堅(jiān)持教育創(chuàng)新

堅(jiān)持教育創(chuàng)新國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士生培養(yǎng)質(zhì)量林木西

張今聲

馬樹才

摘要：認(rèn)為提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量必須努力加大學(xué)科建設(shè)，認(rèn)真抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，主動(dòng)組織各種形式的科研活動(dòng)，組織好博士學(xué)位論文的寫作，持續(xù)加大導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以一流的學(xué)科，培養(yǎng)一流的人才。關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新；學(xué)科建設(shè)；培養(yǎng)質(zhì)量；提升作者簡(jiǎn)介：林木西，遼寧大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師；張今聲，遼寧大學(xué)軟科學(xué)研究咨詢中心主任、教授、博士生導(dǎo)師；馬樹才，遼寧大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)系主任、教授、博士生導(dǎo)師。

博士生教育是最高層次的學(xué)歷教育，博士生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，直截了當(dāng)關(guān)系到整個(gè)國(guó)家高級(jí)人才的素養(yǎng)、水平及對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的推動(dòng)力。在博士生教育中，如何堅(jiān)持質(zhì)量第一，適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)出能夠持續(xù)推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的開拓創(chuàng)新型人才；如何制造激發(fā)博士生潛能和制造力的環(huán)境，建立一套行之有效的教育制度和教學(xué)方法；如何形成本專業(yè)特色，爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)一流，并逐步與國(guó)際接軌，這是我們十幾年來(lái)一直摸索并努力探究的重要咨詢題。

遼寧大學(xué)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)是繼中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)之后，于1990年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的全國(guó)該專業(yè)第三個(gè)博士點(diǎn)。該點(diǎn)從1991年開始招生，目前共招收16屆、91名博士生，已有58人獲得博士學(xué)位。其中38名博士在15所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與研究工作，20人已晉升為正教授，8人被評(píng)為博士生導(dǎo)師，6人走上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位；10名博士從政，分不在中央部委和省市政府擔(dān)任要職；10名博士從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)治理工作，均已成為企業(yè)集團(tuán)、大公司的要緊領(lǐng)導(dǎo)人或高級(jí)治理人員。在16年的博士生培養(yǎng)實(shí)踐中，我們歸納出了以下要緊體會(huì)：一、努力加大學(xué)科建設(shè)，為博士生成長(zhǎng)提供一片沃土

只有一流的學(xué)科和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，才有利于培養(yǎng)一流的人才，才會(huì)使博士生產(chǎn)生科學(xué)研究的活力和動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。由于國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)改革開放后迅速進(jìn)展的新興學(xué)科，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中的一個(gè)特色學(xué)科，因此，客觀上要求對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行更深入的研究，也要求從事這一學(xué)科研究的學(xué)者更主動(dòng)地推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，使其持續(xù)充實(shí)、完善和提升，從而將國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)推向更高水平。

正是基于上述考慮，從1981年起，我們與兄弟院校一起，致力于國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的開拓與建設(shè)。先是進(jìn)行本學(xué)科的教材建設(shè)，先后編寫出版了《國(guó)民經(jīng)濟(jì)打算方法》（1982全國(guó)第一本）、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)治理學(xué)》（1982全國(guó)第一本）、《社會(huì)主義宏觀經(jīng)濟(jì)效益概論》（1984全國(guó)第一本）、《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)打算方法與模型》（1986）、《社會(huì)主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》（1989）、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)治理學(xué)教程》（1990）和《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)操縱》（1994），并于1989年、1992年兩次榮獲國(guó)家教委優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，1995年分不獲得國(guó)家教委優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)和全國(guó)高校人文社科研究?jī)?yōu)秀成果著作二等獎(jiǎng)。2001年起主持和完成了全國(guó)第一套國(guó)民經(jīng)濟(jì)治理專業(yè)“21世紀(jì)課程教材”（共4本）；2005年又編寫出版了全國(guó)第一套“國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)系列叢書”（第一批6本）；2006年，我校主編的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)》獲準(zhǔn)成為全國(guó)第一部該專業(yè)“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。同時(shí)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革研究方面取得了明顯成果。1993年，“以學(xué)科建設(shè)為中心的配套改革”獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；2001年，“面向21世紀(jì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)治理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”再次獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，這也是全國(guó)同學(xué)科獲得的唯獨(dú)一項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。2001年，學(xué)校國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科被評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。2004年，在全國(guó)第一批文科長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授的評(píng)審中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科第一次申報(bào)設(shè)點(diǎn)即獲得批準(zhǔn)，并在本學(xué)科聘請(qǐng)了全國(guó)第一位、也是目前該學(xué)科全國(guó)唯獨(dú)的長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授。

