2025年4月自考00458中小學(xué)教育管理押題及答案含解析

自考00458中小學(xué)教育管理押題及答案含解析1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)與教師談心、家訪、探病、交朋友，了解他們的發(fā)展愿望和遇到的種種困難，真誠(chéng)地幫助他們解決問(wèn)題，使教師心情舒暢、情緒高昂地投入教育教學(xué)工作之中。這是教師激勵(lì)策略中的

A、物質(zhì)激勵(lì)B、成長(zhǎng)激勵(lì)C、目標(biāo)激勵(lì)D、情感激勵(lì)

2.將學(xué)校文化定義為“學(xué)校中形成的特別的文化”的學(xué)者是

A、皮爾森B、泰勒C、華勒D、杰克遜

3.管理過(guò)程理論的代表人物亨利·法約爾的代表作是

A、《科學(xué)管理原理》B、《一般管理和工業(yè)管理》C、《工業(yè)文明中的人類問(wèn)題》D、《管理實(shí)踐》

4.“辦學(xué)特色是富于個(gè)性的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)校教育及其管理文化長(zhǎng)期積淀，不斷演化的結(jié)果?！边@體現(xiàn)了辦學(xué)特色的

A、優(yōu)質(zhì)性B、人文性C、獨(dú)特性D、主體性

5.學(xué)校的基層教學(xué)研究組織是

A、備課組B、年級(jí)組C、教科室D、教研組

6.學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是校本研究、行動(dòng)研究和

A、理論研究B、實(shí)踐研究C、綜合研究D、反思研究

7.認(rèn)為組織是一個(gè)協(xié)作系統(tǒng)的是

A、科學(xué)管理理論B、組織決策理論C、學(xué)習(xí)型組織理論D、社會(huì)系統(tǒng)理論

8.學(xué)校發(fā)生傳染病屬于

A、學(xué)校暴力事件B、學(xué)校傷害事故C、學(xué)校衛(wèi)生事故D、學(xué)校消防安全事故

9.在學(xué)校內(nèi)部由于發(fā)生食物中毒對(duì)師生身體和心理健康造成傷害的事故，稱為.

A、學(xué)生傷害事故B、學(xué)校衛(wèi)生安全事故C、環(huán)境污染事件D、學(xué)校傳染病事件

10.在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要考慮到學(xué)校生活的方方面面，還要考慮到學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系，這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)劃制定的

A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、可操作性D、激勵(lì)性

11.學(xué)校財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)情況的總結(jié)稱為

A、學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)告B、學(xué)校經(jīng)費(fèi)報(bào)告C、學(xué)校管理報(bào)告D、學(xué)校財(cái)產(chǎn)報(bào)告

12.在學(xué)校安全管理中處于第一位的是

A、財(cái)產(chǎn)的安全B、衛(wèi)生的安全C、教學(xué)的安全D、人的安全

13.把教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)和定量分析評(píng)價(jià)，其分類的根據(jù)是

A、評(píng)價(jià)的性質(zhì)B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)C、評(píng)價(jià)的作用D、評(píng)價(jià)的目的

14.學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心是

A、環(huán)境B、文化C、結(jié)構(gòu)D、教學(xué)

15.提出雙因素激勵(lì)理論的是

A、梅奧B、西蒙C、赫茨伯格D、明茨伯格

16.撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書(shū)的資格，屬于教育行政處罰種類中的

A、申誡罰B、能力罰C、財(cái)產(chǎn)罰D、救濟(jì)罰

17.根據(jù)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略要求,結(jié)合校情分析和設(shè)計(jì)的，有-定目標(biāo)導(dǎo)向的，學(xué)校全面改革發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)的行動(dòng)計(jì)劃，稱為.

A、學(xué)校目標(biāo)B、學(xué)校前景C、學(xué)校架構(gòu)D、學(xué)校規(guī)劃

18.人際關(guān)系理論最著名的代表人物是

A、赫茨伯格B、彼得·圣吉C、麥格雷戈D、梅奧

19.學(xué)校管理的核心工作是

A、教學(xué)評(píng)價(jià)B、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)C、教學(xué)管理D、課程管理

20.學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本依據(jù)是

A、學(xué)校章程B、學(xué)校預(yù)算C、學(xué)校決算D、學(xué)校規(guī)劃

21.中小學(xué)的教學(xué)管理要注重規(guī)范的落實(shí)與秩序的形成,但人是具有個(gè)體差異和多變性的,教學(xué)管理要因時(shí)制宜，根據(jù)情況進(jìn)行必要的調(diào)整。這是教學(xué)管理的.

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

22.對(duì)個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語(yǔ)總稱是

A、比較研究法B、案例研究法C、行動(dòng)研究法D、敘事研究法

23.法國(guó)中央以下的第二級(jí)教育行政單位是

A、省教育廳B、地方教育委員會(huì)C、大學(xué)區(qū)D、市教育局

24.被稱為“一般管理理論的奠基人”的是.

A、馬斯洛B、法約爾C、赫茲伯格D、韋伯

25.要克服教學(xué)過(guò)程中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)校教學(xué)有序和持續(xù)開(kāi)展，就必須堅(jiān)持教學(xué)管理的

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

26.教育信息不僅要真實(shí)、客觀，同時(shí)在收集、處理、傳遞、貯存時(shí)必須及時(shí)。這強(qiáng)調(diào)的是教育信息的

A、時(shí)效性B、廣泛性C、連續(xù)性D、服務(wù)性

27.對(duì)學(xué)生發(fā)展起主導(dǎo)作用的是.

A、學(xué)校教育B、社區(qū)教育C、家庭教育D、同輩教育

28.在法國(guó)，國(guó)家層面上管理基礎(chǔ)教育的主要機(jī)構(gòu)是

A、聯(lián)邦教育部B、國(guó)民教育部C、教育技能部D、大學(xué)區(qū)

29.“教育無(wú)小事，處處有教育?！边@句話凸顯出

A、教育管理內(nèi)容的教育性B、教育管理目標(biāo)的廣泛性C、教育管理對(duì)象的主體性D、教育管理過(guò)程的復(fù)雜性

30.教育管理的對(duì)象和“產(chǎn)品”具有

A、教育性B、主體性C、復(fù)雜性D、互動(dòng)性

31.在教育理論的指導(dǎo)下，圍繞研究的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、列表以及測(cè)量等科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地搜集研究資料，從而對(duì)教育現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，并據(jù)此提出具體工作建議的方法是

A、文獻(xiàn)法B、調(diào)查法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法

32.學(xué)校信息管理過(guò)程包括信息輸入、信息處理、信息儲(chǔ)存、信息輸出和

A、信息反饋B、信息傳遞C、信息公開(kāi)D、信息歸類

33.不屬于我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)任用方式的是

A、考任制B、委任制C、推薦制D、綜合制

34.公開(kāi)推薦，組織部門按校長(zhǎng)任職資格和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，個(gè)人提出辦學(xué)主張，組織考試或答辯，群眾評(píng)議，主管部門正式任命，這種校長(zhǎng)任用的方式是

A、委任制B、考任制C、招聘制D、綜合制

35.按中小學(xué)校職能域(主要管理業(yè)務(wù))劃分的數(shù)據(jù)元素的集合,稱為

A、數(shù)據(jù)子類B、數(shù)據(jù)集C、元數(shù)據(jù)D、數(shù)據(jù)子集

36.教育管理研究常用的具體方法中不包括

A、文獻(xiàn)法B、調(diào)查法C、觀察法D、論證法

37.除按國(guó)家規(guī)定納入財(cái)政預(yù)算管理外，作為學(xué)校預(yù)算內(nèi)資金管理的是

A、住宿費(fèi)B、學(xué)雜費(fèi)C、行政費(fèi)收入D、有償服務(wù)收入

38.提出X理論和Y理論的學(xué)者是

A、泰勒B、韋伯C、法約爾D、麥格雷戈

39.有效溝通的保障是

A、尊重B、理解C、傾聽(tīng)D、表達(dá)

40.按目的分，教育督導(dǎo)可分為

A、宏觀督導(dǎo)、中觀督導(dǎo)與微觀督導(dǎo)B、全面督導(dǎo)、專題督導(dǎo)與特殊督導(dǎo)C、專職督導(dǎo)、集體督導(dǎo)與聯(lián)合督導(dǎo)D、總結(jié)性督導(dǎo)、調(diào)研性督導(dǎo)和檢查性督導(dǎo)

41.學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，帶領(lǐng)并引導(dǎo)師生員工充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)，稱為

A、教育管理B、教育行政C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)D、學(xué)校管理

42.不屬于系統(tǒng)科學(xué)基本原理的是

A、綜合原理B、反饋原理C、有序原理D、整體原理

43.教育管理的二重性是指教育管理的

A、物質(zhì)屬性與精神屬性B、自然屬性與社會(huì)屬性C、個(gè)體屬性與群體屬性D、時(shí)間屬性與空間屬性

44.提出“社會(huì)人”假設(shè)的是

A、韋伯B、麥格雷戈C、梅奧D、法約爾

45.將組織分為疏遠(yuǎn)型組織、精打細(xì)算型組織、道德涵養(yǎng)型組織的依據(jù)是.

A、組織對(duì)其成員控制的方式B、組織的規(guī)范化程度C、個(gè)體參與組織活動(dòng)的程度D、組織的結(jié)構(gòu)與層級(jí)

46.在《國(guó)際課程百科全書(shū)》的“課程評(píng)價(jià)研究”條目中，較為全面地從要素、過(guò)程等方面界定了課程評(píng)價(jià)含義的是

A、巴納德B、桑德斯C、西蒙D、溫斯蒂恩

47.教育管理的內(nèi)容具有

A、教育性B、主體性C、復(fù)雜性D、互動(dòng)性

48.開(kāi)發(fā)校本課程首先要進(jìn)行的程序是

A、分析現(xiàn)狀B、成立組織C、審議課程概念D、擬定目標(biāo)

49.教育科研評(píng)價(jià)的目的是為了進(jìn)一步把握學(xué)校教育科研的方向,讓科研人員看到自己的成績(jī)與不足,進(jìn)一步提高研究水平、達(dá)成研究目的。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持.

