高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下導(dǎo)言課說(shuō)課課件

《亞歷山大在伊蘇斯（繪畫作品）》《中外歷史綱要（下）》世界歷史導(dǎo)言課目錄01說(shuō)教材02說(shuō)學(xué)生03說(shuō)教學(xué)04說(shuō)目標(biāo)05說(shuō)教法06說(shuō)學(xué)法《英軍向華盛頓投降（繪畫作品）》說(shuō)教材|說(shuō)目標(biāo)|說(shuō)學(xué)生|說(shuō)教學(xué)|說(shuō)教法|說(shuō)學(xué)法古代史：第一單元古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展第二單元中古時(shí)期的世界

近代史：第三單元走向整體的世界第四單元資本主義制度的確立第五單元工業(yè)革命與馬克思主義的誕生

第六單元世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代史：

第七單元兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國(guó)際秩序的演變第八單元20世紀(jì)下半葉世界的新變化第九單元當(dāng)代世界發(fā)展的特點(diǎn)與主要趨勢(shì)目錄課本說(shuō)教材|說(shuō)目標(biāo)|說(shuō)學(xué)生|說(shuō)教學(xué)|說(shuō)教法|說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生形成開放的世界意識(shí)·理解和尊重世界各國(guó)各地區(qū)的文化傳統(tǒng)·了解世界歷史發(fā)展的多樣性以拓寬國(guó)際視野教授《中外歷史綱要（下）》歷史主線·媒介：世界重大歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象·線索：展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)，以及人類社會(huì)從古至今、從分散到整體、社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展歷程培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科五大基本核心素養(yǎng)·掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)·體會(huì)唯物史觀的科學(xué)性·理解不同時(shí)空條件下歷史的延續(xù)、變遷與發(fā)展·學(xué)習(xí)史料實(shí)證的基本方法·總結(jié)所學(xué)作出正確的歷史解釋教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)段變化：初中?高中·編年史?專題史·以宏觀為主?宏觀與微觀相結(jié)合·總體認(rèn)識(shí)?把握規(guī)律2.學(xué)習(xí)安排變化·高一上學(xué)期，各科目學(xué)習(xí)重在介紹學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)于該學(xué)科的理解與運(yùn)用能力·高一下學(xué)期，各科目皆進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)3.學(xué)習(xí)內(nèi)容變化·基礎(chǔ):世界史在初中教材已經(jīng)有較為基礎(chǔ)的介紹·①世界史相關(guān)廣泛地域的細(xì)化教學(xué)和歷史事件的邏輯思維的培養(yǎng)深入

②大部分學(xué)生對(duì)于世界史比對(duì)于上學(xué)期學(xué)習(xí)的中國(guó)史熟悉度相對(duì)更低→學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容需要投入更多時(shí)間、精力進(jìn)行學(xué)習(xí)4.學(xué)習(xí)能力變化逐漸適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏；具有基本的自主學(xué)習(xí)和史料分析的能力說(shuō)教材|說(shuō)目標(biāo)|說(shuō)學(xué)生|說(shuō)教學(xué)|說(shuō)教法|說(shuō)學(xué)法授課對(duì)象：高一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生說(shuō)教材|說(shuō)目標(biāo)|說(shuō)學(xué)生|說(shuō)教學(xué)|說(shuō)教法|說(shuō)學(xué)法導(dǎo)入環(huán)節(jié)015分鐘世界是什么？通過(guò)解釋“世界”與“宇宙”兩個(gè)相似的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生理解世界史的內(nèi)涵，并建立起世界史與中國(guó)史的聯(lián)系，從而學(xué)習(xí)世界史的縱向與橫向發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖中國(guó)古代有宇宙一詞：“四方上下曰宇，往古來(lái)今曰宙。”古希臘Cosmos一詞譯為世界：“世”是時(shí)間性的，“界”是空間性的?！坝钪妗焙汀癈osmos”都指向了“世界”一詞，包含時(shí)間和空間的性質(zhì)。說(shuō)教材|說(shuō)目標(biāo)|說(shuō)學(xué)生|說(shuō)教學(xué)|說(shuō)教法|說(shuō)學(xué)法環(huán)節(jié)一0210分鐘世界史是什么？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解世界史的內(nèi)涵，了解世界史課程的基本內(nèi)容和主要特點(diǎn)，能夠從唯物史觀的角度整體、客觀、辯證地看待世界歷史。設(shè)計(jì)意圖是一個(gè)個(gè)國(guó)家歷史的總和嗎?是中國(guó)史的并列學(xué)科嗎?是中國(guó)歷史以外的歷史嗎?說(shuō)教材|說(shuō)目標(biāo)|說(shuō)學(xué)生|說(shuō)教學(xué)|說(shuō)教法|說(shuō)學(xué)法環(huán)節(jié)二0310分鐘為什么學(xué)世界史？民族認(rèn)同·精神內(nèi)核學(xué)古通今·究古窮來(lái)理性邏輯·世界視野說(shuō)教材|說(shuō)目標(biāo)|說(shuō)學(xué)生|說(shuō)教學(xué)|說(shuō)教法|說(shuō)學(xué)法環(huán)節(jié)三0415分鐘創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行沉浸式游戲化教學(xué)以小組為單位，領(lǐng)取一張角色卡（某一個(gè)地域，如西歐地區(qū)、東亞地區(qū)等的首領(lǐng)或統(tǒng)治者），結(jié)束導(dǎo)言課后，以該角色完成在世界歷史坐標(biāo)下的思考怎樣學(xué)世界史？創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行沉浸式游戲化教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在世界史學(xué)習(xí)中建立起對(duì)于地域的正確態(tài)度——世界史與國(guó)別史的區(qū)別。最后結(jié)合各個(gè)角色的思考，拼湊出對(duì)于世界史的理解設(shè)計(jì)意圖說(shuō)教材|說(shuō)目標(biāo)|說(shuō)學(xué)生|說(shuō)教學(xué)|說(shuō)教法|說(shuō)學(xué)法講述法·口語(yǔ)向?qū)W生傳授知識(shí)·按照時(shí)間空間的順序?qū)Α吨型鈿v史綱要（下）》

