教育學簡答題匯總

教育學簡答題匯總1、

教育學的產生和發(fā)展經歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學教育學階段2、

古代學校教育具有哪些基本特征？（１）階級性，等級性（２）非生產性（３）專門化（４）教育內容具有明顯的分化趨向和知識化趨向3、

近代學校教育具有哪些基本特征？生產性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、

現代學校教育的發(fā)展呈現出了哪些基本特征？（１）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（２）學制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現代化（４）教育的民主化（５）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性5、

生產力與教育之間的辯證關系：（１）生產力對教育的制約作用主要表現在：生產力的性質和發(fā)展水平制約著教育的類型和結構；生產力的發(fā)展水平決定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內容；還制約著教育方法、手段、設施及形式等；（２）教育對生產力的促進作用主要表現在：教育是勞動力再生產的重要條件；教育是實現科學知識社會化和使現代科技由可能生產力轉化為現實生產力的橋梁和關鍵；教育還是實現科學知識再生產和生產技術更新的重要手段。6、

政治與教育之間的辯證關系：政治與教育的制約作用具體表現在以下幾個方面（１）影響教育目的的制定（２）影響教育制度的形成和變化（３）影響教育財政狀況（４）影響受教育權利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。7、

人口對教育的影響主要表現在哪些方面？（１）人口數量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點的制定和實現（２）人口結構及其分布狀況影響教育結構及學校布局狀況。（３）學齡人口數量影響教育規(guī)模及經費使用。8、

教育對人口的影響具體體現在哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質的作用；教育具有使人口結構合理化的作用。9、

童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學習習慣和學習能力；呵護兒童健康；著力增強動手能力；特別關注學習態(tài)度10、

少年期的教育應該注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考11、

青年期教育主要應該注意哪三個方面？（１）學會正確認識和處理自我秘社會的關系（２）樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力（３）正確處理友誼、愛情和婚姻12、

學校教育發(fā)揮主導作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。13、

教育目的的重要作用的具體表現：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預期結果（2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質量14、

我國的現行教育方針是什么？教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。15、“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標？（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（2）在處于資本主義到共產主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目標日益逼近，（3）到共產主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。16、

全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學、政治經濟學和科學社會主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現條件不同，實現“個人全面發(fā)展”，與實現共產主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學校教育就可能得以實現。聯(lián)系：（1）都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務，（2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個人全面發(fā)展”學說是指導全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導意義。17、素質教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。18、素質教育的運行機制：（1）注重思想先導，建立實施素質教育的動力機制（2）改革檢測評價，建立實施素質教育的導向機制（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素質教育的制約機制（4）依法增加教育投入，建立實施素質教育的保障機制19、課堂素質教育的四個基本點：認知停*點，情感激發(fā)點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中，*認知停*點解決學會的問題，*情感激發(fā)點解決想學的問題，*思維展開點解決會學的問題，*心靈交流點解決樂學的問題。20、素質教育在課堂教學中的體現：（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質量（2）建立新型課堂人際關系，增強心理相融度（3）加強學法指導，培養(yǎng)自學能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。21、課堂素質教育應該遵循哪些教學原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改進教法22、實施素質教育的課堂教學策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）自主發(fā)展，訓練自控力23、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者24、

教師對學生的教育作用具體表現在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領導者；心理健康的維護者；父母的代理人25、

教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性26、

教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結協(xié)作27、中學生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。28、學校教育制度有什么重要意義？學校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現了整個教育制度的精神實質，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關系到教育目的的實現，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經濟制度的鞏固，生產力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產生重要影響。29、我國1951年學制主要有什么特點？（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設服務，學校向工農開放”的方針，（2）新學制確立了各類技術學校和專門學校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現了教育為生產建設服務的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現了方針、任務的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現民族平等、男女平等的原則。30、我國中小學德育的根本任務是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（1）培養(yǎng)學生正確的政治方向；（2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質和行為習慣（4）培養(yǎng)學生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學生良好的個性心理品質。31、我國學校德育應遵循哪些基本原則：方向性和現實性相結合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；嚴格要求與尊重理解相結合的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導學生自我教育應進行哪幾方面的工作？（1）指導學生掌握修養(yǎng)的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。33、中小學教學的任務有哪些？學習系統(tǒng)的文化科學基礎知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會學生學習，培養(yǎng)自學能力；培養(yǎng)學生的非智力因素34、