學(xué)科建設(shè)取得的上述成果，為我校國(guó)民經(jīng)濟(jì)專業(yè)博士生培養(yǎng)提供了一個(gè)寬敞的平臺(tái)，為博士生強(qiáng)壯成長(zhǎng)提供了一片沃土。二、認(rèn)真抓好教學(xué)環(huán)節(jié)，為博士生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在博士生教育時(shí)期，對(duì)要不要組織課堂教學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)的作用是什么，國(guó)內(nèi)學(xué)者的認(rèn)識(shí)并不一致。國(guó)外的做法也各不相同。英國(guó)要緊提倡以博士生自學(xué)為主，美國(guó)則比較注重博士生的課堂教學(xué)。我們認(rèn)為，中國(guó)的博士生培養(yǎng)應(yīng)有自己模式，專門是要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，適應(yīng)博士生培養(yǎng)目標(biāo)的需要。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出來(lái)的體會(huì)是，在加大學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)真組織好博士生的課堂教學(xué)，對(duì)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，改變目前一定程度上存在的“博士不博、專業(yè)不精”的狀況是十分必要的。咨詢題在于如何在堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的前提下，突破傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)的方式，激發(fā)博士生獨(dú)立摸索的熱情，探究適應(yīng)博士生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

按照國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)和博士生的具體條件，學(xué)校的要緊做法是實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)咨詢題的專題講授與個(gè)人系統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，指定閱讀書目與自選閱讀書籍相結(jié)合，個(gè)人撰寫讀書心得與相互交流體會(huì)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與數(shù)量分析相結(jié)合。

為了提升教學(xué)質(zhì)量和講課成效，對(duì)導(dǎo)師提出了嚴(yán)格的要求。例如，在講授內(nèi)容上要力求體現(xiàn)“新、精、博”三個(gè)字?！靶隆?，即闡述本學(xué)科前沿領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新方法、新成就和新趨勢(shì)；“精”，即要求講課要有深度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)咨詢題進(jìn)行準(zhǔn)確而深入的剖析，同時(shí)又要通過(guò)認(rèn)真研究提出的自己的觀點(diǎn)；“博”，即力求思路開闊，旁征博引，善于綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)研究本學(xué)科咨詢題，同時(shí)闡釋不同學(xué)派、不同學(xué)者的觀點(diǎn)。在教學(xué)方式上，則提倡研討式、互動(dòng)式教學(xué)，力求形成教與學(xué)的良性互動(dòng)與溝通。

同時(shí)，我們還對(duì)博士生提出了如下要求：一是大量閱讀專業(yè)書籍，每門學(xué)位課均指定4-5本必讀書目，專門是認(rèn)真閱讀近年來(lái)獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的代表性著作，再按照每人的研究方向，自選閱讀書目，認(rèn)真撰寫讀書筆記，經(jīng)常組織交流和研討活動(dòng)；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，圍繞我國(guó)改革與進(jìn)展中顯現(xiàn)的新情形、新咨詢題，舉辦博士生學(xué)術(shù)沙龍，使學(xué)生能放開思想，自由暢談；三是支持有條件的學(xué)生走出國(guó)門，實(shí)行多種形式的國(guó)際合作培養(yǎng)，先后有四位博士生分不到日本關(guān)西大學(xué)、山口大學(xué)以及英國(guó)和加拿大進(jìn)行為期一年或以上的研修及教學(xué)研究。通過(guò)上述形式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展其學(xué)術(shù)視野，并為撰寫博士學(xué)位論文進(jìn)行較為充分的預(yù)備。三、主動(dòng)組織多種形式的科研活動(dòng)，著力培養(yǎng)博士生的科研能力

博士生教育所培養(yǎng)的高層次人才，除具有較深的理論功底外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立分析咨詢題和解決咨詢題的能力。從一定意義上講，能力的培養(yǎng)甚至比知識(shí)的傳授更為重要。在多年的博士生培養(yǎng)過(guò)程中，我們十分注意培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：一是觀看事物、捕捉信息的能力，即敏捷地認(rèn)識(shí)客觀世界，發(fā)覺(jué)新動(dòng)向、新咨詢題；二是分析判定的能力，即對(duì)紛繁復(fù)雜的咨詢題進(jìn)行條分縷析，挖掘咨詢題的癥結(jié)和矛盾的焦點(diǎn)；三是理論創(chuàng)新的能力，勇于修正已有理論并提出新的觀點(diǎn)；四是解決實(shí)際咨詢題的能力，能夠運(yùn)用最新的理論和方法，尋求解決現(xiàn)實(shí)咨詢題的途徑。由于科研的本質(zhì)是創(chuàng)新，從那個(gè)意義上講，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力也確實(shí)是培養(yǎng)其理論創(chuàng)新的能力。

