教師培訓(xùn)：教師專業(yè)發(fā)展的自我設(shè)計

教師專業(yè)開展的自我設(shè)計

.教師培訓(xùn)正在從學(xué)歷關(guān)注開展到能力關(guān)注，從學(xué)歷進修到教師教育。能力關(guān)注的特點是要重新認(rèn)識教師專業(yè)開展的歷程，按教師的發(fā)展規(guī)律設(shè)計教師教育方案，或稱為教師資源開發(fā)方案。.中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括：觀念：事業(yè)心、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀知識：學(xué)科專業(yè)知識、教育和心理學(xué)知識技能：教學(xué)組織、表達、板書、電教技術(shù)能力：教學(xué)設(shè)計、控制、反思、研究能力標(biāo)準(zhǔn)：師德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、言行、待人.事業(yè)心是指對教師工作的根本看法和態(tài)度。教師的工作是一種職業(yè)？一種事業(yè)？還是一種專業(yè)？職業(yè)——謀生的手段。事業(yè)——奮斗的階梯。專業(yè)——專門的工作。.教學(xué)觀是指對教學(xué)過程的根本看法：教學(xué)過程是教師單向傳授知識的過程，還是由教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)和情景，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，輔之于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。.質(zhì)量觀是指對什么樣的教育是好教育，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生的根本看法。好的學(xué)校教育應(yīng)該是能讓每個學(xué)生都得到主動、全面開展的教育。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是能讓每個學(xué)生主動、有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。好學(xué)生應(yīng)該是全面開展，有事業(yè)心和責(zé)任感的學(xué)生。.學(xué)生觀是指怎么看待學(xué)生，怎樣處好師生關(guān)系。現(xiàn)代教育提倡的師生關(guān)系應(yīng)該是教師要尊重學(xué)生，師生之間能進行平等對話。.學(xué)科專業(yè)知識窄化，學(xué)科專業(yè)知識不是簡單的解題能力，而是指教師要有比較扎實的所教學(xué)科的各種知識，自己有一桶水，才能給學(xué)生一杯水。因此教師的業(yè)務(wù)應(yīng)該不斷進修，學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。.教育與心理學(xué)知識是指作為一個教師必須要具備的教育與心理學(xué)常識。比方：什么是機械學(xué)習(xí)，什么是有意義學(xué)習(xí)。如何保持學(xué)生的有意注意。學(xué)生的遺忘曲線是怎樣的。不同年齡階段學(xué)生心理品質(zhì)成長的規(guī)律。等等。.教學(xué)組織〔控班的自信心——借班上課〕技能是指教師應(yīng)該具有的激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒和保持學(xué)生注意力，維護教學(xué)權(quán)威，維持與學(xué)生之間良好關(guān)系狀態(tài)的能力。興趣介入。權(quán)威維護。心理調(diào)適。關(guān)系保持。強化刺激。.表達是指教師的口才與學(xué)識，口才好是表達的根底，學(xué)識淵博是表達的關(guān)鍵?？梢赃m當(dāng)學(xué)一點講演學(xué)的技巧。適當(dāng)儲存一些歷史故事、逸事趣聞和腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目。.板書的根底是對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。只有對所教的內(nèi)容非常熟悉，才有可能化繁為簡，用最簡單的方式，表述出最關(guān)鍵的內(nèi)容。綱要信號、教學(xué)卡片就是最正確板書的典型。.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力是衡量教師教學(xué)手段多少的敏感指標(biāo)之一。作為一個當(dāng)代教師，這種技能是不可缺少的。.教學(xué)設(shè)計能力是指教師寫教案的能力。好教師的教案都是自己設(shè)計出來的，不是簡單抄來的。因為學(xué)生不同，教師水平和風(fēng)格的不同，世界上沒有完全通用的教案。設(shè)計教案的水平不僅依賴于對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，而且與對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的熟悉和了解程度有關(guān)。要設(shè)計出一個好的教案，必須先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程摸透了，才能設(shè)計出好的教案。.教學(xué)控制能力是指教師管理課堂的能力。要有一些激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)生注意力的手段。還要有隨時根據(jù)學(xué)生的反映，調(diào)整教學(xué)過程的隨機應(yīng)變能力。