2024年10月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論押題及答案解析

第一章單選1.【高頻考點(diǎn)】教育活動(dòng)中的主體是（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案:B解析:本題考查教育的基本要素及其關(guān)系：（1）教育者：在教育過程中處于主導(dǎo)地位；（2）受教育者：教育活動(dòng)的主體；（3）教育內(nèi)容：在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書；（4）教育手段：既包括教育者在教育過程中所采用的教學(xué)方式和方法（如講授、演示和練習(xí)等），也包括在教學(xué)過程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)條件（如教具、實(shí)驗(yàn)器材和電教器材等）。2.【高頻考點(diǎn)】在教育過程中處于主導(dǎo)地位的是（）A.校長B.教育者C.受教育者D.教務(wù)主任答案:B解析:本題考查教育的基本要素及其關(guān)系：（1）教育者：在教育過程中處于主導(dǎo)地位；（2）受教育者：教育活動(dòng)的主體；（3）教育內(nèi)容：在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書；（4）教育手段：既包括教育者在教育過程中所采用的教學(xué)方式和方法（如講授、演示和練習(xí)等），也包括在教學(xué)過程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)條件（如教具、實(shí)驗(yàn)器材和電教器材等）。3.下列不屬于主要教師行為的是（）A.呈示B.課堂交流C.對(duì)話D.輔導(dǎo)答案:B解析:本題考查主要教師行為和輔助教師行為。主要教師行為包括呈示、對(duì)話與輔導(dǎo)；輔助教師行為包括激發(fā)動(dòng)機(jī)、期望效應(yīng)、課堂交流和課堂管理等。4.我國護(hù)理人才培養(yǎng)的最高層次是（）A.高等護(hù)理?？平逃鼴.護(hù)理學(xué)專業(yè)博士生教育C.護(hù)理學(xué)專業(yè)博士后教育D.高等護(hù)理本科教育答案:B解析:本題考查護(hù)理教育的層次：①中專護(hù)理教育；②高等護(hù)理?？平逃?；③高等護(hù)理本科教育；④研究生教育。其中研究生教育包括碩士研究生教育和博士研究生教育。5.【高頻考點(diǎn)】我國高等護(hù)理教育的開端是（）A.1920年B.1921年C.1983年D.1985年答案:B解析:本題考查中國護(hù)理教育發(fā)展中的重要史實(shí)，1921年北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院高等護(hù)士學(xué)校成立，是我國高等護(hù)理教育的開端。6.當(dāng)前美國護(hù)理教育主要分為（）個(gè)等級(jí)。A.4B.5C.6D.7答案:C解析:本題考查美國護(hù)理教育體系的六等級(jí)：（1）注冊(cè)職業(yè)護(hù)理教育項(xiàng)目；（2）證書護(hù)理教育項(xiàng)目；（3）大專護(hù)理教育項(xiàng)目；（4）本科護(hù)理教育項(xiàng)目；（5）碩士學(xué)位護(hù)理教育項(xiàng)目；（6）博士學(xué)位護(hù)理教育項(xiàng)目。7.不屬于今后護(hù)理教育發(fā)展趨勢(shì)的是（）A.完善護(hù)理教育體制B.改革護(hù)理教學(xué)方法C.改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容D.發(fā)展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目答案:D解析:本題考查護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)：①完善護(hù)理教育體制；②課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革；③護(hù)理教學(xué)方法的改革。8.研究人員對(duì)護(hù)理教育現(xiàn)象在自然條件下進(jìn)行考察，從自然發(fā)生的現(xiàn)象中探索事實(shí)材料的研究方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.個(gè)案研究法答案:B解析:本題考查觀察法的定義，觀察法是研究人員對(duì)護(hù)理教育現(xiàn)象在自然條件下進(jìn)行考察的一種方法，是從自然發(fā)生的現(xiàn)象中探索事實(shí)材料。9.研究小組教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)過程中的作用，將學(xué)生隨機(jī)地分成2組，對(duì)他們施以不同的教學(xué)方法，一組完全采用課堂講授法，另一組則將課堂講授與小組討論結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)效果評(píng)估，總結(jié)出小組教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)。這運(yùn)用了護(hù)理教育研究方法中的（）A.調(diào)查法B.個(gè)案研究法C.實(shí)驗(yàn)法D.統(tǒng)計(jì)法答案:C解析:本題考查了實(shí)驗(yàn)法的概念，實(shí)驗(yàn)法是科學(xué)認(rèn)識(shí)過程中經(jīng)驗(yàn)層次的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是研究主體主動(dòng)變革研究客體的一種科學(xué)活動(dòng)，是人們對(duì)自然現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行考察的一種方法，是為揭示隱藏在事物內(nèi)部的現(xiàn)象之間的聯(lián)系而采用的一種活動(dòng)。10.【高頻考點(diǎn)】通過調(diào)查歷史的護(hù)理教育資料或由研究對(duì)象回顧歷史護(hù)理教育事實(shí)，從中尋找某一護(hù)理教育現(xiàn)象的特點(diǎn)及其相關(guān)因素。這是調(diào)查法中的（）A.回顧性調(diào)查B.前瞻性調(diào)查C.縱向調(diào)查D.橫向調(diào)查答案:A解析:本題考查調(diào)查法的分類。①回顧性調(diào)查：是通過調(diào)查歷史的護(hù)理教育資料或由研究對(duì)象回顧歷史護(hù)理教育事實(shí)，從中尋找某一護(hù)理教育現(xiàn)象的特點(diǎn)及相關(guān)因素。②前瞻性調(diào)查：是調(diào)查某一護(hù)理教育現(xiàn)象或研究對(duì)象在未來一段時(shí)期內(nèi)發(fā)展變化的特征及其相關(guān)因素。③縱向調(diào)查：是指研究者對(duì)同一研究對(duì)象在不同時(shí)期內(nèi)的發(fā)展、變化和特征的調(diào)查研究；④橫向研究：是指研究者在同一時(shí)間或空間對(duì)屬于同一性質(zhì)范疇內(nèi)的不同對(duì)象的發(fā)展、變化和特征進(jìn)行的調(diào)查研究。11.無序分類變量資料的表示常用（）A.數(shù)字值B.閾值C.等級(jí)D.陰性和陽性答案:D解析:本題考查統(tǒng)計(jì)資料的分類。①無序分類變量資料（計(jì)數(shù)資料）：指某些不能用數(shù)字表示，只能將觀察對(duì)象按某種屬性或類別分組，然后根據(jù)各組所含的單位數(shù)量所得的資料，常用陰性和陽性表示；②數(shù)值變量資料（計(jì)量資料）：指可用數(shù)字值表示的資料，是用測(cè)量方法對(duì)各觀察單位的某項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行定量測(cè)定所得的資料；③有序分類變量資料（等級(jí)資料）：是介于計(jì)數(shù)資料與計(jì)量資料之間的一種半計(jì)量資料，是將觀察對(duì)象按某種屬性的不同程度分組所得的資料。12.世界上最早的一部教育專著是（）A.《禮記》B.《學(xué)記》C.《札記》D.《論語》答案:B解析:本題考查教育發(fā)展的階段的歷史事件?！秾W(xué)記》是世界上最早的一部教育專著。第一章多選1.古代學(xué)校教育產(chǎn)生所需要的條件包括（）A.腦體的分工B.文字及相關(guān)的文化工具的出現(xiàn)C.階級(jí)的出現(xiàn)D.人們經(jīng)驗(yàn)、技能的積累E.國家的出現(xiàn)答案:ABD解析:本題考查古代學(xué)校教育產(chǎn)生的三個(gè)條件：①腦體的分工；②人們的經(jīng)驗(yàn)、技能和積累；③文字及相關(guān)文化工具的出現(xiàn)。2.有關(guān)教育的定義，敘述正確的是（）A.主要在學(xué)校進(jìn)行B.凡是能增進(jìn)人們知識(shí)和技能的活動(dòng)，都是教育C.僅指學(xué)校教育D.是個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展過程E.是教育者根據(jù)社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響答案:ABDE解析:本題考查教育的概念。①從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念（品德）的活動(dòng)，都是教育；②狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。從個(gè)體的角度來定義教育，往往把教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過程。3.【高頻考點(diǎn)】教育活動(dòng)的基本要素有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段E.教育目的答案:ABCD解析:本題考查教育的基本要素：教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容。4.【高頻考點(diǎn)】下列屬于教育內(nèi)容的是（）A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計(jì)劃C.教具D.實(shí)驗(yàn)器材E.教科書答案:ABE解析:本題考查教育的基本要素中的教育內(nèi)容，在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)大綱、教育計(jì)劃和教科書。5.【高頻考點(diǎn)】下列關(guān)于教學(xué)與教育，描述正確的是（）A.教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式B.教學(xué)是一種教育活動(dòng)C.既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別D.教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)基本途徑E.學(xué)?？赏ㄟ^課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育答案:ABCDE解析:本題考查教學(xué)的概念、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)與教育的關(guān)系這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（1）教學(xué)是指教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。（2）教學(xué)的本質(zhì)：①教學(xué)是一種教育活動(dòng)；②教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)；③教學(xué)是一種交往活動(dòng)。（3）教學(xué)與教育的關(guān)系：①既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，是部分和整體的關(guān)系；②教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)基本途徑；③課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐也是教育的途徑。6.隨著教育的發(fā)展，當(dāng)代教學(xué)新觀念更加重視（）A.教師B.學(xué)生C.能力培養(yǎng)D.教學(xué)結(jié)果E.