【論家庭教育在幼兒成長過程中的重要性6400字（論文）】

I論家庭教育在幼兒成長過程中的重要性目錄摘要 I一引言 1二家庭教育對幼兒成長的重要性 22.1家庭教育對幼兒創(chuàng)新意識的影響 22.2家庭教育中對幼兒高情商和心理素質(zhì)培養(yǎng)的影響 2三當(dāng)前幼兒成長發(fā)展過程中的問題 43.1影響幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要因素 43.2當(dāng)前幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的情況 43.3家庭教育中對幼兒培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的問題調(diào)查 5四家庭教育中幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)發(fā)展的建議 74.1增強(qiáng)家庭教育中的創(chuàng)新意識 74.2針對幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)中家園合作存在的問題 74.3針對家庭教育中方面的問題 74.4整合資源，實現(xiàn)共同促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識發(fā)展的目標(biāo) 84.5提出的對策 8五總結(jié) 10參考文獻(xiàn) 11一引言創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力和源泉，是國家的靈魂。因此，胡錦濤總書記在第十六屆中央第五次全會上，明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家和重大戰(zhàn)略思想；他還在國家科技大會上指出，堅持走自主創(chuàng)新之路的中國特色，多年來對我國建設(shè)已成為新的民族。此外，在新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)第一次全國會議上，胡錦濤同志在談到“創(chuàng)新發(fā)展文化，努力培育全社會的創(chuàng)新精神，指出：“一個國家的文化與科技創(chuàng)新有著相互促進(jìn)、相互激蕩密切的關(guān)系。創(chuàng)新文化孕育創(chuàng)新、創(chuàng)新和創(chuàng)新文化，“要建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須努力增強(qiáng)全社會的活力。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，積極推進(jìn)教育改革和教學(xué)方法的改進(jìn)，明顯地，在全社會討論和提出創(chuàng)新教育的范圍內(nèi)，無疑將能充分發(fā)揮教育體系的有效性，并將學(xué)前教育作為教育體系中最基本的部分，更不能忽視培養(yǎng)創(chuàng)新思維。幼兒是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期，是腦發(fā)育的黃金時期。幼兒的發(fā)展有一個可預(yù)測的、漸進(jìn)的順序。一般來說，包括身體、情感、社會和認(rèn)知方面等，3-6歲幼兒思維和認(rèn)知發(fā)展的快速時期，創(chuàng)新思維開始萌芽，在孩子的過程中形成和發(fā)展的各種表現(xiàn)。二家庭教育對幼兒成長的重要性2.1家庭教育對幼兒創(chuàng)新意識的影響有研究顯示，幼兒的“心理自由”是形成創(chuàng)新意識的最重要條件。因此，幼兒教育應(yīng)順應(yīng)時代的潮流來適應(yīng)教育的目標(biāo)，形成幼兒的輕松、活潑的風(fēng)園和人際關(guān)系，以形成有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“土壤”、“氣候”。因此創(chuàng)造幼兒心理自由作為創(chuàng)新教育的核心環(huán)境和氛圍，擺脫了傳統(tǒng)幼兒教育中的規(guī)則束縛，創(chuàng)造出適合幼兒易創(chuàng)新的意識和欲望是非常重要的。家庭教育對幼兒創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)有著強(qiáng)烈的影響。適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和欲望的基礎(chǔ)和條件。家庭中的輕松、自由、活潑的氛圍，有助于幼兒的創(chuàng)作意識和欲望的發(fā)展。因此，家長應(yīng)積極配合幼兒園教育，主動調(diào)整家庭教育的目標(biāo)，建立和諧的親子關(guān)系，并以良好的創(chuàng)新精神和行為支持、鼓勵、激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。實踐證明，父母具有良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識將孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識的巨大作用模式，創(chuàng)新意識和行為的父母在不知不覺中會感染和驅(qū)動的孩子張麗.談幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[C].寧夏教育，2007.11。男女幼兒創(chuàng)新性思維都隨著年齡的增長而不斷發(fā)展，根據(jù)皮亞杰的“幼兒認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒的年齡發(fā)展具有一般規(guī)律性的發(fā)展，同年齡男性、女性和幼兒的認(rèn)知水平，思維方式呈現(xiàn)出共同的特征，雖然男性、女性和幼兒在發(fā)展中存在不平衡，而且個體差異存在，但在創(chuàng)造性思維方面并不明顯。在社會和文化方面，傳統(tǒng)觀念在成人的社會角色、性別期望、教養(yǎng)方式等方面都會產(chǎn)生差異，“男尊女卑”的思想嚴(yán)重，隨著社會的進(jìn)步，人們逐漸在父權(quán)觀念的轉(zhuǎn)變中，成人教育同樣受到重視，女孩也可以得到平等的教育。因此，男性、女性和幼兒的創(chuàng)新思維能力不存在顯著差異。張麗.談幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[C].寧夏教育，2007.112.2家庭教育中對幼兒高情商和心理素質(zhì)培養(yǎng)的影響家庭教育當(dāng)中的主要角色家長們現(xiàn)有的人生觀與價值觀也在隨之產(chǎn)生著變化，然而，父母的人生觀和價值觀的認(rèn)同和實踐也潛移默化地影響著孩子的人格、行為、情感。家長自身在社會變化和環(huán)境適應(yīng)和價值判斷方面或多或少都存在著一定的問題，對教育本身的認(rèn)識很難整體上具有一定的高度和層次，無法保證教育目標(biāo)的明確，同時，更難以把握客觀、冷靜、理性的心態(tài)教育。這應(yīng)該是全社會積極關(guān)注和關(guān)注的一個原因。不同的父母影響和影響家庭的氛圍，不同的家庭氣氛會導(dǎo)致不同的教育模式，不同的教育模式會產(chǎn)生不同的教育效果。家長態(tài)度對家庭教育質(zhì)量起著重要的作用。由于3-6歲幼兒是在一種與家長的心理融合、感應(yīng)和參與的狀態(tài)中生活，因此他們對家長內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有非常迅速的反應(yīng)，一旦家長有了一定程度的心理障礙，就很可能會投射到幼兒的心靈上。幼兒在心理上甚至生理上的某些病態(tài)表象在家長的精神狀態(tài)中可以找出原因。有研究證實，家長自身有心理健康問題的，其孩子有行為問題的竟高達(dá)60%。因此，如果你想培養(yǎng)高情商和心理素質(zhì)的孩子，家長本身就有一個良好的心態(tài)。心理功能是個體創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。也就是說，個體的智力、思維能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、想象能力和其他智力功能的發(fā)展水平與創(chuàng)造性思維能力密切相關(guān)，心理功能水平的高低會促進(jìn)或制約幼兒的創(chuàng)造力、幼兒和成人有顯著差異。幼兒創(chuàng)造性思維能力發(fā)展總體得分、流暢性和創(chuàng)造性、年齡和其他三個維度隨年齡變化而變化，雖然總體趨勢呈上升趨勢。三當(dāng)前幼兒成長發(fā)展過程中的問題3.1影響幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要因素1.傳統(tǒng)教育觀念影響幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展首先，幼兒失去了話語權(quán)和獨立思考的權(quán)利，成人是社會的主體，幼兒處于從屬地位，作為“人”的核心特征被忽視，這與以“培養(yǎng)人”為宗旨的教育相背離。在這種壓抑、機(jī)械的教育中，孩子的人格是不可磨滅的，扼殺了創(chuàng)造力的潛能。每個孩子都有創(chuàng)造的潛能，孩子需要在一個自由的環(huán)境中，通過活動實踐、充分發(fā)揮其主體性，在探索發(fā)展的過程中創(chuàng)新思維能力史玉清.簡述幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[D].新疆烏什縣第二幼兒園，2011.06。史玉清.簡述幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[D].新疆烏什縣第二幼兒園，2011.062.教師素養(yǎng)對幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展的影響培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力離不開教育，創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵在于教師。訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分教師將“創(chuàng)新思維”定義在動手能力上，還有一部分表示“不是很清楚”，只有極個別教師認(rèn)為:“創(chuàng)新思維是培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維的廣度，善于從不同角度去觀察同一事物，并大膽表達(dá)自己的想法。”可見教師對“創(chuàng)新思維”了解并不多，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新教育是教師的一項重大挑戰(zhàn)。其次，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教師的創(chuàng)造性。教師思維敏捷、流暢、靈活、獨特的教育和教學(xué)在孩子們的獨特作用下，更加靈活面對復(fù)雜的教育形勢，迅速做出正確的判斷，促進(jìn)教育體系的發(fā)展。此外，教師的素質(zhì)影響著創(chuàng)造性教育的遷移，影響了幼兒思維的靈活性。董素華.淺談幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[D].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008.06。董素華.淺談幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[D].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008.063.2當(dāng)前幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的情況1.創(chuàng)新意識欠缺現(xiàn)在的孩子，他們不能“吃苦”，客觀地說，這種刻苦學(xué)習(xí)的精神，如果在完成“別人”指定的某項任務(wù)時是一種好的精神、好的表現(xiàn)。不幸的是，這項任務(wù)是由別人，而不是他們自己的創(chuàng)新思想。在家長的壓力下長期分配的任務(wù)，孩子缺乏個性、好奇心和批判精神的探究，缺乏創(chuàng)新的人才具有獨創(chuàng)性、抵抗力和自我貶低。創(chuàng)新意識，只有通過創(chuàng)新實踐，才能在成功與失敗的過程中得到形態(tài)。因此，培養(yǎng)孩子加強(qiáng)創(chuàng)新意識。2.綜合素養(yǎng)缺乏實踐證明，該技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和勇于實踐的重要載體和有效途徑，目前在美國、英國等國家的基礎(chǔ)教育課程中普遍開設(shè)了技術(shù)課程。但在我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育階段，沒有開設(shè)這種課程，缺乏護(hù)理技術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生只懂機(jī)械書學(xué)知識，完全不知道什么是技術(shù)，更不可能得到全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這是造成幼兒創(chuàng)新能力弱的重要因素之一肖曉紅.淺談幼兒教育中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C].時代教育，2015.10。肖曉紅.淺談幼兒教育中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C].時代教育，2015.103創(chuàng)新能力較差在創(chuàng)新過程中要運用邏輯思維，邏輯思維能力的強(qiáng)弱不是一件壞事，因為在過程中關(guān)鍵點的邏輯思維在過程中沒有創(chuàng)新意識，比如在過程中我們提出了“教師”、“創(chuàng)造性”的回答“教師”，并提出了“自己的”創(chuàng)新思想，這是主體。當(dāng)代中國文化的孩子，他們大多都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師提問后自己回答，已用在非創(chuàng)新過程和創(chuàng)新意識中發(fā)揮，但只有思想的再現(xiàn)。因此，孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)和教育意識的培養(yǎng)，要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，提出問題并解決問題。在實踐過程中培養(yǎng)孩子應(yīng)具有創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。3.3家庭教育中對幼兒培養(yǎng)中可能出現(xiàn)的問題調(diào)查1.調(diào)查問卷分析參與問卷的幼兒家庭為240個，發(fā)放問卷240份。實際回收問卷240份，有效問卷200份，其中，女孩88人占比例為44%,男孩112人為56%，獨生子女占總?cè)藬?shù)的92%:非獨生子女占8%:參與調(diào)查的幼兒的年齡分布見表1；參與調(diào)查的幼兒父母親的年齡分布表2.