人教版數(shù)學(xué)三年級上冊全冊教案

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊全冊完整版教案教學(xué)設(shè)計

1秒的認(rèn)識

一課時

教學(xué)內(nèi)容

秒的認(rèn)識。（教材第2“3頁的內(nèi)容及第4頁“做一做”上）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識時間單位“秒”，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時間概念。

2.通過觀察與操作,體驗時間在生活中的價值。

3.借助生活實例和實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生遵守、珍惜時間的意識與習(xí)慣。

重點難點

重難點:建立時、分、秒的時間概念。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程

一學(xué)情分析

引出“秒”的概念。

1.出示教材第2頁第一幅主題圖，請同學(xué)們說一說圖中的人們在做什么。

（在春節(jié)聯(lián)歡晚會上,主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時：10、

9、8、7.......2、1）

2.教師提問：人們倒計時時喊的“10、9、8、7……2、1”每個數(shù)字之間經(jīng)歷多長時間？（1

秒）

教師小結(jié):計量很短的時間，常用比分更小的時間單位一一秒。今天,我們就來認(rèn)識“秒”。

二探究新知

1.課件出示一個有秒針的鐘表，請同學(xué)們觀察,你能從鐘面上發(fā)現(xiàn)什么？

（我發(fā)現(xiàn)鐘面上有時針、分針,還有秒針;有12個數(shù)字,有12個大格,還有一些小格）

教師說明：同學(xué)們說得很正確,鐘表上又細(xì)又長的針就是秒針。

2.在鐘面上怎樣表示1秒呢？

（秒針走1小格的時間就是1秒）

教師用課件演示秒針走1小格的動作,請學(xué)生觀察0

3.請學(xué)生談一談對1秒鐘有什么感受。

（特別短）

4.請學(xué)生繼續(xù)觀察課件中的表。教師演示秒針走一圈,提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（秒針走一圈,分針正好走1小格,秒針走一圈是60秒,分針走1小格是1分鐘。所以1

分=60秒）

教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，1分=60秒。

5.教師出示有秒針的鐘表,和同學(xué)們共同感受1分鐘有多長。

請學(xué)生談感受。

（1分鐘比1秒鐘長，但1分鐘過得也很快）

6.出示教材第4頁“做一做”上第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。

現(xiàn)在給同學(xué)們1分鐘的時間，你親自實踐一下,這段時間能做些什么。然后把你的感受告

訴同小組的同學(xué)。

三鞏固練習(xí)

1.在括號里填上合適的時間單位。

2.了解一下自己小組的同學(xué)50米跑的成績,并記錄下來。

姓名

成績秒秒秒秒秒

回答下面問題：

（1）誰跑得最快?誰跑得最慢？

（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？由小組合作完成。

四課堂作業(yè)

板書設(shè)計

秒的認(rèn)識

計量很短的時間，常用比分更小的時間單位一一秒。

作為比分還小的時間單位，“秒”經(jīng)常會出現(xiàn)在“倒計時”中。

2經(jīng)過時間的計算

一課時

教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過時間的計算。（教材第4~8頁）

教學(xué)目標(biāo)

L使學(xué)生會根據(jù)1時=60分,1分=60秒進行簡單的時間單位的換算。

2.使學(xué)生學(xué)會一些有關(guān)時間的簡單計算。

3.使學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理地安排時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

重點難點

重點:掌握時間單位之間的簡單的換算方法。

難點:計算經(jīng)過時間的方法。

教具學(xué)具

鐘表、課件。

教學(xué)過程

-學(xué)前準(zhǔn)備

口答：

1.鐘面上有（）個小格，每兩個數(shù)之間是（）個小格。

2.時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是（）。分針從一個數(shù)走到下一個數(shù)是（）。秒針走

一圈是（）分。

3.1時=（）分1分=（）秒

二自主探究

1.學(xué)習(xí)例1。

（1）出示例1

（2）師問:誰知道2時等于多少分?說一說你是怎樣想的。

（因為1時是60分,所以2時是2個60分，也就是120分。所以2時=120分）

教師板書：2時=120分

（3）練習(xí)：3分=（）秒，你是怎樣想的？

（1分是60秒,3分就是60加60再加60,也就是180秒。所以3分等于180秒）

2.學(xué)習(xí)例2。

（1）出示例2:

引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表上所表示的時刻，小明幾點離家,幾點到校？

(小明8:05離家,8:20到校)

(2)提問:小明從家走到學(xué)校用了多長時間?你是怎樣算的？

獨立完成后與小組內(nèi)的同學(xué)交流.