教學(xué)過程答案:BCE解析:本題考查當(dāng)代教學(xué)新觀念：①從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；②從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；③從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；④從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；⑤從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；⑥從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。7.下列屬于護(hù)理教育研究范疇的是（）A.護(hù)理教育的概念B.護(hù)理教育的科學(xué)規(guī)律C.護(hù)理教育的目標(biāo)D.護(hù)理教育的邏輯體系E.護(hù)理教育的性質(zhì)答案:ABD解析:本題考查護(hù)理教育的研究范疇：①護(hù)理教育的概念；②護(hù)理教育的科學(xué)規(guī)律；③護(hù)理教育的邏輯體系。8.護(hù)理教育的基本特點(diǎn)包括（）A.護(hù)理教育是以培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目標(biāo)的B.護(hù)理教育對(duì)象的年齡層次復(fù)雜C.護(hù)理教育內(nèi)容的綜合性、整體性D.護(hù)理教育方法的有多樣性、復(fù)雜性E.教學(xué)管理的雙向性答案:ABCDE解析:本題考查護(hù)理教育的基本特點(diǎn)：①護(hù)理教育是以培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目標(biāo)的；②護(hù)理教育對(duì)象的年齡層次復(fù)雜；③護(hù)理教育內(nèi)容的綜合性、整體性；④護(hù)理教育方法的有多樣性、復(fù)雜性；⑤教學(xué)管理的雙向性。9.我國現(xiàn)行的護(hù)理教育層次，按照培養(yǎng)護(hù)理人才的等級(jí)可以分為（）A.中專護(hù)理教育B.護(hù)理專科教育C.護(hù)理本科教育D.護(hù)理研究生教育E.護(hù)理博士教育答案:ABCDE解析:本題考查護(hù)理教育的層次：①中專護(hù)理教育；②高等護(hù)理專科教育；③高等護(hù)理本科教育；④研究生教育：碩士研究生教育、博士研究生教育。10.影響護(hù)理教育發(fā)展趨勢(shì)的因素有（）A.護(hù)理學(xué)科的發(fā)展B.現(xiàn)代教育的發(fā)展C.學(xué)校規(guī)模的發(fā)展D.招生人數(shù)的變化E.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展答案:ABE解析:本題考查影響護(hù)理教育發(fā)展趨勢(shì)的因素：①護(hù)理學(xué)科的發(fā)展；②現(xiàn)代教育的發(fā)；③科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。11.下列屬于護(hù)理教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的有（）A.護(hù)理教育理論的發(fā)展B.護(hù)理教學(xué)理論C.護(hù)理教育的基本原理D.護(hù)理教育理論的資源配置E.護(hù)理教育的組織管理答案:ABCDE解析:本題考查護(hù)理教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容：①護(hù)理教育理論的發(fā)展；②護(hù)理教育的基本原理；③護(hù)理教學(xué)理論；④護(hù)理教育資源配置理論（護(hù)理教育的組織管理）。12.護(hù)理教育的任務(wù)包括（）A.培養(yǎng)合格的護(hù)理人才B.發(fā)展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目C.完善護(hù)理教育體制D.開展護(hù)理學(xué)專業(yè)科學(xué)研究和教育研究E.改革護(hù)理教學(xué)方法答案:ABD解析:本題考查護(hù)理教育的任務(wù)：①培養(yǎng)合格的護(hù)理人才；②開展護(hù)理學(xué)專業(yè)科學(xué)研究和教育研究；③發(fā)展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。13.觀察法中，制定觀察計(jì)劃，包括（）A.確定觀察目的B.確定內(nèi)容C.確定重點(diǎn)D.確定觀察方法E.確定手段答案:ABCDE解析:本題考查觀察法的步驟，制定觀察計(jì)劃：確定觀察目的、內(nèi)容和重點(diǎn)，確定觀察方法和手段。14.下列哪些屬于觀察法的步驟（）A.制定觀察計(jì)劃B.按計(jì)劃進(jìn)行觀察C.詳細(xì)記錄觀察結(jié)果D.及時(shí)整理資料E.對(duì)收集的資料進(jìn)行分析，得出結(jié)論答案:ABCDE解析:本題考查觀察法的步驟：①制定觀察計(jì)劃，包括確定觀察目的、內(nèi)容和重點(diǎn)，確定觀察方法和手段；②按計(jì)劃進(jìn)行觀察，并詳細(xì)記錄觀察結(jié)果；③及時(shí)整理資料，對(duì)收集的資料進(jìn)行分析，得出結(jié)論。15.在護(hù)理教育調(diào)查法研究中，屬于調(diào)查階段的工作是（）A.直接觀察B.收集書面材料C.查閱文獻(xiàn)、形成假說D.開調(diào)查會(huì)E.談話答案:ABDE解析:本題考查調(diào)查法的研究步驟：①準(zhǔn)備階段：包括提出問題、查閱文獻(xiàn)、形成假說，制定調(diào)查計(jì)劃，擬定調(diào)查提綱和設(shè)計(jì)調(diào)查表；②調(diào)查階段：包括直接觀察，收集書面材料，談話，開調(diào)查會(huì)，問卷等調(diào)查方法；③資料分析階段：包括資料整理，資料分析，形成調(diào)查研究的結(jié)論和論文。16.下列屬于文獻(xiàn)法的步驟的是（）A.確定護(hù)理教育的研究方向和題目B.收集文獻(xiàn)資料C.閱讀文獻(xiàn)資料D.綜合分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)，確立提綱E.再次查閱和閱讀文獻(xiàn)答案:ABCDE解析:本題考查文獻(xiàn)法的步驟：①確定護(hù)理教育的研究方向和題目；②收集文獻(xiàn)資料；③閱讀文獻(xiàn)資料；④綜合分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)，確立提綱；⑤再次查閱和閱讀文獻(xiàn)；⑥寫出研究報(bào)告或文獻(xiàn)綜述。17.下列屬于比較法的研究步驟的是（）A.描述B.比較C.解釋D.并列E.分析答案:ABCD解析:本題考查比較法的研究步驟：①描述；②解釋；③并列；④比較。18.在用統(tǒng)計(jì)法對(duì)護(hù)理教育問題進(jìn)行研究時(shí)，研究者所得到的，其數(shù)據(jù)可用數(shù)字值表示、有度量衡單位的資料是（）A.等級(jí)資料B.計(jì)量資料C.無序分類變量資料D.計(jì)數(shù)資料E.數(shù)值變量資料答案:BE解析:本題考查統(tǒng)計(jì)資料的分類：①無序分類變量資料（計(jì)數(shù)資料）：指某些不能用數(shù)字表示，只能將觀察對(duì)象按某種屬性或類別分組，然后根據(jù)各組所含的單位數(shù)量所得的資料，常用陰性和陽性表示；②數(shù)值變量資料（計(jì)量資料）：指可用數(shù)字值表示的資料，是用測(cè)量方法對(duì)各觀察單位的某項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行定量測(cè)定所得的資料；③有序分類變量資料（等級(jí)資料）：是介于計(jì)數(shù)資料與計(jì)量資料之間的一種半計(jì)量資料，是將觀察對(duì)象按某種屬性的不同程度分組所得的資料。第一章填空+名詞解釋+簡答+論述1.工業(yè)革命不僅標(biāo)志著資本主義機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)代替了資本主義手工業(yè)生產(chǎn)，而且也促使________的產(chǎn)生。答案:現(xiàn)代學(xué)校教育解析:本題考查現(xiàn)代教育的發(fā)展中的歷史事件，工業(yè)革命不僅標(biāo)志著資本主義機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)代替了資本主義手工業(yè)生產(chǎn)，而且也促使現(xiàn)代學(xué)校教育的產(chǎn)生。2.教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量、________、總的設(shè)想或規(guī)定。答案:規(guī)格解析:本題考查教育的目的。教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量、規(guī)格、總的設(shè)想或規(guī)定。3.當(dāng)代教學(xué)新觀念正從重視知識(shí)傳授向重視________轉(zhuǎn)變。答案:能力培養(yǎng)解析:本題考查當(dāng)代教學(xué)新觀念：①從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；②從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；③從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；④從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；⑤從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；⑥從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。4.護(hù)理教育答案:護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。5.觀察法答案:觀察法是護(hù)理教育研究人員對(duì)護(hù)理教育現(xiàn)象在自然條件下進(jìn)行考察的一種方法，是從自然發(fā)生的現(xiàn)象中探索事實(shí)材料。6.簡述實(shí)驗(yàn)法的操作步驟答案:①建立假說和擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇研究對(duì)象，確定研究方法和實(shí)驗(yàn)手段；②實(shí)施計(jì)劃并認(rèn)真觀察、記錄和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；③得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。7.論述護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)及影響因素答案:（1）護(hù)理教育發(fā)展趨勢(shì)：①完善護(hù)理教育體制；②課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革；③護(hù)理教學(xué)方法的改革。（2）影響護(hù)理教育發(fā)展趨勢(shì)的因素：①護(hù)理學(xué)科的發(fā)展；②現(xiàn)代教育的發(fā)展：A.面向21世紀(jì)的教育改革浪潮日益高漲；B.人的全面發(fā)展理論的豐富化和現(xiàn)實(shí)化；C.提高教學(xué)質(zhì)量成為重點(diǎn)；D.終身教育理想正在逐步實(shí)現(xiàn)。E.教育國際化勢(shì)頭日益強(qiáng)勁。③科學(xué)技術(shù)的發(fā)展：A.現(xiàn)代科技的進(jìn)步推動(dòng)著醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的發(fā)展；B.科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教育的進(jìn)步。第二章單選（一）1.行為主義理論的主要代表人物是（）A.華生B.布魯納C.羅杰斯D.班杜拉答案:A解析:本題考查行為主義理論的主要代表人物：華生。2.下列屬于行為主義理論的觀點(diǎn)的是（）A.學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)的過程B.強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在思維過程C.人是通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的D.