中小學常用的教學原則有哪些？科學性與思想性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固與創(chuàng)新相結合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則35、

中小學常用的教學方法有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業(yè)法、練習法、實驗法。36、

運用講授法的基本要求有哪些？講授的內容要有科學性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調要有和諧性；恰當運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。37、選擇和運用教學方法的依據有哪些？根據教學目的和任務來選擇；根據學科和教材特點來選擇；根據學生的年齡特征、知識水平來選擇；根據學校的客觀條件來選擇；根據教師的業(yè)務水平、實際經驗和個性特點來選擇。38、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；有利于發(fā)揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學常規(guī)，有利于教學任務的完成；有利于學生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學生；備教法。寫好三個計劃學年或學期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案）40、一堂好課的標準是什么？教學目標明確，完成任務好；教學內容正確、充實。抓住重點、難點、關鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書整潔；教學進程組織嚴密、結構緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學常用的教學模式有哪些？傳遞——接受式、引導——發(fā)現式、輔導——自學式、情境——陶冶式42、運用練習法有什么要求？練習要有明確的目的要求；精選練習材料，使之具有典型性；幫助學生掌握正確的練習方法，適當分配練習的份量、次數和時間；在練習過程中要加強指導，經常檢查練習的結果。43、良好班集體形成的標志？（1）全班同學有共同的奮斗目標（2）有團結一致的領導核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的主要內容：（1）對學生進行思想品德教育（2）引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團隊會工作，協(xié)調班內外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段46、建設班集體的主要方法：（1）調查了解學生，研究班級情況（2）提出奮斗目標，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風（4）培養(yǎng)和發(fā)現班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團結、互助的新型人際關系。47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內容：掌握學生的志愿和思想動態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導；指導學生復習功課，迎接考試，關心學生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選49、階段性管理工作的內容：開學前的準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結；期末組織學生進行復習和考試。50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性51、課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當地條件。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動53、課外活動的指導原則：自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導；自主原則：（1）讓學生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動（2）發(fā)揮教師的主導作用；符合學生年齡特征和個性差異：54、校長負責制的含義：校長是學校行政總負責人，他擁有人權、財權、行政決策權，負責領導教育、教學和行政工作，對上級黨政領導部門負責，對外代表學校，是法人代表，黨支部是學校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務委員會對學校實行民主管理與監(jiān)督55、學校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經濟的方法、法律的方法、現代技術的方法。56、教師的職責：是教師職權范圍內應負的責任。教師的基本職責有如下幾個方面：（1）教好功課，努力提高教學質量（2）做好學生思想品德教育工作（3）促進學生的身體健康（4）組織好學生的課外活動協(xié)調學校與社會、家庭的關系（6）開展教育教學研究和參與學校的管理。57、當前教育思想轉變中，要樹立哪些現代教育觀？素質教育觀；現代人才觀；正確的教育價值觀；科學的學生觀；現代課程觀；教育民主化思想；教育本質觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現代教育方法觀；教育信息化等58、基礎教育改革的任務有：（1）轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想（2）探索全面實現基礎教育培養(yǎng)目標的運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業(yè)技術教育，全面實現“雙重任務”（4）改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容的課程教材體系（5）減輕學生課業(yè)負擔，讓學生生動活潑地進行學習59、學校管理改革的趨勢有：（1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）學校管理民主化（4）學校管理技術手段現代化（5）學校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學研究的共同特點之外，還有以下主要特點：（1）研究目的的實踐性、應用性和服務性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長效性61、教育科研的任務是什么？：教育科研的基本任務是探索、認識、發(fā)現教育規(guī)律，并運用這率真客觀規(guī)律來指導教育實踐。具體任務包括：（1）研究當代教育發(fā)展，指導當前教育實踐（2）總結教育經驗，推動教育學科建設（3）進行中外教育比較研究（4）預測教育未來發(fā)展趨勢。62、堅持科學態(tài)度，遵守科學道德具體表現在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴肅認真；不畏艱辛、合作競爭63、教育科研過程中應做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理研究工作64、教育測量的功能有哪些？是改進教學的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法65、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能66、教育評價的原則：方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評價一般從哪些方面來進行：學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價68、教育現代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目標導向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調發(fā)展的原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。69、我國教育現代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的領導和社會主義方向（3）服務經濟建設，促進社會的全面進步（4）堅持改革開放，發(fā)展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質量（6）依*教師，加強教師隊伍建設，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經費（8）多形式辦學，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、