(分針從1走到4走了3個大格,每個大格是5分鐘,所以一共是15分鐘。也可以這樣想:

直接用20-5算出用了15分鐘)

三鞏固練習(xí)

1.3時=()分4分=()秒

2.小明來到商店門前，商店還沒有開門，他看到營業(yè)時間牌上寫著上午9:00開門，晚上

8:00關(guān)門，他又看了看自己的手表,心想：“現(xiàn)在才8:40,我還要等多久才開門呢？”

教師提問：你能幫助小明計算一下還要等多長時間嗎？

用鐘表演示。引導(dǎo)學(xué)生觀察從8:40到9:00要經(jīng)過多長時間。

學(xué)生回答:從8:40到9:00分針走過了4個大格,一共是20分鐘,所以小明還要等20分鐘。

四課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

1.體育課上跑400米，小強用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小強多用了多少

秒？

2.小明從家到學(xué)校要走15分鐘。他每天早晨要在7:35到學(xué)校，小明應(yīng)該在幾時幾分前

從家出發(fā)？

(考查知識點:有關(guān)時間的計算;能力要求:能應(yīng)用經(jīng)過時間的計算方法解決實際問題)

B類

兒童游泳隊測試100米蛙泳成績。小強用2分28秒,小剛用3分5秒。小強比小剛快了

多少秒？

(考查知識點:有關(guān)時間的計算;能力要求:能運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題)

板書設(shè)計

經(jīng)過時間的計算

1時=60分1分=60秒2時=120分

3分=()秒

1兩位數(shù)加兩位數(shù)

一課時

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)。（教材第9、第10頁）

教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100的），會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識。

重點難點

重點:正確口算。

難點：根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

-創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道這些同學(xué)為什么這么高興嗎？（課件出示:教材第9頁主題圖）

生:因為他們要去參觀“植物園”啦！

師:跟小組同學(xué)說一說，你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生在小組里交流獲得的數(shù)學(xué)信息。

組織學(xué)生匯報交流,把主要信息板書出來。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),獲得了很多有價值的信息。

［設(shè)計意圖：借助主題圖吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察獲取有價值的數(shù)學(xué)信息，

為下面提出問題,解決問題做好準(zhǔn)備】

二探究體驗，經(jīng)歷過程

1.教學(xué)例1。

師:現(xiàn)在老師想知道，一年級一共需要多少個座位?你能根據(jù)剛才獲得的信息解決問題嗎?

該怎樣列式呢？

生:要求一年級一共需要多少個座位，只要把一年級兩個班的人數(shù)相加就可以了。我們已

知一⑴班有35人,一⑵班有34人,所以算式是35+34。

師：你會口算嗎?試一試,跟同桌說一說你是怎樣口算的。

學(xué)生同桌之間交流口算方法。

師:誰愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？

學(xué)生可能會說：

生1：我把34分成一個整十?dāng)?shù)30和一個一位數(shù)4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。

生2:我是把35和34都分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù),這樣35分成30和5,34分成30

和4,然后先算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),30+30=60;再算一位數(shù)加一位數(shù),5+4=9,最后把它們的和相

加60+9=69。

對于學(xué)生的不同算法,只要合理就要給予肯定,不必強求算法的統(tǒng)一。

師:二年級一共需要多少個座位?誰會列式？

生:我們已經(jīng)知道二（1）班有39人，二（2）班有44人,所以需要的座位數(shù)就是這兩個班的

人數(shù)和,算式是39+44。

師:誰能很快算出結(jié)果?說一說你的算法。

生1：我們可以先算39+40=79,再算79+4=83。

生2:我們還可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。

只要學(xué)生算法合理就要給予肯定并表揚鼓勵。

2.教學(xué)“做一做”。

師:請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說是怎樣計算的。（課件出示:教材第

10頁“做一做”）

學(xué)生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流匯報,重點說說算法：

生1:三年級一共需要的座位數(shù)就是三年級兩個班的人數(shù)之和，35+36=71（張）?？谒愕臅r

候可以先算35+30=65,再算63+6=71o

生2:要算四年級需要的座位數(shù)，就要把四年級兩個班的人數(shù)相加,36+38=74（張）?？谒?/p>

的時候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。

生3:模仿上面的問題,我們可以問：五年級一共需要的座位數(shù)?算式是41+42=83（張），也

就是說五年級一共要買83張車票。

【設(shè)計意圖:提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的構(gòu)建

方法。鼓勵學(xué)生展開思路,在交流比較的基礎(chǔ)上不斷地完善自己的想法,學(xué)習(xí)計算方法】

三課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

用自己喜歡的方法計算,看誰算得又對又快。

54+21=15+75=37+24=81+11=

［考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)的）；能力要求:能正確熟練地口算兩位數(shù)

加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)的）］

B類

一輛玩具汽車29元,一輛玩具坦克47元,如果這兩樣玩具都買需要多少元錢？

［考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)的）；能力要求:能正確熟練地運用口算兩

位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)的）解決生活中的實際問題］

板書設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)

一⑴班35人一⑵班34人一年級一共需要的座位數(shù)?

二⑴班39人二⑵班44人35+34=69（張）想：35+30=6565+4=69

三⑴班35人三⑵班36人或想：30+30=605+6=1160+9=71

四（1）班36人四⑵班38人

五（1）班41人五⑵班42人

六（1）班39人六⑵班38人

2兩位數(shù)減兩位數(shù)

一課時

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)減兩位數(shù)。（教材第11~13頁）

教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù),能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。

重點難點

重點:兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算。

難點:兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的口算。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們,還記得上節(jié)課去“植物園”參觀的事情嗎?大家把問題解決得真棒!今天我們

繼續(xù)研究參觀“植物園”座位數(shù)的問題。說說你從圖中知道了什么？（課件出示:教材第11

頁主題圖）

生1：我知道了折扇的價格是45元,水杯的價格是54元，鑰匙扣的價格是8元，書簽的

價格是28元。

生2:我知道了鑰匙扣的價格最便宜,是8元。

師：同學(xué)們獲取了這些有價值的數(shù)學(xué)信息才能解決下面的問題，大家有信心正確解答問

題嗎？

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，獲取有價值的信息,鼓勵學(xué)生積極解決問題，為新課