人的任何行為都是外在環(huán)境和教育的產(chǎn)物答案:D解析:本題考查行為主義理論的主要觀點(diǎn)：①在教育心理學(xué)研究中應(yīng)該摒棄內(nèi)省的方法，即放棄對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的研究；②觀察和研究學(xué)習(xí)過程應(yīng)只限于動(dòng)物或人的學(xué)習(xí)行為。且重點(diǎn)是客觀實(shí)踐，而不是主觀推測(cè)；③動(dòng)物大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)會(huì)的，從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以推知到人類；④人類的學(xué)習(xí)是為了形成適應(yīng)社會(huì)生活的行為，人的任何行為都是外在環(huán)境與教育的產(chǎn)物；⑤人的各種復(fù)雜情緒都是通過條件反應(yīng)而逐漸形成的。3.【高頻考點(diǎn)】根據(jù)桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律，“三日不練，手也生”指的是（）A.準(zhǔn)備律B.應(yīng)用律C.失用律D.效果律答案:C解析:本題考查桑代克3條基本學(xué)習(xí)規(guī)律：（1）準(zhǔn)備律：當(dāng)準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，任其產(chǎn)生反應(yīng)就會(huì)使之感到滿足；當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生苦惱。若正準(zhǔn)備對(duì)某項(xiàng)刺激做出反應(yīng)時(shí)，由于外界因素阻撓而不能反應(yīng)時(shí)，也會(huì)感到苦惱；（2）練習(xí)律包括應(yīng)用率和使用律。①應(yīng)用律：任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過應(yīng)用和練習(xí)可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多，則聯(lián)結(jié)力越強(qiáng)；②失用律：如果某一刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)在若干時(shí)間內(nèi)不加以練習(xí)的話，聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)減弱；（3）效果律：當(dāng)反應(yīng)結(jié)果是滿意的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就增強(qiáng)；相反，當(dāng)反應(yīng)結(jié)果是煩惱的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就減弱。效果律說明，一個(gè)導(dǎo)致成功或獎(jiǎng)勵(lì)的行為比沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的行為更可能被重復(fù)。4.【高頻考點(diǎn)】當(dāng)學(xué)生愿意進(jìn)行護(hù)理操作練習(xí)時(shí)，如果遂其所愿，就會(huì)使他們感到愉快。這符合桑代克學(xué)習(xí)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.應(yīng)用律C.效果律D.失用律答案:A解析:本題考查準(zhǔn)備律的定義：當(dāng)準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，任其產(chǎn)生反應(yīng)就會(huì)使之感到滿足；當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生苦惱。若正準(zhǔn)備對(duì)某項(xiàng)刺激做出反應(yīng)時(shí)，由于外界因素阻撓而不能反應(yīng)時(shí)，也會(huì)感到苦惱。5.【高頻考點(diǎn)】在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言后，老師及時(shí)給予口頭表揚(yáng)，并在綜合成績中加分時(shí)，學(xué)生會(huì)更積極地參加課堂活動(dòng)。這是運(yùn)用了學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.應(yīng)用律C.效果律D.失用律答案:C解析:本題考查效果律的概念：當(dāng)反應(yīng)結(jié)果是滿意的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就增強(qiáng)；相反，當(dāng)反應(yīng)結(jié)果是煩惱的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力量就減弱。6.在強(qiáng)化過程中，每一次行為反應(yīng)均被強(qiáng)化，這種現(xiàn)象稱為（）A.初級(jí)強(qiáng)化B.二級(jí)強(qiáng)化C.持續(xù)性強(qiáng)化D.間斷性強(qiáng)化答案:C解析:本題考查持續(xù)性強(qiáng)化和間斷性強(qiáng)化的區(qū)別。斯金納把強(qiáng)化程序分為兩種類型：一種是持續(xù)性的，另一種是間斷性的。（1）在持續(xù)性強(qiáng)化中，動(dòng)物每一次反應(yīng)均會(huì)被強(qiáng)化；（2）間斷性強(qiáng)化可以分為以下4種類型：①固定間隔強(qiáng)化：反應(yīng)在固定的時(shí)間間隔里被強(qiáng)化；②變化間隔強(qiáng)化：強(qiáng)化發(fā)生在變化的時(shí)間間隔里；③固定比率強(qiáng)化：強(qiáng)化發(fā)生在預(yù)定的若干次反應(yīng)之后；④變化比率強(qiáng)化：強(qiáng)化不是按預(yù)定的反應(yīng)次數(shù)進(jìn)行，而是發(fā)生在變化的反應(yīng)次數(shù)之后。7.【高頻考點(diǎn)】某護(hù)士因?yàn)榧夹g(shù)差錯(cuò)被醫(yī)院扣發(fā)獎(jiǎng)金，之后該護(hù)士再未出現(xiàn)過類似差錯(cuò)。醫(yī)院為減少該護(hù)士差錯(cuò)行為使用的方法是（）A.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化C.懲罰D.強(qiáng)化消退答案:C解析:本題考查斯金納強(qiáng)化原則：（1）正性強(qiáng)化：即指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的，就能增加該行為再次出現(xiàn)的概率；（2）負(fù)性強(qiáng)化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率；（3）懲罰：即指某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個(gè)體為了避免這種后果會(huì)減少做出這種行為的概率；（4）強(qiáng)化消退：即指在反應(yīng)之后，如果不繼續(xù)給以強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會(huì)逐漸消失。8.強(qiáng)化發(fā)生在預(yù)定的若干次反應(yīng)之后，這種現(xiàn)象稱為（）A.固定間隔強(qiáng)化B.變化間隔強(qiáng)化C.固定比率強(qiáng)化D.變化比率強(qiáng)化答案:C解析:本題考查間斷性強(qiáng)化中的4種類型的區(qū)分。①固定間隔強(qiáng)化：反應(yīng)在固定的時(shí)間間隔里被強(qiáng)化；②變化間隔強(qiáng)化：強(qiáng)化發(fā)生在變化的時(shí)間間隔里；③固定比率強(qiáng)化：強(qiáng)化發(fā)生在預(yù)定的若干次反應(yīng)之后；④變化比率強(qiáng)化：強(qiáng)化不是按預(yù)定的反應(yīng)次數(shù)進(jìn)行，而是發(fā)生在變化的反應(yīng)次數(shù)之后。9.不屬于二級(jí)強(qiáng)化劑的是（）A.金錢B.名譽(yù)C.情感D.食物答案:D解析:本題考查強(qiáng)化劑的分類：（1）初級(jí)強(qiáng)化劑：如食物、飲料等維持生命所必須的物質(zhì)；（2）二級(jí)強(qiáng)化劑：如金錢，名譽(yù)和情感等。10.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A.華生B.班杜拉C.布魯納D.羅杰斯答案:B解析:本題考查社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物：班杜拉。11.有關(guān)社會(huì)學(xué)習(xí)的概念，下列敘述不正確的是（）A.社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)B.只有環(huán)境是學(xué)習(xí)的決定性因素C.通過榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)D.個(gè)體通過觀察他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)答案:B解析:本題考查社會(huì)學(xué)習(xí)的概念：社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，即通過榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，它出現(xiàn)在個(gè)體通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論，行為被看作是個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就是說，人和環(huán)境都是學(xué)習(xí)的決定性因素。12.關(guān)于班杜拉的學(xué)習(xí)理論，下列說法不正確的是（）A.榜樣行為的特殊性、復(fù)雜性、可用性都會(huì)影響學(xué)習(xí)B.觀察者自身的特點(diǎn)不會(huì)影響學(xué)習(xí)C.那些具有地位、威望和權(quán)力的人是更有效的榜樣，更容易引起觀察者的注意和學(xué)習(xí)D.那些缺乏自尊和自信，以及依賴性強(qiáng)的個(gè)體容易被榜樣明顯的成功行為所影響答案:B解析:本題考查影響觀察學(xué)習(xí)的因素：（1）榜樣行為的特殊性、復(fù)雜性、可用性都會(huì)影響學(xué)習(xí)；（2）觀察者（或?qū)W習(xí)者）自身的特點(diǎn)也會(huì)影響學(xué)習(xí)；（3）榜樣與觀察者之間關(guān)系的好壞，接觸的頻率，以及人際間吸引力等同樣影響學(xué)習(xí)。13.當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到別的同學(xué)因?yàn)樽瞿呈露鼙頁P(yáng)時(shí)，他去模仿這一行為的可能性就增高。這是（）A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.負(fù)性強(qiáng)化答案:C解析:本題考查社會(huì)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)化的3種形式：（1）外部強(qiáng)化：強(qiáng)化可以是外來的，而且直接對(duì)行為結(jié)果產(chǎn)生作用；（2）自我強(qiáng)化：強(qiáng)化可以是內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化；（3）替代性強(qiáng)化（又稱代受的強(qiáng)化）：當(dāng)觀察者看到榜樣通過進(jìn)行某種行為而獲得正性強(qiáng)化時(shí)，學(xué)習(xí)榜樣行為的可能性就增高。14.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A.奧蘇泊爾B.布魯納C.加涅D.布魯姆答案:B解析:本題考查認(rèn)知理論的主要代表人物：（1）托爾曼：認(rèn)知目的說；（2）奧蘇泊爾：學(xué)習(xí)的同化理論；（3）布魯納：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；（4）加涅：指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論。15.