“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)（共7篇）

1“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)(共7篇)篇一、“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 2篇二，雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 3篇三、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 7篇四、雙減政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì) 篇五、“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 篇六、”雙減～政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略 篇七，雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì) 2篇一、“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。X區(qū)第一小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)政策，提出了減少作業(yè)時(shí)問(wèn)不是在“量”上蝕簡(jiǎn)單的減法。而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化。從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探究，從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語(yǔ)文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作。作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師，如何把控“雙減”的落實(shí)和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆老認(rèn)為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把挫讀寫的相輔相一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍。讓寫作的素材豐富，進(jìn)而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀.晚輔或業(yè)余時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。在讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對(duì)讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對(duì)詞語(yǔ)的賞析、對(duì)修詞手法的表達(dá)效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會(huì)等形式多樣的活動(dòng)。孩子們間讀的興速高漲，讀書筆記形式多樣。有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。二、加強(qiáng)隨文微寫既要會(huì)閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)期，乘普“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進(jìn)行了“隨文微寫”實(shí)驗(yàn)，3顧名思義。“隨文激寫”就是緊跟課文微練激寫，訓(xùn)練點(diǎn)小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時(shí)增效激趣的特點(diǎn)。再加上繪畫和給制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進(jìn)步。最主要的是孩子們都喜歡作文，樂(lè)于寫作。落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)閱讀，還要會(huì)生活。自從“雙減”實(shí)施以來(lái)，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù)，也可以是做一件手工作品，還可以是特長(zhǎng)方面的煉習(xí)等，沒(méi)有任何書面作業(yè)。完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一渲拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，其培養(yǎng)過(guò)程任重道遠(yuǎn)的，希望為師者深入認(rèn)識(shí)“雙減”,落實(shí)“雙減”,用智慧和堅(jiān)持讓“雙減”落地見(jiàn)效，讓每個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽(yáng)光普照下茁壯成長(zhǎng)。第二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作情神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂敏學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。4以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)。達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教商服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、練合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。用而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。作業(yè)內(nèi)容重纏性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、參見(jiàn)、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維。常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)計(jì)游戲亞數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游或中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后、我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與5老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì))這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面期上和反正朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)。增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)梗。二、設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目。讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考，反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。 (2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴聞關(guān)”、“小壁虎找尾巴"等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿樂(lè)趣的。三、設(shè)計(jì)絲面型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒重是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)6習(xí)了時(shí)問(wèn)。畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的類雨圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上頗色；認(rèn)識(shí)方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有煮活學(xué)生原思維，使他們進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)賽有層次。設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施救，計(jì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)在易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：(一)、小華今年10歲。比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，遵免作業(yè)的單調(diào)、枯燥。同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌探知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)“讓學(xué)生從做中學(xué)”.開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、哏、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“清境“,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與因錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓簡(jiǎn)，再配上一個(gè)啶做7成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超雨看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過(guò)計(jì)算比校、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。