圖式理論指導下“以讀促寫”對寫作能力培養(yǎng)的研究的綜述報告

圖式理論指導下“以讀促寫”對寫作能力培養(yǎng)的研究的綜述報告引言寫作是一項重要的能力，在學習、工作、生活中都扮演著至關重要的角色。然而，對于許多人來說，寫作仍然是一項困難的任務。為了提高學習者的寫作能力，許多教育者和教育研究者嘗試了各種不同的方法。其中一種被廣泛應用的方法是“以讀促寫”，即通過閱讀優(yōu)秀的作品來提高學生的寫作能力。在“以讀促寫”的教學方法中，理論框架起著重要的作用。圖式理論作為一種被廣泛應用于教育領域的心理學理論，為“以讀促寫”提供了有力的支持。本文將通過綜述圖式理論對“以讀促寫”對寫作能力培養(yǎng)的研究，分析它對教育實踐的啟示以及未來的研究方向。圖式理論簡介圖式理論是由美國心理學家ReedH.Hunt提出的一種心理學理論。它認為，人類的認知過程中存在著一些基本知識結構（即“圖式”），它們是人類存儲和理解信息的基礎單元。圖式是對經(jīng)驗和知識的歸納和概括，是一種抽象模式，它們結合了語言、概念、情境和行為。因此，圖式不僅是知識的媒介，也是認知組織的方式。在圖式理論中，認知過程是通過一系列的圖式激活來實現(xiàn)的。激活某個圖式將會導致一些相關的信息也被激活。這些信息可以是來自文本的知識、讀者的個人經(jīng)驗和背景以及社會和文化因素等。圖式理論認為，圖式激活使得人們能夠更好地理解和組織信息，進而對信息進行有效地處理和應用?！耙宰x促寫”理論框架“以讀促寫”是一種教學方法，旨在通過閱讀優(yōu)秀的作品來提高學生的寫作能力。在“以讀促寫”中，理論框架非常重要，其中圖式理論是“以讀促寫”理論框架的一部分?！耙宰x促寫”中的圖式可以理解為，在閱讀過程中，學生會自然而然地建立一些認知結構，它們幫助學生理解和處理來自文本的信息，并在寫作時將這些信息整合到自己的作品中。這些圖式可以是具體的，例如特定類型的文章，或是更抽象的，例如結構和組織模式。重要的是，通過“以讀促寫”過程中建立的圖式，學生可以更好地理解和模仿文本中的寫作技巧和理念，并將這些技巧和理念應用到自己的寫作中去。這種學習方式也可以幫助學生發(fā)展自己的獨特的寫作風格和聲音。“以讀促寫”實踐中的示例“以讀促寫”是一種多樣化的教育方法，具體如何實踐，各個教育者會有不同的做法和經(jīng)驗。下面是一些實踐示例：1.以文學作品為基礎的寫作教學在這種教學方法中，學生通過閱讀濃郁情感的文學作品，了解情節(jié)和人物，被引導關注作者運用的技巧、主題和風格。然后，學生會在自己的寫作中模仿這些技巧和風格。通過這種方式，學生能夠提高自己的審美能力和寫作技巧，發(fā)展自己的創(chuàng)造力和表達能力。2.以對比閱讀為基礎的寫作教學這種教學方法鼓勵學生在閱讀和分析不同類型的作品時進行對比，從而更好地理解它們之間的區(qū)別和相似之處。然后，學生會在自己的寫作中運用所學的技巧。對比閱讀教學可以幫助學生擴展視野，深化對寫作的理解和積累更多的寫作經(jīng)驗。3.以寫作反饋為基礎的寫作教學在這種教學方法中，學生會在寫作過程中不斷接受反饋和評價。這些反饋可以來自教師、同學或專業(yè)寫作人員。通過接受反饋，學生能夠了解自己的寫作問題，并改進自己的寫作技巧。在這種教學中，學生的每次寫作都會得到改善，從而進一步提高寫作能力。啟示和未來的研究方向“以讀促寫”作為一種教學方法，在圖式理論的指導下，已經(jīng)在許多教育實踐中得到應用。通過這種方法，學生可以在閱讀和模仿他人作品的過程中提高自己的寫作水平。這種教學方法有助于學生發(fā)展自己的寫作技巧和風格，并促進寫作素養(yǎng)的全面提高。同時，圖式理論還為“以讀促寫”教學方法提供了合理的理論基礎和理論指導，使得教學更加科學和有效。未來的研究方向應該從以下幾個方面展開：首先，對“以讀促寫”教學方法的有效性進行更加全面和深入的研究。其次，深入探究“以讀促寫”教學方法中圖式的激活和應用機制。最后，研究如何進行“以讀促寫”的高效實踐，以便更好地實現(xiàn)教育目標。結論“以讀促寫”是一種有效的寫作教學方法，通過縱向和橫向的閱讀和模仿