在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記的是（）A.無意識(shí)記B.有意識(shí)記C.意義識(shí)記D.機(jī)械識(shí)記答案:C解析:本題考查幾種識(shí)記的區(qū)分。（1）根據(jù)目的性及意志力程度劃分：①無意識(shí)記：是指事先沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的自然識(shí)記，也稱不隨意識(shí)記；②有意識(shí)記：是指事先有預(yù)定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識(shí)記，又稱隨意識(shí)記。（2）根據(jù)理解性及方法劃分：①機(jī)械識(shí)記：是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行識(shí)記；②意義識(shí)記：是指在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記。第二章單選（二）1.不能再認(rèn)也不能回憶被稱為（）A.不完全遺忘B.完全遺忘C.臨時(shí)性遺忘D.永久性遺忘答案:B解析:本題考查遺忘的分類：①不完全遺忘：能再認(rèn)不能回憶；②完全遺忘：不能再認(rèn)也不能回憶；③臨時(shí)性遺忘：一時(shí)不能再認(rèn)或重現(xiàn)；④永久性遺忘：永遠(yuǎn)不能再認(rèn)或回憶。2.保持記憶的方法不正確的是（）A.學(xué)習(xí)材料要適中B.無意義的材料記憶的更持久C.學(xué)習(xí)材料的熟記程度和有效方式有主于減少遺忘D.要合理組織復(fù)習(xí)，以使記憶痕跡不斷得到強(qiáng)化和鞏固答案:B解析:本題考查保持記憶、減少遺忘的方法：（1）學(xué)習(xí)材料要適量；（2）有意義、有組織的材料比無意義的材料更易記住并保持長久；（3）學(xué)習(xí)材料的熟記程度和有效方式有助于減少遺忘；（4）要合理組織復(fù)習(xí)，以使記憶痕跡不斷得到強(qiáng)化和鞏固。3.在事物的鑒別和分類過程中，把事物與其背景分離開的階段屬于（）A.初步分類階段B.尋找線索階段C.確認(rèn)階段D.運(yùn)用信息的編碼系統(tǒng)答案:A解析:本題考查事物鑒別和分類的階段。在區(qū)分一個(gè)事物時(shí)，一般按以下4個(gè)階段進(jìn)行：①初步分類階段：即把事物與其背景分離開；②尋找線索階段：即暫時(shí)性的分類，這樣可以縮小尋找范圍；③確認(rèn)階段：即檢驗(yàn)暫時(shí)性分類是否正確；④確認(rèn)完成階段：此階段停止了對(duì)線索的搜尋，額外的線索或多或少地忽略了。4.下列是人本主義理論主要代表人物的是（）A.布魯納B.羅杰斯C.華生D.奧蘇泊爾答案:B解析:本題考查人本主義理論的代表人物：馬斯洛、羅杰斯、考姆斯。5.【高頻考點(diǎn)】提出“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理論流派是（）A.成人教育理論B.人本主義理論C.行為主義理論D.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論答案:B解析:本題考查人本主義理論的主要觀點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的重要作用；②重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展；③強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)習(xí)者為中心。6.認(rèn)為人類具有學(xué)習(xí)的自然潛能的是（）A.成人教育理論B.人本主義理論C.行為主義理論D.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論答案:B解析:本題考查人本主義理論的學(xué)習(xí)原則：①人類具有學(xué)習(xí)的自然潛力；②當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的目的有關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)變得有意義；③當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到改變自我時(shí)，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到有威脅感，因而容易受到抵制；④當(dāng)外在的威脅最小時(shí)，學(xué)習(xí)中那些對(duì)自我有威脅的部分容易被理解和吸收；⑤通過實(shí)踐可以獲得更顯著的學(xué)習(xí)效果；⑥當(dāng)學(xué)生有責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)；⑦自發(fā)的學(xué)習(xí)可以涉及到學(xué)習(xí)者整體的人——感覺和智力。這種學(xué)習(xí)是最持久的；⑧當(dāng)把自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，而把他人評(píng)價(jià)放在第二位時(shí)，可以促進(jìn)獨(dú)立、創(chuàng)造和自信的發(fā)展；⑨在當(dāng)今世界，社會(huì)上最有用的學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)的過程，持續(xù)開放自我并把自我融于變化的過程中去。7.【高頻考點(diǎn)】人本主義理論認(rèn)為教師應(yīng)具有的特征不包括（）A.真誠B.接受C.共情理解D.熱情答案:D解析:本題考查良好教育促進(jìn)者的重要特征：①真誠；②接受和信任；③共情理解。8.強(qiáng)調(diào)在護(hù)理教育中，要建立真誠的師生關(guān)系，認(rèn)為師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的重要影響因素的教育理論是（）A.合作學(xué)習(xí)理論B.成人教育理論C.人本主義理論D.行為主義理論答案:C解析:本題考查人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用：①建立真誠的師生關(guān)系；②讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；③接受學(xué)生具有個(gè)體差異；④教師是幫助者和促進(jìn)者；⑤重視課堂氣氛；⑥使用學(xué)習(xí)合同。9.成人教育理論的主要代表人物是（）A.華生B.羅杰斯C.諾斯D.布魯姆答案:C解析:本題考查成人教育理論的主要代表人物：諾斯。10.關(guān)于成人教育模式，說法正確的是（）A.教師控制了學(xué)習(xí)中所有主要的決策B.學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)C.課程設(shè)置以內(nèi)容為中心D.大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒有作用答案:B解析:本題考查成人教育模式與兒童教育模式的區(qū)別11.合作學(xué)習(xí)理論的主要代表人物（）A.華生B.默頓和布萊克C.諾斯D.布魯姆答案:B解析:本題考查合作學(xué)習(xí)理論的代表人物：默頓和布萊克。12.小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，稱為（）A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.成人教育模式D.兒童教育模式答案:B解析:本題考查合作學(xué)習(xí)的概念：小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。13.【高頻考點(diǎn)】有關(guān)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，說法正確的是（）A.合作學(xué)習(xí)由一個(gè)象征權(quán)力的教師來安排學(xué)習(xí)資料B.學(xué)生通過與其他學(xué)員一起主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)來對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)C.學(xué)習(xí)前提是堅(jiān)信個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)效果更好D.學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于教師或父母的壓力答案:B解析:本題考查合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）合作學(xué)習(xí)是由一名學(xué)習(xí)管理者而不是一個(gè)象征權(quán)力的教師來安排學(xué)習(xí)材料；（2）學(xué)生通過與其他學(xué)員一起主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)來對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；（3）合作學(xué)習(xí)的前提是堅(jiān)信小組工作比個(gè)體單獨(dú)學(xué)習(xí)效果好；（4）學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于有計(jì)劃的、與同伴的相互作用。14.在護(hù)理操作中，“能使技能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的情況”是操作熟練特征的（）A.預(yù)感性B.適應(yīng)性C.一致性D.精確性答案:B解析:本題考查操作熟練的特征。15.嬰兒8個(gè)月開始爬行屬于人類動(dòng)作技能組成部分中的（）A.成熟依賴性技能B.教育相關(guān)性技能C.固有價(jià)值技能D.智力技能答案:A解析:本題考查人類動(dòng)作技能的主要組成部分：①成熟依賴性技能：如嬰兒8個(gè)月開始爬行、1歲左右學(xué)習(xí)走路和說話；②教育相關(guān)性技能：如寫字、閱讀和觀察；③固有價(jià)值技能：如娛樂活動(dòng)和職業(yè)等方面的技能。16.已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象稱為（）A.正遷移B.負(fù)遷移C.前攝遷移D.倒攝遷移答案:C解析:本題考查操作技能的遷移：（1）正遷移：一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生積極、促進(jìn)的作用；（2）負(fù)遷移：一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生消極、抑制的作用；（3）前攝遷移：通常情況下，已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象稱為前攝遷移；（4）倒攝遷移：新技術(shù)也能影響已有的技能，這種現(xiàn)象稱為倒攝遷移。第二章多選1.下列情形屬于強(qiáng)化消退的有（）A.如果一個(gè)學(xué)生的不良表現(xiàn)沒有引起同學(xué)的關(guān)注或贊同，他的這種行為就可能逐漸停止B.學(xué)校規(guī)定，如果學(xué)生上課遲到超過一定次數(shù)就會(huì)降低期末總評(píng)成績，為此學(xué)生會(huì)主動(dòng)減少遲到的概率C.一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出不良的行為而受到批評(píng)，他就會(huì)減少再次表現(xiàn)這種行為的概率D.學(xué)生為了避免考試不及格而努力學(xué)習(xí)E.教師只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，面對(duì)他們所表現(xiàn)出的良好行為從不給予表揚(yáng)，結(jié)果學(xué)生就不再努力做出良好的表現(xiàn)答案:AE解析:本題考查斯金納4種強(qiáng)化原則中的強(qiáng)化消退。強(qiáng)化消退：即指在反應(yīng)之后，如果不繼續(xù)給以強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會(huì)逐漸消失。B選項(xiàng)和C選項(xiàng)為懲罰；D選項(xiàng)為負(fù)性強(qiáng)化。2.以華生為代表的行為主義理論家的主要觀點(diǎn)包括（）A.在教育心理學(xué)研究中應(yīng)該摒棄內(nèi)省的方法B.觀察和研究學(xué)習(xí)過程應(yīng)只限于動(dòng)物或人的學(xué)習(xí)行為C.