的探究奠定基礎(chǔ)】

二探究體驗，經(jīng)歷過程

1.教學(xué)例2o

師:今天老師還想請大家?guī)蛶兔斫鉀Q問題?。?）折扇比水杯貴多少元？

師:你能列出算式嗎?說說你的想法。

生:我們已知折扇的價格是45元,水杯的價格是34元,要求折扇比水杯貴多少元,就是計

算45比34多多少，用減法計算45-34o

師:你會計算嗎?試一試。

學(xué)生嘗試獨立計算;教師巡視了解情況。

師:把你的算法跟大家交流一下吧。

生:我們可以先算45-30=15,然后再算15-4=1lo

對于算法合理的學(xué)生就要給予肯定并鼓勵表揚。

（2）書簽比折扇便宜多少元？

師:你知道該怎樣解決這個問題嗎？自己試一試。

學(xué)生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師:誰愿意把自己的方法告訴大家？

生:我們已經(jīng)知道折扇的價格是45元,書簽的價格是28元,要計算書簽比折扇便宜多少

元,用減法計算45-28。計算的時候,可以先算45-20=25,再算25-8=17,所以結(jié)果是便宜了17

元錢。

師:你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?在小組里跟同學(xué)說一說。

學(xué)生在小組里進行提問題并解答活動;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報，只要問題合理,解答正確就要給予肯定鼓勵。

2.教學(xué)“做一做”。

師:你能完成下面的習(xí)題嗎?看誰算得又對又快。

學(xué)生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生開展搶答比賽,匯報交流計算結(jié)果;對解答全部正確的學(xué)生給予表揚鼓勵。

【設(shè)計意圖：充分利用學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)新知識,給學(xué)生足夠的時間和空間去自主探

究新知識,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力】

三總結(jié)提升

師:在今天的課上你有什么收獲呢？

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，交流匯報。

四課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

計算下面各題,看誰算得又對又快。

97-43=52+16=34+56=

25+36=44-19=82-48=

（考查知識點:兩位數(shù)減兩位數(shù);能力要求:能正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)）

B類

小紅的爸爸體重是65千克，小紅的體重是36千克,爸爸比小紅重多少千克？

（考查知識點：兩位數(shù)減兩位數(shù);能力要求:能運用兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算知識解決生活

中的實際問題）

板書設(shè)計

兩位數(shù)減兩位數(shù)

45-34=

45-28=

3幾百幾十加、減幾百幾十

一課時

教學(xué)內(nèi)容

幾百幾十加、減幾百幾十。（教材第14頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十,能正確計算并掌握筆算方法。

2.培養(yǎng)在眾多方法中擇優(yōu)的意識。

重點難點

重點：正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

難點:幾百幾十加幾百幾十的進位加和幾百幾十減幾百幾十的退位減。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

-創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師:今天這節(jié)課我們終于進入了植物園，同學(xué)們想不想進紀(jì)念品商店逛一逛呢？

【設(shè)計意圖:借助輕松的談話調(diào)動學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的注意力】

二探究體驗，經(jīng)歷過程

1.教學(xué)例3。

師:說說你了解到哪些信息？（課件出示:教材第14頁例3）

生:知道了植物園里的一個紀(jì)念品商店,上午賣出380個“鑰匙扣”，下午賣出550個“鑰

匙扣”。

師:根據(jù)這些信息你能提出什么問題呢？

學(xué)生可能會說：

生:上午和下午一共賣出多少個“鑰匙扣”？

師:誰能嘗試解答這個問題呢?先試一試。

學(xué)生嘗試獨立解答問題;教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和算法跟大家分享？

生1：求這一天賣出多少個“鑰匙扣”，就是計算上午與下午賣出“鑰匙扣”個數(shù)的和，

用加法計算,算式是380+550。計算的時候,我是這樣想的：因為380可以看作是38個十,550

可以看作是55個十，這樣38+55=93,所以380+550=930,

生2:在計算的時候我們也可以用豎式筆算,注意相同數(shù)位對齊,從個位加起,滿十就要

向前一位進1,這樣就是

給予解答正確的學(xué)生肯定表揚。

生:下午比上午多賣出多少個“鑰匙扣”？

師:會解答這個問題嗎？自己試一試。

學(xué)生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法告訴大家呢？

生1:求下午比上午多賣出多少個“鑰匙扣”，其實就是計算上午與下午賣出的“鑰匙扣”

相差多少個,用減法計算,550-380=170（個）。

師:你是怎樣計算的呢？

生2:因為550可以看作55個十,380可以看作38個十,我們可以先計算55-38=17,所以

550-380=170o

生3:我們也可以借助豎式進行筆算,注意相同數(shù)位對齊,從個位減起；當(dāng)哪一位不夠減

時，向前一位借1,就是這樣算：

師:誰能說一說為什么百位上是1呢？

生:因為十位上的5減8不夠減，向百位上借走了1,這樣百位上還剩4,再減3就得1。

對于解答正確的學(xué)生給予肯定鼓勵。

2.教學(xué)“做一做”。

師:你能用豎式計算出下面各題嗎？（課件出示:教材第14頁“做一做”）

學(xué)生嘗試筆算,教師巡視了解情況,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流匯報,展示豎式計算方法及結(jié)果,給予解答正確的學(xué)生以表揚鼓勵。

