小學(xué)體育課堂常規(guī)養(yǎng)成的研究應(yīng)用課題專項(xiàng)方案

小學(xué)體育課堂常規(guī)養(yǎng)成研究》課題方案南麻小學(xué)李曉攀一、課題提出背景1．目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)逐步推開，和以往歷次課程改革相比，經(jīng)過課程改革促進(jìn)老師教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入獲取知識并取得終生發(fā)展發(fā)明條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育軌道。然而，在目前學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師們主動參與新課程教學(xué)，努力提倡全方面、友好發(fā)展教育，改革學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)民主化，取得了巨大成就。不過在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”。在多種規(guī)格評優(yōu)、公開示范課中，老師一味追求熱鬧、活躍氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)現(xiàn)象,體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”，我們學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有發(fā)展。初中階段體育課堂教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，可連續(xù)發(fā)展，重視學(xué)生終生體育意識培養(yǎng)。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。任何一個有效教學(xué)肯定要促進(jìn)學(xué)生目前發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生知識、技能，過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生主動地參與體育鍛煉。表現(xiàn)出來效果是一生長久效益而非一節(jié)體育課愉快。二、課題關(guān)鍵概念及其界定“常規(guī)”概念界定：常常實(shí)施規(guī)矩或要求?！梆B(yǎng)成”概念界定：培養(yǎng)而使之形成或成長?！秴问洗呵铩け旧?“始生之者天也，養(yǎng)成之者人也?！薄冻蹩膛陌阁@奇》卷十:“她年十二歲上就游庠，養(yǎng)成一肚皮學(xué)問?！卑徒稹队^察人》:“我養(yǎng)成了觀察人習(xí)慣。”2.教育。宋王安石《本朝百年無事札子》:“以詩賦記誦求天下之士，而無學(xué)校養(yǎng)成之法。”宋曾鞏《筠州學(xué)記》:“令漢和今有教化開導(dǎo)之方，有庠序養(yǎng)成之法，則士於學(xué)行，豈有相互之偏，前后之過乎？”?！绑w育課堂常規(guī)”概念界定：顧名思義，就是體育課堂中常常實(shí)施規(guī)矩或要求。是保障教學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)正常運(yùn)行，對老師和學(xué)生雙方制訂部分要求，這些要求是整個體育在教學(xué)中，有一個完整對賬制度進(jìn)行約束。體育常規(guī)對于小學(xué)體育教學(xué)來說，含有十分正要意義。她不僅能幫助老師愈加好更高效完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心全方面發(fā)展，另外，它還能有效預(yù)防教學(xué)過程中發(fā)生事故，讓教學(xué)愈加規(guī)范化更標(biāo)準(zhǔn)，更高效提升教學(xué)質(zhì)量。三、課題研究目標(biāo)1.經(jīng)過對體育課堂常規(guī)養(yǎng)成研究，尋求課堂常規(guī)養(yǎng)成中存在問題，并找到正對性策略。2.經(jīng)過對體育課堂常規(guī)養(yǎng)成研究，引發(fā)大家對課堂常規(guī)中，學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成重視。為有序課堂教學(xué)提供保障。3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，保障課堂常規(guī)有序進(jìn)行。四、研究內(nèi)容和關(guān)鍵1.了解體育課堂常規(guī)，在體育課程中意義，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際研究。重視理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。做到對學(xué)生愈加科學(xué)全方面要求。2.從體育課堂常規(guī)存在問題入手，體育課常規(guī)出現(xiàn)問題，能夠從這多個方面去考慮，老師自我教學(xué)狀態(tài)散漫，造成常規(guī)不規(guī)范，還有老師自我要求不嚴(yán)格，致使能力不能快速提升，使得常規(guī)過于形式化。和教學(xué)策略造成準(zhǔn)備不足，無法靈活應(yīng)對課堂改變，經(jīng)過對這些現(xiàn)象考察研究，課堂常規(guī)存在問題，從而提升課堂效果。3.從教學(xué)常規(guī)要求改善策略入手，找到有效方法提升課堂常規(guī)，課堂常規(guī)改善策略必需是以學(xué)生發(fā)展為根本，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)效果，讓學(xué)生受益。改善策略要對學(xué)生、老師、學(xué)校含有可操作性。改善策略是對老師提出了更高要求，對師資力量選撥設(shè)置了更高門檻。對全體老師有了更高要求，要和時俱進(jìn)不停學(xué)習(xí)。五、課題研究思緒為了實(shí)現(xiàn)以上研究目標(biāo)，課題組設(shè)計確定了以下研究思緒：1.了解學(xué)生。真正地了解學(xué)生是教育關(guān)鍵條件和前提，只有充足了解學(xué)生，才能愈加好地教育學(xué)生。傳統(tǒng)教育中，師生接觸總是老師主動，學(xué)生被動。在了解學(xué)生時間安排上，老師總從方便自己角度考慮。所以我們應(yīng)認(rèn)識到教育對象含有復(fù)雜性，她們不是二維平面，而是多維。