要注意課堂教學(xué)的生成性。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)完全和諧共振的過程。既要讓學(xué)生按教師的設(shè)計進行學(xué)習(xí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)節(jié)教學(xué)，使得教與學(xué)充分一致。.教學(xué)反思能力是指教師的自我認(rèn)識、自我調(diào)整能力。好教師兩個平行班的課是不會完全一樣的。一堂課上下來，哪些地方好，哪些地方不好，已經(jīng)有數(shù)，再上的時候就會自動作出調(diào)整。這是教師專業(yè)能力能否持續(xù)開展的重要因素。.教學(xué)研究能力是指教師用科學(xué)研究的方法，研究教學(xué)中的各種問題，探求教學(xué)規(guī)律，提高對教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識、把握和預(yù)測水平。教師的教學(xué)研究應(yīng)該以身邊經(jīng)常發(fā)生的問題作為研究對象，而不是一味地追求重大課題。.師德修養(yǎng)是教師標(biāo)準(zhǔn)中最根本的因素。不僅包含個人的道德修養(yǎng)和人品，而且也是教師職業(yè)要求的重要方面。教師職業(yè)決定了不單傳授知識，更要教學(xué)生做人，要以自身的道德水準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)影響教育學(xué)生，因此一個沒有良好師德修養(yǎng)的人是不能當(dāng)教師的。.學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)素養(yǎng)的晴雨表。一個比較注重學(xué)術(shù)修養(yǎng)的教師，備課、批改學(xué)生的作業(yè)從字開始就是一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真的。而有的教師，備課極其草率，不拘小節(jié)，學(xué)生作業(yè)批改也馬馬虎虎，在學(xué)術(shù)上往往也是馬大哈。教師的學(xué)術(shù)修煉應(yīng)該從認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真批改作業(yè)開始，逐步建立自己的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。.教師的日常言行對學(xué)生來說也是一種經(jīng)常性無所不在的教育，學(xué)高為師、身正為范說的就是這個道理。所以作為教師的專業(yè)素養(yǎng)還有一個很重要的方面就是日常的一言一行，要讓學(xué)生感到這位教師身上有許多值得他羨慕和模仿的東西。.待人是教師人際關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)的晴雨表。不管是找學(xué)生談話，找家長談話，還是平時同事之間的交往，都能敏感地反映出處理人際關(guān)系的態(tài)度和能力。教師勞動的特點就是與人打交道，因此這也應(yīng)該成為專業(yè)素養(yǎng)的重要方面。..影響中小學(xué)教師專業(yè)開展的主要因素是：動機、目標(biāo)、方法、管理需要采取的措施是：激活動機、明確目標(biāo)、適當(dāng)方法、有效管理.激活動機包括內(nèi)驅(qū)動和外驅(qū)動：內(nèi)驅(qū)動指教師有責(zé)任感、事業(yè)心和開展愿望，想進步。外驅(qū)動主要包括管理約束、環(huán)境影響、獎勵驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動，管理約束指用制度教育人，環(huán)境影響指用氣氛鼓勵人，獎勵驅(qū)動有評職稱、評優(yōu)、末位淘汰等，任務(wù)驅(qū)動有任務(wù)更新、教學(xué)研究、角色承擔(dān)等。.明確目標(biāo)是指要找到每個人的最近開展區(qū)，要從教師開展的階段理論中定位每個人的開展目標(biāo)。.教師開展的階段初級中級高級標(biāo)準(zhǔn)化個性化核心化新教師合格教師特長教師學(xué)科帶頭人勝任教學(xué)創(chuàng)作教學(xué)開展教學(xué)〔一級〕〔高級〕〔特級〕學(xué)會操作學(xué)會創(chuàng)作學(xué)會研究.因此，對教師的要求應(yīng)該明確為：一級教師：會備課、會上課〔技術(shù)——任務(wù)關(guān)注〕高級教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué)〔效果——學(xué)生關(guān)注〕特級教師：研究教學(xué)、開展教學(xué)〔事業(yè)——成就關(guān)注〕.名師與模范教師的最大區(qū)別是：

缺點特點模范教師沒有沒有名師可能有有名師必須在教學(xué)中有特點，可以表現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格、講課藝術(shù)、情緒調(diào)動、師生關(guān)系、板書、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用等方面。因此名師的評價應(yīng)該以個案評價為主，主要看其教學(xué)風(fēng)格、特長的成熟性，以及產(chǎn)生的實際教學(xué)效果。評價方案應(yīng)包括師德修養(yǎng)，工作實績，教學(xué)能力，教育研究，以及教學(xué)特色。.適當(dāng)方法是指不同目的、不同內(nèi)容、不同動機水平的教師應(yīng)該采取不同的專業(yè)開展方法。管理培訓(xùn)——從“標(biāo)準(zhǔn)〞到“標(biāo)準(zhǔn)〞帶教培訓(xùn)——名師出高徒活動培