核心素養(yǎng)指導(dǎo)下如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)摘要：教師在核心素養(yǎng)視角下的英語課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)英語詞匯、語法意義的邏輯關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在思考探究中，能結(jié)合重音、語調(diào)、節(jié)奏的變化，深度內(nèi)化自身所掌握的知識技能，教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和思考辨析能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷思考、分析、推理、質(zhì)疑、判斷、解釋等一系列思維后，對英語詞匯做出理性的表達(dá)，使學(xué)生在深度的語言文化體驗(yàn)中，不斷拓展思維廣度和深度，有效實(shí)現(xiàn)語言知識能力和思維品質(zhì)的額綜合發(fā)展與提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；優(yōu)化教學(xué)引言核心素養(yǎng)主要體會在語言、思維、文化、學(xué)習(xí)等品質(zhì)能力的提高上。因此，小學(xué)英語教師要注重課堂教學(xué)的多樣化發(fā)展，聚焦核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)活動，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)不斷提升，培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立探究實(shí)踐，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促使小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，奠定良好的英語基礎(chǔ)。一、小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要意義《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生為基準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重教學(xué)的開放性、靈活性，尊重學(xué)生的個體差異，注重教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展等教育理念，而英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)恰恰與這些要求相契合。小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，不僅要求學(xué)生對英語有充分的認(rèn)知，還要掌握英語學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)小學(xué)生的英語運(yùn)用能力，讓英語成為自己的交流工具。小學(xué)英語教學(xué)在注重小學(xué)生聽、說、讀、寫等方面練習(xí)的同時，在課堂教學(xué)中還要幫助小學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)，理解英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值，幫助小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教師對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高，使得小學(xué)生可以全面地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，而不僅僅局限于課本上的知識，要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展。二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的措施（一）融合學(xué)生思維情感和文化意識，設(shè)計(jì)語言練習(xí)內(nèi)容英語核心素養(yǎng)，是學(xué)生在接受英語文化教育過程中，逐漸形成的思想品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生對英語知識觀察、認(rèn)識、記憶、思考的學(xué)習(xí)過程，而核心素養(yǎng)中的語言表達(dá)能力，主要指學(xué)生對英語詞匯、語法聽、說、讀、看、寫的理解能力。因此，教師在英語課程教學(xué)中，要為學(xué)生提供豐富多樣的語言材料，以及聽說、讀、寫的練習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)情境中，對英語知識的相應(yīng)觀點(diǎn)，展開深入的概括、歸納、分析。教師在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，要深度融合學(xué)生的思維情感和文化意識，以生動、有趣、形象真實(shí)的語言交際和問題情境，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理解英語文化的同時，能以積極主動的學(xué)習(xí)情感，靈活運(yùn)用所掌握的語法知識，分析、發(fā)現(xiàn)問題，加深對英語知識技能的體驗(yàn)與理解。語言表達(dá)能力是學(xué)生對英語詞匯含義的深刻認(rèn)知，教師要為學(xué)生提供充足的語言表達(dá)空間和學(xué)生展示自我的平臺，教師要通過趣味化、生活化的話題情境，為學(xué)生提供充足的口語鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，做到樂學(xué)、愿學(xué)。所以，教師要圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生在特定的語境中，積極主動練習(xí)，逐步提升自身的語言技能，教師在英語課堂要為學(xué)生提供一個趣味、想象、創(chuàng)新情境空間，調(diào)動學(xué)生的積極情感態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在感興趣情境話題中，能自發(fā)的結(jié)合已掌握的知識進(jìn)行思考探索，有效提高語音、語法、詞匯的綜合表達(dá)能力。教師在英語核心素養(yǎng)視角下，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣精心設(shè)計(jì)語言練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在交流討論、分析思考、推理判斷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，形成良好的英語學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力和思維辨析能力。（二）注重多元文化的滲透，形成良好的邏輯能力和學(xué)習(xí)態(tài)度英語核心素養(yǎng)指出，文化品格能力重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對中、西方各國文化內(nèi)涵的理解，促使學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)同各國優(yōu)秀文化，形成積極樂觀的行為態(tài)度與人文修養(yǎng)。因此，教師在英語課當(dāng)中要注重多元文化的滲透，讓學(xué)生在豐富多樣的問題情境、語言表達(dá)、人物對話等實(shí)踐活動中，體會其中所蘊(yùn)含的不同文化思想人文情感和生活環(huán)境。教師在英語核心素養(yǎng)視角下，要始終以學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，讓學(xué)生在英語文化背景下，去深入的體驗(yàn)和理解中、西方多元文化，讓學(xué)生在發(fā)展語言技能的同時，逐步形成良好的跨文化交際意識，并能在多元文化的影響下，實(shí)現(xiàn)文化品格、語言邏輯思維的綜合發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文化背景角度出發(fā)，總之他們在有聲有色的實(shí)踐活動中，接觸語言理解語言，了解中西文化中不同，其次，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的情況做出分析、判斷、表述，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型向大家介紹自己的好朋友，促使學(xué)生在掌握英語知識技能的基礎(chǔ)上，形成良好的文化品格和語言表達(dá)能力。教師在英語課堂教學(xué)中，要最大限度擴(kuò)大學(xué)生的語言交流渠道，讓學(xué)生在靈活多樣與豐富多彩的實(shí)踐活動中，能從多元文化角度出發(fā)，加深對英語文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，同時，教師要注重對語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在對文本的深入分析和解讀中，理解多元文化，形成良好的邏輯能力和學(xué)習(xí)情感態(tài)度。（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，引導(dǎo)所學(xué)知識深度內(nèi)化思維品質(zhì)是學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中，深度運(yùn)用英語知識技能，所得到的心智發(fā)展，而英語核心素養(yǎng)中所指的思維品質(zhì)，主要是指學(xué)生與英語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)性的思維能力。因此，教師在核心思想教育理念下，要在英語課程中深度的融入人文情，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的語言情境中，運(yùn)用邏輯思維能力展開推理探索，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識技能，對文中的語言和語境文化知識，展開深入的解讀和分析中，思維品質(zhì)與英語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，教師讓學(xué)生有深度的把握英語知識思想，啟發(fā)學(xué)生的思考、判斷、推理分析的過程中，獲取最價(jià)值的文化技能和語言信息，教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生在思考閱讀中，抓住語篇的大意，讓學(xué)生在深入的思考和持續(xù)的探究中，能清晰識別和深度理解語篇中，所陳述的文化現(xiàn)象和情感。教師要以提示者和咨詢者的身份，激發(fā)學(xué)生的思維活力，并結(jié)合學(xué)生的思維能力水平，引導(dǎo)學(xué)生將以學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)，融入到在語言情境中展開回答，課堂中教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能從自身的生活經(jīng)驗(yàn)角度，來將所學(xué)的知識技能進(jìn)行深度內(nèi)化，表達(dá)文章內(nèi)容的觀點(diǎn)，教師在英語課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，巧妙的利用開放性的問題和探究性的問題，鼓勵學(xué)生對文本信息進(jìn)行深入的探索，循序漸進(jìn)的加深對英語知識的理解和體驗(yàn)。結(jié)束語綜上，教師在英語課堂中，要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)和階段性思維發(fā)展特點(diǎn)，最大限度為學(xué)生提供一個和諧、自由、活躍、人文、愉悅、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，能夠獨(dú)立思考分析，深入透徹的理解英語詞匯的應(yīng)用場景和具體含義，使學(xué)生在不斷提高自身語言技能和推理判斷的基礎(chǔ)上，有效