表1幼兒的年齡段分布年齡3歲4歲5歲6歲總計人數(shù)41625740200百分比20.5%31%53%28.5%100%表2回答問卷幼兒家長的年齡分布(歲)年齡30以下30-3435-3940-4445-4950-54人數(shù)1096721642百分比5%48%36%8%2%1%2.出現(xiàn)的問題家庭教育目標(biāo)模糊:表3對孩子的創(chuàng)新思維的了解認(rèn)識家庭有想過了解從來沒有想過很了解總計家庭數(shù)1086230200百分比54%32%12%100%由表3可以看出，54%的家庭對幼兒的創(chuàng)新思維有所了解，但是還是有一部分的家庭覺得幼兒的創(chuàng)新思維并不了解。家庭教育的唯一目的就是要培養(yǎng)孩子成為自立、自強(qiáng)、自信、自尊和身心健康、人格健全的社會，如果我們能達(dá)到這個目標(biāo)，就要呼喚家庭教育的卓越和成功。筆者認(rèn)為，根據(jù)中國傳統(tǒng)家庭教育和文化的理解和記憶，教育的終極目標(biāo)應(yīng)該使人變得高尚，“三歲看大，七歲看老”，這句話是幼兒人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。在家庭人格過程中起著不可替代的重要作用，而養(yǎng)育子女的目標(biāo)是明確的，是直接關(guān)系到幼兒良好性格的形成。3.家庭教育存在認(rèn)知偏離在問卷調(diào)查與個別訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn):在3-6歲的孩子們的家庭教育，父母通常最頭痛的問題主要集中在有趣的，任性，不發(fā)展，這主要有兩個方面的好習(xí)慣，首先說貪玩，對于3-6歲的孩子是他的天性，它應(yīng)該是他們生活的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)基本知識的發(fā)展是這一時期的游戲，相當(dāng)多的家長把愛玩當(dāng)成了貪玩，沒能把孩子的天性放在首位，充分釋放和利用自然引導(dǎo)孩子玩培養(yǎng)孩子的娛樂，更多的是去玩，其實玩也知識和技巧很多，怎樣才能真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的境界需要更多的家庭的反思與家長的積極努力才能真正的做到趙忠心.中國家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.55-58.。趙忠心.中國家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.55-58.四家庭教育中幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)發(fā)展的建議4.1增強(qiáng)家庭教育中的創(chuàng)新意識第一，解放眼睛。孩子具有一雙明亮、好奇的眼睛，我們要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)觀察和分析。在書中展示適合幼兒年齡特點的幼兒書籍，并定期改變他們，讓孩子自由選擇，自由閱讀，談?wù)撟杂?；利用公園的種植角度，動物園，引導(dǎo)孩子觀察動物，植物的季節(jié)性特征；利用社區(qū)建設(shè)，農(nóng)民市場，商店，郵局導(dǎo)致幼兒擴(kuò)大視野了解社會。積累了一定的情感體驗，豐富了有關(guān)表象，幼兒才有可能去創(chuàng)新、發(fā)揮。第二，解放頭腦。大腦是人的總司令，它起著全指揮的作用，大腦是一個關(guān)鍵，創(chuàng)新教育是對大腦的好方法，是對他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的好方法。例如，使用“一個組合的圖形方法”，對孩子們的各種圖形拼圖的集合，要求他們拼寫出不同的圖形；運用“用途聯(lián)想法”，讓幼兒說出水、紙等各有什么用途；運用“符號推理法”，讓幼兒對一些抽象的圖形、線條說出自己的想象等趙忠心.中國家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.55-58.。趙忠心.中國家教之道[M].南寧：廣西科技出版社，1991.55-58.4.2針對幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)中家園合作存在的問題幼兒園所開展親子與家園互動，家長之間的家庭教育經(jīng)驗交流，舉辦有針對性的講座和課程，有著得天獨厚的條件和資源。在家長的觀念里，幼兒園教師是經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練的，因此把孩子交給幼兒園后，孩子教好教壞都是幼兒園的責(zé)任，如果幼兒園有需要，家長會在幼兒園的指導(dǎo)下進(jìn)行配合，很少有家長主動參與幼兒園活動。幼兒園也為了便于管理常常大門緊閉，把其他人謝絕在門外。所以在這里是要提出的，如果你想在同一時間改變幼兒園管理者和家長的情況，轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，積極主動的態(tài)度去實現(xiàn)家庭互動配合的完美境界。4.3針對家庭教育中方面的問題注重3-6歲幼兒的思想品德教育是家教的第一要素，是決定孩子未來人生道路的關(guān)鍵。