《拒絕校園欺凌 防霸凌主題班會》課件

學校：高老師班級：五年級（3）班校園欺凌專題教育

增強法制觀念杜絕暴力欺凌一、什么是校園欺凌（暴力）二、校園欺凌的主要表現形式、行為三、校園欺凌的產生原因四、校園欺凌的危害目錄什么是校園欺凌（暴力）

名詞解釋：

校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，多發(fā)生在中小學。發(fā)生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。

校園欺凌是一個全球性的問題，目前，我國家還沒有一個針對校園欺凌全國性的調查數據，參照國外的調查數據：85%的女孩和80%的男孩報告在學校受到過至少一次的欺凌，10%-15%的學生曾經欺凌過他人，日本一年當中所報告的校園欺凌事件有兩萬多件，校園欺凌如此普遍。根據教育部統計，僅今年5-8月份，全國就發(fā)生68起校園欺凌事件。大數據校園欺凌的主要表現形式、行為

認識校園欺凌現象的三種形式1、語言欺凌。語言欺凌主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。

2、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一系列對學生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌現象中最為普遍。受害者有可能導致反社會人格的形成。對施暴者可能導致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認可，社會歸屬感長期得不到滿足。

3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。叫受害者侮辱性綽號；指責受害者無用。粗言穢語、喝罵。對受害者的重復的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者的個人財產、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。欺凌行為傳播關于受害者的消極謠言和閑話。恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。分派系結黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強索金錢或物品。畫侮辱畫。欺凌行為校園欺凌的產生原因

（一）學生自身的原因1、施害學生身心不成熟，易沖動。一個人，隨著年齡的不斷增長，生理和心理也會逐漸發(fā)展。但是很多時候他們的認識能力和控辯能力并沒有得到相應的發(fā)展，辨別是非和自控的能力比較薄弱，很難對自己的行為做出正確的判斷，處理問題時極易沖動。2、不良交往，極易形成伙伴集團。隨著年齡的增長，學生會開始選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個時候，家長和老師不再是學生的模仿對象，為了在群體里面占有一席之地，學生往往會選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良團體的挑撥和唆使，很容易就會實施犯罪造成危害后果，并在實施過程中往往不具有罪惡感。（一）學生自身的原因（一）學生自身的原因3、虛榮心，愛模仿，特別要“面子”這個時期的學生，雖然心智不成熟，但急需證明自己，期望別人把自己看成大人，愛出風頭，喜歡逞強，希望當“老大”，極其容易用暴力來思考和解決問題，滿足經濟上的現實需求和心理上成就感。模仿4、法律意識淡薄在很大程度上，實施欺凌、暴力行為的學生大多法律意識是十分淡薄，他們并沒有意識到實施這種行為會引發(fā)什么樣的后果和責任。（一）學生自身的原因第四十二條有下列行為之一的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款：

(一)寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的；

(二)公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的；

(三)捏造事實誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的；

(四)對證人及其近親屬進行威脅、侮辱、毆打或者打擊報復的；

(五)多次發(fā)送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的；

(六)偷窺、偷拍、竊聽、散布他人隱私的《治安管理處罰條例》相關條例第四十三條毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：（一）結伙毆打、傷害他人的；（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的?！吨伟补芾硖幜P條例》相關條例第二百三十四條故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。第二百四十六條【侮辱罪、誹謗罪】以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利?！缎谭ā废嚓P條例第二百三十七條【強制猥褻、侮辱婦女罪、猥褻兒童罪】以暴力、脅迫或者其他方法強制猥褻婦女或者侮辱婦女的，處五年以下有期徒刑或者拘役。聚眾或者在公共場所當眾犯前款罪的，處五年以上有期徒刑。猥褻兒童的，依照前兩款的規(guī)定從重處罰。第二百三十八條【非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其他方法非法剝奪他人人身自由的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權利。具有毆打、侮辱情節(jié)的，——《刑法》相關條例5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴受到侵害的學生，會分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報仇，十年不晚”，這種則會造成新的校園暴力。兩種情況在某種意義上都會造成一種惡性循環(huán)，前者會產生心理問題，情緒不穩(wěn)定，學習興趣銳減，甚至神經失常；后者不但不能遠離暴力，反而會使自己深陷其中動彈不得。（一）學生自身的原因校園欺凌的危害