如何開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應的課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設計教育學簡答題匯總1.簡述古代社會教育的基本特征（1）古代產生了學校，教育成為社會專門職能（2）古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性（3）古代學校的教育具有階級性，封建社會的教育還具有等級性（唐朝六學二館）（4）古代學校教育表現出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性的特點（5）古代學校教育初步發(fā)展，尚未形成復雜的結構體系。2.簡述近代社會教育的基本特征（1）國家加強對教育的干預和重視，公立教育崛起（2）初等義務教育普遍實施（3）重視教育立法，倡導以法治教（4）教育的世俗化（5）形成了較系統(tǒng)的近代學校教育制度，出現了雙軌制3.簡述學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的原因？（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果好（3）學校教育能有效的控制影響學生發(fā)展的各種因素（4）學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻4.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的表現？（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能5.簡述教育對生產力的促進作用（教育的經濟功能）？（1）教育再生產勞動力（2）教育再生產科學技術知識（3）教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段6.簡述教育對政治經濟制度的影響作用？（教育的政治功能）（1）教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量（3）教育可以促進民主（4）教育對政治經濟制度不起決定作用7.簡述教育對文化發(fā)展的促進作用（教育的文化功能）（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用（2）教育具有傳播和交流文化的作用（3）教育具有選擇、提升文化的作用（4）教育具有更新創(chuàng)造文化的作用8.簡述教育對人口的影響（教育的人口功能）？（1）教育是使人口趨向合理化的手段之一（2）教育可以提高人口質量（3）教育可以控制人口數量（4）教育可以促進人口合理流動9.簡述確立教育目的的基本依據？（1）馬克思關于人的全面發(fā)展的學說（主觀依據）（2）社會生產力和科學技術發(fā)展水平（3）一定的社會經濟和政治制度（4）社會歷史發(fā)展的進程（5）受教育者身心發(fā)展規(guī)律10.簡述全面發(fā)展教育及其構成？全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。其中，德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用；智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用；體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎；美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用；勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。11.簡述素質教育的基本內涵？（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨（2）素質教育是面向全體學生的教育（3）素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育（4）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育（5）素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育12.簡述中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要內容？（1）學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備拼合和關鍵能力（2）中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。具體細化為國家認同等18個基本要點。13.簡述影響教育制度的因素？（1）社會政治制度（2）社會經濟發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況（3）人口發(fā)展狀況（4）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律（5）本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響14.簡述教師勞動的創(chuàng)造性？教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在以下三個方面：（1）因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法。（2）教學方法上的不斷更新。為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。（3）教師需要“教育機智”。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。15.簡述建立教師威信的途徑？（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質（2）培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征（3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成（4）給學生以良好的第一印象（5）做學生的朋友和知己16.簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件？教師職業(yè)專業(yè)化的條件主要有教師的學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。其中，學科專業(yè)素養(yǎng)包括：精通所教學科的基礎性知識和技能；了解與該學科相關的知識；了解學科的發(fā)展脈絡；了解該學科領域的思維方式和方法論。教師的教育教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。17.簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的具體內容？（1）愛國守法（2）愛崗敬業(yè)（3）關愛學生（4）教書育人（5）為人師表（6）終身學習18.簡述新型師生關系的基本內容？