動(dòng)物的大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)會(huì)的D.人類的學(xué)習(xí)是為了形成適應(yīng)社會(huì)生活的行為E.人的各種復(fù)雜情緒都是通過條件反應(yīng)而逐漸形成的答案:ABCDE解析:本題考查行為主義理論的主要觀點(diǎn)：①在教育心理學(xué)研究中應(yīng)該摒棄內(nèi)省的方法，即放棄對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的研究；②觀察和研究學(xué)習(xí)過程應(yīng)只限于動(dòng)物或人的學(xué)習(xí)行為。且重點(diǎn)是客觀實(shí)踐，而不是主觀推測(cè)；③動(dòng)物大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)會(huì)的，從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以推知到人類；④人類的學(xué)習(xí)是為了形成適應(yīng)社會(huì)生活的行為，人的任何行為都是外在環(huán)境與教育的產(chǎn)物；⑤人的各種復(fù)雜情緒都是通過條件反應(yīng)而逐漸形成的。3.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，影響觀察學(xué)習(xí)效果的因素有（）A.榜樣行為的特殊性、復(fù)雜性、可用性B.學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)C.學(xué)習(xí)者與榜樣之間的人際吸引力D.學(xué)習(xí)者的態(tài)度E.榜樣與學(xué)習(xí)者接觸的頻率答案:ABCDE解析:本題考查影響觀察學(xué)習(xí)的因素：（1）榜樣行為的特殊性、復(fù)雜性、可用性都會(huì)影響學(xué)習(xí)；（2）觀察者（或?qū)W習(xí)者）自身的特點(diǎn)也會(huì)影響學(xué)習(xí)；（3）榜樣與觀察者之間關(guān)系的好壞，接觸的頻率，以及人際間吸引力等同樣影響學(xué)習(xí)。4.遺忘常見的規(guī)律有（）A.先慢后快B.先快后慢C.學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越慢D.系列材料，首尾部分容易遺忘E.熟練的技能遺忘慢答案:BCE解析:本題考查遺忘的常見規(guī)律：①先快后慢的遺忘進(jìn)程；②識(shí)記材料的特點(diǎn)對(duì)遺忘有顯著的影響；③學(xué)習(xí)程度對(duì)遺忘的影響：學(xué)習(xí)程度越高，遺忘得越慢。5.【高頻考點(diǎn)】人本主義理論的觀點(diǎn)包括（）A.強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的重要作用B.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心C.強(qiáng)調(diào)以教育者為中心D.重視人的價(jià)值和人的發(fā)展E.重視學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)答案:ABD解析:本題考查人本主義理論的主要觀點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的重要作用；②重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展；③強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)習(xí)者為中心。6.合作學(xué)習(xí)的原則有（）A.整體等于各部分之和B.協(xié)同作用原則C.小組工作極為重要D.學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有明確的目標(biāo)E.確保能系統(tǒng)地分享知識(shí)答案:BCDE解析:本題考查合作學(xué)習(xí)的原則：（1）所應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料是在不抑制學(xué)生自我發(fā)展的前提下為學(xué)生提供指導(dǎo)方向；（2）小組工作極為重要。學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有明確的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、結(jié)果，以便進(jìn)一步增強(qiáng)小組工作的效果；（3）協(xié)同作用原則，即整體大于各個(gè)部分之和。與一般性的小組討論不同，合作學(xué)習(xí)必須確保能系統(tǒng)地分享知識(shí)以促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展。7.操作技能的形成階段包括（）A.認(rèn)知階段B.強(qiáng)化階段C.自如階段D.生化階段E.領(lǐng)會(huì)階段答案:ABC解析:本題考查操作技能形成的3個(gè)階段：（1）認(rèn)知階段：這一階段是學(xué)習(xí)和掌握操作程序的過程；（2）強(qiáng)化階段：這一階段是學(xué)生將認(rèn)知階段學(xué)到的操作方式形成一個(gè)連貫的操作并付諸實(shí)施的過程；（3）自如階段：這一階段是學(xué)生對(duì)智力技能和動(dòng)作技能穩(wěn)固掌握的過程，即操作技能的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的和簡縮的形式過程。8.根據(jù)反饋的來源，操作反饋可分為（）A.正反饋B.負(fù)反饋C.內(nèi)反饋D.外反饋E.綜合性反饋答案:CD解析:本題考查反饋的分類。反饋可分為內(nèi)反饋和外反饋兩種：①內(nèi)反饋：指來自于操作者本身的反饋；②外反饋：指操作者以外的反饋，可由教師、同學(xué)或其他臨床教師等做出的反饋。第二章填空1.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種_______、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的過程。答案:漸進(jìn)的解析:本題考查桑代克的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試與錯(cuò)誤的過程。2.【高頻考點(diǎn)】任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過應(yīng)用或練習(xí)可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多，則聯(lián)結(jié)力越強(qiáng)，這種規(guī)律，稱為_______。答案:應(yīng)用律解析:本題考查應(yīng)用律的定義：任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過應(yīng)用和練習(xí)可使之加強(qiáng)，練習(xí)越多，則聯(lián)結(jié)力越強(qiáng)。3.斯金納認(rèn)為有機(jī)體的學(xué)習(xí)行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是_______。答案:操作性行為解析:本題考查斯金納學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)行為的分類，學(xué)習(xí)行為分為兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。4.斯金納認(rèn)為，行為塑造的4種方式中_______效果最佳。答案:正性強(qiáng)化解析:本題考查斯金納4個(gè)強(qiáng)化原則的比較，斯金納認(rèn)為，行為的塑造可以通過正性強(qiáng)化、負(fù)性強(qiáng)化、懲罰以及強(qiáng)化消退來完成。其中正性強(qiáng)化效果最佳，懲罰收效最小，負(fù)性強(qiáng)化居中。5.在固定間隔強(qiáng)化時(shí)，強(qiáng)化的時(shí)間間隔越短，反應(yīng)的速度越_______。答案:快解析:本題考查間斷性強(qiáng)化間隔中不同的強(qiáng)化類型能夠?qū)е虏煌男袨榉磻?yīng)速度。①在固定間隔的強(qiáng)化中，強(qiáng)化之間間隔越短，動(dòng)物的反應(yīng)速度就越快；②比率強(qiáng)化比時(shí)間間隔強(qiáng)化反應(yīng)的速度快；③變化的強(qiáng)化程序比固定的強(qiáng)化程序造成的反應(yīng)速度快。6.斯金納強(qiáng)化理論中，動(dòng)物每一次反應(yīng)均被強(qiáng)化的是_______。答案:持續(xù)性強(qiáng)化解析:本題考查斯金納強(qiáng)化程序的兩種類型，一種是持續(xù)性的，另一種是間斷性的。在持續(xù)性強(qiáng)化中，動(dòng)物每一次反應(yīng)均會(huì)被強(qiáng)化。7.內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性的強(qiáng)化，稱為_______。答案:自我強(qiáng)化解析:本題考查自我強(qiáng)化的定義：強(qiáng)化可以是內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化。8.社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，即通過_______進(jìn)行學(xué)習(xí)。答案:榜樣解析:本題考查社會(huì)學(xué)習(xí)的概念，社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)，即通過榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，它出現(xiàn)在個(gè)體通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論，行為被看作是個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就是說，人和環(huán)境都是學(xué)習(xí)的決定性因素。9.事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的再現(xiàn)稱為_______。答案:無意再現(xiàn)解析:本題考查無意再現(xiàn)的定義：事先有預(yù)定目的，也不需要意志努力的再現(xiàn)；有意再現(xiàn)：是指有預(yù)定目的、自覺的再現(xiàn)。10.不能再認(rèn)也不能回憶稱為_______。答案:完全遺忘解析:本題考查遺忘的分類：①不完全遺忘：能再認(rèn)不能回憶；②完全遺忘：不能再認(rèn)也不能回憶；③臨時(shí)性遺忘：一時(shí)不能再認(rèn)或重現(xiàn)；④永久性遺忘：永久不能再認(rèn)或回憶。11.布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程：新信息的獲得、_______、評(píng)價(jià)。答案:信息的轉(zhuǎn)化解析:本題考查布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的3個(gè)過程：①新信息的獲得；②信息的轉(zhuǎn)化；③評(píng)價(jià)。12.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地構(gòu)建_______的過程。答案:新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解析:本題考查布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。13.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的在于為學(xué)生將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這一目標(biāo)是通過_______實(shí)現(xiàn)的。答案:學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程解析:本題考查布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的在于為學(xué)生將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這一目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程實(shí)現(xiàn)的。