七年級語文下冊第一單元作文教案設計蘇教版

七下語文第一單元作文教案設計寫作視察人物特點，寫出人物特性課題視察人物特點，寫出人物特性課時3授課日期教學目標1、能細致視察人物，精確捕獲人物形象的外在特點。2、恰當運用多種描寫方法，寫出人物的特點，顯示人物的特性。3、培育由外部觸及人物內心并能把握其性格的實力，展示人物的內心世界。

4、能運用規(guī)定的符號自改、互改習作，進步作文質量。重點難點人物描寫實力的培育教具學具教參資料板書設計寫什么？——熟識的人特性特點？——視察回憶怎么寫？——各種描寫教師活動內容、方式學生活動內容、方式一、學習短文1、自學“視察人物特點，寫出人物特性”。2、溝通人物3、舉薦《我的教師》及《一面》兩篇文章，與學生一起分析兩文的寫作技巧，前者著重借助環(huán)境描寫及外貌、語言、動作、心理的描寫來刻畫人物，后者著重通過細心選材、比照反襯等描寫人物。4、小結：寫什么？——熟識的人特性特點？——視察回憶怎么寫？——各種描寫二、當堂練筆：題目“猜猜他是誰”三、讀練筆溝通、評價。四、學習“他是為性格的人”寫作1、理解寫作提示2、教師指導3、學生寫作五、作文評價1、發(fā)放《開展性作文綜合評價表》2、比照表格，宣布修改要求3、交換作文，返還本人，自我評價4、修改后重寫一、1、學生自學短文2、學生說說《水滸》中最讓自己難忘的形象，并談談其精彩的人物描寫。3、學生賞析人物的描寫方法、人物性格特征二、1、學生當堂完成“猜猜他是誰”2、讀三、練筆溝通、評價。四、1、學生讀寫作提示2、開場構思、寫提綱、寫作。五、1、學生填寫表格上的姓名等2、同桌交換、修改作文，登記詳細評價內容、打初評得分。3、自我評價得失，提出修改安排4、修改后重寫視察人物特點，寫出人物特性一、說教材我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內容“視察人物特點，寫出人物特性”。第一單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具特性，人物形象顯明，給人留下了深入的印象，是學習寫作的極好范例。為了引導學生把人物寫活，我將教學目的定為：視察人物特點，將人物描寫方法用到寫作理論當中，寫出人物特性。教學重點是學會幾種人物描寫方法，難點是綜合運用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。二、說教法為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氣氛，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我實行了以下的教學方法：1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的間隔，加強師生之間的感情溝通，來激發(fā)學生的創(chuàng)建激情。2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞寫作要求從各個角度綻開熱情的討論，各抒己見、暢說欲言。3、巡察指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，教師要適當點撥、誘導。給學生指引迷津，讓學生茅塞頓開。4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進展評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾賜予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱忱的激勵，增加他們的勝利欲。對于一般的文章，指出須要改良的地方，以扶植其進步寫作程度。三、說學法為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采納以下幾種學習方法：1、討論法。細致閱讀寫作要求后，讓學生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進展構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，進步自己的寫作表達技巧。3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進展寫作體會溝通，進步他們鑒析文章的實力。4、集體改。讓學生對典型的文章共同討論，共同進步。四、說教學過程（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學生愛好，知道視察人物要抓住特征，并導入新課。導入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆忙，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前出現。則如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永久的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮?！币馑际钦f，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比擬簡單的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太簡單。則，如何才能將人物刻畫得活靈活現呢？板書課題：視察人物特點，寫出人物特性（二）介紹寫人物特性特征并提示常見的人物描寫方法（三）指導習作1．肖像描寫照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認為是這樣的？明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部相貌，而是為了以形傳神，通過人物的外部特征提醒性格特點（表現人物的身份、性格和生活際遇）。課文范例：（作家筆下人物揣測）1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔憂；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志堅韌）2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的開心的光線，在笑容里，愉快地露出堅實的潔白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有很多皺紋，但整個面孔仍舊顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)）明確：勝利的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙練一練：肖像描寫，寫出人物特征同學們每天在學校里學習，與教師們朝夕相處，接觸最多的是班主任教師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他可以有所理解，好嗎？學生自由作文并溝通。2、語言描寫老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言可以反映一個人的精神世界。。舉個例子《兒子眼里的父親》練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成果，設計父母的一段對話。學生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。3、行動描寫行動描寫是表現人物的重要手段，可以淋漓盡致地展示特性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜愛看武打小說，很重要的緣由就是動作吸引人?！端疂G》重要人物性格各異，主要是作者對他們進展了各具特點的行動描寫。練一練：說出寫動作的成語，并組句。4、心理描寫心理活動可以反映人物的性格，可以把人物的內心世界呈如今讀者面前。要設身處地地推想人物內心所想，把自己當作具有所寫人物的特性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細膩而真實、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。實例：“整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓恒久不提這件事。家里不富有，女孩知道?！薄昂⒆?，送給你吧，收下，你圍上它確定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難過，比得不到它還難過。女孩跑開了。”小組內溝通體會感受。（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆漂亮心靈的跳動，感到了一種人與人之間相互理解相互撫慰的溫馨之情）練一練：民主選舉班長的會議剛剛完畢，學習并不出眾，甚至連教師也不特殊關注的你，卻出乎意料地被全班同學選為班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。5、多種手法綜合運用在寫作時,一般狀況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的爭論評價。（四）．作文片斷練習：猜猜他（她）是誰同學們嘗試用剛剛駕馭的方法來對班內同學進展描寫，要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。比一比誰的描繪最精確。（五）．快速修改，講評1.個人改。學生完文之后，自我修改。2．個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的根據。教師根據實際狀況可略作補充。（選擇真實材料，寫作時要實事求是；選擇典型材料要選擇新奇、生動的材料，有獨特發(fā)覺，有新見解；語言生動形象等）3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。假如在評改中有異議的地方，小組內部可以進展討論，假如還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓教師也參與進去參與討論。4．集體評改：由學生自由舉薦文章共同評改。（文章內容通過幻燈片展示）讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。教師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。（六）由學生