A、發(fā)展性和導(dǎo)向性原則B、關(guān)注過(guò)程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原則C、科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則D、適應(yīng)性與超越性相結(jié)合的原則

50.教師在自然情境下，用自己的感官和相關(guān)的輔助工具，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行考察的方法，稱為

A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、行動(dòng)研究法D、比較研究法

51.學(xué)校成員以特定的教育價(jià)值觀念為引導(dǎo)，使用各種符號(hào)系統(tǒng)建構(gòu)的生活方式，稱為

A、學(xué)校規(guī)范B、學(xué)校觀念C、學(xué)校制度D、學(xué)校文化

52.校園文化的核心和靈魂是

A、物質(zhì)文化B、精神文化C、制度文化D、行為文化

53.關(guān)注學(xué)?？蒲械钠瘘c(diǎn)、現(xiàn)有基礎(chǔ),以及科研過(guò)程中投入的人力、物力狀況的評(píng)價(jià)是教育研究的

A、目標(biāo)評(píng)價(jià)B、過(guò)程評(píng)價(jià)C、成果評(píng)價(jià)D、條件評(píng)價(jià)

54.“德育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到各個(gè)方面的工作?！边@體現(xiàn)了德育管理的

A、科學(xué)性原則B、實(shí)效性原則C、整體性原則D、方向性原則

55.學(xué)校對(duì)所收集的信息，根據(jù)學(xué)校管理活動(dòng)的需要進(jìn)行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)的加工處理，防止由于信息的失真、假信息和過(guò)時(shí)信息的濫用而造成失誤的工作，稱為

A、信息輸入B、信息處理C、信息儲(chǔ)存D、信息輸出

56.教育管理研究的系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即

A、反饋原理、有序原理、控制原理B、反饋原理、有序原理、目標(biāo)原理C、反饋原理、控制原理、目標(biāo)原理D、反饋原理、有序原理、整體原理

57.描述具體的信息資源對(duì)象的數(shù)據(jù)，并能對(duì)該對(duì)象進(jìn)行識(shí)別和管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效發(fā)現(xiàn)與獲取的是

A、數(shù)據(jù)集B、數(shù)據(jù)項(xiàng)C、元數(shù)據(jù)D、數(shù)據(jù)類

58.整個(gè)德育管理活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和實(shí)施者稱為德育

A、管理主體B、管理客體C、管理組織D、管理目標(biāo)

59.美國(guó)是世界上最早提出教師專業(yè)化這一概念的國(guó)家,這在美國(guó)最為典型的體現(xiàn)便是.

A、教師資格制度B、教師備案制度C、教師職稱制度D、教師認(rèn)證制度

60.我國(guó)最基層的教育行政機(jī)關(guān)(機(jī)構(gòu))是

A、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組B、村民委員會(huì)C、縣教育局D、區(qū)教育局

61.學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中，要能充分合理地利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等資源，以最小的消耗，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的

A、效益性原則B、動(dòng)態(tài)性原則C、前瞻性原則D、系統(tǒng)性原則

62.兒童最基本的教育發(fā)生在.

A、社會(huì)B、學(xué)校C、班級(jí)D、家庭

63.組織的本質(zhì)屬性是

A、目的性B、開(kāi)放性C、系統(tǒng)性D、復(fù)雜性

64.德育管理活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和實(shí)施者稱為

A、德育管理主體B、德育管理客體C、德育管理組織D、德育管理人員

65.在英國(guó)，國(guó)會(huì)和內(nèi)閣掌握中央教育行政權(quán)，而實(shí)際負(fù)責(zé)教育行政的組織機(jī)構(gòu)是

A、聯(lián)邦教育部B、教育技能部C、教育標(biāo)準(zhǔn)局D、國(guó)民教育部

66.人們?cè)跍贤ㄟ^(guò)程中,以書(shū)寫文字的方式交流或傳遞信息從而達(dá)到共識(shí)的溝通方式屬于.

A、言語(yǔ)溝通B、身體溝通C、非言語(yǔ)溝通D、情感溝通

67.國(guó)家各級(jí)政府為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo),從關(guān)系教育發(fā)展的各個(gè)方面出發(fā)對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展所做的部署、設(shè)計(jì)和安排,稱為

A、學(xué)校規(guī)劃B、教育規(guī)劃C、教育管理D、學(xué)校愿景

68.1985年3月，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》發(fā)布，正式提出改革學(xué)校管理體制，要求中小學(xué)逐步實(shí)行

A、校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制B、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

69.1979年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)方案，將原教育部總署升格為內(nèi)閣級(jí)的

A、聯(lián)邦教育局B、聯(lián)邦教育部C、全國(guó)教育局D、全國(guó)教育部

70.一個(gè)信息被多次簡(jiǎn)單重復(fù)并不一定會(huì)引起人們更多的重視，反而可能視而不見(jiàn)。這種有效溝通的障礙稱為

A、信息過(guò)濾B、選擇性知覺(jué)C、信息超載D、信息不當(dāng)

71.對(duì)于衡量和評(píng)價(jià)一項(xiàng)德育管理活動(dòng)的有效性而言，有著十分重要意義的德育管理要素是

A、德育管理環(huán)境B、德育管理制度C、德育管理主體D、德育管理目標(biāo)

72.把校長(zhǎng)資格證書(shū)分為校長(zhǎng)初級(jí)證書(shū)、校長(zhǎng)專業(yè)證書(shū)和校長(zhǎng)精熟證書(shū)的國(guó)家是

A、中國(guó)B、美國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó)

73.提出管理過(guò)程學(xué)說(shuō)和管理14條原則的是

A、法約爾B、韋伯C、麥格雷戈D、德魯克

74.一個(gè)信息被多次簡(jiǎn)單重復(fù)并不一定會(huì)引起人們更多的重視，反而可能視而不見(jiàn)。這種影響有效溝通的障礙稱為

A、過(guò)濾B、選擇性知覺(jué)C、缺乏反饋D、信息超載

75.對(duì)學(xué)校教職工的信息進(jìn)行管理和維護(hù)的系統(tǒng)是

A、財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)B、人事管理信息系統(tǒng)C、學(xué)生管理信息系統(tǒng)D、教務(wù)管理信息系統(tǒng)

76.科迪安尼和威爾伯認(rèn)為效能學(xué)校構(gòu)成的關(guān)鍵因素有:行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校氣氛、基本技巧、高度期望、不斷評(píng)估及.

A、投入與產(chǎn)出B、目標(biāo)的達(dá)成C、環(huán)境的適應(yīng)D、教職員的發(fā)展

77.著眼點(diǎn)放在管理方法科學(xué)化上的代表性人物是

A、泰勒B、法約爾C、德魯克D、梅奧

78.學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心是

A、文化B、政治C、教與學(xué)的過(guò)程D、管理的過(guò)程

79.學(xué)校文化的核心是

A、人B、制度C、規(guī)范D、價(jià)值觀

80.1993年國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，20世紀(jì)末達(dá)到

A、2%B、3%C、4%D、5%

81.校本課程開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)管理模型的代表人物之一是

A、漢肯斯B、塞勒C、凡蒂尼D、泰勒

82.1952年3月，經(jīng)政務(wù)院批準(zhǔn)，中央教育部頒布的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》和《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定中小學(xué)實(shí)行

A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制D、校長(zhǎng)責(zé)任制

83.組織決策理論認(rèn)為管理的中心是

A、決策B、領(lǐng)導(dǎo)C、協(xié)調(diào)D、激勵(lì)

84.將組織分為正式組織和非正式組織的依據(jù)是

A、組織對(duì)其成員的控制方式B、組織的規(guī)范化程度C、個(gè)體參與組織活動(dòng)的程度D、組織的結(jié)構(gòu)與層級(jí)

85.德育管理的方向及其預(yù)期結(jié)果稱

A、德育管理制度B、德育管理目標(biāo)C、德育管理主體D、德育管理客體

86.在班級(jí)管理中，班集體的組織核心是

A、教師B、班主任C、班級(jí)干部D、學(xué)生

87.我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵在于

A、合理轉(zhuǎn)變職能B、精簡(jiǎn)組織機(jī)構(gòu)C、提高人員素質(zhì)D、提高決策能力

88.引導(dǎo)和規(guī)范管理行為，協(xié)調(diào)管理主體與管理客體關(guān)系，落實(shí)管理目標(biāo)的基本途徑是

A、管理愿景B、管理制度C、管理環(huán)境D、管理文化

89.有的管理者習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)教師的不足或問(wèn)題,而缺乏對(duì)教師積極表現(xiàn)的關(guān)注。這是有效溝通障礙中的

A、過(guò)濾B、防御心理C、消極評(píng)價(jià)D、缺乏反饋

90.校本課程開(kāi)發(fā)行為主義模型的代表人物是.

A、馬什B、泰勒C、贊可夫D、多爾

91.德國(guó)教育行政管理的主權(quán)在

A、縣教育局B、地區(qū)教育局C、州政府D、聯(lián)邦政府

92.管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，稱為

A、教育治理B、教育管理C、教育行政D、學(xué)校管理

93.德國(guó)教育行政管理的主權(quán)在

A、聯(lián)邦政府B、州政府C、地方教育局D、縣教育局

94.英國(guó)中央一級(jí)負(fù)責(zé)全國(guó)中小學(xué)教育督導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)是

A、聯(lián)邦教育部B、國(guó)民教育部C、教育技能部D、教育標(biāo)準(zhǔn)局

95.專門的教育組織出現(xiàn)于

A、原始社會(huì)B、奴隸制社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)

96.在古典管理理論中,理論的重心在管理原則和原理的理性化上的學(xué)者是

A、法約爾B、梅奧C、韋伯D、麥格雷戈

97.教育管理研究中最高級(jí)、最抽象的方法論層次是

A、哲學(xué)方法論B、一般科學(xué)方法論C、具體研究方法D、系統(tǒng)方法論

98.管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，稱為

A、教育治理B、教育管理C、教育行政D、學(xué)校管理

99.將學(xué)校效能視為在一定的投入下期望的產(chǎn)出達(dá)到的程度，這是

A、學(xué)業(yè)成績(jī)論B、綜合影響論C、學(xué)校投入-產(chǎn)出論D、學(xué)校目標(biāo)達(dá)成論

100.管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，稱為

A、教育行政B、學(xué)校管理C、教育管理D、教育領(lǐng)導(dǎo)

101.教師在自然情境下,用自己的感官和相關(guān)的輔助工具,有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行考察的方法是.

