部編六年級(jí)語文上冊(cè)教材單元分析(全冊(cè))

部編六年級(jí)語文上冊(cè)教材單元分析（全冊(cè)）

第1單元

教材簡(jiǎn)析

本單元由4篇課文、“習(xí)作”和“語文園地”組成。課文包括《草

原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》?！恫菰访鑼懥瞬菰忝赖?/p>

景色、草原迎客的場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形，贊美了草原美麗的風(fēng)光和

民族之間的團(tuán)結(jié)；《丁香結(jié)》從丁香的顏色、香氣和形貌等方面展開

描寫，在一次春雨中作者偶然發(fā)現(xiàn)了“丁香結(jié)”的奧秘，從而開啟了人

生體悟；《古詩詞三首》中，《宿德建江》刻畫了秋江暮色，寫出了作者

的羈旅之思，《六月二十七日望湖樓醉書》描繪了西湖的美麗雨景，《西

江月?夜行黃沙道中》描寫了黃沙嶺的夏季夜景；《花之歌》中用花

的語言構(gòu)建出一幅大自然的鮮活畫面。

“習(xí)作”的主題是“變形記:”語文園地”由“交流平臺(tái)”“詞

句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)欄目組成

學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ),能自主識(shí)字、閱讀、交

流、寫作等;已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，對(duì)寫景狀物類文章能進(jìn)行初

步賞析與感悟;具備查閱資料的條件與能力，能從多種途徑獲取信息,

并具備定的信息處理能力;初步具備問題意識(shí)與探究欲望，喜歡想象,

向往大自然，對(duì)大自然中的一切充滿好奇，也有自己的思考。

教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的興趣,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、自主

閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力;借助圖畫、視頻、課外資源等引導(dǎo)學(xué)生形

象感知，讀出自己的感受;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，寫出細(xì)節(jié),提高表達(dá)能力

目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，背誦或默寫詩文片段。

2.閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。

3.習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得更詳細(xì)。

4.體會(huì)排比句的特點(diǎn)及好處，掌握分號(hào)的用法。

過程與方法

1.讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字、生詞，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理

解有新鮮感的詞語。

2.通過默讀、有感情地朗讀、比較閱讀等多種讀法，融入情境，感

受課文中豐富的想象，能發(fā)揮自己的想象體會(huì)詩詞意境。

3.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究

閱讀。

4讀寫結(jié)合,喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，積累并加工生活素材;發(fā)揮想象,運(yùn)用所

學(xué)方法，寫作并修改想象習(xí)作。

5.從課內(nèi)向課外延伸，拓展閱讀材料,創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間，走向生活語文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

“背起行裝出發(fā)吧,去觸摸山川湖海的心跳?！北締卧闹黝}可歸

納為“走近大自然”，通過閱讀課文積累詞句，陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)

生對(duì)大自然美好風(fēng)光的熱愛，尤其是對(duì)我國(guó)西部、鄉(xiāng)村等生活的熱愛。

教法與學(xué)法

1.多種形式朗讀學(xué)習(xí)本單元課文學(xué)生可采取默讀有感情地朗讀、

誦讀、比較閱讀等方法采取自讀引讀。

第2單元

教材簡(jiǎn)析

本單元由4篇課文、“口語交際”“習(xí)作”和“語文園地”組成。

課文包括《七律?長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《燈光》?！镀?/p>

律?長(zhǎng)征》向?qū)W生展示了紅軍長(zhǎng)征途中的英勇無畏與革命樂觀主義精

神；《狼牙山五壯士》帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了戰(zhàn)士們用生命和鮮血譜寫的壯

麗詩篇；《開國(guó)大典》為大家再現(xiàn)了1949年10月1日天安門前的盛

大場(chǎng)景，充分感受到身為中國(guó)人的自豪與驕傲；《燈光》講述了革命戰(zhàn)

士為了大家將來的幸福生活，獻(xiàn)出自己寶貴生命的故事。

“口語交際”的內(nèi)容是“演講”?！罢Z文園地”由“交流平臺(tái)”“詞

句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)欄目組成。

學(xué)情分析

本單元的課文都具有強(qiáng)烈的感情色彩，只有將文本情感和作者的

情感轉(zhuǎn)化為讀者自身的情感，才能更好地感悟課文。本年段的學(xué)生已

經(jīng)有較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力,但是由于本單元的故事背景離現(xiàn)在