【設(shè)計意圖:整個課堂設(shè)計以“學(xué)生為主體，教師輔助點撥”為主,給每個學(xué)生提供參與

學(xué)習(xí)的機會,處理好課堂上可能生成的問題】

三總結(jié)提升

師:筆算加減法要注意什么？

（相同數(shù)位對齊,從個位算起;加法滿十進1；減法不夠減時要向前一位借1……）

4估算

一課時

教學(xué)內(nèi)容

估算。（教材第15~18頁）

教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)估算的一般方法,能結(jié)合具體情境進行加、減法估算。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

重點難點

重點:能結(jié)合具體情境進行加、減法估算。

難點:逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從這幅圖中你了解到哪些信息？（課件出示:教材第15頁主題圖）

生1：我知道了科技館的影院有445個座位。

生2:我知道了一到三年級來了223人，四到六年級來了234人。

師：問題是什么呢？

生:六個年級的學(xué)生同時看電影坐得下嗎？

師:這就是我們今天要重點研究的問題。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生完成“閱讀與理解”，了解主題圖中的信息和要解決的問題，明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)】

二探究體驗，經(jīng)歷過程

師:要解決這個問題，需要利用哪些信息呢?在小組里交流你的想法。

學(xué)生在小組里討論交流各自的想法;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報,學(xué)生可能會說：

生1:要想知道六個年級的學(xué)生同時看電影能否坐得下,就要先求出六個年級的總?cè)藬?shù),

即223+234得多少。

生2:223大于200,234也大于200,223+234一定大于400,但還是不能確定是否大于445。

生3:把223看成220,把234看成230,我們運用所學(xué)知識就比較容易算出220+230=450,

應(yīng)該是坐不下。

生4:223>220,234>230,220+230=450,223+234一定大于450,所以坐不下。

生5:223接近220,234接近240,這樣220+240=460,所以坐不下。

生6:在計算223+234時,我們可以從223中拿出1,這樣就可以看作222;把剛才拿出的1

放在234中就成了235,這樣222+235=457,說明六個年級是457人，比座位總數(shù)4415多，所以

坐不下這么多同學(xué)。

只要學(xué)生講解估算方法合乎情理就要給予肯定。

師:去這家影院兩所初中分別有196名和226名學(xué)生,這兩所初中的學(xué)生同時去這家影院

看電影，坐得下嗎？

生1：首先要計算出這兩所初中的總?cè)藬?shù),算式是196+226。估算的時候,可以把196看作

200,這樣200+226=426,應(yīng)該是能坐下。

生2:可以把196看作200,把226看作230,這樣200+230=430,比445小,所以坐得下。

只要學(xué)生解答合理就要給予肯定鼓勵。

三總結(jié)提升

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受?有哪些收獲？

（感覺到估算給我們的計算帶來了很多方便,并且我學(xué)會了多種多樣的估算方法。）

【設(shè)計意圖:在我們的日常生活中，有時候不是都需要精確計算的,這個時候估算給我們

帶來的好處就是方便而且接近真實情況。所以在課堂上就要模擬生活實際,引導(dǎo)學(xué)生探究多

種多樣的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,提高學(xué)生的估算能力】

板書設(shè)計

估算

223+234想法:①220+230=450,450>445坐不下。

②220+240=460,460>445坐不下。

5整理和復(fù)習(xí)

一課時

教學(xué)內(nèi)容

整理和復(fù)習(xí)。（教材第19~20頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過具體題目，學(xué)生能總結(jié)本單元所學(xué)的口算、筆算方法和要注意的問題,進一步掌握

本單元內(nèi)容，能正確、熟練地計算。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生能從中體會估算的意義及估算策略的靈活性。

3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納及靈活運用知識的能力。

重點難點

重難點:正確計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),幾百幾十加、減幾百幾十。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師:對第一單元的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，我們一起來對本單元所學(xué)的知識進行歸納梳理，你有

信心做好嗎?首先來說說你的收獲吧。

學(xué)生可能會說：

在本單元的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

我學(xué)會了筆算幾百幾十加、減幾百幾十。

我能結(jié)合具體情境進行估算。

師：同學(xué)們的收獲真多啊!值得表揚,希望大家能再接再厲爭取有更大的進步。

【設(shè)計意圖:使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),在實踐活動中學(xué)會歸納整理階段性知識】

二探究體驗，經(jīng)歷過程

師:知道計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)和兒百幾十加、減幾百幾十時要注意什么？

生:相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，所以要相同數(shù)位對齊。

師:它們之間有什么聯(lián)系呢?舉例說一說。

生:幾百幾十加、減幾百幾十其實質(zhì)就是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。如650-340,其實就是65

個十減34個十。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)看看，比一比,看誰算得又對又快。（課件出示:教材第19頁第1

題）

學(xué)生嘗試完成口算練習(xí)；教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報，獎勵解答全部正確的學(xué)生一面小紅旗。

師:你能自己筆算下面各題嗎?試一試。（課件出示:教材第19頁第2題）

學(xué)生嘗試獨立完成筆算;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流展示豎式計算的結(jié)果，對于解答完全正確的學(xué)生給予獎勵。

