新教科版五下科學(xué)1.2《比較種子發(fā)芽實驗》教學(xué)設(shè)計

第一單元生物與環(huán)境第2課時比較種子發(fā)芽實驗課型資料探究課課時1學(xué)情分析在上一課時，學(xué)生經(jīng)歷了對比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)探究活動，對于種子發(fā)芽的條件已有初步的知識經(jīng)驗。但每個學(xué)生在課前只研究過一種條件對種子發(fā)芽的影響，因此，本課將基于他們的實驗結(jié)果進行分享、討論并最終達成共識。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。科學(xué)思維*通過分析實驗結(jié)論及日常所見，認(rèn)識到植物要依賴環(huán)境生存。探究實踐*能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。態(tài)度責(zé)任*在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。*當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實為依據(jù)做出判斷。教學(xué)重難點重點：通過實驗知道土壤和陽光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件，綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂難點：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖一、聚焦1.提問：通過觀察我們的種子發(fā)芽實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?(結(jié)合學(xué)生的匯報，投影展示學(xué)生的實驗記錄)2.追問：比較各組的實驗結(jié)果，為什么有些種子沒有發(fā)芽呢?3.今天我們就繼續(xù)來研究種子發(fā)芽的條件。(板書課題：比較種子發(fā)芽實驗)通過觀察比較綠豆種子的發(fā)芽情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時思考綠豆種子未發(fā)芽的原因，為后面的探究活動作鋪墊。二、探索活動一：收集數(shù)據(jù)，整理我們的發(fā)現(xiàn)。1.小組活動：回顧上節(jié)課課后的實驗觀察記錄，整理我們的發(fā)現(xiàn)，完成“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤(溫度、光等)”的實驗記錄表一。2.提出疑問：做相同實驗的小組實驗數(shù)據(jù)是否相同呢?3.用課件展示實驗數(shù)據(jù)記錄表二，講授如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)。4.收集相同實驗小組的數(shù)據(jù)，填入記錄表二中。5.交流匯報，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論?？纯春蛯嶒炃暗念A(yù)測是否一致。6.用課件展示不同實驗小組的記錄表二，做不同實驗的小組進行分享交流。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂7.思考、交流：我們是怎樣用實驗數(shù)據(jù)來解釋結(jié)果的?活動二：閱讀資料，進一步確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。1.提問：根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢?2.用課件展示科學(xué)閱讀資料，講解植物種子發(fā)芽所需的條件。3.展示有異議的實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，推測可能的原因。4.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子發(fā)芽的必要條件。1.運用表格的形式，使數(shù)據(jù)之間的對比更加直觀，便于數(shù)據(jù)的分析處理，有利于后面研討活動的開展。2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的實驗研究結(jié)果與科學(xué)研究結(jié)果進行對比，進一步反思自己的研究過程與結(jié)論的科學(xué)性。三、研討1.實驗結(jié)論與實驗前的預(yù)測一致嗎?我們小組是怎樣用實驗數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。如果再做一次實驗，有什么需要改進和注意的?2.根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是綠豆種子萌發(fā)的必要條件)回顧總結(jié)整個實驗探究過程，讓學(xué)生對實驗誤差和錯誤操作有明確的認(rèn)知，學(xué)會初步判斷數(shù)據(jù)的有效性。四、拓展1.提出疑問：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽該怎么處理?2.確定任務(wù)：把實驗中已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子種植在花盆里，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3.教師講解“移植步驟”:編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂(1)準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個，花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。(2)把土壤填至花盆的處，用勺子把綠豆芽從培養(yǎng)皿(玻璃皿)中取出來，小心不要破壞了根。(3)在花盆中部輕輕地疏松土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心地將花盆中的土加至離花盆口2～3厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的士。(4)給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。4.課后思考：哪些條件會影響綠豆苗的生長?鼓勵學(xué)生課后移植綠豆苗，為下一課《綠豆苗的生長》的學(xué)習(xí)作鋪墊。板書設(shè)計比較種子發(fā)芽實驗土壤、陽光不是綠豆種子萌發(fā)的必要條件。教學(xué)反思本節(jié)課是在上一課的基礎(chǔ)上進一步探索“種子發(fā)芽的條件”,并在實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上對上一節(jié)課知識點的延伸和拓展。本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是整理分析實驗數(shù)據(jù)，和做相同實驗、不同實驗的小組進行分析交流，總結(jié)種子發(fā)芽的條件。在數(shù)據(jù)處理過程中，為了便于分析要將不同小組的數(shù)據(jù)進行匯總，這個環(huán)節(jié)占用了過多的課堂時間，在今后教學(xué)中，我們應(yīng)該思考：如何快速準(zhǔn)確地收集、填寫數(shù)據(jù)，節(jié)省時間，為后面研討部分留出更多時間。第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實驗1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。2.