進(jìn)行總體梳理，讓學(xué)生基本了解該學(xué)期教學(xué)內(nèi)容講解法·解析論證專業(yè)概念名詞，講解歷史分期·幫助學(xué)生正確理解并運(yùn)用世界歷史分期圖表示意法·運(yùn)用圖片史料或思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生深入理解世界歷史進(jìn)程創(chuàng)設(shè)情境方法·分組創(chuàng)設(shè)歷史情景引發(fā)學(xué)生探究與討論·引導(dǎo)學(xué)生在世界史學(xué)習(xí)中建立起對(duì)于地域的正確態(tài)度①課前預(yù)習(xí)·按照學(xué)案引導(dǎo)熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，確定課程學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，查閱資料嘗試解決預(yù)習(xí)的問(wèn)題②課中學(xué)習(xí)·緊跟老師思路進(jìn)行知識(shí)與思維的聯(lián)系思考，以筆記記錄重難點(diǎn)，助力課后學(xué)習(xí)③課后復(fù)習(xí)·以思維腦圖形式總結(jié)關(guān)鍵知識(shí)，及時(shí)鞏固記憶，并根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)適當(dāng)練習(xí)怎樣學(xué)世界史？書目：《全球通史》.斯塔夫里阿諾斯.北京大學(xué)出版社《歐洲中世紀(jì)史》.朱迪斯·M·本內(nèi)特，C·沃倫·霍利斯特.上海社會(huì)科學(xué)院出版社《槍炮、病菌與鋼鐵》.賈雷德·戴蒙德.上海譯文出版社《高中歷史中外對(duì)照年表》.廣西師范大學(xué)出版社軟件：全歷史紀(jì)錄片：《世界歷史》《大國(guó)崛起》《我們的世界大戰(zhàn)》說(shuō)教材|說(shuō)學(xué)生|說(shuō)教學(xué)|說(shuō)目標(biāo)|說(shuō)教法|說(shuō)學(xué)法【參考文獻(xiàn)】【期刊文章】[1]晏紹祥.統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要(下)》的總體構(gòu)架及主要線索[J].課程.教材.教法,2020,40(06):16-21+36.[2]徐藍(lán).歷史核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下統(tǒng)編高中歷史教科書的編寫[J].課程.教材.教法,2019,39(09):33-39+20.[3]葉小兵.試論初高中歷史課程的整體規(guī)劃[J].課程.教材.教法,2014,34(04):12-16.[4]王曉萍,劉玉玲,梁宜勇等.“以學(xué)生為中心”的教法、學(xué)法、考法改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2017(06):73-76.[5]王冬樺.素質(zhì)教育和教法與學(xué)法改革