六、發(fā)展學(xué)生息維，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素。合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地的調(diào)控。那么。將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新隋神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就戀。我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)設(shè)免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”:為學(xué)生著想。從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性.趣味性及實(shí)跤性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。第三、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)近期，國(guó)家出白了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量。提開(kāi)課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆益，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。8在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課掌教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)救學(xué)過(guò)程當(dāng)中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育敏學(xué)的基本要求。分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“及減”政策"。作為老師，我一定會(huì)把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’致策給他們帶來(lái)的新變化。我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確。根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，井根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。4、課外作業(yè)、贛心篩選。認(rèn)真編排、如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)。5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。總之。練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固。增強(qiáng)練習(xí)的有效性。9“雙減”落地，對(duì)學(xué)生、豕長(zhǎng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負(fù)”。家長(zhǎng)表示。在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的貴任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的敏育?！半p減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)搭建“一二三”作業(yè)分層模型，推動(dòng)課堂教學(xué)提質(zhì)增效“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。因此，教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對(duì)不同學(xué)生、精確校正課堂敏學(xué)、情細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，搭建“一二三”作業(yè)分層模型，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，使作業(yè)的形式可以更加多樣化，推動(dòng)“雙減政策”進(jìn)深落實(shí)。一個(gè)課堂題組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生夯基建構(gòu)能力。在課堂教學(xué)中穿插題組練習(xí)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置專項(xiàng)鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生梳理錯(cuò)題本，撰寫班級(jí)錯(cuò)題志，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式方法，強(qiáng)化集體效應(yīng)。二種雙向延伸練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。一是要重視學(xué)生對(duì)子變式題型的識(shí)別能力，對(duì)于常規(guī)題型設(shè)置多樣的交式練習(xí)，題型要豐富，題量要精煉，提升學(xué)生思辨能力。二是要注意培養(yǎng)學(xué)生的“逆商”,讓孩子在難題中不要輕言放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案?？稍O(shè)置“一日一練”,引入高階思維，引導(dǎo)學(xué)生以順推、逆推、一題多解、歸納證明第方式解題，輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅(qū)。三項(xiàng)創(chuàng)遺體驗(yàn)休習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。①是開(kāi)展每月分組主題研學(xué)，結(jié)合特定主題，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐形成作品的過(guò)程中，培外學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自學(xué)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。②是開(kāi)展每周操作類作業(yè)，讓學(xué)生在制作年歷卡等過(guò)程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的美感。③是常態(tài)化開(kāi)展言語(yǔ)體驗(yàn)類練習(xí)，2-4人一組。依次在組內(nèi)分享知識(shí)學(xué)習(xí)心得或開(kāi)展游戲互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)練中使數(shù)學(xué)知識(shí)更加清晰明朗，更好地觸摸數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)很榮幸能*小教人們一起聆聽(tīng)“老師的講座——《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,汲取專家智慧，收獲清滿。在此次交流中，再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上”!此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我們拔云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗?！半p減”政策的有效實(shí)施第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識(shí)街接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的敏學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計(jì)有六大建議：建議1:布置“一題”研究作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生探究能力；建議2:布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；建議3:布置“題組煉習(xí)”作業(yè)，在對(duì)比中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力；現(xiàn)議4:布置“變式練習(xí)”作業(yè)，克服學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思鱗能力；建議5:布置操作體驗(yàn)類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；建議6:布置“主照研學(xué)”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力(應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí))。在陳特的引領(lǐng)下，打開(kāi)新政下教研的新理念。有巨人的響膀，我們力可看得遠(yuǎn)。本次活動(dòng)不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“雙減”工作的認(rèn)識(shí)，更是為落實(shí)“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù)，“雙減”只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的?！皽p”不是目的，“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。加強(qiáng)課堂研究，“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法。否則就會(huì)依舊陷入“是內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。提高教學(xué)的有效性，這正是工作蜜這一年所做的事情——通過(guò)加強(qiáng)單元整合，加強(qiáng)教材之間的聯(lián)系，充善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì)，少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)寬作業(yè)路徑，改變?cè)u(píng)價(jià)理念，逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量”的評(píng)價(jià)觀。