孩子在成長過程中難免會受到社會周圍環(huán)境的一些消極或負(fù)面的影響，因此，我們做到凡事從正面教育引導(dǎo)孩子，從小事做起幫助孩子辨別是非、真善，培養(yǎng)孩子的善良、寬容、積極樂觀、富有愛心、同情心?？陀^公正等優(yōu)良的品質(zhì)，以及熱愛集體，尊敬師長，遵守規(guī)章制度等行為規(guī)范。培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣是形成人品的重要部分，好行為習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，孩子將終身受益。孩子能做到的事情盡量讓其自己去做。稱職的家長應(yīng)該學(xué)會喜歡而且經(jīng)常與孩子接近善于和孩子交流，溝通思想感情；口常生活中能夠尊重孩子的興趣和愛好；能夠為致力于創(chuàng)造一個和諧、歡樂的家庭氛圍而主動地努力付出而能夠適當(dāng)?shù)挠械姆攀傅膶W(xué)會賞識教育和激勵教育，哈佛大學(xué)的詹姆斯教授對這個方面經(jīng)過專門研究后得出結(jié)論:如果施以激勵，一個人的能力可以發(fā)揮到80-90%，如果沒有激勵，某一個人的能力發(fā)揮只不過是20-30%。4.4整合資源，實現(xiàn)共同促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識發(fā)展的目標(biāo)敢于突破心理，多角度思考問題。孩子善于提問。要處理幼兒提出的各種問題，我們可以直接回答，而且還激發(fā)他們探索自己主動尋找的過程和答案。如烏鴉喝水這個的故事，敢于讓孩子打破思維定勢，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。因此，就有了烏鴉喝水的新解—用吸管。由此，我們要引導(dǎo)孩子突破思維定勢，自主獨立思考，培養(yǎng)孩子的標(biāo)新立異，敢于想人之所未想，受傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，促進(jìn)孩子對新的思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)楊冰.細(xì)節(jié)成就孩子一生[M].北京：社會科學(xué)院出版社，2004.。楊冰.細(xì)節(jié)成就孩子一生[M].北京：社會科學(xué)院出版社，2004.4.5提出的對策1.家長培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力家長還應(yīng)注意保護(hù)孩子的創(chuàng)新個性。傳統(tǒng)的教育過分講求教育整齊劃一，要孩子乖巧聽話，循規(guī)蹈矩，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。事實上人的個性與創(chuàng)造力有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造一個寬松的幼兒個性發(fā)展環(huán)境是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要條件。對于孩子而言，創(chuàng)新意識的形成不是由父母創(chuàng)造出來的，需要精心營造良好氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；耐心發(fā)揮自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；精心引導(dǎo)孩子參與和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，我們的孩子將勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為第二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。2.提高家庭教育期望值家庭教育良好的期望值與幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展成正比，如果家庭教育對幼兒的未來有較高的期望值，即使幼兒各方面表現(xiàn)較差，家長依然會提供各種機(jī)會，并加以鼓勵，肯定幼兒的每一點進(jìn)步，這樣有助于幼兒個體創(chuàng)新意識的提高、創(chuàng)新力的發(fā)揮?？茖W(xué)家通過對數(shù)學(xué)和作曲方面的天才進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，他們的成功往往是他們的父母對他們一直寄予厚望，不僅給予熱情的鼓勵，還為他們尋找最好的教師，鼓勵他們考最好的大學(xué)，而且家長自己也充滿熱情地積極參與。這些事實都證明，家庭教育良好的期望值可以促進(jìn)學(xué)生向家長期望的方向努力，促進(jìn)其創(chuàng)新意識的形成。五總結(jié)總之，創(chuàng)新絕非只是一種知識特征，更是是一種性格體現(xiàn)，一種精神狀態(tài)，一種綜合索質(zhì)。創(chuàng)新教學(xué)的核心在于:不是幫助幼兒保存舊的價值，而是幫助他們不斷創(chuàng)造新的價值；不是要求幼兒重復(fù)己然，而是要幫助他們學(xué)會構(gòu)想、探索、思考未然，這里就要求