A、調(diào)查法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、比較研究法

102.學(xué)校預(yù)算管理的第一步是

A、檢查監(jiān)督B、編制預(yù)算C、編報(bào)決算D、執(zhí)行預(yù)算

103.在教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生上課前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)

A、定性經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)B、定量分析評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、定位性評(píng)價(jià)

104.為教學(xué)有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，稱為

A、教學(xué)設(shè)備B、教學(xué)素材C、教學(xué)資源D、教學(xué)條件

105.依據(jù)學(xué)校管理規(guī)律，在長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐中概括出來(lái)的，指導(dǎo)學(xué)校管理者觀察和處理辦學(xué)過(guò)程諸問(wèn)題的行為準(zhǔn)則，稱為

A、學(xué)校管理目標(biāo)B、學(xué)校管理原則C、學(xué)校管理方法D、學(xué)校管理過(guò)程

106.教學(xué)管理的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教學(xué)管理工作應(yīng)堅(jiān)持

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

107.為了協(xié)調(diào)共青團(tuán)、工會(huì)、婦聯(lián)等群眾組織的教育活動(dòng)，由地區(qū)政府或團(tuán)委組織

A、社區(qū)教育委員會(huì)B、校外輔導(dǎo)站C、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)D、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)

108.學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中，要根據(jù)管理環(huán)境和管理?xiàng)l件的不斷變化及時(shí)收集信息，保持反饋，有效調(diào)整管理過(guò)程和環(huán)節(jié)。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的

A、效益性原則B、動(dòng)態(tài)性原則C、前瞻性原則D、系統(tǒng)性原則

109.教學(xué)管理要因時(shí)制宜，根據(jù)情況進(jìn)行必要的調(diào)整，這是強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

110.有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出整改意見(jiàn)，確?？蒲蟹较蚝湍繕?biāo)的評(píng)價(jià)是

A、過(guò)程狀態(tài)評(píng)價(jià)B、結(jié)果狀態(tài)評(píng)價(jià)C、目標(biāo)定位評(píng)價(jià)D、問(wèn)題導(dǎo)向評(píng)價(jià)

111.人才成長(zhǎng)的周期長(zhǎng)，過(guò)程非常復(fù)雜，因此，在教育管理過(guò)程中，在確立目標(biāo)時(shí)，既要考慮當(dāng)前人才的需要，又要預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。這體現(xiàn)了教育管理

A、內(nèi)容的教育性B、對(duì)象的主體性C、過(guò)程的復(fù)雜性D、方式的綜合性

112.以學(xué)生為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀隨著研究的深入，形成了綜合影響論和

A、學(xué)校西標(biāo)達(dá)成論B、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)論C、學(xué)校投入一產(chǎn)出論D、學(xué)業(yè)成績(jī)論

113.以樹(shù)狀圖系統(tǒng)地分析存在的問(wèn)題及其相互關(guān)系，通過(guò)描繪樹(shù)狀的圖形找到解決問(wèn)題的途徑和方案的方法是

A、SWOT分析法B、德?tīng)柗品–、標(biāo)桿分析法D、問(wèn)題樹(shù)分析法

114.對(duì)學(xué)校進(jìn)行區(qū)別的最精煉的載體是.

A、學(xué)校標(biāo)志B、學(xué)校文化C、學(xué)校環(huán)境D、學(xué)校課程

115.在國(guó)家教育方針、政策和法規(guī)的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)及任務(wù)而確定教育目標(biāo)及其所采取的規(guī)則、步驟、方法的總和稱為

A、教育規(guī)劃B、教育計(jì)劃C、教育戰(zhàn)略D、教育設(shè)計(jì)

116.學(xué)校占用或使用以貨幣計(jì)量的國(guó)家經(jīng)濟(jì)資源，稱為

A、學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)B、學(xué)校設(shè)施設(shè)備C、學(xué)校固定資產(chǎn)D、學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)

117.將學(xué)校所從事的活動(dòng)與從事相同或相似活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)校、品牌校、知名校進(jìn)行比較，找出差距，針對(duì)差距學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并制定改進(jìn)方案，以提高自身水平的管理方法，稱為

A、德?tīng)柗品˙、標(biāo)桿分析法C、SWOT分析法D、問(wèn)題樹(shù)分析法

118.由于教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的活動(dòng)過(guò)程，因此教育信息必須具有

A、廣泛性B、時(shí)效性C、連續(xù)性D、服務(wù)性

119.通過(guò)對(duì)教學(xué)工作全方位的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)老師“教”和學(xué)生“學(xué)”存在的問(wèn)題，分析教學(xué)過(guò)程中有效和無(wú)效因素，確定改進(jìn)的方法和措施。這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的

A、積極導(dǎo)向功錈B、激勵(lì)調(diào)節(jié)功能C、反思總結(jié)功能D、檢查診斷功能

120.學(xué)校對(duì)所收集的信息，根據(jù)學(xué)校管理活動(dòng)的需要進(jìn)行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)的加工處理，防止由于信息的失真、假信息和過(guò)時(shí)信息的濫用而造成失誤，稱為

A、信息儲(chǔ)存B、信息處理C、信息輸入D、信息反饋

121.學(xué)?？倓?wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是

A、安全管理B、物資管理C、財(cái)務(wù)管理D、設(shè)施管理

122.認(rèn)為學(xué)校效能就是學(xué)校達(dá)到其預(yù)定目標(biāo)的程度的效能觀是

A、學(xué)業(yè)成績(jī)論B、綜合影響論C、學(xué)校投入——產(chǎn)出論D、學(xué)校目標(biāo)達(dá)成論

123.通過(guò)考試，按照規(guī)定的條件和考試成績(jī)，擇優(yōu)任用校長(zhǎng)的制度是

A、委任制B、考任制C、招聘制D、選舉制

124.在國(guó)家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程，稱為

A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、生本課程

125.學(xué)校文化的“冰山”模型，將學(xué)校文化分為

A、上部結(jié)構(gòu)與下部結(jié)構(gòu)B、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部結(jié)構(gòu)C、中心結(jié)構(gòu)與邊緣結(jié)構(gòu)D、隱性結(jié)構(gòu)與顯性結(jié)構(gòu)

126.德育管理的層次包括常規(guī)管理、學(xué)生相互管理和

A、自我管理B、教師管理C、校長(zhǎng)管理D、行政管理

127.學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中根據(jù)管理環(huán)境和管理?xiàng)l件的不斷變化，及時(shí)收集信息，保持反饋，有效調(diào)整管理過(guò)程和環(huán)節(jié)的行為準(zhǔn)則，稱為學(xué)校管理的

A、前瞻性原則B、動(dòng)態(tài)性原則C、系統(tǒng)性原則D、效益性原則

128.學(xué)校體育的根本目標(biāo)是

A、預(yù)防保健B、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C、普及提高D、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技

129.學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位是.

A、教務(wù)處B、年級(jí)組C、備課組D、班級(jí)

130.一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行區(qū)別的最精煉的載體是

A、人文景觀B、學(xué)校標(biāo)志C、校園環(huán)境D、學(xué)校建筑

131.教育管理的主要矛盾是

A、處理校長(zhǎng)與教師之聞的關(guān)系B、處理學(xué)校與家長(zhǎng)之聞的關(guān)系C、處理人與人之間的關(guān)系D、處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系

132.國(guó)家根據(jù)一定的政策，對(duì)教育工作所進(jìn)行的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)，稱為

A、教育行政B、學(xué)校管理C、教育管理D、教育領(lǐng)導(dǎo)

133.教育行政部門或?qū)W校，通過(guò)一定的契約或合同聘用教師的制度是

A、派用制B、聘用制C、代用制D、借用制

134.由上級(jí)教育行政部門，根據(jù)教育、教學(xué)工作的需要，有計(jì)劃地向?qū)W校派遺教師的制度是

A、派用制B、聘用制C、代用制D、雇用制

135.對(duì)學(xué)校各種經(jīng)費(fèi)支出的計(jì)劃、組織與控制，稱為

A、學(xué)校預(yù)算管理B、學(xué)校資金管理C、學(xué)校支出管理D、學(xué)校收入管理

136.經(jīng)過(guò)各級(jí)各類學(xué)校收集、加工和整理后，能用于學(xué)校教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研和經(jīng)營(yíng)管理方面的各種知識(shí)、圖形、公式、法則等有效情報(bào)，總稱為

A、學(xué)校知識(shí)B、學(xué)校檔案C、學(xué)校情報(bào)D、學(xué)校信息

137.將理論重心放在組織制度的科學(xué)化和體系化上的學(xué)者是

A、韋伯B、泰勒C、巴納德D、梅奧

138.教育評(píng)價(jià)的主要功能是

A、導(dǎo)向功能B、激勵(lì)功能C、診斷功能D、反饋功能

139.校長(zhǎng)的任用主要有委任制、考任制、招聘制、綜合制和

A、借用制B、代用制C、派用制D、選舉制

140.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不僅要強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)等管理層人員在學(xué)校管理中的作用，還要強(qiáng)調(diào)組成學(xué)校共同體的其他利益相關(guān)成員的作用。這是體現(xiàn)了學(xué)校規(guī)劃制定原則中

A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、可操作性D、民主性

141.利用價(jià)值形式，通過(guò)資金運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中的計(jì)劃、組織和控制的一項(xiàng)管理工作，稱為

A、學(xué)校價(jià)值管理B、學(xué)校資金管理C、學(xué)?？倓?wù)管理D、學(xué)校財(cái)務(wù)管理

142.對(duì)學(xué)校效能內(nèi)涵的理解，大體可分為兩類：一類的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生，另一類的關(guān)注點(diǎn)是

A、政府B、教育行政部門C、學(xué)校D、社會(huì)

143.認(rèn)定中小學(xué)教師資格的部門是.

