“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（共7篇）

“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(共7篇)篇一、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2篇二、教師雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì) 4篇三、雙減”背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6篇四、“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略 8 篇六、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)課題階段性總結(jié) 篇七、雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì) 篇一、“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)揮效果釋放激情作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)惰況，反饋教學(xué)效果，調(diào)墊教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解，應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要達(dá)徑。忽樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，停放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢?這是“雙減”政筑下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽(tīng)到X談(“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領(lǐng)咯了一位名師的獨(dú)到見(jiàn)解。X的講座讓我裕然開(kāi)朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震德、料神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。X認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：(1)作業(yè)量的分層。(2)作業(yè)難度的分層。(3)作業(yè)的自主選擇。(4)評(píng)價(jià)的分層。分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，教發(fā)興壤去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取多種積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)交得輕松。從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興恨據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量.保證課堂神益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有聽(tīng)了這次講座，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不合得，只怕作業(yè)批改不元。在教學(xué)中一直想蕾往前沖，只想每天把新課時(shí)著實(shí)，以為這件就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽(tīng)了X講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減“政寬下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。X講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書(shū)都要卿踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。學(xué)有所獲，學(xué)以致用作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái)意味首此后成負(fù)是各地教食教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。X老師的《“叔減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課?？芍^是一場(chǎng)“及時(shí)所”。為龍港的小數(shù)老師們答疑解感，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。一、種下“發(fā)做”種子X(jué)老師在課上指出?！安话凑粘Ｒ?guī)思路。積極創(chuàng)新，從不同角度分析，通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題，涪養(yǎng)發(fā)散思維能力?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何重發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。比如一道題老師應(yīng)多鼓的學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來(lái)看，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn).更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”。更應(yīng)善干摸素，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為書(shū)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。二、墻育“創(chuàng)新”之花如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。X老師的“題組練習(xí)”紿子了很好的示范作用，在對(duì)比中加深理解，突破知識(shí)混消點(diǎn)。比如，2.4+76×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案，映是混清了運(yùn)算順序和乘法分配伴，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和游別兩老之問(wèn)的區(qū)別。三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是承較了育人的重要使命。X老師的“主題研學(xué)”作業(yè)紿我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見(jiàn)的“國(guó)旗”作畫(huà)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局跟在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。第二、教師雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)近期。國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)敏育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙成”政策，提高敏學(xué)質(zhì)量.提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多形的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)號(hào)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體敏師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行舉習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與此同時(shí)。我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展誤后服務(wù)。每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)權(quán)結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里育效落實(shí)“雙減”政策”。作為老師，我一定會(huì)把‘雙減'改策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變化。我認(rèn)為具體的做法有；學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“咸負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真站研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。并限據(jù)各班的實(shí)際情況，修改取案。有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。2、情心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圖繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。3、找出本篇課文中焦像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。4、課外作業(yè)。精心篩選，認(rèn)真編排。如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題認(rèn)真練習(xí)5、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：針對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)一些必做題和選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精、讓學(xué)生在樂(lè)中得到學(xué)習(xí)，得到鞏里。增強(qiáng)練習(xí)的有效性。家長(zhǎng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情，落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外地訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作省遷要立足課堂這個(gè)育人主降地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。第三、雙減”背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)作業(yè)是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，紹養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)現(xiàn)已不適應(yīng)新識(shí)程實(shí)施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來(lái)進(jìn)行布置，那么新課程的實(shí)施熱很難找到有意義的憲破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者，里要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索，讓新誤程的實(shí)絕日趨完英。