的時(shí)代比較遙遠(yuǎn),學(xué)生很難切身體會(huì)到其中的情感。所以在教學(xué)過程

中一定要為學(xué)生做好情感鋪墊，幫助學(xué)生了解故事的時(shí)代背景,使學(xué)生

能更好地學(xué)習(xí)課文,感受作者表達(dá)的思想情感。

目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)革命先烈的無私無畏、對(duì)

祖國(guó)和人民的熱愛之情。

3.基本掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒ā＿^程與方法

把觀察、想象與課文、視頻、圖片相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上朗讀,

在朗讀中感悟，體會(huì)革命先烈的壯烈豪邁，體會(huì)幸福生活的來之不易。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情境，提高表達(dá)能力與理解能力。

2.品析人物神態(tài)、動(dòng)作、語言，感受人物形象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高

閱讀理解能力。

教法與學(xué)法

在本單元的教學(xué)中,教師應(yīng)把握如何描寫場(chǎng)景這一主線，培養(yǎng)學(xué)生

的寫作能力。

學(xué)生以分析關(guān)鍵字詞為基礎(chǔ)，從文本中了解紅軍長(zhǎng)征的艱辛與豪

邁，從神態(tài)、動(dòng)作和語言中體會(huì)狼牙山五壯士用生命掩護(hù)部隊(duì)和群眾

安全轉(zhuǎn)移的決心，感受開國(guó)大典當(dāng)天激動(dòng)人心的場(chǎng)景與為了讓人民過

上幸福生活而獻(xiàn)出生命的感人故事。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)幸福生活來之不

易的感悟，以及對(duì)革命先烈的崇敬之情。此外，學(xué)生通過對(duì)演講視頻的

學(xué)習(xí)與討論，思考如何進(jìn)行一次有感染力的演講,鍛煉自己的口頭表達(dá)

能力。

課時(shí)安排

本單元教學(xué)建議用11課時(shí)安排教學(xué)。（精讀課文2課時(shí)，略讀課文

1課時(shí)一，“口語交際”1課時(shí)，“習(xí)作”1課時(shí)一，“語文園地”2課時(shí)）

第3單元

教材簡(jiǎn)析

本單元由3篇課文、“習(xí)作”和“語文園地”組成。課文包括《竹

節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》《竹節(jié)人》是一篇回憶性散文,

記敘了童年時(shí)代的“我”與“竹節(jié)人”之間的故事；《宇宙生命之謎》

是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的歷程;

《故宮博物院》是一篇解說詞，介紹了故宮的建筑布局、建筑藝術(shù)的

獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

“習(xí)作”的主題為讓生活更美好:“語文園地”由“交流平臺(tái)”

“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)欄目組成。

學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于記敘類文章比較容易理解接受，像《竹節(jié)人》

這類充滿童真童趣的回憶性散文，學(xué)生會(huì)充滿興趣，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)

生將文中內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，體會(huì)身邊事物的樂趣。而對(duì)科普類

和邏輯性較強(qiáng)的說明文,學(xué)生可能會(huì)缺乏興趣，因此在教學(xué)過程中，后

兩篇課文需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，在掌握基本字詞的同時(shí)，讓學(xué)生通過

充分閱讀來理解文章內(nèi)容，構(gòu)建閱讀支架和邏輯框架，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)

習(xí)查找資料，將課內(nèi)知識(shí)與課外搜集的內(nèi)容相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛

科學(xué)、追求真知、不斷探索的精神。

目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

2.多角度、多層次閱讀文章，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)回憶性散文的

表達(dá)方法,掌握表達(dá)技巧，聯(lián)系自己平時(shí)的生活，感悟身邊事物的樂趣

3讀文章時(shí),對(duì)于與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句

地讀，以提高閱讀速度。

過程與方法

1.流利地朗讀課文,通過多種途徑學(xué)習(xí)生字新詞，激發(fā)質(zhì)疑、釋疑

的能力。

2.在閱讀的過程中，抓住細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物進(jìn)行分析。

3學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记桑捎?/p>

畫面想象和聯(lián)系實(shí)際等方法幫助理解文章。

4.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

5試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)童年生活的情趣，激發(fā)熱愛童年、珍惜童年的情感。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、勇于猜測(cè)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)

