閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析課題研究報(bào)告樣本

榮昌縣教誨科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究報(bào)告榮昌縣廣順小學(xué)一、課題提出背景與意義“小學(xué)生課外閱讀”是一種老話題，之因此老話重提：(一)基于時(shí)代發(fā)展需要

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)代中，人類已在不知不覺中進(jìn)入了一種空前絕后大閱讀時(shí)代。（二）基于學(xué)生這畢生發(fā)展需求

《語文課程原則》指出：“學(xué)生閱讀能力是語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流重要方式，是結(jié)識(shí)世界、結(jié)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述過程?！遍喿x能力高低，對于學(xué)生畢生發(fā)展起著至關(guān)重要作用。因而，研究如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生習(xí)作能力，是一種具備現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值課題。（三）基于我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀思考

前蘇聯(lián)教誨家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰穎辦法，不是補(bǔ)課，不是增長作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比绾巫寣W(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多知識(shí)信息，僅靠有限課堂教學(xué)是不能奏效，必要謀求更遼闊教誨途徑，致力于大知識(shí)、大智力背景開拓。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭影響，課外閱讀量嚴(yán)重局限性，語文能力偏低，極大影響了語文教學(xué)效果。二、理論基本及根據(jù)：（一）《語文課程原則》規(guī)定?！读x務(wù)教誨語文課程原則》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范疇，增長閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，勉勵(lì)學(xué)生自主選取閱讀材料。小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。這是國內(nèi)對小學(xué)語文教誨在課外閱讀這一塊總規(guī)定。然而農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)離《語文課程原則》規(guī)定太遠(yuǎn)，這就迫切需要咱們從中探討問題，提出解決問題方略。(二)典型教誨理論。1、當(dāng)代課程觀當(dāng)代課程以為，基本教誨是公民教誨，學(xué)生在語文教誨中要獲得最基本東西是語言積累，它是公民必要具備發(fā)展必要條件。2、巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”原理“最優(yōu)化”歸根結(jié)底即最佳成果、至少時(shí)間。基于此，以閱讀內(nèi)容和閱讀辦法指引為基本，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為核心，最后使學(xué)生形成發(fā)散創(chuàng)造思維能力，以達(dá)到閱讀高效率規(guī)定。3、科勒涅斯之說——“語文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”將學(xué)生引于課外閱讀正途中，讓學(xué)生在墨韻書香浸潤中，感悟語言文字背后深厚文化底蘊(yùn)和豐富人生。這正是將語文學(xué)習(xí)外延拓展成生活外延重要途徑。4、當(dāng)代課堂教學(xué)理論當(dāng)代課堂教學(xué)理論以為，咱們一切教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，著眼于學(xué)生長足發(fā)展。葉圣陶曾指出：教學(xué)為了用不著教。因而，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀辦法，提高閱讀總量，是實(shí)現(xiàn)目的橋梁，也是學(xué)生主體性原則詳細(xì)體現(xiàn)和標(biāo)志。5、閱讀認(rèn)知理論閱讀認(rèn)知理論以為，閱讀主體對于文本語言，只有在她信息貯存中能找到與文本言語具備相似性信息組塊后來，才可以進(jìn)行相似匹配，相似激活，從而辨認(rèn)文本中信息，因而咱們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生閱讀基本和需要出發(fā)，選取與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享有學(xué)習(xí)高興，體驗(yàn)成功高興，從而好讀書。6、小朋友閱讀心理小朋友閱讀心理從言語角度來說，閱讀是一種復(fù)雜過程，它是從看到言語向說出言語過渡。在這個(gè)過渡過程中，不是機(jī)械地把原文說出來，而是通過內(nèi)部言語，用自己話來理解或改造原文句子或段落，從而把原文中意思變成讀者思想。而要完畢或提高這個(gè)復(fù)雜過渡，需要豐富閱讀來完畢，讓學(xué)生在大量閱讀中增進(jìn)言語發(fā)展。