14.人本主義理論強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和_______在學(xué)習(xí)中的重要作用。答案:價(jià)值觀解析:本題考查人本主義理論的主要觀點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的重要作用；②重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展；③強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)習(xí)者為中心。15.操作技能與一個(gè)人的_______和運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)。答案:智力發(fā)展水平解析:本題考查操作熟練的特征。操作技能與一個(gè)人的智力發(fā)展水平和運(yùn)動(dòng)能力有關(guān)。16.在操作練習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的操作情況做出_______，以幫助學(xué)生調(diào)整自己、提高操作能力。答案:反饋解析:本題考查操作技能的練習(xí)。在操作練習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的操作情況做出反饋，以幫助學(xué)生調(diào)整自己、提高操作能力。17.在技能遷移過程中，兩種技能的共同因素越_______，遷移越明顯。答案:多解析:本題考查操作技能的遷移。在技能遷移過程中，兩種技能的共同因素越多，遷移越明顯。第二章名詞解釋1.負(fù)遷移答案:一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生消極、抑制的作用稱為負(fù)遷移。2.【高頻考點(diǎn)】負(fù)性強(qiáng)化答案:即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率。3.懲罰答案:即指某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個(gè)體為了避免這種后果會(huì)減少做出這種行為的概率。4.【高頻考點(diǎn)】替代性強(qiáng)化答案:當(dāng)觀察者看到榜樣通過進(jìn)行某種行為而獲得正性強(qiáng)化時(shí)，學(xué)習(xí)榜樣行為的可能性就增高，這叫做替代性強(qiáng)化。解析:5.自我強(qiáng)化答案:內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化。6.保持答案:是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程。7.有意識(shí)記答案:是指事先有預(yù)定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識(shí)記，又稱隨意識(shí)記。解析:8.發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)答案:是指讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生通過積極參與的過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、掌握知識(shí)原理。9.內(nèi)容設(shè)計(jì)答案:即將知識(shí)傳播給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)完成依賴于教師所教授的內(nèi)容。10.過程設(shè)計(jì)答案:即注重教育過程的設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。11.【高頻考點(diǎn)】合作學(xué)習(xí)答案:合作學(xué)習(xí)是一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。12.操作技能答案:是指以程序性知識(shí)為基礎(chǔ)，借助于骨骼肌運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)將一系列外部動(dòng)作以完善合理的方式進(jìn)行組合，并趨于自然化時(shí)形成的一種技能（認(rèn)知活動(dòng)），用于解決客觀世界中存在的具體問題。第二章簡答+論述1.簡述斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)行為的分類。答案:（1）應(yīng)答性行為：是由已知的刺激所引起的反應(yīng)，可寫成公式S（刺激）?R（反應(yīng)行為）。（2）操作性行為：是由有機(jī)體自身發(fā)出的行為，而沒有已知的刺激。亦稱為自發(fā)性行為，可寫成公式R（反應(yīng)行為）?S（刺激）。2.簡述操作性條件反射的4個(gè)強(qiáng)化原則。答案:（1）正性強(qiáng)化：即指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的，就能增加該行為再次出現(xiàn)的概率。（2）負(fù)性強(qiáng)化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率。（3）懲罰：即指某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個(gè)體為了避免這種后果會(huì)減少做出這種行為的概率。（4）強(qiáng)化消退：即指在反應(yīng)之后，如果不繼續(xù)給以強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會(huì)逐漸消失。3.簡述社會(huì)學(xué)習(xí)理論中觀察學(xué)習(xí)的4個(gè)過程。答案:（1）注意期：在這一期，學(xué)習(xí)者開始集中注意觀察榜樣及其行為模式；（2）保持期：在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)者記住了榜樣的行為并在大腦中回憶其行為的執(zhí)行過程，同時(shí)，也可有外顯的練習(xí)活動(dòng)，將觀察到的榜樣行為在自己身上初步表現(xiàn)出來；（3）動(dòng)作形成期：在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)者真正能夠執(zhí)行所觀察到的行為，并且通過自我觀察，評(píng)價(jià)自己行為的精確度，并進(jìn)行矯正和反饋；（4）動(dòng)力期：在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)者通過強(qiáng)化的作用來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如果觀察者看到榜樣的行為是有價(jià)值的，就更可能去學(xué)習(xí)這種行為。4.簡述班杜拉強(qiáng)化理論中“行為強(qiáng)化”的三種模式。答案:（1）外部強(qiáng)化：強(qiáng)化可以是外來的，而且直接對(duì)行為結(jié)果產(chǎn)生作用；（2）自我強(qiáng)化：強(qiáng)化可以是內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強(qiáng)化；（3）替代性強(qiáng)化（又稱代受的強(qiáng)化）：當(dāng)觀察者看到榜樣通過進(jìn)行某種行為而獲得正性強(qiáng)化時(shí)，學(xué)習(xí)榜樣行為的可能性就增高。5.論述護(hù)理教師如何將人本主義理論運(yùn)用到護(hù)理教學(xué)過程中。答案:①建立真誠的師生關(guān)系；②讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；③接受學(xué)生具有個(gè)體差異；④教師是幫助者和促進(jìn)者；⑤重視課堂氣氛；⑥使用學(xué)習(xí)合同。6.論述成人教育模式與兒童教育模式的差異。答案:7.論述成人教育理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用答案:（1）應(yīng)用成人教育理論時(shí)，護(hù)理學(xué)校里護(hù)理教師和學(xué)習(xí)者之間應(yīng)該是一種合作關(guān)系。（2）教師應(yīng)促進(jìn)建立有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握獲取知識(shí)的過程。（3）護(hù)理教育的課程設(shè)置應(yīng)該建立在成人教育模式5個(gè)假說的基礎(chǔ)上。①促進(jìn)自我定向：在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡和不同層次應(yīng)用學(xué)習(xí)合同或協(xié)商的方法，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。②應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)：可以廣泛地應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法，特別是臨床經(jīng)驗(yàn)。③滿足學(xué)習(xí)的意愿；在成人教育中，受教育者對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要比較明確，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)、計(jì)劃的制定過程，并激勵(lì)其按照目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高自我評(píng)價(jià)的能力和激發(fā)不斷進(jìn)取的精神。④關(guān)注學(xué)習(xí)的傾向性：在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和問題作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而保證護(hù)理教育與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。⑤激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)：在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，確保學(xué)習(xí)是以過程為基融，保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，從而發(fā)展和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力。8.論述護(hù)理教學(xué)中4種學(xué)習(xí)設(shè)置類型答案:（1）小組效率模式：通過與小組其他成員進(jìn)行討論的方式來檢驗(yàn)自己對(duì)書面材料的理解程度。（2）小組教學(xué)模式：每個(gè)小組成員自學(xué)某一學(xué)習(xí)材料中的一部分內(nèi)容，然后在小組中進(jìn)行講解。（3）表現(xiàn)判斷模式：每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)其他成員的操作技能的學(xué)習(xí)和掌握，并且設(shè)計(jì)操作技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（4）明確態(tài)度模式：幫助個(gè)體認(rèn)清自己對(duì)某一問題所持的態(tài)度，同時(shí)也可以了解對(duì)這個(gè)問題存在的其他態(tài)度。9.【高頻考點(diǎn)】論述操作技能的教學(xué)原理在護(hù)理教育中的應(yīng)用和應(yīng)注意的問題答案:①提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境；②進(jìn)行技能分析；③明確操作程序；④評(píng)估學(xué)生的起點(diǎn)行為；⑤示教正確，速度適當(dāng)；⑥安排足夠的練習(xí)時(shí)間；⑦為學(xué)生的操作提供增強(qiáng)性反饋；⑧促進(jìn)技能的遷移。第三章單選1.對(duì)課程描述錯(cuò)誤的是（）A.課程是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的重要保證B.課程是受教育者認(rèn)識(shí)世界的橋梁或中介C.課程是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)D.