態(tài)度和不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

3.培養(yǎng)熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感。

教法與學(xué)法

1.在本單元的教學(xué)中，教師可以通過展示多媒體課件的方式來創(chuàng)

設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀與思考，并給足時(shí)間讓學(xué)生討論、

交流、辯論。

2教師在課堂中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題，同時(shí)利用好

小組合作學(xué)習(xí)的模式分析解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

3提倡學(xué)生通過課前搜集相關(guān)資料,將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行

對(duì)比，自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究、找尋答案。

課時(shí)安排

本單元教學(xué)建議用10課時(shí)安排教學(xué)。（每篇課文2課時(shí)，“習(xí)作”

2課時(shí):“語文園地”2課時(shí)）

第4單元

教材簡(jiǎn)析

本單元由3篇課文、“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”和“快樂

讀書吧”組成。課文包括《橋》《窮人》《在柏林》?！稑颉烦晒λ茉炝?/p>

一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)咆哮的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)、

果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋?！陡F人》記敘了一對(duì)貧

窮夫婦主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居的兩個(gè)孤兒的故事，贊頌了他們善良的美好

品質(zhì)?！对诎亓帧方衣读饲致詰?zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的深重災(zāi)難，情節(jié)簡(jiǎn)單卻

蘊(yùn)涵深刻。

“口語交際”的內(nèi)容是“請(qǐng)你支持我”，“習(xí)作”的主題是“筆

尖流出的故事”?！罢Z文園地四”由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日

積月累”三個(gè)欄目組成。“快樂讀書吧”的主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成

長(zhǎng)”。

學(xué)情分析

在教學(xué)本組課文的過程中,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，放手讓他

們進(jìn)行自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。在讀

懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注小說里的語言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫,學(xué)習(xí)表

達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象，讀出自己的感受。教師注意激發(fā)學(xué)

生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給予必要

的點(diǎn)撥。

目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

2.把握課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“虛構(gòu)小說中有生活的影子”這句

話。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面

的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)感情的

寫作方法。

過程與方法

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，學(xué)會(huì)瀏覽,默讀有一定的速度。

2.運(yùn)用工具書，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

3.通過合作探究，討論交流,聯(lián)系生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的中心。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受小說中人物形象豐富的內(nèi)心世界，感受課文蘊(yùn)含的深意。

2帶領(lǐng)學(xué)生品讀小說,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

教法與學(xué)法

在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)把握通過感受人物形象這條主線，培養(yǎng)

學(xué)生的觀察能力、感悟能力和語言積累能力。首先,在教學(xué)過程中，讓

學(xué)生潛心閱讀，讀出感情。學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，感悟

老支書無私無畏、舍己為人的崇高精神;感受桑娜和漁夫的善良;體會(huì)

戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的沉重災(zāi)難以及作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。止匕外，學(xué)生

通過對(duì)一些重點(diǎn)字詞句的分析，思考環(huán)境描寫、人物神態(tài)、語言、動(dòng)

作、心理描寫等，對(duì)表現(xiàn)人物的作用,學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為創(chuàng)編故事奠定

基礎(chǔ)。

課時(shí)安排

本單元教學(xué)建議用10課時(shí)安排教學(xué)。（精讀課文2課時(shí)，略讀課文

1課時(shí)，“口語交際”1課時(shí)，“習(xí)作”1課時(shí):“語文園地”2課時(shí)，“快

樂讀書吧”1課時(shí)）

第5單元

教材簡(jiǎn)析

本單元由2篇課文、“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”和“習(xí)

作”組成。課文包括《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇

說理性小散文作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物

生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象《盼》是一篇兒童文學(xué)類的小說,作者以孩子的視角，