析學(xué)年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長(zhǎng)。作為一名年輕老師，更應(yīng)肩負(fù)貴任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立足教學(xué)，砥礪奮進(jìn)!第四、雙減政策下小學(xué)晉文作業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)商要各種形式的讀寫訓(xùn)練，目前的雙減政策下，各項(xiàng)作業(yè)的布置需要更加規(guī)范、合理，同時(shí)又意要高效。這一點(diǎn)是挺難的。我結(jié)合“雙減”政策。以及我們學(xué)校的作業(yè)要求設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)一、課堂作業(yè)課堂作業(yè)一共有兩項(xiàng)，分別是生宇作業(yè)和詞語(yǔ)作業(yè)。1.生字作業(yè)是第一課時(shí)完成時(shí)布置，分別是生字三遍。音序和拼音以及組詞各一個(gè)。2.詞語(yǔ)作業(yè)是第二課時(shí)完成時(shí)布置，每個(gè)詞語(yǔ)兩遍。二、課后作業(yè)課后作業(yè)分為預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)。(一)預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)共有六步：1.標(biāo)出自然段。(在掃讀一遍的基礎(chǔ)上，標(biāo)清建自然段。尤其是長(zhǎng)文。自然段不標(biāo)清楚，非常影響課文分析進(jìn)度。)2.通讀課文三遍。(盡可能的讀通順)3.勾劃詞語(yǔ)及句子。(在讀通課文的基礎(chǔ)上，將課文中的不理解的詞語(yǔ)和句子勾劃出來(lái)。)4.寫課后生字。(課文后面的一類生字，要求標(biāo)上拼音，寫上音序。組兩個(gè)詞)5.概括課文主要內(nèi)容。(這個(gè)不要求一定寫出來(lái)，我在上新深時(shí)會(huì)提問(wèn)，能大致總結(jié)出來(lái)就行。)6.分軍讀后的感受。(這個(gè)感受部分是我檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的部分。因?yàn)槭歉吣昙?jí)學(xué)生了，課文讀個(gè)幾遍一定有自己的想法?？赡苁歉形蚩赡苁撬伎伎赡苁且蓡?wèn)，總之，一定要有自己的讀后感。這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于課文講解的開(kāi)展，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。)以上是我一直在用的課前預(yù)習(xí)要求，現(xiàn)在只要我說(shuō)預(yù)習(xí)第幾課，學(xué)生基本都知道我的要求。不用具體強(qiáng)調(diào)要做什么了。(二)復(fù)習(xí)作業(yè)是完成配套練。配套練的填寫是隨掌完成的，要發(fā)揮練習(xí)的時(shí)效性.三、靈活性作業(yè)靈活性作業(yè)是結(jié)合當(dāng)前的雙減政策，有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的作業(yè)。首先。就是讀書筆記。這個(gè)讀書筆記不需要花費(fèi)太多時(shí)間，課后服務(wù)時(shí)間就可以完成。其次。閱讀理解訓(xùn)練。這項(xiàng)作業(yè)不強(qiáng)制，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況去完成，有條件有能力的可以每天做-篇閱讀理解。因?yàn)殡p減政策也是剛落實(shí)不太久，老師和學(xué)生以及家長(zhǎng)都在適應(yīng)，我也努力尋找更佳的方法，也會(huì)邊做邊總結(jié)，邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)。篇五、“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案作業(yè)是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保作業(yè)類型及作業(yè)量1.教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”,作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)熱布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長(zhǎng)布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生有置不同層次的作業(yè)。為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空問(wèn)。2.作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年故特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)。并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求3.學(xué)生的課掌作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)問(wèn)完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。4.一二年級(jí)不留書面作業(yè)。三-六年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)。5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范L各年級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。6.一、二年級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)用用董色或黑色銅筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫。不得混用，字的大小約占戰(zhàn)格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清她。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無(wú)誤，字距合理，在蓋齊劃一的基跑上毫步達(dá)到美觀，最字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。7.畫圖一至六年級(jí)一偉用鉛筆，尺規(guī)作圖。8.作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。9.做題時(shí)要寫清煉習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解決問(wèn)題不要抄題，直掘列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。10豎式計(jì)算一般列在模式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。11計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格(一個(gè)宇位置),第一個(gè)等號(hào)應(yīng)另起行。遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一次可脫式。指明要簡(jiǎn)便計(jì)算的須寫簡(jiǎn)便過(guò)程。12應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同識(shí)本，換行書寫必須與上一行開(kāi)頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“()”;答語(yǔ)要光整。13使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖宇應(yīng)用掠皮擦，注意保持卷面的整潔：使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。14.作業(yè)中的惜誤必須及時(shí)訂正。訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，換行開(kāi)始訂正.除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答“15.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。16.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道。幾何題、應(yīng)用題每次4道。(建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn))17.班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之問(wèn)作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求1.作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、梢細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或家長(zhǎng)批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確的打“,惜誤的“一”。不完全對(duì)的作業(yè)題有的可以不打“X”,只在題旁打上“?”?；?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對(duì)于借誤的作業(yè)題，昏促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△”,并進(jìn)行第二次批改。“B”“C”標(biāo)示等級(jí)。2.教師在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。3、要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改，不無(wú)故拖延(包括二次批改)。4.