為了持續(xù)增強(qiáng)博士生的科研能力或創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)之外，我們還組織了一系列的科研教學(xué)活動(dòng)：

1、主動(dòng)開展社會(huì)實(shí)踐。多年來(lái)，我們經(jīng)常組織博士生走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。先后組織博士生去我國(guó)改革開放的前沿——深圳進(jìn)行系統(tǒng)考察；與沈陽(yáng)市發(fā)改委合作，在對(duì)全市大型企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查的基礎(chǔ)上寫出20多份比較有份量的調(diào)研報(bào)告；對(duì)民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行診斷并提出有關(guān)的計(jì)策建議。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上提高了博士生的調(diào)查研究、分析和研究實(shí)際咨詢題的能力，他們撰寫的一些調(diào)查報(bào)告也得到了政府有關(guān)部門、企業(yè)（集團(tuán)）的充分確信。2、主動(dòng)組織學(xué)生參與導(dǎo)師主持的重大課題研究。多年來(lái)，我們一直堅(jiān)持以課題帶博士生，博士生在導(dǎo)師直截了當(dāng)指導(dǎo)下開展研究活動(dòng)。如參與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金《我國(guó)自然壟斷行業(yè)管制及改革研究》、國(guó)家自然科學(xué)基金《中日宏觀經(jīng)濟(jì)體制比較研究》、國(guó)家“十五”科技攻關(guān)重大項(xiàng)目《先進(jìn)裝備制造業(yè)對(duì)沈陽(yáng)市GDP增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)研究》、國(guó)家教育部課題《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府行為與效能研究》、《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與國(guó)有經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整研究》和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局課題《國(guó)際資本流淌的投資環(huán)境研究》等的研究。通過(guò)吸納眾多博士生參與這些重大科研課題的研究，使他們受到了專門大錘煉，既提升了其科研能力，也增強(qiáng)了協(xié)同攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3、主動(dòng)組織博士生參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)重要會(huì)議，鼓舞學(xué)生獨(dú)立參加國(guó)內(nèi)中青年學(xué)術(shù)研討會(huì)和大型學(xué)術(shù)會(huì)議，同時(shí)努力制造條件引導(dǎo)博士生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)這些活動(dòng)開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)交流能力，也使其表達(dá)能力和外語(yǔ)口語(yǔ)水平有了專門大提升。4、鼓舞博士生在學(xué)期間撰寫科研成果，出版學(xué)術(shù)著作。目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)此有不同的看法，我們認(rèn)為依舊應(yīng)該鼓舞（而不是硬性規(guī)定）學(xué)生開展這方面的活動(dòng)，這不僅關(guān)于學(xué)生撰寫博士學(xué)位論文有所關(guān)心，而且對(duì)其日后開展科學(xué)研究也大有裨益。在導(dǎo)師的鼓舞和支持下，學(xué)生們除了在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表論文外，1993屆、1994屆博士生還在對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與進(jìn)展一些熱點(diǎn)咨詢題進(jìn)行深入研究和集體研討的基礎(chǔ)上，出版了《市場(chǎng)·產(chǎn)權(quán)·文化——中國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化熱點(diǎn)透視》一書；1996屆、1997屆博士生在導(dǎo)師專題講座的基礎(chǔ)上集體攻關(guān)，出版了學(xué)術(shù)專著《人本治理學(xué)》，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界產(chǎn)生較好的阻礙。5、有意識(shí)地組織博士生參加教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，讓博士生承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，使他們既有壓力又有動(dòng)力，有助于他們更深入地研究本學(xué)科、本專業(yè)的有關(guān)咨詢題，更快地提升自己的教學(xué)和科研能力。四、組織好博士學(xué)位論文寫作，是博士生教育的中心環(huán)節(jié)