A、縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門B、市級(jí)以上地方人民政府教育行政部門C、省級(jí)以上地方人民政府教育行政部門D、中央人民政府教育行政部門

144.在管理領(lǐng)域中，被稱為“科學(xué)管理之父”的是

A、泰勒B、卡斯特C、德魯克D、法約爾

145.教育管理的二重性是指

A、物質(zhì)屬性與精神屬性B、自然屬性與社會(huì)屬性C、個(gè)體屬性與群體屬性D、時(shí)間屬性與空間屬性

146.《有效學(xué)校運(yùn)動(dòng)相關(guān)觀點(diǎn)》一文的研究結(jié)論得到了廣泛認(rèn)可和引用，其作者是

A、埃德蒙茲B、威爾伯C、萊文D、特曼

147.在美國(guó)直接、具體實(shí)施州教育政策和管理公立中小學(xué)的基層教育行政單位是

A、州教育廳B、州教育委員會(huì)C、學(xué)區(qū)D、州教育聯(lián)合會(huì)

148.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校文化的“冰山”模型中顯性結(jié)構(gòu)的是

A、?；誃、管理思想C、辦學(xué)理念D、學(xué)風(fēng)

149.學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位是

A、家庭B、學(xué)校C、班級(jí)D、合作小組

150.對(duì)學(xué)校師生身體和心理健康造成傷害的事故，如食物中毒、藥物濫用以及傳染病等屬于

A、學(xué)校暴力事故B、學(xué)校傷害事故C、學(xué)校衛(wèi)生事故D、學(xué)校健康事故

151.我國(guó)現(xiàn)代教育管理研究興起于

A、清朝末年B、民國(guó)初年C、國(guó)民政府時(shí)期D、新中國(guó)成立以后

152.利用價(jià)值形式，通過(guò)資金運(yùn)轉(zhuǎn)，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理校內(nèi)外財(cái)務(wù)工作的管理工作是

A、學(xué)校預(yù)算管理B、學(xué)校財(cái)務(wù)管理C、學(xué)校資金管理D、學(xué)校價(jià)值管理

153.在管理的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校溝通、效能評(píng)價(jià)，各個(gè)環(huán)節(jié)都和教育聯(lián)系在一起。這體現(xiàn)了教育管理

A、對(duì)象的主體性B、內(nèi)容的教育性C、過(guò)程的復(fù)雜性D、方式的綜合性

154.為了保障學(xué)校學(xué)生、教職員工的生命和財(cái)產(chǎn)安全，通過(guò)一系列決策和行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地控制和預(yù)防危險(xiǎn)的活動(dòng)過(guò)程，稱為

A、學(xué)校安全管理B、學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理C、學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理D、學(xué)校危機(jī)管理

155.學(xué)校教育科研工作系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程和方式，稱為學(xué)校教育科研管理的

A、運(yùn)行措施B、運(yùn)行目標(biāo)C、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)D、運(yùn)行機(jī)制

156.人們?cè)趶氖陆逃蒲谢顒?dòng)中形成并經(jīng)過(guò)整理的科研文件材料，稱為

A、科研資料B、科研檔案C、科研文件D、科研文獻(xiàn)

157.學(xué)校成員以特定的教育價(jià)值觀念為引導(dǎo)，使用各種符號(hào)系統(tǒng)建構(gòu)的生活方式，稱為

A、學(xué)校文化B、學(xué)校價(jià)值C、學(xué)校生活D、學(xué)校符號(hào)

158.對(duì)學(xué)校物質(zhì)財(cái)富的計(jì)劃組織使用保管的活動(dòng)，稱為.

A、學(xué)校物質(zhì)管理B、學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理C、學(xué)校設(shè)施管理D、學(xué)校設(shè)備管理

159.為了保障學(xué)校學(xué)生、教職員工的生命和財(cái)產(chǎn)安全，通過(guò)一系列決策和行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地控制和預(yù)防危險(xiǎn)的活動(dòng)過(guò)程，稱為

A、學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理B、學(xué)校安全管理C、學(xué)校校園管理D、學(xué)校危機(jī)管理

160.美國(guó)的教師專業(yè)化最為典型的體現(xiàn)是

A、教師資格制度B、教師備案制度C、教師職稱制度D、教師認(rèn)證制度

161.學(xué)生在完成義務(wù)教育后因繼續(xù)就學(xué)所放棄的收入，屬于教育成本中的

A、個(gè)人直接成本B、個(gè)人間接成本C、社會(huì)直接成本D、社會(huì)間接成本

162.占據(jù)一定校園空間的有形實(shí)體文化形態(tài)，滿足學(xué)校主體實(shí)用需要并蘊(yùn)含著特定的教育理念、審美旨趣和價(jià)值追求的文化形態(tài)稱為學(xué)校

A、制度文化B、物質(zhì)文化C、領(lǐng)導(dǎo)文化D、精神文化

163.對(duì)學(xué)校效能內(nèi)涵的理解,大體可分為兩類:一類關(guān)注學(xué)生,另一類關(guān)注.

A、教師B、學(xué)校C、班級(jí)D、家庭

164.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點(diǎn)，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了

A、質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)C、動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)D、矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)

165.在民國(guó)初年的教育部建制中，專門管理基礎(chǔ)教育的最高教育行政機(jī)構(gòu)是

A、普通教育司B、專門教育司C、社會(huì)教育司D、總務(wù)廳

166.我國(guó)中小學(xué)教師的任用制度中包括

A、代用制B、考用制C、選用制D、借用制

167.核心層的學(xué)校文化是指學(xué)校

A、精神文化B、制度文化C、物質(zhì)文化D、規(guī)范文化

168.教師在自然情境下，用自己的感官和相關(guān)的輔助工具，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行考察的方法是

A、文獻(xiàn)法B、調(diào)查法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法

169.達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑是

A、課程體系B、課程制度C、課程實(shí)施D、課程評(píng)價(jià)

170.教學(xué)管理的核心任務(wù)是

A、促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”B、建立健全教學(xué)管理制度C、確立科學(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)D、加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新性管理

171.在國(guó)家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)的教育行政部門]或其授權(quán)的教育部門,依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼谓?jīng)濟(jì)、文化民族等發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程，稱為.

A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、生本課程

172.達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是

A、課程開(kāi)發(fā)B、課程規(guī)劃C、課程評(píng)價(jià)D、課程實(shí)施

173.人們認(rèn)識(shí)事物總是有主觀性，總是摻雜著人們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)在一定程度上可能干擾人們對(duì)當(dāng)前事物的客觀認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確理解。這種妨礙有效溝通的障礙稱為

A、過(guò)濾B、選擇性知覺(jué)C、缺乏反饋D、信息超載

174.我國(guó)學(xué)校的課程包括國(guó)家課程、地方課程和

A、班級(jí)課程B、教師課程C、學(xué)生課程D、學(xué)校課程

175.學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是行動(dòng)研究、反思研究和

A、理論研究B、實(shí)踐研究C、綜合研究D、校本研究

176.任何國(guó)家的德育，都帶有該國(guó)鮮明的制度特征，體現(xiàn)其特有的政治要求。這屬于德育管理

A、目標(biāo)的方向性B、影響的教育性C、過(guò)程的倫理性D、參與的全員性

177.人力資源、財(cái)力資源、課程資源、活動(dòng)資源、時(shí)空資源等，是德育工作的

A、管理主體B、管理客體C、管理目標(biāo)D、管理組織

178.教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的矛盾，而聘用部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制度是

A、派用制B、聘用制C、代用制D、借用制

179.英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)聘任完全實(shí)行市場(chǎng)化，負(fù)責(zé)校長(zhǎng)聘任的是

A、中央教育當(dāng)局B、地方教育當(dāng)局C、學(xué)生家長(zhǎng)D、學(xué)校董事會(huì)

180.幾乎所有教育科學(xué)研究都要用到,并主要應(yīng)用在研究的準(zhǔn)備階段和進(jìn)行過(guò)程中的方法是

A、調(diào)查法B、觀察法C、文獻(xiàn)法D、實(shí)驗(yàn)法

181.認(rèn)為衡量學(xué)校效能的指標(biāo)就是學(xué)校吸納資源的質(zhì)量與數(shù)量的觀點(diǎn)是

A、學(xué)校投入一產(chǎn)生論B、學(xué)校目標(biāo)達(dá)成論C、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)論D、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展論

182.在法國(guó),國(guó)家層面上管理基礎(chǔ)教育的主要機(jī)構(gòu)是.

A、國(guó)家教育與科學(xué)部B、國(guó)家教育委員會(huì)C、聯(lián)邦教育部D、國(guó)民教育部

183.學(xué)生常規(guī)管理中最重要的兩方面內(nèi)容是

A、課堂管理和班級(jí)管理B、課堂管理和活動(dòng)管理C、活動(dòng)管理和班級(jí)管理D、課堂管理和宿舍管理

184.教育管理包括宏觀管理，即國(guó)家教育的行政管理，還包括微觀管理，即

A、市教育行政管理B、縣教育行政管理C、鄉(xiāng)教育行政管理D、學(xué)校內(nèi)部的管理

185.學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是校本研究、反思研究和

A、理論研究B、實(shí)踐研究C、綜合研究D、行動(dòng)研究

186.對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所需信息進(jìn)行管理和維護(hù)的系統(tǒng)是.