我們可以通過對比實驗來驗證種子發(fā)芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件(我們要研究的條件)，同時保證其他條件不變。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂3.實驗:綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系(1)準(zhǔn)備兩個玻璃皿。(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(3)在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆。(4)定期給兩個玻璃皿里澆同樣多的水。說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽無土壤無土壤說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽有土壤說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽有土壤4.在實驗中，設(shè)置兩組進行對比，是為了通過對比實驗效果來分析改變的因素對實驗的影響。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂5.在實驗中，每一個玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實驗的偶然性,使實驗結(jié)論更準(zhǔn)確。一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結(jié)果。第2課比較種子發(fā)芽實驗1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實驗中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117(1)常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了,這屬于實驗中的偶然現(xiàn)象。(2)常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。3.綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有光組24240無光組24240有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。4.比較種子發(fā)芽實驗說明:(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個條件要同時具備。(2)陽光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第3課綠豆苗的生長1.研究綠豆苗的生長是否需要陽光(1)改變的條件:光照。(2)不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實驗記錄項目高度莖、葉的顏色莖的粗細陽光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色、葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長而彎莖是白色，葉是黃色很細(4)實驗結(jié)論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。2.光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料,并釋放出氧氣。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂場所：綠葉場所：綠葉養(yǎng)料+氧氣條件：光照二氧化碳+水3.不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應(yīng)環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長的植物的葉片會很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長的植物的葉片會很小(如松樹)，有的甚至?xí)嘶纱?如仙人掌)。4.植物具有向陽性、向水性等特性。第4課蚯蚓的選擇1.蚯蚓生活在地下，可以推測它喜歡黑暗的環(huán)境。2.干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測它不喜歡干燥的環(huán)境。3.蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。4.在“了解蚯蚓對環(huán)境的選擇”的實驗中，反復(fù)進行多次實驗，可以避免偶然因素干擾實驗結(jié)果，使實驗結(jié)論更準(zhǔn)確。5.動物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動物對環(huán)境有不同的需求。動物在長期生活繁行的過程中也形成了適應(yīng)環(huán)境的特征。動物生活環(huán)境適應(yīng)環(huán)境的特征（身體結(jié)構(gòu)）天鵝湖泊、沼澤喙堅硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護色，不易被發(fā)現(xiàn)企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應(yīng)季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護色,不易被發(fā)現(xiàn)第5課當(dāng)環(huán)境改變了1.當(dāng)環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。2.青蛙在不同的季節(jié)會有不同的行為:春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲→蛹→成蟲蝌蚪→青蛙秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應(yīng)冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會冬眠。5.丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應(yīng)氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會遷徙。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂第6課食物鏈和食物網(wǎng)1.食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(1)生物之間因為食物關(guān)系,構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。(2)一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動的方向。(3)食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費者。3.生物之間因為食物關(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。第7課設(shè)計和制作生態(tài)瓶1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。2.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了一個整體，我們把這個整體叫生態(tài)系統(tǒng)。3.群