三、國內(nèi)外關(guān)于閱讀課題研究綜述從時(shí)代變化來看，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，信息時(shí)代到來，經(jīng)濟(jì)文化全球化，世界正發(fā)生著日新月異變化?！秾W(xué)習(xí)革命》一書中指出：“咱們孩子們將生活其中世界正在以比咱們學(xué)校快四倍速度變化著。”語文教學(xué)中課程改革、教法更新，都無一例外地滯后于時(shí)代變化發(fā)展。進(jìn)行廣泛進(jìn)一步自主性課外閱讀，正是讓咱們學(xué)生突破語文課堂限制，走出象牙塔，結(jié)識(shí)繽紛世界和融入多彩時(shí)代重要途徑。國內(nèi)外母語教誨實(shí)踐證明，閱讀教誨是母語教誨核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛閱讀和大量積累才干真正學(xué)好語文。閱讀能力是一種人基本素質(zhì)，同步閱讀教誨還是民族文化傳承重要手段。國內(nèi)外都很注重小朋友閱讀教誨和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月訂立了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會(huì)計(jì)年度中撥給2億6千萬美元中受惠，美國小朋友每天有一種小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教誨部長就宣布了一種“增進(jìn)學(xué)生閱讀籌劃”。臺(tái)灣從8月到8月在全島實(shí)行小朋友閱讀籌劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體課外閱讀指引”，廈門市教科所蘇文木等對“小學(xué)大語文課外閱讀活動(dòng)模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，浙江教誨學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀指引”作過有益嘗試。這些都為本課題研究提供了很大參照價(jià)值與借鑒意義。但總來說，由于應(yīng)試教誨影響和有關(guān)理論研究滯后，始終沒有可以在小學(xué)階段建立起一種科學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。要搞好語文教學(xué)，提高語文教學(xué)效率，使語文教學(xué)真正踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)拍，必要注重學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)和提高。早在改革開放之初，語文教誨家呂叔湘先生在總結(jié)了新時(shí)期語文教學(xué)得失之后，不無啟發(fā)地說：“少數(shù)語文水平較好學(xué)生，你要問她經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書?！笔聦?shí)上，國內(nèi)是一種有著悠久歷史和燦爛文化文明古國，歷代文人和教誨家對課外閱讀都十分注重，均有過精辟闡述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力?！辈蛔⒅亻L期、大量積累是無法學(xué)好語文。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無她術(shù)，惟勤讀而多為之自工。”杜甫詩句更是婦孺皆知，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫多體會(huì)，此一“多”字意蘊(yùn)深刻。呂叔湘先生在談到課外閱讀作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己學(xué)習(xí)過程，得之于教師課堂上講占多少，得之于課外閱讀啟占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)功能占30％，課外功能占70％，這幾乎是有識(shí)之士共識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行“主體性自由閱讀”，追求較高閱讀效率，將課外閱讀納入正軌，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做好課外閱讀指引工作。關(guān)于這種指引，劉國正先生曾在一次訪談中形象地指出：“課堂上就那么薄薄幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。我覺得，教師指引課外閱讀，只要作三件事：一是協(xié)助學(xué)生選取讀物，二是協(xié)助學(xué)生理解和積累，三是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。教師重要任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生興趣和習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，你不想讓她讀都難，幾天不看書，她就會(huì)覺得空蕩蕩，難受?！币陨线@些闡述，對于我今天搞好農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，具備重要指引意義。四、研究目的（一）通過研究，使學(xué)生充分結(jié)識(shí)到，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)基本，提高閱讀興趣又是學(xué)會(huì)閱讀前提。