師:請同學(xué)們看一看，比一比，算一算。（課件出示:教材第19頁第3題）

生:可以把405看作400,,這樣600-400=200（米），所以廣州塔比中央廣播電視塔大約高

200米。

師：你還能試著提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

生自由回答，對估算合理的學(xué)生要給予表揚鼓勵。

【設(shè)計意圖:通過具體的題目，幫助學(xué)生總結(jié)歸納本單元所學(xué)的口算、筆算方法和要注意

的問題,進一步掌握本單元內(nèi)容,從中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，掌握估算的策略】

三總結(jié)提升

師:經(jīng)過這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲呢？

學(xué)生之間互相交流各自的收獲。

【設(shè)計意圖:通過學(xué)生間的相互交流,既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以及時總結(jié)收獲,

幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力】

板書設(shè)計

整理和復(fù)習(xí)

幾百幾十加、減幾百幾十的實質(zhì)就是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算。

筆算加、減法時，要注意相同數(shù)位對齊。

估算的策略:接近整十?dāng)?shù)、整百數(shù)。

1毫米的認(rèn)識

一課時

教學(xué)內(nèi)容

毫米的認(rèn)識。（教材第21、第22頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實際測量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米的長度概念。

2.通過觀察,使學(xué)生知道毫米與厘米間的關(guān)系,會進行簡單的換算。

3.在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米作單位進行測量。

4.在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點

重點:學(xué)會用毫米作單位進行測量。

難點:體驗1毫米的實際長度,并形成表象。

教具學(xué)具

硬幣一枚（1分、2分或5分的），磁卡一張（商店積分卡、身份證或儲蓄卡），學(xué)生尺，曲別

針,鉛筆盒,數(shù)學(xué)書,鉛筆或簽字筆等。

教學(xué)過程

一學(xué)前準(zhǔn)備

1.復(fù)習(xí)舊知。

(1)師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？(米、厘米)

(2)請同學(xué)們以厘米為單位,分別測量曲別針、鉛筆的長度。

(3)集體交流:說一說，你是怎樣測量的。

2.導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬和厚大約是多少厘米。

提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長、寬和厚大約是多少厘米呢?誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)

呢？”請同學(xué)們分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬和厚進行實際測量。

二探究新知

1.認(rèn)識毫米。

(1)分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。

(2)組織全班同學(xué)以小組為單位,對測量結(jié)果進行交流。

數(shù)學(xué)書長:不到21厘米,差2個小格。

寬:不到15厘米，差2個小格。

厚:不到1厘米，只有6個小格。

提出問題:要想精確地表示出測量結(jié)果,而測量的長度又不足整厘米，怎么辦呢？

引出毫米:量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。位于厘

米間的1個小格的長度,就是1毫米。

板書課題:毫米的認(rèn)識

2.學(xué)習(xí)1厘米=10毫米。

請同學(xué)們拿出尺子,從尺子上選定1厘米的長度,數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格？(10

個)每個小格的長度有什么特點？(長度相等)

從觀察和數(shù)格中得出，把1厘米平均分成10份,每份就是1個小格，長度是1毫米。

1厘米=10毫米。

教師板書：1厘米=10毫米

3.深刻感悟1毫米的長度,形成直觀印象。

(1)說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米。(硬幣、身份證、鑰匙等)

(2)說一說，生活中哪些物品通常是用毫米作單位計量的。(電腦演示:①自動鉛筆、簽字

筆標(biāo)志0.5mm、0.7mm等;②天氣預(yù)報，今日降雨量達(dá)到了多少毫米)

(3)說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米，多少毫米。

(4)猜一猜,學(xué)生尺的厚度是幾毫米。然后同桌合作驗證猜的結(jié)果對不對。

三總結(jié)提升

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

學(xué)生之間相互交流各自的收獲。

【設(shè)計意圖:通過學(xué)生間的相互交流,既鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能

力】

四課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

⑴橡皮長4()。(2)教室長10()。

(3)玻璃厚5()0(4)鐵皮厚2()。

(考查知識點：對毫米的認(rèn)識;能力要求:能熟練應(yīng)用長度單位)

B類

怎樣能較準(zhǔn)確地知道多少張紙的厚度是半毫米？

(考查知識點：對毫米的認(rèn)識;能力要求：能運用毫米的相關(guān)知識解決生活中的相關(guān)實際

問題)

板書設(shè)計

毫米的認(rèn)識

尺子上每1厘米長度都有10個小格,每個小格的長度都是1毫米。

1厘米=10毫米

2分米的認(rèn)識

一課時

教學(xué)內(nèi)容

分米的認(rèn)識。(教材第23~25頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實際測量，使學(xué)生明確分米產(chǎn)生的實際意義,建立1分米的長度概念。

2.通過觀察，使學(xué)生知道分米與厘米、米之間的關(guān)系,會進行簡單的換算和計算。

3.在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用分米作單位進行測量。

4.培養(yǎng)學(xué)生估測的意識,提高學(xué)生估測的能力。

重點難點

重點:體驗1分米的實際長度，形成正確表象。

難點:能夠根據(jù)分米與厘米、米之間的關(guān)系，進行簡單的換算和計算。

教具學(xué)具

例2情景圖(課件)，照片，尺子等。

教學(xué)過程

一學(xué)前準(zhǔn)備

1.導(dǎo)言：

同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的長度單位，你們還記得它叫什么嗎？到現(xiàn)在為止,我