課程一旦形成，就是靜止不變的答案:D解析:本題考查課程在學(xué)校教育的意義：（1）課程作為學(xué)校育人的規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的重要保證；（2）課程是受教育者認(rèn)識(shí)世界的“橋梁”或“中介”；（3）課程是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。2.【高頻考點(diǎn)】最早進(jìn)行分科教學(xué)的是（）A.孔子B.夸美紐斯C.亞里士多德D.赫爾巴特答案:A解析:本題考查學(xué)科課程。中國的孔子將奴隸制文化典籍加以整理、編輯，分為禮、樂、射、御、書、數(shù)等六方面，稱為“六藝”，分別傳授給他的弟子，這是最早的分科教學(xué)。3.活動(dòng)課程的理論依據(jù)是（）A.進(jìn)步主義教育哲學(xué)B.要素主義教育哲學(xué)C.實(shí)用主義教育哲學(xué)D.改造主義教育哲學(xué)答案:C解析:本題考查活動(dòng)課程的理論依據(jù)：實(shí)用主義教育哲學(xué)。4.【高頻考點(diǎn)】核心課程主張（）A.以學(xué)習(xí)者的興趣作為編訂課程的出發(fā)點(diǎn)B.以學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)作為編訂課程的出發(fā)點(diǎn)C.傾向于打破學(xué)科間的界限，以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)作為教學(xué)方式D.活動(dòng)的內(nèi)容有學(xué)習(xí)者自己決定答案:C解析:本題考查核心課程的特點(diǎn)：①比較傾向打破學(xué)科間的界限，以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)作為教學(xué)形式；②由教育者按照社會(huì)的需要來決定課程；③核心課程以社會(huì)的需要為中心。5.護(hù)理教育中傳統(tǒng)的課程模式是（）A.以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程B.綜合性護(hù)理課程C.以問題為中心的綜合性課程D.以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程答案:A解析:本題考查護(hù)理專業(yè)中常用的3種課程類型。以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程是護(hù)理教育中傳統(tǒng)的課程模式，全部課程按學(xué)科分設(shè)。6.【高頻考點(diǎn)】在課程的系統(tǒng)模式中，系統(tǒng)的輸入部分是（）A.教育思想、觀念、理論等B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)材料D.教學(xué)活動(dòng)答案:A解析:本題考查課程系統(tǒng)模式。7.【高頻考點(diǎn)】“學(xué)生能夠復(fù)述男性生殖系統(tǒng)的組成”屬于認(rèn)知領(lǐng)域中（）A.知識(shí)水平目標(biāo)B.理解水平目標(biāo)C.應(yīng)用水平目標(biāo)D.綜合水平目標(biāo)答案:A解析:本題考查認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中的知識(shí)水平目標(biāo)，知識(shí)水平的目標(biāo)要求學(xué)生記住即可。8.【高頻考點(diǎn)】教育目標(biāo)“學(xué)生能區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)”屬于認(rèn)知領(lǐng)域里的（）A.知識(shí)水平目標(biāo)B.理解水平目標(biāo)C.應(yīng)用水平目標(biāo)D.綜合水平目標(biāo)答案:B解析:本題考查認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中的理解水平目標(biāo)。理解水平的目標(biāo)要求學(xué)生有一定程度的理解。9.【高頻考點(diǎn)】“學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃?！睂儆谡J(rèn)知領(lǐng)域里的（）A.知識(shí)水平目標(biāo)B.理解水平目標(biāo)C.應(yīng)用水平目標(biāo)D.綜合水平目標(biāo)答案:D解析:本題考查認(rèn)知領(lǐng)域中的綜合水平目標(biāo)。綜合水平的目標(biāo)要求學(xué)生將幾部分的知識(shí)融會(huì)貫通。10.下列不屬于組織有效課程的標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.連續(xù)性B.統(tǒng)和性C.程序性D.規(guī)范性答案:D解析:本題考查組織有效課程的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)性、統(tǒng)和性和程序性。11.學(xué)校教學(xué)活動(dòng)至少包括4個(gè)過程，其中首要的是（）A.訓(xùn)練B.教導(dǎo)C.傳授知識(shí)D.發(fā)展社會(huì)準(zhǔn)則和價(jià)值觀答案:C解析:本題考查過程模式中，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)至少包括4個(gè)過程：①傳授知識(shí)；②發(fā)展社會(huì)準(zhǔn)則和價(jià)值觀；③訓(xùn)練；④教導(dǎo)。12.下列不屬于文化分析模式中的“文化”所應(yīng)包括的內(nèi)容有（）A.國家作為一個(gè)整體擁有的信念、價(jià)值和思想B.地方文化C.護(hù)理作為一門獨(dú)立學(xué)科所固有的理論、信念及思想體系D.個(gè)體的人生觀和價(jià)值觀答案:D解析:本題考查文化分析模式中“文化”的內(nèi)容：①首先是國家作為一個(gè)整體擁有的信念、價(jià)值和思想；②地方文化；③護(hù)理作為一門獨(dú)立學(xué)科所固有的理論、信念及思想體系。13.在課程設(shè)置的指導(dǎo)階段，其核心工作是（）A.形成教學(xué)大綱B.確定有關(guān)哲理、理論、概念及知識(shí)的具體內(nèi)容C.確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)D.制定課程內(nèi)容一覽表答案:B解析:本題考查課程設(shè)置指導(dǎo)階段的核心工作：確定有關(guān)哲理、理論、概念及知識(shí)的具體內(nèi)容。14.在課程設(shè)置過程中，表示了課程設(shè)置中教育者的具體行為的階段是（）A.指導(dǎo)價(jià)段B.形成階段C.功能階段D.評(píng)價(jià)階段答案:C解析:本題考查課程設(shè)置4個(gè)階段的關(guān)系：①指導(dǎo)階段為整個(gè)課程設(shè)置過程提供了明確的方向；②形成階段是根據(jù)指導(dǎo)階段的課程設(shè)置方向；③功能階段表示了課程設(shè)置中教育者的具體行為；④評(píng)價(jià)階段作為課程設(shè)置過程中的最后階段，對(duì)課程計(jì)劃完成程度進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)的手段及方法是衡量學(xué)生是否最終達(dá)到了教育目標(biāo)及哲理所規(guī)定的范圍。15.領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)機(jī)構(gòu)成員表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)和冷漠，不給予任何指導(dǎo)，成員沒有個(gè)人興趣，也不具備任何責(zé)任感。這種學(xué)院風(fēng)氣所屬的類型是（）A.開放型B.控制型C.封閉型D.父系型答案:C解析:本題考查學(xué)院風(fēng)氣的類型。（1）開放型：領(lǐng)導(dǎo)者勤奮，靈活，在必要的時(shí)候制定條例和目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)者的監(jiān)督并不十分嚴(yán)密，把下屬成員的需要看得很重要，機(jī)構(gòu)成員士氣高昂，人際關(guān)系良好；（2）自治型：領(lǐng)導(dǎo)者的開放意識(shí)不明顯，允許機(jī)構(gòu)成員有較多自治，但是提供自治的領(lǐng)導(dǎo)者缺少積極性。機(jī)構(gòu)成員的需要并不能很好地被滿足，不過成員們具有一種責(zé)任感；（3）控制型：領(lǐng)導(dǎo)者使機(jī)構(gòu)成員工作得很辛苦，而且進(jìn)行獨(dú)裁統(tǒng)治，很少顧及成員們是否感到滿意。成員們對(duì)此有抱怨，不過成員們?nèi)杂幸环N責(zé)任感；（4）家庭型：領(lǐng)導(dǎo)者給予非常少的決策，為機(jī)構(gòu)成員創(chuàng)造一個(gè)愉快的氣氛，但成員們通常士氣低落，缺乏進(jìn)取的目標(biāo)；（5）父系型：領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)機(jī)構(gòu)成員的影響很小，機(jī)構(gòu)成員把領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式看做是對(duì)其工作的干涉，成員們雖然進(jìn)行工作，但取得的成績很少；（6）封閉型：領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)機(jī)構(gòu)成員表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)和冷漠，不給予任何指導(dǎo)，成員沒有個(gè)人興趣，也不具備任何責(zé)任感。第三章多選+填空+名詞解釋1.【高頻考點(diǎn)】活動(dòng)課程主張（）A.教育就是生活B.以學(xué)習(xí)者為中心C.課程有很大的偶然性和隨機(jī)性D.教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造E.課程的基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)答案:ABCDE解析:本題考查學(xué)科課程與活動(dòng)課程的比較。2.【高頻考點(diǎn)】學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括（）A.分科過細(xì)B.缺乏系統(tǒng)性和連貫性C.忽視各學(xué)科間的聯(lián)系D.忽略學(xué)習(xí)者因素E.有很大的偶然性和隨機(jī)性答案:ACD解析:本題考查學(xué)科課程的缺點(diǎn)：分科過細(xì)，忽視各學(xué)科間聯(lián)系；忽略學(xué)習(xí)者因素。3.【高頻考點(diǎn)】綜合性護(hù)理課程的特點(diǎn)有（）A.課程結(jié)構(gòu)是由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定的B.重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)解決問題的過程C.學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中想要解決的問題D.包括核心課程和選修課程兩大類E.通常以疾病為中心答案:ABC解析:本題考查綜合性護(hù)理課程的特點(diǎn)。①課程結(jié)構(gòu)是由學(xué)習(xí)者的需要和興趣來決定；②重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)解決問題的過程；③學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中想要解決的問題。4.【高頻考點(diǎn)】行為目標(biāo)的主要成分包括（）A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.計(jì)劃D.評(píng)價(jià)E.方法答案:ABDE解析:本題考查行為目標(biāo)模式的4個(gè)主要成分：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。5.關(guān)于行為目標(biāo)模式，下列說法正確的是（）A.使教育的領(lǐng)域變得廣泛B.能夠促使教師更加詳細(xì)地檢查目標(biāo)C.促進(jìn)了教育的差異性，忽略了同一性D.能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)E.