記述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)一一在雨中穿上了新

雨衣的故事;用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了

童真童趣。

本單元也為習(xí)作單元。本單元習(xí)作主題是“圍繞中心意思寫”，

圍繞這一主題，編排了精讀課文，交流平臺(tái)，初試身手，習(xí)作例文和習(xí)作

要求。精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》分別從不同方面和不同事例

表達(dá)一個(gè)中心意思，并把重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。初試身手欄目

通過兩個(gè)小練習(xí)，幫助學(xué)生圍繞中心意思選材。編排習(xí)作例文《爸爸

的計(jì)劃》《小站》，旨在為學(xué)生提供習(xí)作的范例，讓學(xué)生有所啟發(fā):圍繞

中心意思可以從不同事例寫，印象深刻的部分詳寫，其他內(nèi)容為略寫；

可以從正面和側(cè)面進(jìn)行描寫，突出中心意思。

學(xué)情分析

在教學(xué)過程中，教師要把握好教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其中，教師一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的識(shí)

字興趣，通過閱讀,讓學(xué)生們關(guān)注到有新鮮感的詞語和句子;另一方面

要注重借助圖畫、視頻和生活經(jīng)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)習(xí)

書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂趣，盡量讓學(xué)生樂學(xué)、樂說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性,并適當(dāng)?shù)亟o以肯定和鼓勵(lì)。

目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活的美妙，并

用心去感受生活的樂趣和新鮮感積累知識(shí)。

3.積累字詞，并掌握字詞的基本應(yīng)用。

過程與方法

L通過學(xué)習(xí)、理解和感悟，感受夏天里各種生物都在快速地生長(zhǎng)。

2.學(xué)會(huì)圍繞中心選材料，提高表達(dá)、寫作等能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.讓學(xué)生懂得把握時(shí)間，珍惜時(shí)間。

2.讓學(xué)生從字里行間讀出童年的純真和趣味。

教法與學(xué)法

在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心思

想來寫的，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面選材來表達(dá)中心思想。

學(xué)生以讀為基礎(chǔ)，從文本中了解到夏天生物成長(zhǎng)的快速，感悟到要

在人生成長(zhǎng)過程中，抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)，豐盈自我;并從環(huán)境、心理活動(dòng)

等細(xì)節(jié)描寫中，進(jìn)一步感受到孩童時(shí)期的童真童趣。

課時(shí)安排

本單元教學(xué)建議用8課時(shí)安排教學(xué)。（每篇課文2課時(shí)，交流平臺(tái)

和初試身手1課時(shí)，習(xí)作例文2課時(shí)，習(xí)作1課時(shí)）

第6單元

教材簡(jiǎn)析

本單元由4篇課文、''口語交際”“習(xí)作”和“語文園地”組成。

課文包括《古詩三首》《只有一個(gè)地球》《青山不老》和《三黑和土地》。

《古詩三首》包括《浪淘沙（其一）》《江南春》《書湖陰先生壁》三首

表現(xiàn)壯闊、明麗、靈動(dòng)的祖國(guó)山河景色的詩篇；《只有一個(gè)地球》闡

明人類的生存空間“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，告訴我們地球母親可愛

又脆弱，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球；《青山不老》講述了一位

山野老農(nóng)用15年時(shí)間在環(huán)境惡劣的晉西北創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自

己人生價(jià)值的故事；《三黑和土地》從一個(gè)喜獲土地的翻身農(nóng)民的角

度真切地傳達(dá)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛和依戀。

“口語交際”的主題是“意見不同怎么辦”；“習(xí)作”的內(nèi)容是

“學(xué)寫倡議書”；“語文園地”由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日

積月累”三個(gè)欄目組成。

學(xué)情分析

在教學(xué)過程中，教師要了解高年級(jí)學(xué)生的心理認(rèn)知與本單元內(nèi)容

的距離，選擇合適的教學(xué)方法攻破難點(diǎn)，并在教學(xué)中鞏固學(xué)生已養(yǎng)成的

良好習(xí)慣。其中,教師一方面要采用各種辦法降低課文的理解難度，在

閱讀中引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解課文中的

關(guān)鍵語句;另一方面要注重借助表格、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的觀

點(diǎn)。學(xué)生要提高書面表達(dá)能力，在觀察和思考中形成自己的觀點(diǎn)，在交

流中勇于表達(dá)觀點(diǎn),并尋找合適的地方發(fā)表習(xí)作，體會(huì)習(xí)作的樂趣。

目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,理解課文中的生詞、難句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的觀點(diǎn)以及