一二年級(jí)可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵(lì)性標(biāo)志，中高年級(jí)可在等級(jí)后配合使用五角星或加號(hào)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)標(biāo)志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。5.對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果是共性問(wèn)題，可在課上集中講訐，及時(shí)嬌正：如果是個(gè)性問(wèn)題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯(cuò)例要及時(shí)做好記錄。對(duì)有創(chuàng)意的解法要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)典型的搭例要分析成因，以改進(jìn)教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記數(shù)，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。6、“無(wú)作業(yè)日”答實(shí)要求1.年級(jí)組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無(wú)書面作業(yè)日。2.“無(wú)作業(yè)日”當(dāng)天我們可以開(kāi)展開(kāi)展親子閱讀或親子實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育假煉、發(fā)展興趣愛(ài)好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。第六、◆雙減·政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略一、指導(dǎo)思想以貫徹落實(shí)”立德樹人n根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課夕M乍業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。以少而情的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到n減負(fù)增效～目的。二、設(shè)計(jì)原則.n依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)敷育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作業(yè)。.一致性原則作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)n教學(xué)評(píng)》一致性的理念。把v評(píng)價(jià)n談入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要符臺(tái)各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)問(wèn)要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級(jí)在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可邁當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，積累散學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。層次性與壤味性相結(jié)合的原則作業(yè)的內(nèi)客，要遣食備個(gè)黑次的學(xué)生需求。每個(gè)展次的學(xué)生都有適合白己的作業(yè)，避免◆吃不飽·和◆吃不了●的情況。注重是味性、層次性和開(kāi)放性，作業(yè)形式要靈活多樣，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。三、設(shè)計(jì)策略基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù).目標(biāo)單一等的問(wèn)題，積極探素符合時(shí)代要求的體現(xiàn)0作業(yè)育人～功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布百的策略。.前置性作業(yè)為了了解學(xué)情和初步感知新知。設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上。引入新知教學(xué)。如：上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這課時(shí)，教師前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰(shuí)打的電話時(shí)間長(zhǎng)?請(qǐng)你把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。.愴測(cè)性作業(yè)為了鞏固知識(shí)技能、檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置檢測(cè)性作業(yè)。這類作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考作業(yè)與目標(biāo)匹配的問(wèn)題。有檢測(cè)結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測(cè)過(guò)程性目標(biāo)的，還有兩者薰有的。教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞椒椒皶r(shí)評(píng)價(jià)與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境。能說(shuō)出圓柱老面的組成。再如：要檢測(cè)能說(shuō)明梯形面積公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)觀察把梯形由中位線剪開(kāi)后拼成平行四邊形的圖，說(shuō)出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。.魂味性作業(yè)興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā).設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)完了《因數(shù)老師把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)病題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓同學(xué)猜。把課內(nèi)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，會(huì)大大提開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.實(shí)踐性作業(yè)為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如；學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)角的特征：學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，請(qǐng)你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流：學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一括不同的實(shí)物，估一估、稱一稱。感受1克和1千克的質(zhì)量：學(xué)習(xí)了《千米的認(rèn)識(shí)》之后，選擇一個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起N書本知識(shí)N與*現(xiàn)實(shí)生活x之間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對(duì)一些涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過(guò)觀察、收集資料、調(diào)查、訪問(wèn)，了解現(xiàn)狀，對(duì)不合理的問(wèn)題提出建議和改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生可深入社區(qū)、街迫、金業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量：走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對(duì)現(xiàn)在停車問(wèn)題的意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)多功能停車場(chǎng)方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決停車蔗問(wèn)題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課掌走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。.分層性作業(yè)為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐n形式.分為必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；”套餐型n形式，分為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)問(wèn)。如：二十分鐘能做幾道題，對(duì)了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意完成作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了v你知道嗎?””生活中的數(shù)學(xué)n”數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀n阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)NN古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史m■二進(jìn)制、十六進(jìn)制o等相關(guān)內(nèi)容，了解古代人民的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。