博士生教育的最終成果，集中體現(xiàn)在博士學(xué)位論文上。博士學(xué)位論文是否具有創(chuàng)新性，既是博士生理論功底、研究能力的綜合反映，是授予博士學(xué)位的要緊依據(jù)，也是對(duì)博士生教學(xué)水平的最好檢驗(yàn)，因而是博士生教育工作的中心環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)博士學(xué)位論文過(guò)程中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”二字，要求作者必須在繼承前人已有成果的基礎(chǔ)上，充分占有最新資料，努力挖掘前人尚未解決的新咨詢題，形成研究咨詢題的新思路，提出具有自己獨(dú)創(chuàng)性的系統(tǒng)化的新觀點(diǎn)。為了爭(zhēng)取使每篇博士學(xué)位論文都成為創(chuàng)新成果，我們努力制造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓舞學(xué)生大膽探究，不囿于已有的結(jié)論，不受導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想和思維模式的束縛，不以門戶之見評(píng)判論文，要緊以其科學(xué)性、創(chuàng)新性及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的實(shí)際價(jià)值作為評(píng)判論文質(zhì)量的重要依據(jù)。

在指導(dǎo)博士學(xué)位論文中，我們重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)要緊環(huán)節(jié)：

（1）嚴(yán)把選題關(guān)一是按照本專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)選題必須符合社會(huì)需要，研究本學(xué)科領(lǐng)域迫切需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)咨詢題，使論文具有較大的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值；二是限定研究范疇，使題目不至過(guò)大過(guò)寬，能夠著重對(duì)某一方面、甚至某一點(diǎn)進(jìn)行深入研究，堅(jiān)決杜絕那種大而不當(dāng)、空而不管的學(xué)位論文；三是提倡將選題與本人工作或愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，如此的選題有可能阻礙一個(gè)人以后的學(xué)術(shù)生涯，并能成為其長(zhǎng)期的研究方向。（2）認(rèn)真組織開題論證。要求學(xué)生提供論文提綱、詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述和要緊參考文獻(xiàn)（字?jǐn)?shù)在2萬(wàn)字左右）。要緊審查其論文的主線是否明晰，文獻(xiàn)綜述是否準(zhǔn)確，論文所要回答的咨詢題是否十分清晰，研究方法是否先進(jìn)，論文結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，以及將在哪些方面有所創(chuàng)新等。（3）實(shí)行預(yù)答辯制度。即在論文完成之后、正式答辯之前先由導(dǎo)師組對(duì)論文進(jìn)行預(yù)先審查，提出論文需要進(jìn)一步修改和完善的地點(diǎn)，關(guān)于差距較大的論文，則實(shí)行推遲答辯，以幸免論文答辯后顯現(xiàn)尷尬局面。幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持實(shí)行這一制度并在全校推廣，取得了較好的成效。（4）嚴(yán)格進(jìn)行專家評(píng)審。為了保證論文的質(zhì)量，我們堅(jiān)持把博士學(xué)位論文送交國(guó)內(nèi)一流專家進(jìn)行評(píng)審。先后聘請(qǐng)聞名經(jīng)濟(jì)學(xué)家董輔礽、王積業(yè)、李京文、烏家培、肖灼基、蘇東水、房維中、鐘契夫、侯榮華等教授對(duì)論文進(jìn)行評(píng)審，視專家評(píng)審意見決定是否進(jìn)行答辯，同時(shí)對(duì)論文進(jìn)行必要的修改。（5）規(guī)范論文答辯。論文答辯既是檢驗(yàn)學(xué)生論文水平和綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是一次難得的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。為此，我們力求做到規(guī)范化和有序化，并努力營(yíng)造烈火的學(xué)術(shù)討論氛圍。同時(shí)，要求答辯委員會(huì)對(duì)博士學(xué)位論文做出公平客觀的評(píng)判，要求答辯委員會(huì)決議必須明確指出論文的不足之處。（6）主動(dòng)鼓舞論文出版。博士學(xué)位論文既是博士生本人的研究成果，也是博士點(diǎn)的學(xué)術(shù)成果，為了主動(dòng)支持和鼓勵(lì)博士論文的出版，我們對(duì)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀博士學(xué)位論文和確有經(jīng)濟(jì)困難的博士生給予必要的資助，鼓舞其在國(guó)家級(jí)出版社出版。五、加大導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，把博士點(diǎn)建成具有凝聚力的學(xué)術(shù)群體

提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要前提是博士生導(dǎo)師的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。多年來(lái)，我們一直致力于導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)：①要求每一位導(dǎo)師持續(xù)開拓創(chuàng)新，始終站在學(xué)術(shù)前沿，研究新知識(shí)，探究新咨詢題；②持續(xù)充實(shí)新的力量，選拔中青年優(yōu)秀人才進(jìn)入導(dǎo)師行列，專門是吸引國(guó)內(nèi)高水平的領(lǐng)軍人物和歸國(guó)留