能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向答案:BDE解析:本題考查行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)及局限性：6.【高頻考點(diǎn)】核心課程既不是以學(xué)科為中心，也不是以學(xué)習(xí)者為中心，而是以________為中心。答案:社會(huì)的需要解析:本題考查核心課程的特點(diǎn)。核心課程以社會(huì)的需要為中心。7.開放系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用是通過輸入、輸出和________完成的。答案:反饋解析:本題考查系統(tǒng)模式中一般系統(tǒng)理論開放系統(tǒng)的內(nèi)容。開放系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用是通過輸入、輸出和反饋完成的。8.教育目標(biāo)是指教師所預(yù)期的________。答案:學(xué)生變化解析:本題考查行為目標(biāo)模式中的主要成分教育目標(biāo)的定義，教育目標(biāo)是指教師所預(yù)期的學(xué)生變化。9.情感領(lǐng)域的目標(biāo)涉及的主要是各種態(tài)度、________和鑒別力。答案:價(jià)值觀解析:本題考查情感領(lǐng)域目標(biāo)的分類。情感領(lǐng)域目標(biāo)分類：情感領(lǐng)域的目標(biāo)涉及的主要是各種態(tài)度、價(jià)值觀和鑒別力。其劃分水平從低到高，依次為接受、反應(yīng)、賦予價(jià)值、價(jià)值觀念組織化，及價(jià)值體系的性格化。10.課程（廣義）答案:是指為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。11.【高頻考點(diǎn)】課程（狹義）答案:根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的各門科目（對(duì)學(xué)生而言是為從學(xué)校畢業(yè)取得學(xué)位而學(xué)習(xí)的科目）。12.【高頻考點(diǎn)】學(xué)科答案:所謂學(xué)科，是為了教學(xué)的需要，把某一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使它適合于學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平。這種依據(jù)教學(xué)理論組織起來的科學(xué)知識(shí)的完整體系，稱為學(xué)科。13.核心課程答案:在一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，這樣編訂的課程就叫做核心課程。14.一般系統(tǒng)理論答案:一般系統(tǒng)理論是指一個(gè)系統(tǒng)是由許多相互關(guān)聯(lián)又相互作用的部分組成一個(gè)整體，每個(gè)部分都具有各自獨(dú)特的功能，每個(gè)系統(tǒng)本身還有一個(gè)整體功能，并且?guī)讉€(gè)系統(tǒng)還可以聯(lián)合成為一個(gè)更大的系統(tǒng)。15.“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式答案:表示大多數(shù)基本學(xué)科要求前兩年修完，同時(shí)有一部分護(hù)理課程亦要求修完。16.“父系型”學(xué)院風(fēng)氣答案:領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)機(jī)構(gòu)成員的影響很小，機(jī)構(gòu)成員把領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式看做是對(duì)其工作的干涉，成員們雖然進(jìn)行工作，但取得的成績很少。第三章簡答+論述1.簡述以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程的特點(diǎn)。答案:①根據(jù)國家衛(wèi)生事業(yè)的目標(biāo)和服務(wù)的需要，以及發(fā)展衛(wèi)生服務(wù)的策略來確定護(hù)理人員的預(yù)期能力，并根據(jù)不同階段應(yīng)達(dá)到的預(yù)期水平，采用促使學(xué)生更快成長的方法來傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；②對(duì)每門課程所規(guī)定的知識(shí)、技能和態(tài)度，均應(yīng)是解決國內(nèi)問題所必需的；③全部課程的目的在于發(fā)展高層次護(hù)士所必需的能力，以使之能處理與本國衛(wèi)生保健相關(guān)的護(hù)理問題。2.簡述教育目標(biāo)特點(diǎn)。答案:（1）相關(guān)性：相關(guān)性即上層次的目標(biāo)對(duì)下層次的目標(biāo)有制約作用，下層次目標(biāo)要保證達(dá)到上層次的目標(biāo)。（2）明確性：指目標(biāo)含義清晰，不模糊。教育目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃向預(yù)期目的進(jìn)行的保障，也是組織教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法的前提和依據(jù)。（3）可測(cè)量性：可測(cè)量性即目標(biāo)可觀察、可測(cè)量。教育目標(biāo)是評(píng)價(jià)教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。（4）可行性：指符合實(shí)際，具有可行性的教育目標(biāo)在實(shí)際工作中才有意義。3.簡述確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)。答案:（1）學(xué)習(xí)者本身：研究學(xué)習(xí)者本身，可以為我們提供教育的目標(biāo)。（2）社會(huì)的需求：教育是為社會(huì)服務(wù)的，教育培養(yǎng)出來的人才必須是社會(huì)所需要的。根據(jù)社會(huì)需要，學(xué)校才能明確所培養(yǎng)的學(xué)生將要達(dá)到什么目標(biāo)，應(yīng)該具備哪些知識(shí)和能力等。（3）學(xué)校的哲理：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)培養(yǎng)人才的具體意圖，也體現(xiàn)了教育者的價(jià)值觀，即學(xué)校的哲理。哲理是通過全體教學(xué)人員對(duì)某些概念的一致認(rèn)可體現(xiàn)的。4.簡述認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類。答案:①知識(shí)水平的目標(biāo)要求學(xué)生記住即可。②理解水平的目標(biāo)要求學(xué)生有一定程度的理解。③應(yīng)用水平的目標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。④分析水平的目標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)κ聦?shí)、觀點(diǎn)、假設(shè)或判斷進(jìn)行分析，從而進(jìn)行比較和對(duì)比。⑤綜合水平的目標(biāo)要求學(xué)生將幾部分的知識(shí)融會(huì)貫通。⑥評(píng)價(jià)水平的目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)方法、觀點(diǎn)、人及物等的價(jià)值進(jìn)行科學(xué)的判斷。5.簡述教育目標(biāo)的領(lǐng)域答案:（1）認(rèn)知領(lǐng)域：該領(lǐng)域涉及的是一些心理及智力方面的能力和運(yùn)算。（2）情感領(lǐng)域：情感領(lǐng)域的目標(biāo)涉及的主要是各種態(tài)度、價(jià)值觀和鑒別力。（3）精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域：精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的目標(biāo)主要涉及的是各種精神運(yùn)動(dòng)技能。6.簡述與過程模式比較，行為目標(biāo)模式的主要特點(diǎn)答案:7.簡述課程系統(tǒng)模式答案:（1）將課程設(shè)置過程視為一個(gè)開放的系統(tǒng)；（2）該系統(tǒng)的輸入部分是學(xué)校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等；（3）過程部分指的是根據(jù)一定的知識(shí)技能，將這些思想和觀念轉(zhuǎn)化為具體的并準(zhǔn)備實(shí)施的過程，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是“課程設(shè)置”過程；（4）輸出部分則是預(yù)期課程，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的安排；（5）輸出部分還對(duì)輸入部分進(jìn)行反饋，判斷輸出的預(yù)期課程是否與輸入部分的教育思想和觀念相一致，是否在轉(zhuǎn)化過程中由于某種因素的影響而改變了原來的思想和觀念。8.簡述課程設(shè)置的階段答案:①指導(dǎo)階段：是基礎(chǔ)，為整個(gè)課程設(shè)置過程提供方向。②形成階段：教學(xué)大綱的形成，確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)，課程內(nèi)容一覽表。③功能階段：課程內(nèi)容說明，教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的有效性。④評(píng)價(jià)階段：輸入評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)，輸出評(píng)價(jià)。9.簡述說明課程改革的一般過程答案:①由專家學(xué)者和課程理論家組成課程設(shè)計(jì)小組，通過對(duì)具體的課程問題如一門學(xué)科現(xiàn)存的問題和應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行調(diào)查研究；②提出一套解決的辦法，從這些解決辦法中產(chǎn)生出新的課程計(jì)劃或方案；③把這些方案拿到學(xué)校中去實(shí)驗(yàn)，經(jīng)修改后，向全國推廣。10.簡述促進(jìn)課程改革成功的方針答案:①努力與機(jī)構(gòu)內(nèi)的支持力量合作，而且避免與阻礙變革的力量作對(duì)。②組織一支能夠自我激勵(lì)的變革同盟軍。③與機(jī)構(gòu)內(nèi)部的積極因素合作，避免與機(jī)構(gòu)內(nèi)部的消極因素合作。④保證與變革小組合作的人員參與，并使參與者擁有自由和權(quán)力完成指定的變革。⑥努力促使課程變革小組的人員參與變革項(xiàng)目。⑦努力使課程變革小組的合作人員免受不必要的壓力和緊張。11.論述行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)及局限性答案:12.論述行為目標(biāo)課程模式中教育目標(biāo)的構(gòu)成答案:（1）表明學(xué)習(xí)者行為的動(dòng)詞：在目標(biāo)組成中，必須有描述學(xué)習(xí)者行為的動(dòng)詞，而且學(xué)習(xí)者的這種行為不是抽象的，應(yīng)是可觀測(cè)的行為。（2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需具備的條件：這些條件通常指時(shí)間的限制、資料的使用或特殊的場(chǎng)景等。（3）評(píng)價(jià)行為的標(biāo)準(zhǔn)。13.論述計(jì)劃課程設(shè)置應(yīng)考慮的因素。答案:①課程設(shè)置的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)反映教育方針；②護(hù)理哲理的主張，尤其是那些與護(hù)理及學(xué)習(xí)有關(guān)的哲理，應(yīng)作為指導(dǎo)方向；③所有課程應(yīng)包括一般教育，支持學(xué)科和護(hù)理學(xué)。這3方面需要按比例組合；④所有課程排列順序應(yīng)考慮到某一課程科目中必要的知識(shí)水平。指導(dǎo)階段的理論框架對(duì)這種科目目標(biāo)有很大影響；⑤充分評(píng)估課程的參考資料；⑥明確區(qū)分護(hù)理學(xué)與其他領(lǐng)域的知識(shí)，以確定適當(dāng)?shù)闹С终n程。14.論述一個(gè)健康機(jī)構(gòu)應(yīng)該具