使學(xué)生通過大量課外閱讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，提高課外閱讀興趣，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)生寫作水平。（二）通過研究，使教師提高對加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀結(jié)識(shí)，提高對學(xué)生課外閱讀指引能力，摸索培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣途徑、辦法和規(guī)律。五、研究內(nèi)容（一）調(diào)查當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生閱讀狀況，分析其因素，研究其對策；

（二）研究、摸索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣途徑和辦法；

（三）總結(jié)農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣規(guī)律；六、研究對象范疇及辦法運(yùn)用（一）研究對象范疇：廣順小學(xué)1---6年級(jí)。（二）基本辦法及運(yùn)用：（1）調(diào)查法：對研究對象采用問卷、訪談?wù){(diào)查等辦法，對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，為課題研究提供事實(shí)根據(jù)。（2）行動(dòng)研究法：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目的，不斷改進(jìn)教學(xué)辦法，開展各種豐富多彩活動(dòng)，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，在各個(gè)實(shí)行階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對研究過程進(jìn)行回溯、追因，對研究實(shí)踐進(jìn)行分析概括，及時(shí)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣途徑、方略和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)出對本課題理性結(jié)識(shí)，提高理論思考，揭示實(shí)踐運(yùn)用規(guī)律性。七、研究程序：本研究共分三個(gè)階段：（一）第一階段：9月----10月，課題研究準(zhǔn)備階段。(1)依照縣級(jí)課題，學(xué)校確立個(gè)人研究子課題。(2)明確研究目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。(3)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做好理論摘抄，為實(shí)驗(yàn)打下良好理論根基。(4)對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前調(diào)測問卷，并撰寫調(diào)查報(bào)告。(5)撰寫準(zhǔn)備階段個(gè)人專項(xiàng)研究籌劃。（二）第二階段：11月-----4月，課題研究實(shí)行階段。1、進(jìn)行個(gè)人專項(xiàng)研究，完畢本階段實(shí)驗(yàn)和子課題研究。以課堂教學(xué)為根基，貫徹實(shí)驗(yàn)籌劃。2、結(jié)合語文教材編排特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)為單位，制定出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段實(shí)行任務(wù)。3、與課題組其她教師交流實(shí)驗(yàn)過程中心得體會(huì)，以教研活動(dòng)為載體，加強(qiáng)與其她教師合伙與交流，借鑒她人好經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善個(gè)人子課題研究。4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)教誨教學(xué)理論，提高思想結(jié)識(shí)，更新教誨觀念。5、及時(shí)提煉過程性研究成果，及時(shí)做好文獻(xiàn)資料歸檔。在班級(jí)組織學(xué)生開展作文競賽活動(dòng)，創(chuàng)編班級(jí)作文集。6、撰寫本階段籌劃、總結(jié)。（三）第三階段：5月至7月，課題研究總結(jié)階段。1、撰寫個(gè)人專項(xiàng)研究報(bào)告。2、收集關(guān)于資料，提煉個(gè)人研究成果材料及學(xué)生成果材料。3、成果鑒定和驗(yàn)收八、研究成果通過近幾年來課題組全體師生共同努力，讓咱們感到欣慰.課題實(shí)驗(yàn)獲得了明顯成效。詳細(xì)來說重要獲得了如下成果。（一）教師教研能力提高了通過參加課題研究，教師們教研能力有了更大提高，教師通過理論學(xué)習(xí)，集體備課和課例研討，咱們教師教學(xué)理念得到更新，科研意識(shí)正不斷增強(qiáng)、綜合素質(zhì)普遍提高?？梢哉f更新了教師觀念，豐富了教師知識(shí)儲(chǔ)備，開闊了教師知識(shí)視野，提高了教師課外閱讀指引水平。在本次課題研究中，教師們對課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)非常蘇醒，教師們都深刻意識(shí)到必要多讀書，不讀書就要落后，都覺得一種遠(yuǎn)離課外書教師，主線不也許向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀辦法指引已成人們共同探討實(shí)踐話題。