本課題經(jīng)過觀察法、統(tǒng)計法、談話法等方法直接了解學(xué)生，還能夠經(jīng)過調(diào)查法、考驗(yàn)法等去間接了解學(xué)生。2.調(diào)查現(xiàn)實(shí)狀況。經(jīng)過前階段聽課、調(diào)察訪問，發(fā)覺部分老師教學(xué)觀念沒有立即更新，受以前應(yīng)試教育影響，只重視老師教，忽略學(xué)生學(xué)，更忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。尤其是較多品德學(xué)科由語文老師兼，平時工作較忙，沒有更多時間研究品德教學(xué)，表現(xiàn)為教學(xué)手段單一，教學(xué)資源缺乏，課堂教學(xué)實(shí)效低。3.整合教材。品德學(xué)科是一門跨學(xué)科綜合課程，所以,課程資源需要開發(fā)、需要整合、需要文化再生。新課程理念也強(qiáng)調(diào)“用教材”而不是“教教材”，意思是說，老師在教學(xué)過程中，不能只成為教材實(shí)施者,更應(yīng)成為教材重組者、建設(shè)者。老師在教學(xué)活動中，在不違反課程要求下，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)?、本校、老師本人和學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行富有個性重組、拓展和發(fā)揮，方便愈加好地落實(shí)具體教學(xué)內(nèi)容“三維目標(biāo)”。本課題將經(jīng)過對現(xiàn)行品德和生活（社會）教材梳理，提煉形成一系列適于各年級學(xué)生活動研究性小課題，做到課程整合、資源共享。4.學(xué)習(xí)方法探究。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提倡以“主動參與，樂于探究，交流和合作”為關(guān)鍵特征學(xué)習(xí)方法。（1）自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受她人支配學(xué)習(xí)方法。（2）探究學(xué)習(xí)：新課程要求學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一被動接收式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)覺、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、處理問題過程，提倡探究學(xué)習(xí)。(3）合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)指是學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)方法。作為一個新學(xué)習(xí)方法和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵活動是小組組員合作學(xué)習(xí)活動，它首先要制訂一個小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后經(jīng)過合作學(xué)習(xí)活動對小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評價。其次，嘗試在教學(xué)過程中各階段指導(dǎo)學(xué)生靈活利用多種學(xué)習(xí)方法。如：1)課前準(zhǔn)備：問卷調(diào)查、搜集資料、參觀訪問等。2課堂教學(xué)：聽小說、趣味競賽、愉快游戲、情境體驗(yàn)、試驗(yàn)操作、畫畫做做、角色飾演、社會實(shí)踐、小組討論、合作交流、辯論、欣賞、結(jié)果展示等。3)課外延伸：自我評價表、行動體驗(yàn)、家長評價、成長資料袋搜集和整理等。5.評價體系?；谄返聦W(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，品德教學(xué)更重視“過程評價”和“多元評價”。評價既要重視學(xué)生對本課程基礎(chǔ)知識了解和利用，更要關(guān)注學(xué)生在品德學(xué)習(xí)過程中，形成對生活態(tài)度、能力、價值觀和行為等新認(rèn)識和提升。6.形成模式。教學(xué)模式是教學(xué)過程理論一個新課題，也是目前教學(xué)改革中值得重視問題。教學(xué)模式能夠幫助我們從整體上認(rèn)識和探討教學(xué)過程中多種原因之間相互作用及其表現(xiàn)形態(tài)，有利于我們從動態(tài)上去把握教學(xué)過程本質(zhì)規(guī)律。教學(xué)模式既是教學(xué)過程理論體系具體化，又是教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)總結(jié)。它具體、簡明、易于操作，便于大家了解和掌握，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。本課題將在品德學(xué)科生活化、活動化、綜合化特點(diǎn)上，立足于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，形成各年級共性內(nèi)容教學(xué)模式。六、課題研究過程課題研究步驟三個階段:第一階段：準(zhǔn)備階段（.10—.2）1.制訂課題方案，建立課題研究組織機(jī)構(gòu)。2.培訓(xùn)研究人員，查詢相關(guān)資料。3.做好子課題分配工作，確定子課題研究方案。4.建立匯報交流和學(xué)習(xí)研討制度。第二階段：實(shí)施階段階段（.2----.6）1.研究相關(guān)課題資料，搜集有效信息。2.依據(jù)課題研究目標(biāo)實(shí)施具體操作方法。3.組織、協(xié)調(diào)，取得課題研究現(xiàn)實(shí)材料。4.組織中期匯報，調(diào)整課題方案。5.完善并形成中期匯報。第三階段：總結(jié)階段（.7——.9）1.整理、分析、歸納材料和數(shù)據(jù)，形成研究匯報。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣。七、研究方法本研究關(guān)鍵采取文件研究法、行動研究法、觀察法、個案研究等方法。文件法：老師經(jīng)過搜集、查閱資料、文件，首先學(xué)習(xí)優(yōu)異理論及經(jīng)驗(yàn)，提升老師本身理論素養(yǎng)，用優(yōu)異理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué)；其次，經(jīng)過對文件加工、比較、概括提取出適合自己課堂教學(xué)策略和方法。行動法：在試驗(yàn)過程中，我們