《我看》教案（三套）

《我看》教案（一）【教學目標】知識與技能：朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握作者思想感情。過程與方法：指導學生有感情的朗讀詩歌。學會揣摩詩歌語言的方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情?！窘虒W重點】：朗讀詩歌，品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。【教學難點】：在反復誦讀中體會詩歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情?！窘谭▽W法】：誦讀法，研讀揣摩法【教學課時】：二課時【教學過程】：第一課時一、導入今天，我們來學習偉大的詩人穆旦的一首詩——《我看》。二、展示學習目標1.品味詩歌的語言，理解詩歌中蘊含的情感。2.在反復誦讀中體會詩歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情。（難點）三、作者簡介穆旦(1918—1977)，原名查良錚，祖籍浙江海寧，詩人、翻譯家。早年留學美國，“九葉詩派”詩人。主要作品有《贊美》《詩八首》。四、背景資料“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現(xiàn)代詩歌史上的一個流派卻活躍于20世紀40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇。九葉詩派強調(diào)“忠實于時代的觀察和感受，也忠實于各自心中的詩藝”。五、檢查預習讀準字音豐潤(rùn)沉醉（zuì）憂戚(qī)勃發(fā)（bó）飄逸(yì)漫游（màn）流盼（pàn）搖曳(yè)枉然(wǎng)根據(jù)拼音寫出漢字níng(凝)望 yǒng(詠)贊流pàn(盼) màn(漫)游解釋詞語1.憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。2.枉然：白白地。3.飄逸：漂浮，飄散。4.流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。6.坦蕩：寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。六、指導朗讀我看穆旦我看一陣向晚的春風，悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮。我看飛鳥平展翅翼，靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤的生命，永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流，隨著季節(jié)的起伏而飄逸，去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳，哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和衷愁灑向我心里，像季節(jié)燃燒起花朵又把它吹熄。第二課時七、感知課文帶著問題讀課文內(nèi)容概況導思1.題目為《我看》，那詩人“看”到了什么？詩歌想象導思2:詩歌主要借助于哪些意象來抒發(fā)感情？抒發(fā)怎樣的思想感情？寫作手法導思3.這首詩歌主要運用什么手法來抒發(fā)感情？請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析一下。關(guān)鍵詞熱愛自然請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。圈點要求1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？【答案】本題運用詩歌畫面描繪法。描繪了向晚的春風、豐潤的青草，這些景物構(gòu)成了一幅傍晚時分柔美恬靜、充滿生機的春景圖。2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？【答案】“揉”是用手來回擦或搓的意思，這里運用擬人，生動形象地寫出了春風的力度和溫柔。3.詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？【答案】詩人看到“春風”聯(lián)想到“青草綠潮”，看到“飛鳥”聯(lián)想到“靜靜吸入深遠的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯(lián)想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯(lián)想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。4.這里的“你”指誰？【答案】這里的“你”指大自然和充滿生機的萬物。5.如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸”這句話怎么理解？【答案】遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。6.作者在結(jié)尾因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？【答案】作者在結(jié)尾用“讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”的詩句，表達了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。八、難點探究詩歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？【答案】第③節(jié)主要寫在孕育了萬物、充滿生機的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第④節(jié)主要寫遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸。第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。最后一節(jié)，點明主旨，升華主題。九、探究主旨詩人借助大自然中的春風、春草、飛鳥、流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛以及要與大自然合為一體的思想感情。十、歸納寫作特色1.悠遠而深邃的意境藝術(shù)。穆旦的詩可謂有意境(“有境界”)，不僅形象生動地描寫了景物，而且飽含著濃郁的思想感情，達到了如前人對維詩歌的評價“詩中有畫”，有著令人叫絕的詩情畫意。大致說來，這首詩歌的意境追求精確性，生動、逼真，意境宏大、悠遠、寥廓，頗似有著濃濃詩情的油畫。2.層層遞進，感情流露自然真切。詩人先是選取了“春風”“青草綠潮”、平展翅翼的“飛鳥”“流云紅暈”“大地”等這些較大氣的意象，抒發(fā)對大自然的由衷的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上又描寫“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描畫”。接下來又寫遠古哲人雖逝去，但他們對自然的贊美在亙古大地“飄逸”，最后水到渠成地抒發(fā)出自己希望與自然合而為一的愿望。整首詩歌充滿了浪漫主義色彩。十一、拓展延伸古典詩詞中常見的自然意象詩人往往借助自然界中的外物來感應或表達自己內(nèi)心的感受，以達到烘托情感的作用。①冰或雪。以冰的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。如“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。雪指代高潔的心性，古人用冰雪聰明說明一個人的內(nèi)在品質(zhì)。比如“應念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。②月亮。對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。③柳樹。