（1）尊師愛生（2）民主平等（3）教學相長（4）心理相容PS:理想師生關系的內容：（1）尊師愛生，相互配合（2）民主平等，和諧親密（3）共享共創(chuàng)，教學相長19.簡述如何建立良好的師生關系？（1）教師方面了解和研究學生；樹立正確的師生觀；提高教師自身素質；發(fā)揚教育民主；熱愛尊重學生，公平對待學生；主動與學生溝通，善于與學生交往；正確處理師生矛盾；提高法治意識（2）學生方面正確認識自己；正確認識老師（3）其它方面加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學風教育。20.簡述制約課程的主要因素？（1）社會發(fā)展的要求及提供的可能性（2）學生的身心發(fā)展規(guī)律（3）人類文化知識及科技發(fā)展水平21.簡述課程標準及其內容？課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。課程標準的內容（1）前言（2）課程目標（3）內容標準（4）實施建議（5）附錄22.簡述泰勒課程設計的目標模式的具體內容？（1）確定目標，即學校應該達到哪些目標（2）選擇經驗，即提供哪些教育經驗才能實現這些目標（3）組織經驗，即怎樣才能有效的組織這些教育經驗（4）評價結果，即怎樣確定這些目標真正得到實現23.簡述新課改的具體目標？（1）實現課程功能的轉變（核心目標）（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性（3）密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系（4）改善學生的學習方式（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度（6）實行三級課程管理制度24.簡述新課改課程結構調整的主要內容？（1）整體設置九年一貫的義務教育課程（2）小學以綜合課程為主，初中分科課程與綜合課程相結合，高中以分科課程為主（3）從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程（4）農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務25.簡述新課程改革體現的現代學生觀？（1）學生是發(fā)展的人第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。（3）學生是具有獨立意義的人第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。教育學簡答題8大高頻考點解析1、學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的原因(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。(3)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。(4)學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。2、基礎教育課程改革的理念、教育觀1)學生觀(學生是發(fā)展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人)2)學習方式——提倡自主、合作、探究自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。3)教師觀4)教師教學觀的轉變教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”教學從“關注學科”轉向“關注人”5)教師教學行為的轉變3、影響問題解決的主要因素(1)問題的特征：解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。(2)遷移：是指已有的知識經驗對解決問題的影響。(3)思維定勢：指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。(4)功能固著：是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。(5)原型啟發(fā)：是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。(6)動機的強度：學習動機會影響問題解決。(7)除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。4、奧蘇貝爾有意義學習說的意義和條件有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。(所謂非人為的是指新知識與已有觀點的聯(lián)系是合理的或有邏輯基礎的。實質性的是指新知識與已有觀點之間的聯(lián)系是在理解后建立的，而不是字面上的聯(lián)系。有意義學習的產生既受學習材料性質的影響，也受學習者自身因素的影響。)有意義學習的條件：①學習材料的邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯(lián)系。5、建構主義學習理論(知識觀)在知識觀上，建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出了質疑，強調知識的動態(tài)性。建構主義者一般強調：第一，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋，不是最終答案。第二，知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。第三，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但這不意味著學生會對這些命題有同樣的理解，因為這些理解只能由每個學生基于自己的經驗背景而建構起來6、中學生注意品質發(fā)展的特點中學生的注意目的性逐漸增強并趨于成熟。有意注意在學習、生活中發(fā)揮重要作用，無意注意進一步得到深化并達到成人水平。注意品質不斷改善。(1)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢(2)注意廣度接近成人(3)注意分配能力還不夠成熟(4)注意轉移能力緩慢增長7、中學生思維發(fā)展的特點(1)抽象邏輯思維逐漸處于主導地位，并隨著年齡的增長日趨成熟(2)形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢，主要表現在概念、推理和邏輯法則等的應用能力上(3)辯證邏輯思維迅速發(fā)展8、中學生記憶發(fā)展的特點(1)記憶的容量日漸增大，短時記憶廣度接近成人。(2)對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖形記憶要優(yōu)于詞語。(3)有意記憶逐漸占主導地位，能夠學會依據不同的教材內容，由自己提出恰當的記憶任務，主動選擇良好的記憶方法。(4)理解記憶成為主要記憶手段。(5)抽象記憶逐漸占據主導地位?！督逃龑W》問答題匯總1?-《教育學》問答題匯總?1、簡述現代教育制度的發(fā)展趨勢。（《考試大綱》P4）?答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育-=朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2、簡述古代雅典教育和斯巴達教育的目的。