的不足，希望學(xué)界能夠更多地應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，為培養(yǎng)具備專業(yè)技能和實(shí)踐能力的心理學(xué)人才提供有力支持。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外教學(xué)理論界，有效教學(xué)是一個(gè)歷久彌新的話題。本文試圖在相關(guān)有效教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，探討有效教學(xué)的特征。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)理念上。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，它決定著教學(xué)的行動(dòng)方向和行動(dòng)效果。所謂有效的教學(xué)理念，指的是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)觀念或意識(shí)。其中，“學(xué)生中心”是有效教學(xué)理念的核心。這一理念體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。教學(xué)過(guò)程要始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，并根據(jù)學(xué)生需求和狀況來(lái)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法不僅要注重學(xué)生知識(shí)的獲得，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要以學(xué)生為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。因此，要提高教學(xué)的有效性，必須制定明確、具體、可操作、有創(chuàng)意、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要遵循以下要求：一是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，定準(zhǔn)三維目標(biāo)——著眼于不同層次學(xué)生的需求；二是要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)——減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)完成最重要、最具本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是使教學(xué)目標(biāo)外化可操作化——師生共同明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生間教與學(xué)的共振。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是學(xué)生在校獲得知識(shí)、信息的主要來(lái)源。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理主要包括：一是精選教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)向?qū)W生的有效轉(zhuǎn)化；二是注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、思想性和開(kāi)放性；三是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。通過(guò)以點(diǎn)帶線、以線帶面的方式整合教學(xué)內(nèi)容，從而將知識(shí)、方法、能力和價(jià)值觀等立體地展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)方式是影響學(xué)習(xí)方式形成、變革與優(yōu)化及有效性的重要因素?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教以學(xué)為基點(diǎn)。在選擇教學(xué)方式時(shí)，要始終以學(xué)生為中心，以有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本原則。在選擇教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)從具體的教學(xué)目標(biāo)以及教材特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式。在選擇教學(xué)方式時(shí)還要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：一是預(yù)設(shè)是生成的前提；二是生成是對(duì)預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展；三是預(yù)設(shè)與生成相互促進(jìn)。只有在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上相機(jī)而動(dòng)，將預(yù)設(shè)與生成有機(jī)和諧地結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從而體現(xiàn)教學(xué)的有效性。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的指向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程本身是一種特殊的建設(shè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既遵循一般事物發(fā)展的普遍規(guī)律，又有自身的特殊要求——使學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)品格，愉悅身心，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此要提高教學(xué)的有效性必須要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的有效性，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：一是師生共同參與教學(xué)過(guò)程；二是以科學(xué)方法論為基礎(chǔ)；三是以“學(xué)習(xí)中心論”替代“教師中心論”；四是注重情感智力的培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還要力求體現(xiàn)“三維”目標(biāo)的要求：一是從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長(zhǎng)的有效過(guò)程；二是從掌握知識(shí)出發(fā)——使學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)有效的知識(shí)體系；三是從發(fā)展能力出發(fā)——使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法和技能技巧。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。它是一種教學(xué)方法運(yùn)用的反饋機(jī)制，其目的在于對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則：一是要樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀念——不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展；二是要建立全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系——根據(jù)加德納的多元智力理論建立多元化的評(píng)價(jià)體系；三是要運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐——發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)師生發(fā)展與提高教學(xué)質(zhì)量。因此要針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋與診斷，并據(jù)此改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)是一種倫理性活動(dòng)，這是由教學(xué)的本質(zhì)決定的。教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的交往互動(dòng)，通過(guò)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生作為獨(dú)立的道德主體，都應(yīng)遵循一定的倫理規(guī)范和原則，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。有效教學(xué)必須遵循尊重和公正的原則。教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和權(quán)利，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不偏袒