們共認(rèn)識了哪些長度單位？

2.請同學(xué)們用語言表述或用手比畫出1米、1厘米和1毫米的長度。

3.量出下面物體的長度,并用合適的長度單位表示出來。

二探究新知

1.知道分米產(chǎn)生的實際意義。

(1)估算課桌的長和寬。

(2)以小組為單位測量課桌的長和寬。

(3)匯報測量方法:說一說，你們是怎樣測量的。

出示例2情景圖,教師在直尺上,指出10厘米的長度。請學(xué)生在尺子上找出10厘米的長

度,用手比畫一下,感受10厘米有多長。

師：10厘米是1分米。

板書：1分米=10厘米

(4)類似課桌的長和寬這樣的長度，一般選用分米作單位。

2.了解分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。

(1)觀察學(xué)生尺,你們能不能從中發(fā)現(xiàn)分米與我們以前所學(xué)過的長度單位之間的關(guān)系。

以小組為單位交流。

板書：1米=10分米1分米=10厘米

(2)練習(xí)：2米=()分米30厘米=()分米

1米-2分米=()分米14厘米+26厘米=()分米

3.會用分米作單位進行測量。

師:我們來測一測24屆冬奧會紀(jì)念幣的寬度和書桌的高度吧!(課件出示:教材第23頁例

3)請同學(xué)們完成下面的小題。

學(xué)生嘗試獨立完成單位換算;教師巡視了解情況。

4.建立1分米的長度概念。

(1)閉上眼睛想一想,1分米有多長。

(2)用手比畫一下，1分米的長度。

(3)生活中哪些物體的長度約是1分米？

(4)估測一下黑板的長度約是多少分米。

指名學(xué)生到前面測量，看誰估測的最接近準(zhǔn)確長度。

三總結(jié)提升

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

學(xué)生之間相互交流各自的收獲。

【設(shè)計意圖:通過學(xué)生間的相互交流,既能鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)

能力】

四課堂作業(yè)新設(shè)計

在一塊長2分米的塑料板上,沿長標(biāo)刻出長度為1毫米的線段,可以標(biāo)出多少段？

(考查知識點：對分米的認(rèn)識;能力要求:能熟練應(yīng)用分米的相關(guān)知識)

3千米的認(rèn)識

一課時

教學(xué)內(nèi)容

千米的認(rèn)識。(教材第26頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.明確千米產(chǎn)生的實際意義,建立1千米的長度概念。

2.知道千米與米之間的關(guān)系。

3.通過學(xué)生之間的合作交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。

4.聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生的估測能力。

重點難點

重點：明確千米與米之間的進率。

難點:體驗1千米的實際長度,形成正確表象。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位有哪些呢？

生:毫米、厘米、分米、米。

師:這些都是較小的長度單位，當(dāng)測量比較長的距離時,該用什么長度單位呢?今天我們

一起來認(rèn)識一個較大的長度單位一一千米。

［設(shè)計意圖:借助孩子感興趣的話題引入新課,吸引學(xué)生的注意力】

二探究體驗，經(jīng)歷過程

師:關(guān)于“千米”這一概念,你們對它有哪些了解呢？

生1:“千米”也是長度單位，1千米=1000米。

生2:“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時選用的計量單位。

生3:“千米”也叫“公里”。

師：同學(xué)們說得非常正確,看起來大家對千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的，

都是憑自己的主觀感覺猜測的，那么，到底1千米有多長，需耍走多長時間?你們哪位同學(xué)估

測得最準(zhǔn)確,能不能自己想辦法來驗證一下?可以跟小組的同學(xué)進行討論。

學(xué)生以小組為單位設(shè)計驗證方案;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報：

生1：走一步大約長5分米，走2000步大約是1千米。從學(xué)校門口出發(fā)，走2000步，看走

到什么地方是1千米,再計算一下時間。

生2:到操場上量出100米的距離,沿著100米的跑道走10次,就是1千米,并計算一下

時間。（課件出示:教材第26頁右下方圖）

生3:學(xué)校運動場的跑道一圈長400米,沿著跑道走2圈半就是1000米。1000米用較大

的單位表示是1千米。（課件出示:教材第26頁例4情景圖）

師:根據(jù)自己的驗證方案，以小組為單位,進行實踐活動。

各小組進行實踐活動;教師巡視了解情況。

組織交流匯報:走1千米大約需要15分鐘。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”，

真正地落實能力教學(xué)】

三總結(jié)提升

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受?有哪些收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

【設(shè)計意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識點,又促使學(xué)生體會收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣】

四課堂作業(yè)新設(shè)計

通過完成剛才的課堂作業(yè)我們知道:北京到廣州的鐵路線約長2313千米，那么，你能告

訴大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長時間嗎？

（考查知識點:對千米的認(rèn)識;能力要求：掌握并運用千米的相關(guān)知識解決生活中的實際

問題）

板書設(shè)計

千米的認(rèn)識

計量比較長的路程,通常用千米（km）作單位。

1千米=1000米

4米與千米的單位換算

一課時

教學(xué)內(nèi)容

米與千米的單位換算。（教材第27~30頁）

教學(xué)內(nèi)容

1.在知道1千米=1000米的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)米與千米之間的這種關(guān)系進行簡單