一、情趣性我常這樣包共作業(yè)：“連殘題”類(lèi)烏其曰“手拉手”或“最佳惜檔”:“改錯(cuò)題”變成“火眼金晴柳對(duì)緒”或者“我當(dāng)小醫(yī)生”;將“選擇題”改成“快樂(lè)ahc”或“猜猜我是誰(shuí)”;“計(jì)算題”變?yōu)椤坝?jì)算指臺(tái)要”:“應(yīng)用題”美名其曰為“生活在線”,“思考題”改成“聰明屋”或“智慧加油二、選擇性黃沙如海。找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差兵的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最作結(jié)合點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)“會(huì)了.懂了嫗續(xù)做；不會(huì)，不懂卻不做”的現(xiàn)集。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如在作業(yè)布置時(shí)，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類(lèi)融目。一星級(jí)：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成；二星級(jí)；攪高型作業(yè)，基礎(chǔ)中些帶靈活性，適合中上學(xué)生充成；三星級(jí)：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難變，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類(lèi)型，也可以各種類(lèi)型自由搭配，做到因人而異，各取所雷。如，在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用寒”之后。設(shè)計(jì)這三類(lèi)的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。三、生活性數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把故學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)。荷蘭數(shù)學(xué)家典軸登爾在他指出“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)、也必須扎根千現(xiàn)實(shí)、并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！睘榇?，作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感。認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。處處用數(shù)學(xué)。如：為了鼓勵(lì)居民節(jié)約用水。自來(lái)水公司規(guī)定：每戶(hù)每月用水15噸以?xún)?nèi)(含15噸)按每噸12元收費(fèi)，超出15噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費(fèi)，小小家上月共交水費(fèi)28元，你知道小小家上月用水多少?lài)?這樣聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)有趣、言有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí)，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí).有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)?？傊覀兘處熞獦?shù)立以《小學(xué)數(shù)舉課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為恨本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)客的開(kāi)放和簽合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌捉，能力在作業(yè)中形成。思維在作業(yè)中發(fā)展。第四、“雙或”下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略作業(yè)是學(xué)科敏學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很蛋的教學(xué)任務(wù)。應(yīng)該講求科學(xué)性，合理性。那么如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)并事受作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)呢?下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題和具體策一、小學(xué)敷學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)■現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在作業(yè)較多的問(wèn)題。就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)講，分析原因有很多，包括以下幾個(gè)方言：〔一〕作業(yè)功能單一當(dāng)前、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比奴單一，幾乎都是在復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而很少有擴(kuò)大學(xué)生說(shuō)野、僧強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興堰等方面的功能。而且小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準(zhǔn)備、提高數(shù)學(xué)能力。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正功能并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，只變成了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。(二)作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥恨據(jù)相關(guān)的一項(xiàng)調(diào)蛋顯示，小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)單純的“力氣活”。只寄要用手練習(xí)即可，超過(guò)70%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式就是做練習(xí)。而且，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置盛齊劃一，缺乏層次性和左異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥使得廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，要精心設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)作業(yè)。(三)作業(yè)負(fù)擔(dān)較重長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育界的一項(xiàng)在題。雖然這些年來(lái)有過(guò)“減負(fù)”的過(guò)程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)徑不應(yīng)當(dāng)只是通過(guò)增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率和熱情勢(shì)在必行。二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量計(jì)的具體策毫(一)由“敏材”向“生活”轉(zhuǎn)變，注審作業(yè)的趣味性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“從學(xué)生熟悉的生活惰境與童話世界出發(fā)。選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)?！彼晕覀?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)如果只是“以教材為中心編制習(xí)題”的話，那么,充其量無(wú)非是在幫助學(xué)生讀慢“例子”而己。無(wú)形中限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，割襲了知識(shí)與生活之間的聯(lián)樂(lè)。同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯墁乏呋。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)講究建味性。應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)具有童趣性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。側(cè)如。在數(shù)學(xué)課上教師在教學(xué)“9的乘法口訣”后，設(shè)計(jì)了一道“數(shù)青蛙”的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張噴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……這樣做，可以改變?cè)瓉?lái)口算感的枯燥、乏味現(xiàn)象。像這樣設(shè)計(jì)一些如“小猴子撅桃子”.“玩撲克牌”、“擲股子“等帶有重地性的游賤性作業(yè)。把一進(jìn)道計(jì)算題融合在故事情節(jié)或玩耍中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氧圖中、掌握運(yùn)算的方法和技能，提離學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。(二)由“機(jī)械”向“探究”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生報(bào)究的需要，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，可以將過(guò)去單一的文本作業(yè)會(huì)試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、埋味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類(lèi)型的探究性作業(yè)。可以讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以社會(huì)調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課意討論、查閱資料等等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸和想象等多種平段感受知識(shí)的存在，未完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當(dāng)作師生之間洗薄的、機(jī)械的文本符號(hào)的往來(lái)。