漢代以來，常以折柳相贈來寄托依依惜別之情，由此引發(fā)對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉(xiāng)之情。如李白《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。④草木。以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。比如“過春風十里，盡薺麥青青”。⑤芳草。在中國古典詩歌中芳草比喻人的離恨之情。如“野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城”。十二、布置作業(yè)1.背誦詩歌。2.課外閱讀《穆旦詩集》?！景鍟O計】春風春草所看飛鳥流云我合而為一看生命的勃發(fā)熱愛自然所思靜流的飄逸生命的飛奔與自然合流《我看》教案（二）【教學目標】知識與能力1．理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。過程與方法1.賞讀詩歌，理解詩歌意境。2.結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。情感態(tài)度與價值觀理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩?！窘虒W重點】結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感?！窘虒W難點】理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩?！菊n時安排】1課時【教學過程】一課時一、新課導入大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學習他的《你看》。二、自主預習1、作者簡介穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津?，F(xiàn)代主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。2、背景資料《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。3.檢查預習（1）訂正字音豐潤（rùn）紅暈（yùn）揉過（róu）翅翼（yì）憂戚（qì）枉然（wǎng）勃發(fā)（bó）諧奏（xié）飄逸（yì）挽（wǎn）搖曳（yè）（2）詞語釋義豐潤：本文指指豐茂滋潤。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮、飄散。流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動。三、合作探究（一）整體感知詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風蕩漾圖。第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。研讀分析1.突破重難（1）理解詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。答案示例：這是大跨度的隱喻：陽光照耀，填空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。（2）分析本詩的浪漫主義色彩。答案示例：戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風景“向晚的春風”“豐潤的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。（3）這首詩所表達的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？答案示例：《我看》中詩人通過自然風景表達出了對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達在陶淵明的詩歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。2.主題理解這首詩的主題是什么？答案示例：這首詩歌，詩人通過描寫春風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的自然風景，表達出對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命的融合。3.寫法探究這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。戰(zhàn)時的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。（2）體驗獨特，寫實中多有新意。這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中多有新意。在“春風”與“青草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的。“我看流云慢慢紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆——流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯——殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。四、練習設計請完成本課對應訓練。五、板書設計《我看》教案（三）【教學目標】知識與技能1．能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。2．獨立閱讀詩歌，涵詠品味，把握詩歌意蘊，體會詩作的藝術(shù)魅力。3．初步學習創(chuàng)作詩歌，表達自己的感情。過程與方法1．通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學生閱讀新詩的興趣。2．合作探究，自主閱讀。情感、態(tài)度與價值觀1．啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2．引導學生體驗新詩的思想內(nèi)容，品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力?！窘虒W重難點】1．在學生背誦的基礎(chǔ)上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。2．結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵?！窘虒W過程】一、新課導入人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛情的價值實現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。這是被推為現(xiàn)代詩歌第一人的“九葉詩派”的代表詩人穆旦的作品主題，今天我們一起學習他的詩歌《我看》。二、資料助讀穆旦(1918～1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學，入芝加哥大學英國文學系學習。1952年獲文學碩士學位。1953年回國后，任南開大學外文系副教授。1958年受到政治迫害，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集(1939～1945)》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。20世紀80年代之后，許多現(xiàn)代文學專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。三、朗讀課文，積累詞語1.學生先讀詩歌，然后點名朗讀。2．師生共同正音。3.學生積累詞語。翅翼(yì)紅暈(yùn)凝望(níng)憂戚(qī)枉然(wǎng)飄逸(yì)搖曳(yè)四、引讀課文，整體感知1．學生再讀詩歌，圍繞題目“我看”找出詩中的意象，分析所描繪的意境。意象：春風、青草、綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地明確：向晚的