教師在實(shí)踐中認(rèn)真撰寫隨筆，總結(jié)教誨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己反思能力與理論水平，某些實(shí)驗(yàn)教師在報(bào)刊上也刊登了論文。（二）學(xué)生課外閱讀興趣變濃了通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查，咱們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀興趣明顯增強(qiáng)了。絕大多數(shù)學(xué)生有積極閱讀欲望和熱情，經(jīng)常在課余時(shí)間找書看，并且閱讀范疇廣泛，種類繁多，并且咱們能見到教室內(nèi)學(xué)生常聚在一起交流讀書體會(huì)身影。學(xué)生喜歡上了課外閱讀，普遍以為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長了見識(shí)，開闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己語言積累，提高了各種能力，增強(qiáng)了自信心，愛上了學(xué)語文。書也成為人們良師益友，給自己帶來了無盡高興。此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀速度，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)規(guī)定，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過這個(gè)原則。學(xué)生課外閱讀面大大拓寬。當(dāng)前學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、先進(jìn)作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學(xué)生最愛。在提高學(xué)生閱讀量同步，開闊了學(xué)生眼界，豐富了學(xué)生語言積累，陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生收集、解決信息能力、動(dòng)手操作能力、審美能力，增進(jìn)了學(xué)生思維和語言發(fā)展，豐厚了學(xué)生文化底蘊(yùn)。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀３本課外書，某些學(xué)生達(dá)到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、好詞佳句本、課前三分鐘讀書交流等（三）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣基本形成了以往學(xué)生是被動(dòng)地閱讀課外書籍或者是依照自己興趣隨意讀課外書籍，當(dāng)前學(xué)生逐漸養(yǎng)成了每天讀書、讀整本書、動(dòng)腦動(dòng)手良好習(xí)慣，大某些學(xué)生一有空，就會(huì)手捧一本愛慕書籍，在教室，在家里，看得愛不釋手。學(xué)生學(xué)會(huì)了有目地選取讀物；學(xué)會(huì)了積極閱讀有關(guān)課外書籍；學(xué)會(huì)了合理安排課外閱讀時(shí)間；學(xué)會(huì)了制定課外閱讀籌劃。整個(gè)學(xué)期下來，許多學(xué)生閱讀面逐漸擴(kuò)大，閱讀量不斷增長，閱讀質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)。當(dāng)前學(xué)生已不再是只看故事性極強(qiáng)書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、先進(jìn)作文、名家名篇、中華散文……都已成為了學(xué)生最愛。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀3本課外書，某些學(xué)生達(dá)到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記,在閱讀中，學(xué)生對作品興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上“讀書”。她們也開始關(guān)注人物命運(yùn)，注意作者表達(dá)方式等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐漸結(jié)合起來，閱讀目性增強(qiáng)，閱讀質(zhì)量得到了提高。九、研究實(shí)行影響及效果：（一）明確閱讀重要性，提高學(xué)生結(jié)識(shí)語文教學(xué)離不開閱讀。課外閱讀量局限性，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力差，詞匯量少，作文水平低，語言平淡，怕寫作文，作文中浮現(xiàn)無材料可寫，無好詞可用，無構(gòu)造可仿，無好句修辭，缺少對語言鑒別能力?？梢?，課外閱讀十分重要。為了讓學(xué)生意識(shí)到這點(diǎn)，咱們開始著手提高學(xué)生結(jié)識(shí)，在早讀、班會(huì)課、語文課上，經(jīng)?；〞r(shí)間向?qū)W生宣傳讀書重要性，或相機(jī)指引讀書辦法，或簡介名人、身邊人刻苦攻讀事跡……以提高學(xué)生結(jié)識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。