A、經(jīng)費(fèi)管理信息系統(tǒng)B、教務(wù)管理信息系統(tǒng)C、學(xué)生管理信息系統(tǒng)D、人事管理信息系統(tǒng)

187.在決策原則上,以“有限理性”代替“絕對(duì)理性”,“滿意原則”代替“最優(yōu)原則”的理論是

A、目標(biāo)管理理論B、管理過(guò)程理論C、組織決策理論D、人本管理理論

188.兒童最基本的教育發(fā)生在

A、社會(huì)B、學(xué)校C、家庭D、班級(jí)

189.在家校合作中，家長(zhǎng)限制孩子看電視的時(shí)間屬于

A、家庭討論B、家庭管制C、家庭監(jiān)督D、家庭配合

190.下列家校合作方式中,以促使家長(zhǎng)參與其子女的教育為目的的是

A、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)B、家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)C、學(xué)校開(kāi)放日D、學(xué)校約見(jiàn)家長(zhǎng)

191.教育行政體制屬于地方分權(quán)制的國(guó)家是

A、中國(guó)B、日本C、法國(guó)D、美國(guó)

192.我國(guó)培養(yǎng)教師的主要基地是

A、綜合大學(xué)B、科研機(jī)構(gòu)C、師范院校D、高職院校

193.“學(xué)生管理要符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律。”這反映了學(xué)生管理的

A、整體性B、循序性C、集體性D、主體性

194.衡量學(xué)校效能的指標(biāo)就是學(xué)校吸納資源的質(zhì)量與數(shù)量，這種觀點(diǎn)是

A、學(xué)校目標(biāo)達(dá)成論B、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)論C、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展論D、滿足外部重要群體需要論

195.要克服教學(xué)過(guò)程中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)校教學(xué)有序和持續(xù)開(kāi)展，就須堅(jiān)持教學(xué)管理的

A、規(guī)范性原則B、系統(tǒng)性原則C、靈活性原則D、發(fā)展性原則

196.任期制規(guī)定校長(zhǎng)的任期年限，每屆一般為.

A、1-2年B、3-5年C、5-8年D、8-10年

197.法國(guó)沒(méi)有實(shí)施嚴(yán)格意義上的校長(zhǎng)資格證制度,但要取得校長(zhǎng)資格,競(jìng)爭(zhēng)者必須通過(guò)

A、校長(zhǎng)資格考試B、校長(zhǎng)學(xué)位認(rèn)證C、管理經(jīng)歷審核D、教師資格認(rèn)證

198.教育管理的二重性是指

A、物質(zhì)屬性與精神屬性B、個(gè)體屬性與群體屬性C、自然屬性與社會(huì)屬性D、時(shí)間屬性與空間屬性

199.作為整個(gè)教育的靈魂,體現(xiàn)在學(xué)校教育的所有層面的是

A、德育B、智育C、體育D、美育

200.對(duì)學(xué)校進(jìn)行區(qū)別的最精煉的載體是

A、人文景觀B、校園環(huán)境C、學(xué)校標(biāo)志D、外部環(huán)境

201.被稱為“學(xué)校的活文化、校園文化的晴雨表”的是

A、物質(zhì)文化B、精神文化C、制度文化D、行為文化

202.將組織分為強(qiáng)制性組織、功利性組織和規(guī)范性組織的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是

A、組織對(duì)其成員的控制方式B、組織的規(guī)范化程度C、個(gè)體參與組織活動(dòng)的程度D、組織的結(jié)構(gòu)與層級(jí)

203.組織中管理主體直接作用和影響的對(duì)象稱為

A、管理客體B、組織目標(biāo)C、組織環(huán)境D、組織產(chǎn)出

204.學(xué)校效能觀大體可分為兩類：一類的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)校，另一類的關(guān)注點(diǎn)是

A、學(xué)生B、教育行政部門C、政府D、社會(huì)

205.中小學(xué)校長(zhǎng)屬于國(guó)家公務(wù)員的國(guó)家是

A、法國(guó)B、中國(guó)C、俄羅斯D、美國(guó)

206.學(xué)校管理的基本原則中不包括

A、效益性原則B、動(dòng)態(tài)性原則C、前瞻性原則D、整體性原則

207.在俄羅斯，小學(xué)校長(zhǎng)的任命主體是

A、國(guó)家教育部B、州教育局C、市（區(qū)）國(guó)民教育局D、學(xué)校董事會(huì)

208.建國(guó)初軍管時(shí)期，我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行的是

A、校務(wù)委員會(huì)制B、校長(zhǎng)責(zé)任制C、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制D、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

209.在國(guó)家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程，稱為

A、國(guó)家課程B、地方課程C、校本課程D、生本課程

210.在人的發(fā)展中起奠基作用的是

A、家庭管理B、學(xué)校管理C、社區(qū)管理D、政府管理

211.在研究的準(zhǔn)備階段，幾乎所有教育科學(xué)研究都要用到的方法是

A、文獻(xiàn)法B、調(diào)查法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法

212.學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及學(xué)校負(fù)責(zé)的校舍、場(chǎng)地及其他教育設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身傷害后果的事故，稱為

A、學(xué)生傷害事故B、學(xué)校暴力事件C、學(xué)校安全事故D、學(xué)校衛(wèi)生事故

213.中層的學(xué)校文化，是指學(xué)校的

A、精神文化B、制度文化C、物質(zhì)文化D、團(tuán)隊(duì)文化

214.中小學(xué)課程管理體制實(shí)行地方分權(quán)制的國(guó)家之一是

A、日本B、法國(guó)C、芬蘭D、德國(guó)

215.中小學(xué)校長(zhǎng)屬于國(guó)家公務(wù)員，聘任權(quán)由國(guó)家掌管的是

A、法國(guó)B、中國(guó)C、俄羅斯D、美國(guó)

216.目標(biāo)管理實(shí)施過(guò)程的執(zhí)行階段包括的三項(xiàng)主要工作是：咨詢指導(dǎo)、反饋控制和

A、監(jiān)督評(píng)估B、計(jì)劃修訂C、激勵(lì)調(diào)動(dòng)D、協(xié)調(diào)平衡

217.在教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生上課前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)為

A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、定位性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

218.學(xué)校德育管理活動(dòng)自身所具有的引導(dǎo)廣大師生員工不斷朝向特定的德育目標(biāo)邁進(jìn)的積極促進(jìn)的機(jī)能,稱為學(xué)校德育管理的

A、動(dòng)力機(jī)制B、導(dǎo)向機(jī)制C、約束機(jī)制D、協(xié)調(diào)機(jī)制

219.在教學(xué)過(guò)程終了后，對(duì)教學(xué)過(guò)程做出的評(píng)價(jià)，屬于

A、定位性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、過(guò)程性評(píng)價(jià)D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

220.在教育質(zhì)量管理中，質(zhì)量控制的方法有確立質(zhì)量控制線、工作控制和

A、人員控制B、財(cái)務(wù)控制C、組織控制D、程序控制

221.被稱為“科學(xué)管理之父”的是

A、泰勒B、卡斯特C、德魯克D、法約爾

222.對(duì)學(xué)校教育科研過(guò)程的科學(xué)性程度做出評(píng)估，同時(shí)審視教育科研的成果，對(duì)研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度做出價(jià)值判斷的活動(dòng)，稱為

A、學(xué)校教育科研規(guī)劃B、學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)C、學(xué)校教育科研診斷D、學(xué)校教育科研檢查

223.教育評(píng)價(jià)的主要功能是

A、導(dǎo)向功能B、激勵(lì)功能C、診斷功能D、鑒定功能

224.全面質(zhì)量管理是一種全新的質(zhì)量管理思想和管理技術(shù)，它的提出者是

A、菲根鮑姆B、斯奎登C、艾倫D、紐倫

225.按照管理權(quán)限，由國(guó)家法定的任命機(jī)關(guān)依照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序，直接任命校長(zhǎng)的制度是

A、考任制B、委任制C、招聘制D、選舉制

226.教師是學(xué)校教育信息化的參與者、教育信息的

A、管理者B、采集者C、提供者D、編輯者

227.學(xué)校對(duì)所收集的信息，根據(jù)學(xué)校管理活動(dòng)的需要進(jìn)行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)的加工，防止由于信息的失真、假信息程過(guò)時(shí)信息的濫用麗造成失誤，稱為

A、信息輸入B、信息儲(chǔ)存C、信息處理D、信息反饋

228.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的具體內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，容易被人理解，并且切實(shí)可行，這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)劃的

A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、可操作性D、激勵(lì)性

229.在德國(guó)，負(fù)責(zé)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的是

A、聯(lián)邦教育部B、州立進(jìn)修學(xué)院C、地方教育局D、大學(xué)

230.根據(jù)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略要求的，結(jié)合校情分析和設(shè)計(jì)的，有一定目標(biāo)導(dǎo)向的，學(xué)校全面改革發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)的行動(dòng)計(jì)劃，稱為

A、教育規(guī)劃B、學(xué)校前景C、學(xué)校架構(gòu)D、學(xué)校規(guī)劃

231.科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者和代表人物是

A、泰勒B、卡斯特C、德魯克D、梅奧

232.以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來(lái)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法，稱為

A、社會(huì)需求法B、人才需求預(yù)測(cè)法C、教育投資效益分析法D、國(guó)際比較法

233.學(xué)校德育管理系統(tǒng)內(nèi)部在管理職權(quán)上的管理職位的級(jí)數(shù)，稱為

A、德育管理層次B、德育管理職位C、德育管理系統(tǒng)D、德育管理權(quán)力

234.德育工作的所有資源屬于

A、德育管理主體B、德育管理目標(biāo)C、德育管理客體D、德育管理內(nèi)容

235.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中最重要的維度是

A、程度B、時(shí)間C、財(cái)政D、方向

236.系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即有序原理、整體原理和

A、效率原理B、協(xié)同原理C、反饋原理D、經(jīng)濟(jì)原理

237.學(xué)校管理者要有明確的辦學(xué)理念適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，并根據(jù)教育規(guī)律適時(shí)調(diào)整學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。這是學(xué)校管理的.