校園欺凌的危害對于被欺凌者而言，身體除了皮膚的疼痛、損傷，有的甚至會終身殘疾；心理上，造成不同程度的心理傷害，性格懦弱、自卑、不安、社交能力變弱，嚴重的會因恐懼而厭學、輟學，直接影響未來的發(fā)展和成長。對于欺凌者而言，價值觀扭曲和偏差行為都得不到社會的認可，給他人帶來傷害，就要承擔相應的懲罰和批評，包括醫(yī)療賠償、刑事責任，有些同學不能得到及時改變，失去教育機會和走上犯罪的道路，嚴重的危害是伴隨其一生的。3/26/2024

學校、老師擾亂學校、老師正常的教育、教學秩序，影響同學們正常的學習和生活。

家庭給加害人、受害人雙方家庭造成經濟損失。人的生命和健康是無價的，可以說：以損害他人生命和健康為目的的欺凌行為是一種最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至上百萬都不是什么希奇事。對方嚴重影響被害人的身心健康。造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，構成心理問題，從而影響人格發(fā)展，厭學、逃學、抑郁、自殘、自殺等等。對校園欺凌（暴力）的處罰刑法條文：第二百九十三條有下列尋釁滋事行為之一，破壞社會秩序的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制：(一)隨意毆打他人，情節(jié)惡劣的;(二)追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人，情節(jié)惡劣的;(三)強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物，情節(jié)嚴重的;(四)在公共場所起哄鬧事。造成公共場所秩序嚴重混亂的。糾集他人多次實施前款行為，嚴重破壞社會秩序的，處五年以上十年以下有期徒刑，可以并處罰金。尋釁滋事罪尋釁滋事罪尋釁滋事罪，是指肆意挑釁，隨意毆打、騷擾他人或任意損毀、占用公私財物，或者在公共場所起哄鬧事，嚴重破壞社會秩序的行為。刑法將尋釁滋事罪的客觀表現形式規(guī)定為四種：①隨意毆打他人，情節(jié)惡劣的；②追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人，情節(jié)惡劣的；③強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物，情節(jié)嚴重的；④在公共場所起哄鬧事，造成公共場所秩序嚴重混亂的。受害群體類型類型一：弱勢家庭封閉、外來、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。類型二：富裕家庭喜歡炫耀、露富的學生容易成為被搶劫、勒索的目標。類型三：暴力家庭受到父母暴力行為的影響，孩子也習慣用拳頭來解決問題，而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對象。受害群體類型類型四：單親家庭來自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通，缺少家庭管教這些孩子往往性格內向、害羞、老實怕事。在同學間不受重視，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。

類型五：只有很少朋友，在學校中十分孤單；有身體或智能障礙者；沉默、表達能力不佳者；性格或行為上有異于他人（如有特長、愛張揚的學生易招來“教訓”，邋遢的孩子容易成“出氣筒”）。1、安全第一，預防為主①與同學友和善相處?！坝忻埽粵_動，多尊重，多諒解?！庇械耐瑢W遇到矛盾時，盡量不要激化，應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。②避免自己成為施暴者的目標?！安徽袚u、不漏財、不獨行?！睂W校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。③養(yǎng)成善于觀察的好習慣?！岸嗔粢猓俳佑|，有苗頭，及時避。”2、應對欺凌，臨危不亂①遭受語言暴力時的自救

應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。②遭受行為暴力時的自救

如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。

3、及時報告，以法維權“沉默羔羊”往往會導致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。4、要應對暴力，我們必須增強五個意識第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。第二，要有強烈的自我保護意識。第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。第五，要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。我們一定要記住：當自己的安全受到威脅時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。“和”“恕”“忍”“理”讓我們共同做到四個字：建造友善和諧校園目錄校園欺凌是什么校園欺凌的起因校園欺凌的表現校園欺凌的危害我們能做什么？校園欺凌是什么？第一部分校園欺凌是什么？教育部等十一部門印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，首次明確了學生欺凌的界定?！吨卫矸桨浮分赋觯行W生欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學校和中等職業(yè)學校）內外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。欺凌發(fā)生在哪？教室操場圖書館食堂….任何人際互動的場所聯合國兒童基金會對18個國家的年輕人進行了調查顯示：90%的人認為校園欺凌是生病普遍存在的問題。而受害者中1/3的人對遭受欺凌習以為常不會告訴別人中國青少年研究中心的數據顯示：32.5%的中小學生偶爾被欺負，6.1%的人經常被高年級的偶同學欺負。浙江大學《青少年攻擊性行為的社會心理研究》調查顯示：49%承認對其他的同學有過不同程度的暴力行為。87%的人表示曾遭受過其他同學的不同程度的暴力行為。校園欺凌數據調查普遍存在于中小學生中，普遍存在于世界上不同文化背景的各個國家。形式可能是辱恐嚇，拳打腳踢，無形的偏見、孤立，圖片影像的網上傳播等欺凌者往往非常強勢被欺凌者無力反抗力量的不均衡造成被欺凌者忍氣吞聲，欺凌者往往會幣復欺凌行為欺凌行為一般發(fā)生在比較偏僻的空間，參與其中者往往選擇或被迫選擇沉默校園欺凌行為的特點校園欺凌的起因第二部分未成年人身心處于成長期，情感易沖到，好勝心強，不能理性控制情緒，不能通過合理方式反映情況，加上法律意識淡薄，習慣性用暴力方式解決問題。校園欺凌的起因高發(fā)階段初中則是校園欺凌的高發(fā)階段88%以上16周歲以上不滿18周歲的未成年人日常摩擦占據55%其次是錢財糾紛占17.5%情感糾紛和偏激心理分別是15%和7.5%而實施暴力的行為又具有群體性，70%是共同犯罪。校園欺凌起因55%17.5%15%7.5%Supportingtexthere校園欺凌主要原因強