形成這個(gè)觀點(diǎn)的理由。

3觀察生活，和同學(xué)討論，形成自己的觀點(diǎn)，說清理由。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生把表格、想象與課文、圖片相結(jié)合，讓學(xué)生在讀中理解

課文內(nèi)容，體會(huì)大自然的美好和生態(tài)環(huán)境的糟糕以及人類為改變現(xiàn)狀

而做出的努力，并積累好詞、好句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1借助不同的方式,培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力與表達(dá)能力，激

發(fā)學(xué)生理解生活、體會(huì)生活、感悟生活的熱情。

2帶領(lǐng)學(xué)生品景悟情，說事論理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的

語言鑒賞能力和審美能力。

教法與學(xué)法

在本單元的教學(xué)中教師應(yīng)把握通過想象感受美好通過事件領(lǐng)悟

道理這兩條主線培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、思考能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生以“讀、圈、畫、說”為基礎(chǔ)，從古詩、故事、演講稿和說

明文中了解各地的自然風(fēng)光，感受不同民族對(duì)于大自然的不同看法與

做法,激發(fā)學(xué)生們對(duì)生活、環(huán)保、精神等方面的追求。此外，學(xué)生通過

對(duì)一些重點(diǎn)字詞句的朗讀和交流，思考土地、地球?qū)τ谌祟惖囊饬x，鍛

煉自己的口語表達(dá)能力。

課時(shí)安排

本單元教學(xué)建議用12課時(shí)安排教學(xué)。（《古詩三首》3課時(shí):《只

有一個(gè)地球》2課時(shí),略讀課文每篇1課時(shí)，“口語交際”1課時(shí):"習(xí)

作”2課時(shí)，“語文園地”2課時(shí)）

第7單元

教材簡(jiǎn)析

本單元由3篇課文、''口語交際”“習(xí)作”和“語文園地”組成。

課文包括《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》。其中《文言文二則》

包括《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！穬蓜t文言文?！恫拦那佟分v述

了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯樂子期的真摯情誼令人動(dòng)容;

《書戴嵩畫?！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾所作的一篇散文，用簡(jiǎn)單的手法敘

述了牧童評(píng)畫一事,啟示要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象；《月

光曲》講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,

有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事告訴我

們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的

情感；《京劇趣談》將我國(guó)京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種

藝術(shù)表現(xiàn)形式娓娓道來流露了作者對(duì)京劇的喜愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的自

豪。

“口語交際”的主題是“聊聊書法”；“習(xí)作”的主題是“我的

拿手好戲”；“語文園地”由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月

累”三個(gè)欄目組成。

學(xué)情分析

閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途

徑，也是六年級(jí)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以

不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思

維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，從中有所感悟，獲得思想

啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)清六年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，把握好教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)

慣。教師一方面要注意引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生借助語言文字展開想象體會(huì)藝

術(shù)之美;另一方面要注重結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫自己的拿手好戲,

把感受、看法寫出來。正如海頓說的那樣：“藝術(shù)的真正意義在于使

人幸福，使人得到鼓舞和力量?！?/p>

目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。體會(huì)藝術(shù)的美

妙,并用心去感受藝術(shù)的魅力。

3積累課文中的優(yōu)美語句,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

過程與方法

借助語言文字展開想象，學(xué)習(xí)作者在敘事時(shí)是怎樣展開聯(lián)想和想

象的，是怎樣把眼前所見和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者

表達(dá)感受的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1借助不同的方式，欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,

感受美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

2.從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了

解各種藝術(shù)。

教法與學(xué)法

襲在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)把握借助語言文字展開想象體會(huì)藝

術(shù)之美這條主線，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、象能力和鑒賞能力。運(yùn)用“情

境感悟法”和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”以讀代講,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

學(xué)生采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀、思、議、悟”等

學(xué)法，借助課文的語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。此外，學(xué)生通