A、效益性原則B、動(dòng)態(tài)性原則C、前瞻性原則D、系統(tǒng)性原則

238.人際關(guān)系理論最著名的代表人物是

A、伯克B、斯科特C、梅奧D、韋伯

239.簡(jiǎn)述教學(xué)管理的主要任務(wù)。

240.教育行政措施（名詞解釋）

241.簡(jiǎn)述學(xué)校安全管理的理念。

242.德育管理機(jī)制

243.簡(jiǎn)述德育管理的原則。

244.簡(jiǎn)述成本效能評(píng)價(jià)的基本觀點(diǎn)。

245.行動(dòng)研究法（名詞解釋）

246.簡(jiǎn)述德育管理的特點(diǎn)。

247.試述提升學(xué)校德育管理者能力的途徑。

248.簡(jiǎn)述學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理的要求。

249.簡(jiǎn)述泰勒的科學(xué)管理原則。

250.課程實(shí)施

251.簡(jiǎn)述關(guān)于現(xiàn)代教育管理學(xué)科研究對(duì)象的幾種觀點(diǎn)。

252.簡(jiǎn)述學(xué)生常規(guī)管理的要求。

253.試述我國(guó)中小學(xué)學(xué)校安全管理中存在的主要問(wèn)題。

254.學(xué)校暴力事件

255.試述學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的合理結(jié)構(gòu)。

256.簡(jiǎn)述教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本內(nèi)容。

257.按照新的督導(dǎo)制度，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是_____以上人民政府在教育行政部門內(nèi)建立的對(duì)教育工作進(jìn)行專門的行政監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

258.教育管理目標(biāo)除了具有一般管理目標(biāo)的特點(diǎn)外，還具有很強(qiáng)的_____和社會(huì)性。

259.學(xué)生常規(guī)管理

260.學(xué)校物質(zhì)文化（名詞解釋）

261.近代著名教育家蔡元培為保護(hù)教育事業(yè)的健康發(fā)展，提出了“_____”的主張，并于1927年至1928年改教育部制為大學(xué)院制。

262.教育行政執(zhí)法中的“法”是一個(gè)外延相對(duì)較廣的概念，包括教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、_____等一切具有行政法律效力的規(guī)范性文件。

263.學(xué)校管理信息化

264.德育管理是德育管理者運(yùn)用一定的方法和手段，充分發(fā)揮人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息的作用，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，有效地組織教育者和受教育者，共同實(shí)現(xiàn)______的活動(dòng)過(guò)程。

265.系統(tǒng)方法論是教育管理研究的重要的一般方法論之一。系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即反饋原理、有序原理和_____。

266.試述學(xué)校文化與校園文化的區(qū)別。

267.教育管理過(guò)程中檢查的方式很多：按照時(shí)間分，有平時(shí)檢查和______。

268.試論自我管理的發(fā)展階段。

269.教育經(jīng)費(fèi)包括教育事業(yè)費(fèi)、______、各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)及其他教育經(jīng)費(fèi)等。

270.簡(jiǎn)述學(xué)校規(guī)劃制定的基本原則。

271.案例：

272.簡(jiǎn)述目標(biāo)效能評(píng)價(jià)的基本觀點(diǎn)。

273.試述家校合作的保障措施。

274.試述推進(jìn)家校合作的必要性。

275.校長(zhǎng)選舉制

276.成績(jī)下降的C學(xué)生

277.教育評(píng)價(jià)

278.教育行政機(jī)關(guān)

279.課程評(píng)價(jià)（名詞解釋）

280.學(xué)校支出管理

281.簡(jiǎn)述現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的功能。

282.教育成本（名詞解釋）

283.學(xué)校規(guī)章制度（名詞解釋）

284.家校合作（名詞解釋）

285.簡(jiǎn)述組織決策理論的主要觀點(diǎn)。

286.到底哪種結(jié)構(gòu)好?某教育行政學(xué)院舉辦了一期黨政干部培訓(xùn)班，研討學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制問(wèn)題。休息時(shí)，幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制中的校長(zhǎng)和書(shū)記的關(guān)系議論開(kāi)了。長(zhǎng)青中學(xué)支部書(shū)記老李是一位有三十幾年工作經(jīng)歷的老同志，他胸有成竹地說(shuō)：“我在教育部門已工作幾十年。解放以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制問(wèn)題幾度研究，幾度變化。但總是解決得很不理想，問(wèn)題的焦點(diǎn)總是黨政關(guān)系擺不平。我主張學(xué)校一人掌權(quán)，書(shū)記兼校長(zhǎng)，一人決策，一人負(fù)責(zé)，辦事效率高?！遍L(zhǎng)春中學(xué)的張校長(zhǎng)是一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)。他反對(duì)老李的主張，說(shuō)：“學(xué)校是教育部門，應(yīng)該是大校長(zhǎng)小書(shū)記，校長(zhǎng)理所當(dāng)然有決策權(quán)?！遍L(zhǎng)新中學(xué)的支部書(shū)記老王聽(tīng)了張校長(zhǎng)的話，感到很不是滋味。他馬上反駁說(shuō)：“我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該是大書(shū)記小校長(zhǎng)?！彼f(shuō)，“假使是小書(shū)記，校長(zhǎng)容易忘乎所以，獨(dú)斷專行，很難保證黨的路線、方針的正確貫徹，黨支部也難以監(jiān)督?！遍L(zhǎng)林中學(xué)教導(dǎo)主任老沈聽(tīng)了他們?nèi)说囊庖?jiàn)后，搖搖頭，慢條斯理地說(shuō)：“你們?nèi)N意見(jiàn)我都不贊成。我主張書(shū)記、校長(zhǎng)一字并肩王，半斤八兩。你老資格，我老革命。這樣才能防止一人獨(dú)斷專行，我行我素。也能互相牽朝，集體決策，少犯錯(cuò)誤。”大家你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)論不休。教育行政學(xué)院的吳副校長(zhǎng)接著說(shuō)：“現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制書(shū)記和校長(zhǎng)的關(guān)系，大都屬于剛才提到的四種情況。到底哪一種結(jié)構(gòu)好，下午討論請(qǐng)各位踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解吧?！苯Y(jié)合上面的案例，回答下列問(wèn)題：(1)我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制的演變是圍繞哪些問(wèn)題展開(kāi)的?(2)我國(guó)中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革的內(nèi)容是什么?

287.我國(guó)實(shí)行______，凡準(zhǔn)備從事教師工作的公民，必須具備法定的教師資格，取得合格證書(shū)，才能成為教師。

288.簡(jiǎn)述教育管理的基本范疇。

289.學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)（名詞解釋）

290.中外關(guān)于校長(zhǎng)任職期限的制度，大體有兩種類型，即常任制和_____。

291.試論教育行政處罰的種類。

292.教育管理學(xué)主要包括______和學(xué)校管理學(xué)兩大分支。

293.（論述題）試論有效溝通的障礙。

294.簡(jiǎn)述組織的構(gòu)成要素。

295.簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的原則。

296.閱讀下面的案例，談?wù)勀銓?duì)教師個(gè)性化管理的理解。教案檢查的“一刀切”與個(gè)性化的管理舉措一：“一刀切”地看待教師目前在許多學(xué)校，每一位教師的教案都要定期檢查，不少學(xué)校仍然僅僅是在教師的教案本上蓋個(gè)章，以示管理，就是“一刀切”地看待教師發(fā)展，教師的教學(xué)如何得以改進(jìn)呢?舉措二：個(gè)性化地看待教師釬對(duì)不同教學(xué)水平的教師，采用不同教案檢查措施。新入職的教師經(jīng)常檢查其教案，并討論如何改進(jìn)；熟手教師，有一定教學(xué)水平，偶爾檢查其教案；專家型教師，教學(xué)優(yōu)秀，可以不檢查其教案。從如何促進(jìn)教師教學(xué)來(lái)看，檢查不檢查教案其實(shí)并不重要，學(xué)校管理的重點(diǎn)應(yīng)該放在課堂，印學(xué)校管理者應(yīng)該多去聽(tīng)課，并與教師討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整或改正。

297.簡(jiǎn)述赫茨伯格的雙因素激勵(lì)理論的主要觀點(diǎn)。

298.簡(jiǎn)述人際關(guān)系理論的主要觀點(diǎn)。

299.學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理（名詞解釋）

300.教育經(jīng)費(fèi)包括教育事業(yè)費(fèi)，_____，各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)及其他教育經(jīng)費(fèi)等。

301.試述學(xué)校德育管理的機(jī)制。

302.社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響具有______、隱形性和多樣性。

303.教育管理

304.簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的特點(diǎn)。

305.簡(jiǎn)述學(xué)校物質(zhì)文化管理涉及的內(nèi)容。

306.SWOT分析法

307.標(biāo)桿分析法（名詞解釋）

308.學(xué)校財(cái)務(wù)管理主要包括______、支出管理、資金管理、建立健全制度、財(cái)務(wù)監(jiān)督等。

309.學(xué)校衛(wèi)生事故（名詞解釋）

310.教師考核（名詞解釋）

311.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的結(jié)構(gòu)主要包括校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)、_____、教職工民主管理和民主監(jiān)督。

312.簡(jiǎn)述實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意義。

313.簡(jiǎn)述校園文化的特征。

314.學(xué)校體育工作管理的基本要求包括以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主、以體育教學(xué)管理為主、_____和學(xué)校體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合。

315.學(xué)校的法人代表是______。

316.簡(jiǎn)述教育管理目標(biāo)的作用。

317.教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的表示方法主要有數(shù)量表示法、______和專家判定法。

318.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。

319.簡(jiǎn)述學(xué)校設(shè)備購(gòu)置中須注意的問(wèn)題。

320.簡(jiǎn)述常用的教師激勵(lì)策略。

321.學(xué)生常規(guī)管理

322.教育管理職能

323.學(xué)校規(guī)劃

324.學(xué)校文化

325.教師專業(yè)發(fā)展

326.案例：兩任校長(zhǎng)的溝通方式有一位教師先后經(jīng)歷兩任校長(zhǎng)的不同管理方式。第一任校長(zhǎng)在周末經(jīng)常要找這位教師來(lái)學(xué)校加班，于是他要打電話給這位教師，而這位教師很不情愿。當(dāng)?shù)谝蝗涡ｉL(zhǎng)離職后，第二任校長(zhǎng)也經(jīng)常在周末找這位教師來(lái)學(xué)校加班，于是也要打電話給這位教師，而這位教師卻很樂(lè)意。他們?cè)陔娫捴信c這位教師不同的溝通方式，對(duì)教師的心態(tài)和工作積極性產(chǎn)生著截然不同的效果。因?yàn)?，他們的溝通方式中蘊(yùn)含著他們是否把教師視為系統(tǒng)的人。第一任校長(zhǎng)打電話給教師：校長(zhǎng)：今天(星期天)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，我有事找你。教師：實(shí)在對(duì)不起，今天我的孩子發(fā)燒了，我愛(ài)人又出差，能不能找別人代我去學(xué)校。校長(zhǎng)：學(xué)校事情很重要，你想想辦法，趕快來(lái)學(xué)校。教師：好吧。(有些無(wú)奈)第二任校長(zhǎng)打電話給教師：校長(zhǎng)：今天(星期天)你家里方不方便，能不能來(lái)學(xué)校一趟，我有事找你。教師：家里方便的，我這就來(lái)。(即使這位教師家里有事，他也愿意去學(xué)校。)結(jié)合良好溝通中確立合理教師觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)兩任校長(zhǎng)的做法。