控制欲易

怒易受挫社

交欲望強烈不

守規(guī)矩視暴力為正義外

形與眾不同弱小不能自我防御自尊低沒什么朋友無有效報復手段和條件相關調查顯示，性別、體型、學習成績等都是導致校園欺凌的主要影響因素。在所有類型校園欺凌中，男生的發(fā)生率都明顯高于女生；身體肥胖的學生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身體上的暴力傷害；此外，學生的學習成績越差，遭受校園欺凌的風險也越高。校園欺凌起因欺凌人的被欺凌的除了學生自身的因素以外，客觀環(huán)境等方面的因素也對校園暴力的發(fā)生有著重要的影響，農村地區(qū)的學校在各種類型的校園欺凌發(fā)生率上都要高過城市的學校校園欺凌起因校園“小霸王”是怎樣練成的？校方家庭社會司法過

度溺愛導致任性

、驕橫等不良心理不

良家庭環(huán)境讓孩了背負過多壓力，易催

生心理障礙只重視成績而忽視了道德教育

平時缺乏管理、出事時又急于息事寧人不正之風、網絡負面信息影響學生是非觀部分媒體過度過細再現犯罪經過法律界定不清晰、懲戒不嚴法制教育缺失校園欺凌的表現第三部分粗

言穢語、辱罵欺

侮，中傷、譏諷`貶抑受害者打

架斗毆，對受害

者進行人身攻擊

損

環(huán)受害者的書本

、衣物等個人財

產恐

嚇、威協、脅

迫受害者做其

不想做、不愿

做的事網

上傳播謠言，

進

行人身

玫擊等校園欺凌的主要行為《中國校園欺凌調查報告》指出，語言欺凌是校園欺凌的主要形式。按照校園欺凌的方式進行分類，語言欺凌行為發(fā)生率明顯高于社交、身體以及網絡欺凌行為。中部地區(qū)校園欺凌行為發(fā)生率最高。在校園欺凌行為調查的樣本數據看，中部地區(qū)學生的校園欺凌行為發(fā)生率最高，占46.23%。且校園欺凌行為呈現出以“中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)”的地理空間分布形態(tài)校園欺凌的主要形式校園欺凌的處理方式第四部分《校園欺凌受害者生存狀況調查報告》在這60人中，僅有23人是未采取任何措施，從始至終忍氣吞聲，而剩下的37人全部是向老師/家長報告后無果，最終不得不獨自忍受受害人處理方式家長處理方式家長的處理方式呈現三種傾向，第一類家長“不作為”，即“認為受害者無病呻吟”“反應淡漠”“息事寧人”，占到35.23%，第二類家長“有作為”，方式通常為“直接找到施暴者解決”“協同校方解決”或“以暴制暴”，這類家長占到了32.95%。第三類家長則毫不知情，未能處理老師處理方式老師對校園欺凌的處理中，近一半的老師會認為一個巴掌拍不響，受害者也有責任，并不深究，家長及老師對校園欺凌事件不到位的處理方式，往往令受害者遭受二次傷害。排名前三位的選項依次為“認為一個巴掌拍不響，受害者也有責任，不深加追究”“沒有處理”與“息事寧人。僅有17.05%的受害者表示老師（校方）曾采取懲罰措施校園欺凌的危害第四部分78.4%51.1%44.3%校園欺凌的危害以暴制暴的觀念在受害者心中形成，甚至付諸于行動，即受害者整體傾向于“應當用暴力制服暴力”；同時，有超過四成的受害者在欺凌事件發(fā)生后，采取過以暴制暴的行為。的受害者因欺凌事件而對校園安全產生懷疑用惡意去揣測他人的受害者占的受害者認為社會黑暗中國傳媒大學三名學生聯合撰寫的《校園欺凌受害者生存狀況調查報告》三分之一受害者被確診患有心理疾病，長期服用抗抑郁藥物校園欺凌事件對受害者都產生了一定的心理影響，將近一半的受訪者至今仍舊受到消極的心理影響，有部分受訪者受到的影響較為嚴重。校園欺凌的危害不論是何種形式的校園欺凌，都會使受害者在心理上產生創(chuàng)傷，嚴重的甚至影響人格的正常發(fā)育校園欺凌的危害校園欺凌也會使受害的學生由于受到暴力傷害的投射反應，出現各種違紀和越軌行為，甚至反過來去欺凌其他弱小的同學。在各類違紀和越軌行為中，遭受過校園欺凌的學生的發(fā)生率都差不多比沒有受過校園欺凌的學生高一倍以上校園欺凌的危害我們能做什么？第五部分保