（P7）-?答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是:強調培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。?5、簡述當代教育民主化的表現。（P10）?答：教育民主化是對言教的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。?6、簡述教育學產生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15）?答：（1）教育學學科的建立：捷克?夸美紐斯《大教學論》；（2）規(guī)范教育學的建立：德國?赫爾巴特《普通教育學》，美國??杜威《民本主義與教育》；（3）當代教育學的發(fā)展：蘇聯(lián)?凱洛夫《教育學》。?7、簡述政治經濟制度對教育的制約。（P22）?答：（1）政治經濟制度決定教育的領導權；（2）政治經濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經濟制度。?8、教育對政治經濟制度的影響。（P24）?答：（1）教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。?9、簡述生產力對教育的決定作用。（P26）?答：（1）生產力水平決定教育的規(guī)模和速度；（2）生產力水平制約著教育結構的變化；（3）生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段------------=-；（4）教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。?10、簡述科學技術對教育的影響。（P31）?答：（1）科學技術能夠改變教育者的觀念；（2）科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；（3）科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。?11、簡述教育對科學技術發(fā)展的作用。（P32）?答：（1）教育能完成科學知識的再生產；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究的功能；（4）教育具有推進科學技術研究的功能。?12、簡述信息技術對教育的影響。（P33）?答：（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。?13、簡述學校文化的特性。?答：（1）學校文化是一種組織文化；（2）學校文化是一種整合性較強的文化；（3）學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學校文化的縮影。?14、簡述學生文化的成因與特征。（P40）?答：成因：（1）學生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經濟地位；（5）社區(qū)的影響。?特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性。?15、簡述人的身心發(fā)展的特殊性。（P43）?答：（1）人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現的。（2）人的身心發(fā)展具有能動性。?16、簡述個體身心發(fā)展的動因論。（P44）答：個體身心發(fā)展的動因論有：內發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。?內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。?外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。?辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結果。?17、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（P46）?答：順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性。?18、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。（P48）?答：個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質、成熟、環(huán)境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。?19、簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。（P50）?答：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的?？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。?20、簡述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。（P52）?答：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。?21、簡述少年期的總體性階段特征。（P56）?答：少年期表現出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。?22、簡述青年期的年齡特征。（P57）?答：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結束時，大多數青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇。“未來”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內部世界的較清晰和較深入的認識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。?23、簡述教育目的對教育工作的指導意義。（P60）?答：教育目的對整個教育工作的指導意義有：導向作用，激勵作用，評價作用。?教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預定的發(fā)展結果，指導著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到教育目的的制約。?24、簡述教育目的的層次結構。答：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學校的培養(yǎng)目標；（3）教師的教學目標。?25、簡述教育目的與培養(yǎng)目標、教學目標的關系。（P61）?答：教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提出的。?教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系。?26、簡述制定教育目的的基本依據。（P62）?答：教育目的