327.（論述題）試論學(xué)校文化管理的指導(dǎo)思想。

328.教育學(xué)院和_____，是我國(guó)中小學(xué)教師進(jìn)修、提高的主要基地。

329.簡(jiǎn)述德育評(píng)價(jià)的方法。

330.（案例分析題）案例:綠領(lǐng)巾。在西安市某實(shí)驗(yàn)小學(xué),學(xué)生被分成了兩類，一部分孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。該校老師解釋，學(xué)校給學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾以資激勵(lì)。結(jié)合德育管理的特點(diǎn),談?wù)勀銓?duì)“綠領(lǐng)巾”事件的看法。

331.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

332.學(xué)校信息

333.1998年3月第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議決定撤銷______，恢復(fù)教育部。

334.試述國(guó)際教育行政體制的發(fā)展趨勢(shì)。

335.溝通

336.簡(jiǎn)述學(xué)校教育輸出指標(biāo)的主要內(nèi)容。

1.答案D

解析學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)與教師談心、家訪、探病、交朋友，了解他們的發(fā)展愿望和遇到的種種困難，真誠(chéng)地幫助他們解決問(wèn)題，使教師心情舒暢、情緒高昂地投入教育教學(xué)工作之中。這是教師激勵(lì)策略中的?情感激勵(lì)。

2.答案C

解析華勒于1932年在其《教育社會(huì)學(xué)》一書(shū)中使用了“學(xué)校文化”一詞，他給學(xué)校文化下的定義是：“學(xué)校中形成的特別的文化”。P243

3.答案B

解析管理過(guò)程理論的代表人物亨利·法約爾的代表作是《一般管理和工業(yè)管理》?。

4.答案B

解析“辦學(xué)特色是富于個(gè)性的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)校教育及其管理文化長(zhǎng)期積淀，不斷演化的結(jié)果?！边@體現(xiàn)了辦學(xué)特色的?人文性。

5.答案D

解析學(xué)校的基層教學(xué)研究組織是?教研組。

6.答案D

解析學(xué)校教育科研的基本定位應(yīng)是校本研究、行動(dòng)研究和?反思研究。

7.答案D

解析巴納德社會(huì)系統(tǒng)理論：（1）組織是一個(gè)協(xié)作系統(tǒng)。（2）關(guān)注管理人員在組織中的作用，要有合作的意屬和信息的溝通，實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)。（3）組織的有效性取決于個(gè)人接受命令的程度，提出了權(quán)力接受論。

8.答案C

解析學(xué)校發(fā)生傳染病屬于?學(xué)校衛(wèi)生事故。

9.答案B

解析在學(xué)校內(nèi)部由于發(fā)生食物中毒對(duì)師生身體和心理健康造成傷害的事故，稱為學(xué)校衛(wèi)生安全事故。

10.答案B

解析制定學(xué)校規(guī)劃還要考慮到學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系。

11.答案A

解析學(xué)校財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)情況的總結(jié)稱為?學(xué)校財(cái)務(wù)報(bào)告。

12.答案D

解析在學(xué)校安全管理中，人的安全是第一位的，也是學(xué)校安全管理的重點(diǎn)。P212

13.答案A

解析評(píng)價(jià)的性質(zhì)分類：定性經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)和定量分析評(píng)價(jià)。

14.答案D

解析學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心是?教學(xué)。

15.答案C

解析提出雙因素激勵(lì)理論的是?赫茨伯格。

16.答案B

解析撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書(shū)的資格，屬于教育行政處罰種類中的?能力罰。

17.答案D

解析根據(jù)國(guó)家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略要求,結(jié)合校情分析和設(shè)計(jì)的，有-定目標(biāo)導(dǎo)向的，學(xué)校全面改革發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)的行動(dòng)計(jì)劃，稱為學(xué)校規(guī)劃。

18.答案D

解析人際關(guān)系理論最著名的代表人物是梅奧。赫茨伯格和麥格雷戈是行為科學(xué)理論的代表人物，彼得·圣吉是現(xiàn)代管理理論中的學(xué)習(xí)型組織理論的代表人物。

19.答案C

解析學(xué)校管理的核心工作是?教學(xué)管理。

20.答案B

解析學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)的基本依據(jù)是?學(xué)校預(yù)算。

21.答案C

解析中小學(xué)的教學(xué)管理要注重規(guī)范的落實(shí)與秩序的形成,但人是具有個(gè)體差異和多變性的,教學(xué)管理要因時(shí)制宜，根據(jù)情況進(jìn)行必要的調(diào)整。這是教學(xué)管理的靈活性原則。

22.答案B

解析對(duì)個(gè)人、人群或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查的術(shù)語(yǔ)總稱是?案例研究法。

23.答案C

解析法國(guó)中央以下的第二級(jí)教育行政單位是?大學(xué)區(qū)。

24.答案B

解析被稱為“一般管理理論的奠基人”的是法約爾。

25.答案A

解析建立健全教學(xué)管理制度要遵循的原則是規(guī)范化和常規(guī)化，只有使管理工作趨于規(guī)范化和常規(guī)化，才能克服教學(xué)過(guò)程中的不穩(wěn)定因素，保證教學(xué)有序和持續(xù)開(kāi)展。

26.答案A

解析教育信息不僅要真實(shí)、客觀，同時(shí)在收集、處理、傳遞、貯存時(shí)必須及時(shí)。這強(qiáng)調(diào)的是教育信息的?時(shí)效性。

27.答案A

解析對(duì)學(xué)生發(fā)展起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。

28.答案B

解析在法國(guó)，國(guó)家層面上管理基礎(chǔ)教育的主要機(jī)構(gòu)是?國(guó)民教育部。

29.答案A

解析“教育無(wú)小事，處處有教育。”這句話凸顯出教育管理內(nèi)容的教育性?。

30.答案B

解析教育管理對(duì)象和“產(chǎn)品”具有主體性、。在教育管理過(guò)程中,管理者是人,通過(guò)管理要培養(yǎng)的學(xué)生也是人,而人具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生不但接受管理,而且積極參與管理,他們不但被塑造,同時(shí)也自我塑造。教育管理的質(zhì)量,既是教育管理者工作的結(jié)果,也是學(xué)生自我管理的結(jié)果。教育的質(zhì)量,既是教師教出來(lái)的,也是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。與一般工廠、企業(yè)相比較,在教育管理中,正確處理人與人的關(guān)系更加重要。P36

31.答案B

解析在教育理論的指導(dǎo)下，圍繞研究的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、列表以及測(cè)量等科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地搜集研究資料，從而對(duì)教育現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，并據(jù)此提出具體工作建議的方法是?調(diào)查法。

32.答案A

解析學(xué)校信息管理過(guò)程包括信息輸入、信息處理、信息儲(chǔ)存、信息輸出和?信息反饋。

33.答案C

解析目前主要有委任制、考任制、招聘制、選舉制和綜合制五種方式。

34.答案D

解析綜合制運(yùn)行的程序是：公開(kāi)推薦，組織部門按校長(zhǎng)任職資格和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，個(gè)人提出辦學(xué)主張，組織考試或答辯，群眾評(píng)議，主管部門正式任命。

35.答案D

解析數(shù)據(jù)子集是指按中小學(xué)校職能域(主要管理業(yè)務(wù))劃分的數(shù)據(jù)元素的集合。P233

36.答案D

解析文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法、敘事研究法等。

37.答案C

解析除按國(guó)家規(guī)定納入財(cái)政預(yù)算管理外，作為學(xué)校預(yù)算內(nèi)資金管理的是?行政費(fèi)收入。

38.答案D

解析麥格雷戈提出了X理論和Y理論

39.答案B

解析有效溝通的保障是?理解。

40.答案D

解析按目的分，教育督導(dǎo)可分為總結(jié)性督導(dǎo)、調(diào)研性督導(dǎo)和檢查性督導(dǎo)?。

41.答案D

解析學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，帶領(lǐng)并引導(dǎo)師生員工充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的一種組織活動(dòng)。

42.答案A

解析系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即反饋原理、有序原理和整體原理。

43.答案B

解析由于教育管理具有社會(huì)性，不同社會(huì)的教育管理，不僅有質(zhì)的區(qū)別，同時(shí)也存在相似或者共同的發(fā)展規(guī)律。這就是教育管理的自然屬性和社會(huì)屬性，即教育管理的二重性。P34-35

44.答案C

解析人際關(guān)系理論觀點(diǎn)有：人是“社會(huì)人”，影響人的生產(chǎn)積極性的因素，除了物質(zhì)條件外，還有社會(huì)、心理因素。由梅奧提出。

45.答案C

解析將組織分為疏遠(yuǎn)型組織、精打細(xì)算型組織、道德涵養(yǎng)型組織的依據(jù)是個(gè)體參與組織活動(dòng)的程度?。

46.答案B

解析在《國(guó)際課程百科全書(shū)》的“課程評(píng)價(jià)研究”條目中，較為全面地從要素、過(guò)程等方面界定了課程評(píng)價(jià)含義的是?桑德斯。

47.答案A

解析教育管理的內(nèi)容具有教育性。

48.答案B

解析校本課程開(kāi)發(fā)的程序是：(1)成立組織。(2)審議課程概念。(3)分析現(xiàn)狀。(4)擬定目標(biāo)。(5)編制方案。(6)實(shí)施方案。(7)評(píng)價(jià)方案。(8)修訂方案。P173

49.答案A

解析教育科研評(píng)價(jià)的目的是為了進(jìn)一步把握學(xué)校教育科研的方向,讓科研人員看到自己的成績(jī)與不足,進(jìn)一步提高研究水平、達(dá)成研究目的。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育科研評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性和導(dǎo)向性原則?。

50.答案A

解析教師在自然情境下，用自己的感官和相關(guān)的輔助工具，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行考察的方法，稱為?觀察法。