例如。學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)之后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)上學(xué)期間和雙休日校門(mén)口7:30-8:31]中經(jīng)過(guò)的汽車(chē)、三輪車(chē)、電動(dòng)車(chē)以及其他車(chē)輛經(jīng)過(guò)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)里情況，分析造成門(mén)口車(chē)輛堵塞的原因，以及尋找如何解決塞車(chē)問(wèn)題的策略。(三)由“被動(dòng)”向“自主”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性敏師布置作業(yè)時(shí)要注意照顧到好、中.差三方面的學(xué)生，既讓差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以恨據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)業(yè)成績(jī).思維類(lèi)型等設(shè)計(jì)A、B、C三種不同雕度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇，如果學(xué)生在指定區(qū)域完成，還可以自由達(dá)擇其他區(qū)城。如在學(xué)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)效的幾僭”?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的題目：A:小紅今年6歲，媽媽今年36歲。媽螞的歲數(shù)是小紅的幾倍?B:小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?C:去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍?針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、不民難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會(huì)事半功信。但同時(shí)自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做需個(gè)檔的作業(yè)，要尊重學(xué)生的意愿。其次。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)核況，做好細(xì)致的思想工作。防止偷散思想的產(chǎn)生與黃疑。〔四〕由“個(gè)體”向“小組”轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看。課程的開(kāi)放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)的過(guò)程中?？梢詫で笸椤⒓议L(zhǎng)、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂(lè)，讓學(xué)生感到做作業(yè)也是一種享受。例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)：測(cè)量校園內(nèi)的綠化面積.并計(jì)算出我校學(xué)生人均綠化面積占忙得不亦樂(lè)乎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中.體驗(yàn)著與他人合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培樂(lè)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。球上所述，作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重其主伴地位，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)熊和體驗(yàn)成功的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。第五、雙減背最下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究恨據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作情神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教酒要緊緊圖繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂敏學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大雖作業(yè)。達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為表顧教育吸務(wù)。使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方西仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式怙燥、單調(diào)、僵化：作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地香待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效有置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積板性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解敏學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度：通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的蘋(píng)握悄況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊國(guó)繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，井把學(xué)件知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重電味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣。應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜倉(cāng)性、開(kāi)放性。實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)客作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了訓(xùn)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興搜。我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革。將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的職幟性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。(-)前置型作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如。在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶若初步了解的圖形擊鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)提中，風(fēng)固了對(duì)困形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。(二)實(shí)踐型作業(yè)，敬發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興堪圖繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐成是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有地的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以?xún)?nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于敢發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)跋活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)問(wèn)。(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)。整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)。建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏銅關(guān)系。建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原太做亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和盛本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正借保，丹次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理包和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。算六、雙或背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)課圍階段性總儲(chǔ)一、課量界定與理論依據(jù)為采入貫徹落實(shí)“雙減”政策，作業(yè)設(shè)計(jì)備受關(guān)注和認(rèn)同。如何合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢?落實(shí)“雙減”工作，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的數(shù)育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，作業(yè)應(yīng)發(fā)厙好作為實(shí)施教育評(píng)價(jià)的指揮肆功能，以學(xué)生為本，立德樹(shù)人，通過(guò)科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到壓減學(xué)生作業(yè)的總世和時(shí)長(zhǎng)、幫助教師改進(jìn)教育教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的目的?！半p減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念。體現(xiàn)出整體統(tǒng)等性、分層針對(duì)性。以及多元開(kāi)放性。