《“雙減”下中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告

《“雙減”下中高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)有效性的研一、課題研究情況說(shuō)明作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)、形成能力的重要手段，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文體系，科學(xué)合理的作業(yè)既能鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三到六年級(jí)書面家庭作業(yè)總量控制在60分鐘內(nèi)”,這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)布置時(shí)，力求做到“有效”。程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭n堂教學(xué)和社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物、歷史文化等都可以成為語(yǔ)文課程資源而發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)要課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合，加強(qiáng)綜合實(shí)踐；認(rèn)為語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這就是說(shuō)教師不能只停留在教科書及其圍繞它的直接的教學(xué)輔助材料上，“就課本教課本：作為教學(xué)過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦于它新的價(jià)值教師必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)和整合利用各種課程資源，積極創(chuàng)設(shè)新型、多元化實(shí)效作業(yè)，幫助學(xué)生改變單被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中更好地落實(shí)課標(biāo)精神。二、主要過(guò)程1.運(yùn)用多種方法進(jìn)行課題研究，如文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析法等。2.組員利用課余時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，多讀有關(guān)的報(bào)刊、雜志，定期進(jìn)行交流活動(dòng)，并集中整理，做好讀書摘錄，人均達(dá)一萬(wàn)字以上，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得，確保每人的理論水平和教科研水平不斷提高。3.做好前期調(diào)查工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)小組每人確立的研究對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，訓(xùn)練作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系。小組成員做好記4.認(rèn)真上好與研究主題相關(guān)的觀摩研討課，并展開(kāi)5.積極撰寫與研究主題相關(guān)的論文，并在縣年會(huì)論6.做好開(kāi)題報(bào)告、中期總結(jié)等工作。在課題研究過(guò)程中，課題組全體成員按照既定計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，能達(dá)成既定目標(biāo)。在這過(guò)程中，教師的思想認(rèn)識(shí)得到了提高，觀念也有了改變，在作業(yè)的布置上，有了新的突破。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，嘗試創(chuàng)新的作業(yè)布置，改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的趣味性。比如改變傳統(tǒng)的抄詞、組詞、填空等千題一面的作業(yè)，動(dòng)手做一做，和家人玩一玩等，讓學(xué)生在動(dòng)手、玩樂(lè)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。2,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層次布置作業(yè)，讓優(yōu)秀生吃得好、后進(jìn)生吃得To比如同一篇作文，可以針對(duì)學(xué)生不同層次提出不同的要求，這樣，優(yōu)秀生通過(guò)努力可以做得更好，而后進(jìn)生則不會(huì)有畏難情緒，他們通過(guò)跳一跳也能夠得到。3.嘗試布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓家長(zhǎng)也一起參與到孩子的作業(yè)中來(lái)。比如，親子閱讀，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀，一起寫寫讀書筆記，這樣既可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，又可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情。4.布置的作業(yè)注意學(xué)科間的整合。比如在自然課中運(yùn)用語(yǔ)文課中所學(xué)的觀察和表達(dá)方法，也可以將自然課中觀察了解到的運(yùn)用于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。5.布置的作業(yè)要注重學(xué)生能力的提高，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。要多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，少一些機(jī)械性的重復(fù)。6.嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、能力自行設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)富有個(gè)性。7.邊實(shí)踐邊總結(jié)，并將可行的作業(yè)布置方法、方案自20**年*月課題立項(xiàng)至今，本課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不斷地修改，完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，我們注重實(shí)踐為主，以實(shí)踐促進(jìn)思考、認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有很多收獲。1.作業(yè)內(nèi)容具有開(kāi)放性在教學(xué)中我們依據(jù)每組教材確立活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)期我們結(jié)合教材開(kāi)展了《了解家鄉(xiāng)的環(huán)園》等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。加深學(xué)生對(duì)本組知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生收集信息處理信息的能力的發(fā)展，拓展了學(xué)生的2.作業(yè)內(nèi)容具有自主性要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自留作業(yè)的能力。如三年級(jí)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)課后可以摘錄一些描寫山的詞句或詩(shī)歌。B、請(qǐng)你根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇一樣完成作業(yè)(1)祖國(guó)景色如畫，在福建有很多名山，可以趁大好春光揀個(gè)晴好的周末去欣賞一下名山。(在網(wǎng)絡(luò)上搜尋也可以看到很多雄偉的山川)(2)詩(shī)歌離不開(kāi)書法。搜集這兩首古詩(shī)不同的寫法(楷書、行書、草書……),品味不同的書法傳遞給你的別樣象這樣的作業(yè)有不同的層次，可以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，在原有基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可側(cè)重完成基礎(chǔ)題，而對(duì)于能力中等的學(xué)生再提高一個(gè)層次，最后能力較強(qiáng)的學(xué)生更注重他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓3.作業(yè)內(nèi)容具有延伸性在教學(xué)中我們認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)以及國(guó)家有關(guān)重大事情設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。如結(jié)合《開(kāi)學(xué)第一課》,春游實(shí)踐活動(dòng)，辯論會(huì)等活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。結(jié)合教材資源創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。如結(jié)合文中“以誠(chéng)待人”“小小新聞發(fā)布會(huì)”開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。結(jié)合教材中的讀書主題開(kāi)展讀書活動(dòng)，督促學(xué)生利用閱讀課、晨會(huì)、及課外時(shí)間多讀書，讀好書，不斷積累經(jīng)典的古詩(shī)美文及優(yōu)美句段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生掌握閱讀、積累的方法。4.作業(yè)形式多元化教師尋求作業(yè)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生查閱杏林子的生平，讓學(xué)生初步感受文中人物的感人事跡。在課外延伸時(shí)，讓學(xué)生查閱相關(guān)文章如《假如給我三天光明》,從而使學(xué)生更進(jìn)一步感悟到人物的堅(jiān)讀一讀。同樣，這類作業(yè)也適應(yīng)于課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課文后等不同階段。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，了解大意，大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，培養(yǎng)了朗讀能力，積累了語(yǔ)言文字；讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫一寫。寫，可以是寫生字詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)某瓕懣梢造柟袒A(chǔ)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的書寫能力；寫，還可以是后，就讓學(xué)生仿照文章的寫法寫寫自己或身邊的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。畫一畫。很多寫景的文章文字美，通過(guò)語(yǔ)言文字描述的景色更美，學(xué)生的理解是千差萬(wàn)別的，其表現(xiàn)方式自然也就可以是多種多樣的。學(xué)生領(lǐng)悟到了景物美，他將這種美用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)，其方式就可以是“畫一畫”。如學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》一文后，讓學(xué)生用自己的畫筆將鄉(xiāng)村的美麗景色表現(xiàn)出來(lái)，從而加深了對(duì)課文的理演一演。一些情節(jié)性較強(qiáng)的文章，如《爭(zhēng)吵》《西門豹》《絕招》,就可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。多元化的作業(yè)讓學(xué)生不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。1.教師方面：切實(shí)做好語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使全體教師對(duì)新課改視覺(jué)下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，全體課題組成員對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文作