（二）開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在問題為了更好理解學(xué)生課外閱讀存在局限性，咱們定好籌劃，開展問卷調(diào)查，并認(rèn)真撰寫了調(diào)查報(bào)告。找到了問題根源：1、學(xué)生對課外閱讀缺少興趣。農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件，家庭環(huán)境以及“應(yīng)試教誨”影響，大量學(xué)生處在放任自流狀態(tài)，幫家里做家務(wù)，帶弟妹，能自覺完畢作業(yè)就不錯(cuò)了。教師也忙于授完課本知識(shí)，而無暇顧及。學(xué)校和家庭是學(xué)生活動(dòng)兩個(gè)重要場合。學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成很大限度上取決于她們活動(dòng)氛圍。家長讀書習(xí)慣，周邊環(huán)境都對學(xué)生起到潛移默化作用。家庭環(huán)境對學(xué)生課外閱讀也有一定影響。調(diào)查表白，大某些家長支持自己孩子看課外書，但如何支持卻無從著手。67%家長不會(huì)積極給孩子買課外書。要買也是急功近利地買某些教材輔導(dǎo)類讀物，以為孩子閱讀其她讀物便是揮霍時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。84%父母很少指引孩子看課外書，有家長甚至從來沒有規(guī)定過。91%孩子沒有自己獨(dú)立書房，90%家長自己也沒有讀書看報(bào)習(xí)慣。這也導(dǎo)致了學(xué)生們家中藏書少之又少，沒有形成良好閱讀氛圍。2、課外讀物涉及范疇小在問及影響你課外閱讀最大障礙是什么？這一問題時(shí)，60%學(xué)生回答，不知看什么書。課外讀物匱乏，無疑是學(xué)生閱讀能力提高最大障礙之一。那么，學(xué)生所閱讀書籍來自那里？據(jù)調(diào)查，只有33%同窗會(huì)用自己零花錢買書。75%是從同窗處借閱及學(xué)校圖書館。這闡明家庭藏書和學(xué)校圖書室是學(xué)生課外書籍重要來源，可是學(xué)校圖書館圖書資源太局限，對學(xué)生不太開放。這有待于進(jìn)一步地開發(fā)和運(yùn)用，使其在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有作用。調(diào)查中，100%學(xué)生都但愿自己班級(jí)有圖書角，學(xué)校每周開一節(jié)課外閱讀課。3、沒有良好閱讀習(xí)慣學(xué)生沒有好讀書辦法，就算在教師規(guī)定下，讀了書，也是走馬觀花，囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即可?？戳司涂戳?，讀完就完了?？磿鴷r(shí)也只是囫圇吞棗過一遍，沒有做到手腦并用。4、教師辦法指引不當(dāng)，檢測不得力要想使學(xué)生擁有對的讀書辦法，教師指引是核心。只有在教師引導(dǎo)和督促下，學(xué)生才干自覺、對的開展課外閱讀。由于在應(yīng)考模式里兜圈子，諸多教師都報(bào)有“考試為主”思想，考什么教什么，始終以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，從而喪失了課外那片肥沃土地。調(diào)查表白，只有25%教師經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀，向?qū)W生推薦好課外讀物，16%教師經(jīng)常指引學(xué)生閱讀。有教師雖然也布置了閱讀任務(wù)，規(guī)定學(xué)生做讀書筆記，可從不檢查。40%教師沒有開展過讀書交流活動(dòng)。（三）研究探討，謀求對策為了加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，咱們不斷在課堂教學(xué)中滲入閱讀辦法指引，并隨時(shí)提示、規(guī)定人們多讀書。周末，假期規(guī)定讀書數(shù)量，經(jīng)常開展讀書報(bào)告活動(dòng)。勉勵(lì)人們互相借閱。通過一段時(shí)間觀測，咱們發(fā)現(xiàn)了某些加強(qiáng)課外閱讀辦法。1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上讀書學(xué)生對課外閱讀興趣,特別是農(nóng)村孩子,未必個(gè)個(gè)都濃厚,要靠教師培養(yǎng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大動(dòng)力，鼓舞和推動(dòng)自己積極學(xué)習(xí)。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。咱們在這一過程中針對小學(xué)生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點(diǎn)故意組織了別開生面活動(dòng)，如背兒歌，吟誦詩詞、朗讀散文、猜謎語、講故事、編故事等。有效地激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀熱情，并且使她們理解了課外閱讀基本辦法、途徑，避免了課外閱讀盲目性，更有效地提高了課外閱讀效率。2、推薦好書，拓寬閱讀來源蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生讀書越多，她思考就越清晰，她智慧力量就越活躍。”因而，教師要拓寬學(xué)生獲取書源途徑，推薦各種好書，讓學(xué)生多讀。一方面，咱們積極建立班級(jí)圖書角，勉勵(lì)有能力同窗多帶書來。同步，教師積極尋找書源，豐富圖書量。使學(xué)生有書共讀。另一方面，教師跟家長進(jìn)行聯(lián)系，和她們闡明讀書重要性，讓她們注重課外閱讀，節(jié)約點(diǎn)不必要開支，多選購些思想內(nèi)容健康、適合孩子課外讀物。