的換算。

2.使學(xué)生在初步建立1千米長度概念的基礎(chǔ)上,加深對千米的認(rèn)識,感受千米在生活中

的應(yīng)用價值。

3.了解常見物體的運行速度,提高學(xué)生運用和千米相關(guān)的知識解決實際問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

重點:學(xué)會根據(jù)千米與米之間的進率進行簡單的換算。

難點:正確解答與千米相關(guān)的實際問題。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.口答下列各題。

⑴1米=()分米(2)5米=()分米

(3)10厘米=()分米(4)60厘米=()分米

(5)100毫米=()厘米(6)7米=()厘米=()毫米

2.提出問題。

觀察這一組題你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是關(guān)于長度單位換算的題)

小結(jié)：同學(xué)們做得非常好,大家都能夠根據(jù)米、分米、厘米、毫米之間的進率，進行正確

的換算。

3.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們認(rèn)識了長度單位“千米”，知道了1千米=1000米。那么根據(jù)千米與米之間

的進率，你能正確換算嗎？

二探究體驗，經(jīng)歷過程

1.教學(xué)例5。

學(xué)習(xí)千米與米之間的換算。

(1)出示例5。

①全班同學(xué)一齊動筆寫在書上。

②指名學(xué)生說出解答思路。

(2)出示教材第27頁上面的“做一做

指名學(xué)生說出結(jié)果,并說說是怎樣想的。

(3)集體完成教材第28頁第4題。

組織學(xué)生反饋交流,全班交流填寫思路。

2.教學(xué)例6o

師:估一估,從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。在小組里交流一下。

學(xué)生在小組內(nèi)進行討論交流;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報：

生1:100米我大約要走200步,從家到學(xué)校我走了600步,大約300米。

生2:我坐3站公共汽車,每站約500米,大約1500米遠(yuǎn)。

生3:走100米我大約要用2分鐘,從家到學(xué)校我大約要走10分鐘,約500米。

只要學(xué)生敘述合理就要給予肯定并表揚鼓勵。

師:估計一下,從你家到附近的商店大約有多遠(yuǎn)。跟小組同學(xué)說說你是怎樣估計的。

學(xué)生在小組里進行交流；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

選取有代表性的學(xué)生進行交流匯報，組織學(xué)生進行評議是否合理。

三總結(jié)提升

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受?有哪些收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。

【設(shè)計意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識點，又促使學(xué)生體會收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣】

板書設(shè)計

千米的認(rèn)識及換算

千米也叫公里,是比米大的長度單位，測量較遠(yuǎn)路程時,通常用千米作單位。

1千米（公里）=1000米

5噸的認(rèn)識

一課時

教學(xué)內(nèi)容

噸的認(rèn)識。（教材第3廣33頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識質(zhì)量單位噸,通過積極的探索活動建立噸的概念。

2.理解噸與千克之間的關(guān)系,知道1噸=1000千克,會進行簡單的換算。

3.通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力。

重點難點

重點:建立噸的概念。

難點:認(rèn)識和明確“噸”的實際意義。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.在家或?qū)W校附近的超市找一找每袋重5千克、25千克、50千克的面粉或大米,分別用

手搬一搬或兩人抬一抬,感受一下每一袋的質(zhì)量。

2.了解一下常用的質(zhì)量單位并舉例說明。

3.稱一稱自己的體重是多少。

二探究體驗，經(jīng)歷過程

1.教學(xué)例7。

師:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。你在生活中哪些地方見過用噸作單

位的情況？（課件出示:教材第31頁例7圖）

生1：集裝箱的質(zhì)量一般用噸作單位。

生2:火車的一節(jié)車廂的載質(zhì)量用噸作單位。

師:你知道每袋糧食的質(zhì)量是多少嗎？

生：100千克。

師:每袋糧食重100千克，10袋糧食重多少千克？

生：10袋糧食的質(zhì)量就是計算100的10倍是多少,算式是100X10=1000（千克）。

師：1000千克=1噸，也可以說1噸=1000千克。

讓學(xué)生讀幾遍噸與千克之間的單位進率。

師:你能從圖中知道這名同學(xué)的體重是多少嗎？（課件出示:教材第31頁下圖）

生:這名同學(xué)的體重是25千克。

師:那么10名這樣重的同學(xué)一共重多少千克？

生:求10名這樣重的同學(xué)的體重就是計算25的10倍是多少，算式25X10=250（千克）。

師:40名這樣重的同學(xué)的體重是多少呢？

生:那就是計算25的40倍,算式是25X40=1000（千克），1000千克=1噸。

2.教學(xué)例8o

師:你知道4噸是多少千克嗎?說說你的想法。

生：因為1噸是1000千克,4噸就是4個1000千克，所以4噸就是4000千克。

師:3000千克是幾噸呢?你是怎樣想的？

生:因為1000千克是1噸,3000千克里面有3個1000千克,所以3000千克是3噸。

讓學(xué)生在小組里說說自己的想法。

3.教學(xué)例9。

師:請看下面的情景圖,說說你知道了什么？(課件出示:教材第33頁例9)