在關(guān)注學(xué)生知識(shí)鞏固的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，比如高年級(jí)可以從“錨誤促進(jìn)成長(zhǎng)“的角實(shí)議計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生白主學(xué)習(xí)，利用個(gè)性化的借感整理幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的政草，嘗試小初街接。由于單一性的作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多基礎(chǔ)性題目的練習(xí)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，有可能會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在雙減青景下，教師采取分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，能夠結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，這樣能夠讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力比較至的學(xué)生則可以拓展思維，這樣不僅能夠讓不同層次的學(xué)生獲得成長(zhǎng)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有主動(dòng)性。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。二、具體做法及研究體會(huì)1、調(diào)查推底.做好分層準(zhǔn)備，(1)]以?xún)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，設(shè)計(jì)一份學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表。并將調(diào)查表加以分析，找出問(wèn)題現(xiàn)狀。(2)課題組組長(zhǎng)收集該課題涉及的理論書(shū)箱。并組織教師學(xué)習(xí).做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。(3)教師收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中去。增強(qiáng)好奇心與興建感；克服他們對(duì)作業(yè)的厭倦、畏難心2、針對(duì)學(xué)生的不同層次。設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)。作業(yè)、內(nèi)容要精練化。作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容，精心篩選，盡量兼頤作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的布置上，應(yīng)考慮由易到難、循序漸進(jìn)的原則。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒(méi)計(jì)多梯級(jí)作業(yè)，給學(xué)生留有白主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)設(shè)置主體達(dá)擇性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)作業(yè)、操作衰演性作業(yè)、探究性作業(yè)，鞏因?qū)W生所學(xué)知識(shí)，性測(cè)課堂效率，使學(xué)習(xí)得以延伸，增加了理解深度和廣度。從任教的學(xué)料和年級(jí)出發(fā)，交流和探索基礎(chǔ)性作業(yè)、自主分層作業(yè)、實(shí)殘創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)思路和愿法，從學(xué)生的興峰、生活實(shí)踐出發(fā)豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐作業(yè)，將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，充分體現(xiàn)了作業(yè)形式的多元化。通過(guò)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，形成“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo).能力提升，拓展延伸”幾個(gè)板塊的作業(yè)清單，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。自從實(shí)行了分層作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生的作業(yè)少了。壓力減公，字跡變得更加工整了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、針對(duì)學(xué)生的不同需求。設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。(1)作業(yè)量分層。為貫徹落實(shí)“雙減”政策.充分發(fā)揮作業(yè)診斷鞏固、學(xué)情分析等功能、豐高作業(yè)的設(shè)計(jì)形式.切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人功能。讓學(xué)生“學(xué)有興趣”、“學(xué)有思維”,我們要分年級(jí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，注意題型由易到難、區(qū)分層次、形式多樣，使優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得奸，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分層布置作業(yè)，不同的階段、不同學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整了作業(yè)要求，作業(yè)形式多樣化，不僅有實(shí)踐作業(yè)還有開(kāi)放式作業(yè)。更能和生活實(shí)際相結(jié)合，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。(2)作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實(shí)，重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自舟水平，確定為基礎(chǔ)、提高、拓展三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成提高目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成拓展目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生什對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們數(shù)學(xué)思維能力得到有效發(fā)展。(3)作業(yè)布置層次化。精選不同層次的題目，由易到難.按照不同要求，編成題組有針對(duì)性地設(shè)置知識(shí)、方法、能力的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，讓恰到好處。讓學(xué)生每解一題都能親自體會(huì)到其中驗(yàn)含的規(guī)律，領(lǐng)略到解題的意境和命題的結(jié)構(gòu)。(4)批改作業(yè)分層。此改作業(yè)中要注重學(xué)生前后學(xué)習(xí)階段的比較通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)學(xué)生及時(shí)明確自己的進(jìn)步與不足之處尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱、粘液質(zhì)或抑郁質(zhì)的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一定要激期比如對(duì)千基礎(chǔ)差的學(xué)生增加“好棒啊這一次作業(yè)全對(duì)”對(duì)于黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)學(xué)生“繼續(xù)努力自信點(diǎn)。你最近進(jìn)步很大”這樣鼓勛性評(píng)語(yǔ)既可以讓學(xué)生興趣高漲又表達(dá)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。作業(yè)檢查立足“雙減”。主要從作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)的難易度、設(shè)置佛度及教師批改情況等幾個(gè)方面進(jìn)行。對(duì)分層布置作業(yè)。形式多樣。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，批閱及時(shí)規(guī)范，評(píng)價(jià)方式多樣。三、成效及困惑作業(yè)并非越多越好所以數(shù)學(xué)教師要注重作業(yè)布置數(shù)量的精簡(jiǎn)性設(shè)計(jì)出少而精的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)。從數(shù)量上看精簡(jiǎn)要求做到數(shù)量上的嚴(yán)格控制；從作業(yè)質(zhì)量上也要作業(yè)能夠盡可能地呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)課堂重難點(diǎn)的從而做到真正的減負(fù)培效?！半p減”政策背景下，更加強(qiáng)調(diào)要韋置有效作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減量培質(zhì)，達(dá)到作業(yè)與教學(xué)的有機(jī)敏合，提升教學(xué)質(zhì)量與商人水平的同時(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)?！白鳂I(yè)分層設(shè)計(jì)”是一種全新的教學(xué)理念，改革了多年來(lái)“一刀切”的作業(yè)設(shè)計(jì)法，也得到了學(xué)生及家長(zhǎng)的支持。這種設(shè)計(jì)方法允許學(xué)生根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)情況”自主”地選擇適合自己的作業(yè)，這樣做成輕了學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和信心，減少了學(xué)生抄襲其他同學(xué)作業(yè)的觀象，同時(shí)，作為課堂教育教學(xué)的有益補(bǔ)充，高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有益于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新型、綜合性的作業(yè)設(shè)計(jì)。既讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到有效鞏圖。增強(qiáng)作業(yè)的有效性。又讓“雙減”政策落地生花。讓學(xué)生真真正正感受到“雙減”政策箭來(lái)的新變化。從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)一年來(lái)的課題研究。教師的相關(guān)理論水平有了明顯提高。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，般煉學(xué)生的實(shí)踐能力、總結(jié)能力、綜合解決問(wèn)題的能力以及欣賞美的能力。