最后，還和學(xué)校溝通，保持好圖書室開放性，讓學(xué)生有更多書讀，廣覽博采，開闊眼界。有足夠書讀，還不行，教師還給學(xué)生推薦各種好書。咱們依照學(xué)生年齡特點(diǎn)和結(jié)識(shí)水平以及興趣把適合她們閱讀各種報(bào)章雜志，在課內(nèi)、課外推薦。把適合學(xué)生閱讀書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。也讓學(xué)生互薦好書。每月召開一次閱讀好書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生說說自己讀是什么書，它好在哪里，來源何處，用最簡潔語言把書上最精華某些概括出來推薦給人們，以達(dá)到資源共享。學(xué)生能讀到自己愛慕書，興趣自然也就提高了。3、結(jié)合課堂教學(xué)，營造閱讀氛圍一是強(qiáng)調(diào)“自主體驗(yàn)”,給學(xué)生自我創(chuàng)造空間和時(shí)間,把想象空間留給學(xué)生,把判斷權(quán)力讓給學(xué)生,把表達(dá)自由還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己知識(shí),自主體驗(yàn)、自主感悟,能在教師協(xié)助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高,把課本知識(shí)變成自己精神財(cái)富,能通過主觀努力,實(shí)現(xiàn)自我超越。二是強(qiáng)調(diào)“自由提問”。讀而能問,不但是學(xué)生結(jié)識(shí)突進(jìn),還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大讀能動(dòng)性,增進(jìn)學(xué)生積極摸索和進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一種不斷形成問題意識(shí)過程,學(xué)生一旦讀入情境,會(huì)全力調(diào)動(dòng)自己原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參加當(dāng)前閱讀活動(dòng),去解決自己能讀懂內(nèi)容,提出自己無法讀懂問題。教師要充分把握時(shí)機(jī),尊重學(xué)生,給她們提供質(zhì)疑時(shí)間和空間,使她們有問可以提。4、開展各項(xiàng)活動(dòng)，檢查閱讀成果閱讀氛圍提高了，但如何持久，這是核心問題。在實(shí)踐中，咱們發(fā)現(xiàn)，只有多開展閱讀活動(dòng)，對學(xué)生閱讀狀況加以必定，才干促使她們不斷閱讀。如，開展講故事比賽，當(dāng)她們進(jìn)行了一種階段課外閱讀后，咱們讓學(xué)生報(bào)告成果。這樣不但必定了她們，并且還可以帶動(dòng)少數(shù)不愛讀書學(xué)生一起讀書。由于聽故事是沒有承擔(dān)，并且能從講演者聲情并茂講演中理解故事情節(jié)，結(jié)識(shí)人物個(gè)性，明辨是非善惡，對已聽故事能留下深刻印象，對未完待續(xù)故事產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，有繼續(xù)理解下文欲望。這樣學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)，就會(huì)紛紛借閱書籍了。同步，咱們還定期進(jìn)行寫讀后感評(píng)比活動(dòng)、成語典故、讀書心得交流、美文點(diǎn)評(píng)等等活動(dòng)，讓學(xué)生把自己課外閱讀心得同同窗分享。十、問題討論，結(jié)論與建議：本課題研究在如下兩個(gè)問題上尚要討論：一是研究還局限于以實(shí)踐為基本載體，缺少了精細(xì)有效研究分析成分。研究過程中，缺少個(gè)案跟蹤，使研究實(shí)驗(yàn)過程效度不夠彰顯？二是應(yīng)加大學(xué)習(xí)《語文課程原則》力度,真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正主人,讓學(xué)生在閱讀課語文實(shí)踐中提高語文綜合素養(yǎng)；還應(yīng)在閱讀課上,積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式,充分運(yùn)用當(dāng)代化信息技術(shù),擴(kuò)大學(xué)生視野,增長學(xué)生能力？實(shí)踐研究證明，進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”研究，應(yīng)以學(xué)生閱讀狀況為起點(diǎn)，以教師如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀為條件，以提供學(xué)生展示機(jī)會(huì)為平臺(tái)，以家長與教師溝通配合為橋梁，以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為歸宿，讓每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性、健康、充分發(fā)展。最后，使每個(gè)學(xué)生自由地閱讀，充分展示個(gè)性和生命智慧，能積極謀求自身發(fā)展，拓展知識(shí)視野。為此，人們一致建議：（一）要進(jìn)一步改革既有學(xué)時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間和效果。（二）在課內(nèi)外閱讀結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀增進(jìn)學(xué)生語文能力提高目。（三）要進(jìn)一步