生:有一堆煤重36噸,現(xiàn)有兩種不同載質(zhì)量的車,一種載質(zhì)量是8噸,一種載質(zhì)量是6噸,

如果每次每輛車都裝滿，問怎樣安排能恰好運完36噸煤？

師:你有什么好的辦法解決這類問題呢？

生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出來。

師:很好,現(xiàn)在就請同學(xué)們嘗試用列表的方法來解決問題,然后在小組里交流。

學(xué)生嘗試列表解決問題并在小組里交流各自的方案；教師巡視了解情況,指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)

有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流列表情況：

方案載質(zhì)量8噸載質(zhì)量6噸運煤噸數(shù)

?4次1次38噸

②3次2次36噸V

③2次4次40噸

④1次5次38噸

⑤。次6次36噸V

師:從表格中你知道哪種方案能正好運完嗎？

生:第②、⑤兩種方案是正好運完。

師:檢驗一下,這兩種方案都正確嗎?在小組里交流你是怎樣檢驗的。

學(xué)生在小組內(nèi)進行檢驗活動;教師巡視了解情況。

三總結(jié)提升

師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受?有哪些收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲和感受。

【設(shè)計意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識點，又促使學(xué)生體會收獲的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣】

四課堂作業(yè)新設(shè)計

教材第32頁“做一做”

板書設(shè)計

噸的認(rèn)識

噸是比千克大的質(zhì)量單位，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。

1噸=1000千克

6長度、質(zhì)量計量單位綜合練習(xí)

一課時

教學(xué)內(nèi)容

長度、質(zhì)量計量單位綜合練習(xí)。(教材第34、第35頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.本節(jié)課通過對所學(xué)的長度、質(zhì)量單位進行分類整理,使學(xué)生對此部分知識形成知識網(wǎng)

絡(luò)，達(dá)到系統(tǒng)掌握。

2.加強數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的實際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

重點難點

重點:通過分類整理,系統(tǒng)掌握長度、質(zhì)量計量單位及單位間的換算關(guān)系。

難點:通過分類整理，系統(tǒng)掌握長度、質(zhì)量計量單位及單位間的換算關(guān)系并能靈活應(yīng)用。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一學(xué)前準(zhǔn)備

談話導(dǎo)入:計量單位是由人們的生產(chǎn)、生活需要而產(chǎn)生的，那么，哪位同學(xué)能說一說生活

中都有哪些地方需要計量？

二分類整理

1.師生一起回憶常用計量單位。

同學(xué)們談了許多地方要用到計量,計量就要用到計量單位,那么,我們都學(xué)過哪些計量單

位？

常用的計量單位:米、厘米、分米、千米、克、千克、噸……

提問：1毫米、1分米、1千米分別有多長？1噸有多重？

2.歸納概括,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

(1)以小組為單位,根據(jù)你的想法,把這些計量單位進行分類整理。

(2)組織學(xué)生反饋交流,集體交流分類情況。

指名學(xué)生說一說，你是根據(jù)什么分類的。

三課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

1.在括號里填上合適的單位。

(1)1支鉛筆長約2()。

(2)一袋面包重約200()。

(3)我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6000()。

(4)一卡車西瓜大約重1(兀

2.填空。

100毫米=()厘米50千米=()米3分米=()毫米

25米=()分米16噸=()千克

(考查知識點:計量單位間的換算關(guān)系;能力要求:熟練進行單位間的換算)

B類

1只熊貓約重100千克,多少只熊貓約重1噸？

(考查知識點：計量單位間的換算關(guān)系；能力要求:能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問

題)

1三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)

一課時

教學(xué)內(nèi)容

三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)。(教材第36、第37頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知,學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)的計算方法。

2.通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。

3.結(jié)合所學(xué)知識對學(xué)生進行保護野生動物的教育。

重點難點

重點:掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。

難點:理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?看看你認(rèn)識這些濕地野生動物嗎?把你了解的情況給大家

說一說。（課件出示:教材第36頁主題圖）

學(xué)生自由回答。

師:濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物。下面是關(guān)于中國濕地三種動物類群的種數(shù)統(tǒng)

計表,說說你從中知道了什么。（課件出示:教材第36頁表格）

生1:我知道了濕地動物主要可以分為三類,有鳥類、爬行類和哺乳類。

生2:我知道了其中鳥類最多,有271種;哺乳類最少，只有31種。

生3:我知道了爬行類有122種。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì),從表格中獲得了有價值的數(shù)學(xué)信息。今天我們研究的問題就與

這些濕地野生動物的種類有關(guān),有信心學(xué)好嗎？

【設(shè)計意圖:借助學(xué)生感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力。同時引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)

計表,從中獲取有價值的信息,為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)】

二探究體驗，經(jīng)歷過程

1.教學(xué)例學(xué)

師:現(xiàn)在根據(jù)表格中的信息,誰能告訴老師我國濕地有鳥類和爬行類動物共多少種,該怎

樣計算呢？

生:就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加,算式是271+122。

師:這兩個數(shù)有點大,且不是整十整百的數(shù),不容易口算,那我們該怎么辦呢？

生:用豎式筆算。

師:想一想,豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。

學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法及結(jié)果

師:你是從哪一位加起的?與之前我們學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？

生:跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣,都是相同數(shù)位對齊,從個位加起。

2.教學(xué)例2.

師:你能自己算一算我國濕地有鳥類和哺乳類動物共多少種嗎？

學(xué)生嘗試獨立解答;教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流展示豎式計算方法,重點說清十位上3+7=10,只要在十位下面寫0