51.答案D

解析學(xué)校成員以特定的教育價(jià)值觀念為引導(dǎo)，使用各種符號(hào)系統(tǒng)建構(gòu)的生活方式。

52.答案B

解析校園文化的核心和靈魂是?精神文化。

53.答案D

解析教育研究條件的評(píng)價(jià)是關(guān)注科研效益的評(píng)價(jià)，即關(guān)注科研啟動(dòng)的基礎(chǔ)，如學(xué)?？蒲械钠瘘c(diǎn)、現(xiàn)有基礎(chǔ)，以及科研過(guò)程中投入的人力、物力狀況。P207

54.答案C

解析“德育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到各個(gè)方面的工作。”這體現(xiàn)了德育管理的?整體性原則。

55.答案B

解析學(xué)校對(duì)所收集的信息，根據(jù)學(xué)校管理活動(dòng)的需要進(jìn)行分析、比較、選擇、歸類、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)的加工處理，防止由于信息的失真、假信息和過(guò)時(shí)信息的濫用而造成失誤的工作，稱為?信息處理。

56.答案D

解析教育管理研究的系統(tǒng)科學(xué)有三條最基本的原理，即反饋原理、有序原理、整體原理?。

57.答案C

解析描述具體的信息資源對(duì)象的數(shù)據(jù)，并能對(duì)該對(duì)象進(jìn)行識(shí)別和管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的有效發(fā)現(xiàn)與獲取的是?元數(shù)據(jù)。

58.答案A

解析整個(gè)德育管理活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和實(shí)施者稱為德育?管理主體。

59.答案D

解析美國(guó)是世界上最早提出教師專業(yè)化這一概念的國(guó)家,這在美國(guó)最為典型的體現(xiàn)便是教師認(rèn)證制度。

60.答案A

解析我國(guó)最基層的教育行政機(jī)關(guān)(機(jī)構(gòu))是?鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育組。

61.答案A

解析效益性原則：是指學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中，能充分合理地利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等資源，以最小的消耗，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，從而取得最有效成果的行為準(zhǔn)則。

62.答案D

解析兒童最基本的教育發(fā)生在家庭。

63.答案A

解析目的性是組織的本質(zhì)屬性。

64.答案A

解析德育管理活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和實(shí)施者稱為?德育管理主體。

65.答案B

解析在英國(guó)，國(guó)會(huì)和內(nèi)閣掌握中央教育行政權(quán)，而實(shí)際負(fù)責(zé)教育行政的組織機(jī)構(gòu)是?教育技能部。

66.答案A

解析人們?cè)跍贤ㄟ^(guò)程中,以書(shū)寫文字的方式交流或傳遞信息從而達(dá)到共識(shí)的溝通方式屬于言語(yǔ)溝通。

67.答案B

解析教育規(guī)劃是國(guó)家各級(jí)政府根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針、政策和法令，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo),從關(guān)系教育發(fā)展的各個(gè)方面出發(fā)對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展所做的部署、設(shè)計(jì)和安排。P71

68.答案D

解析1985年3月，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》發(fā)布，正式提出改革學(xué)校管理體制，要求中小學(xué)逐步實(shí)行?校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

69.答案B

解析1979年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)方案，將原教育部總署升格為內(nèi)閣級(jí)的?聯(lián)邦教育部。

70.答案C

解析從信息接收的角度來(lái)看，一個(gè)信息被多次簡(jiǎn)單重復(fù)并不一定會(huì)引起人們更多的重視，反而可能視而不見(jiàn)。

71.答案D

解析對(duì)于衡量和評(píng)價(jià)一項(xiàng)德育管理活動(dòng)的有效性而言，有著十分重要意義的德育管理要素是?德育管理目標(biāo)。

72.答案B

解析美國(guó)把校長(zhǎng)資格證書(shū)分為校長(zhǎng)初級(jí)證書(shū)、校長(zhǎng)專業(yè)證書(shū)和校長(zhǎng)精熟證書(shū)的國(guó)家。

73.答案A

解析提出管理過(guò)程學(xué)說(shuō)和管理14條原則的是?法約爾。

74.答案D

解析從信息接收的角度看，一個(gè)信息被多次簡(jiǎn)單重復(fù)并不一定會(huì)引起人們更多的重視，反而可能視而不見(jiàn)。為信息超載。

75.答案B

解析人事管理信息系統(tǒng)是對(duì)學(xué)校教職工的信息進(jìn)行管理和維護(hù)，主要包括人事信息管理、考勤管理、進(jìn)修管理、職稱管理、招聘管理等功能模塊或子系統(tǒng)。P227

76.答案D

解析科迪安尼和威爾伯認(rèn)為效能學(xué)校構(gòu)成的關(guān)鍵因素有:行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校氣氛、基本技巧、高度期望、不斷評(píng)估及教職員的發(fā)展。

77.答案A

解析著眼點(diǎn)放在管理方法科學(xué)化上的代表性人物是?泰勒。

78.答案C

解析學(xué)校組織的功能和技術(shù)核心是?教與學(xué)的過(guò)程。

79.答案D

解析學(xué)校文化的核心是?價(jià)值觀。

80.答案C

解析1993年國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，20世紀(jì)末達(dá)到?4%。

81.答案B

解析校本課程開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)管理模型的代表人物是代表人物是塞勒（J.Saylor）、亞歷山大(W.Alexander)和劉易斯(J.Lewis)。

82.答案D

解析1952年3月，經(jīng)政務(wù)院批準(zhǔn)，中央教育部頒布的《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》和《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》規(guī)定中小學(xué)實(shí)行?校長(zhǎng)責(zé)任制。

83.答案A

解析組織決策理論認(rèn)為決策是管理的中心，決策貫穿著整個(gè)管理的過(guò)程。

84.答案B

解析根據(jù)組織的規(guī)范化程度，可把組織分為正式組織和非正式組織。

85.答案B

解析德育管理目標(biāo)，主要是說(shuō)明德育管理的方向及其預(yù)期結(jié)果，深刻影響著整個(gè)德育管理工作的方方面面。

86.答案C

解析在班級(jí)管理中，班集體的組織核心是?班級(jí)干部。

87.答案A

解析我國(guó)教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵在于?合理轉(zhuǎn)變技能。

88.答案B

解析引導(dǎo)和規(guī)范管理行為，協(xié)調(diào)管理主體與管理客體關(guān)系，落實(shí)管理目標(biāo)的基本途徑是?管理制度。

89.答案C

解析有效溝通的障礙中的消極評(píng)價(jià)是指有的管理者習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)教師的不足或問(wèn)題,而缺乏對(duì)教師積極表現(xiàn)的關(guān)注。。P87

90.答案B

解析校本課程開(kāi)發(fā)行為主義模型的代表人物是泰勒。

91.答案C

解析德國(guó)教育行政管理的主權(quán)在?州政府。

92.答案B

解析管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，稱為?教育管理。

93.答案B

解析德國(guó)教育行政管理的主權(quán)在?州政府。

94.答案D

解析教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)英國(guó)中央一級(jí)全國(guó)中小學(xué)教育督導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)。

95.答案B

解析專門的教育組織出現(xiàn)于?奴隸制社會(huì)。

96.答案A

解析在古典管理理論中,泰勒的著眼點(diǎn)在管理方法的科學(xué)化，法約爾的重心在管理原則和原理的理性化，韋伯的重心是組織制度的科學(xué)化和體系化。P42

97.答案A

解析教育管理研究中最高級(jí)、最抽象的方法論層次是?哲學(xué)方法論。

98.答案B

解析題干中的內(nèi)容為教育管理的定義。教育管理是管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

99.答案C

解析從經(jīng)濟(jì)學(xué)投入-產(chǎn)出的角度考慮學(xué)校效能的觀點(diǎn)，它將學(xué)校效能視為在一定的投入下期望的產(chǎn)出達(dá)到的程度。

100.答案C

解析管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，稱為?教育管理。

101.答案B

解析教師在自然情境下,用自己的感官和相關(guān)的輔助工具,有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行考察的方法是觀察法。

102.答案B

解析學(xué)校預(yù)算管理的基本步驟是：(1)編制預(yù)算。(2)執(zhí)行預(yù)算。(3)檢查監(jiān)督。(4)編報(bào)決算。P143-144

103.答案D

解析定位性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生上課前的準(zhǔn)備情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也叫預(yù)備性評(píng)價(jià)或者安置性評(píng)價(jià)，比如評(píng)估學(xué)生是否已經(jīng)掌握了預(yù)定教學(xué)活動(dòng)所需要的知識(shí)和技能，能夠在多大程度上可以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)等等。

104.答案C

解析教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件,通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等

105.答案B

解析依據(jù)學(xué)校管理規(guī)律，在長(zhǎng)期的學(xué)校管理實(shí)踐中概括出來(lái)的，指導(dǎo)學(xué)校管理者觀察和處理辦學(xué)過(guò)程諸問(wèn)題的行為準(zhǔn)則，稱為?學(xué)校管理原則。

106.答案D

解析教學(xué)管理的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教學(xué)管理工作應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則。

107.答案D

解析為了協(xié)調(diào)共青團(tuán)、工會(huì)、婦聯(lián)等群眾組織的教育活動(dòng)，由地區(qū)政府或團(tuán)委組織兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)?。

108.答案B

解析學(xué)校管理者在學(xué)校管理過(guò)程中，要根據(jù)管理環(huán)境和管理?xiàng)l件的不斷變化及時(shí)收集信息，保持反饋，有效調(diào)整管理過(guò)程和環(huán)節(jié)。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的?動(dòng)態(tài)性原則。

109.答案C

解析教學(xué)管理并不能失去其靈活性，要因時(shí)制宜，根據(jù)情況進(jìn)行必要的調(diào)整。

110.答案A

解析有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出整改意見(jiàn)，確保科研方向和目標(biāo)的評(píng)價(jià)是?過(guò)程狀態(tài)評(píng)價(jià)。

111.答案C

解析人才成長(zhǎng)的周期長(zhǎng)，過(guò)程非常復(fù)雜，因此，在教育管理過(guò)程中，在確立目標(biāo)時(shí)，既要考慮當(dāng)前人才的需要，又要預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。這體現(xiàn)了教育管理?過(guò)程的復(fù)雜性。

112.答案D

解析以學(xué)生