持鎮(zhèn)靜，采取迂回戰(zhàn)術

盡可能拖延時間，爭取

有機會求救。必

要時，向路人呼救求助

，采用異常動作引起周

圍人注意。人

身安全永遠是第一位的

，不要激怒對方。一

定要及時跟家

長或老師溝通

情況。遇

到自己和對方力量相距不是太

遠時可以考慮使用警示性的

語言來擊退對方的企圖。學生的自救措施重視和老師，學校的溝通和聯系重視對孩子的底線教育和品格教育在日常家庭教育中建立良好的親子關系

避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣孩子萬一遭遇校園欺凌，家長應該保持理智

事發(fā)后給予孩子心理支持預防和應對校園暴力，家長該怎么做？日本：教師共享欺凌事件信息2013年6月，日本國會通過了《防止欺凌對策推進法》，首次將防止校園欺凌問題法制化，形成了一套自上而下、社會聯動的應對措施。居民目睹有欺凌事件在校外發(fā)生，應及時告知學校，方便學校第一時間進行處理。學校老師要隨時關注學生動態(tài)，如果有欺凌事件，就要將這件事記入“學生指導卡”里，在所有教師中共享信息。2013年6月，日本文部科學省設立了全國統一的24小時免費求助熱線，以確保家長和學生可以隨時咨詢校園欺凌問題并獲得幫助。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？英國：違反“教養(yǎng)令”或被罰1000英鎊當學校發(fā)現學生有嚴重偏差行為時，在執(zhí)行任何課程方案之前，都要與家長簽署“教養(yǎng)契約”，以督促家長履行教育監(jiān)護責任。如果學生因欺凌等偏差行為被永久停學或在一年內被定期停學兩次以上，地方教育局或學?？上蚍ㄔ荷暾?，對該學生的家長發(fā)出“教養(yǎng)令”。違反“教養(yǎng)令”的家長，學?？梢扑椭伟卜ㄔ翰脹Q處以罰金，每次最高為1000英鎊。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？加拿大：粉色T恤日”抵制校園欺凌。2007年，加拿大兩名學生發(fā)現同班同學由于身穿粉色T恤而受到欺凌，他們出去購買了50件粉色T恤，分發(fā)給同班同學，由此向欺凌者傳遞一個信息：欺凌行為將不再被容忍。從那以后，每年2月底，加拿大的中小學生都會身著粉色T恤，參加一年一度的全國性“抵制校園欺凌行為”的活動遏制“校園欺凌”，各國如何出招？美國：由教育部牽頭組成“聯邦預防欺凌委員會”督促各學校防止校園欺凌，并指導各州制定方校園欺凌的法律政策。遏制“校園欺凌”，各國如何出招？筆者建議各中小學校通過每學期開學時集中開展教育、在道德與法治等課程中專門設置教學模塊等方式，定期對中小學生進行學生欺凌防治專題教育01學校加強教育通過組織學校或社區(qū)定期開展專題培訓課等方式，加強家長培訓，引導廣大家長增強法治意識，落實監(jiān)護責任，幫助家長了解防治學生欺凌知識。02加快推進校園視頻監(jiān)控系統、緊急報警裝置等建設，建立健全防治學生欺凌工作各項規(guī)章制度，學校根據實際成立學生欺凌治理委員會03強化學校管理通過委托專業(yè)第三方機構或組織學校開展等方式，定期開展針對全體學生的防治學生欺凌專項調查，及時查找可能發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象或已經發(fā)生、正在發(fā)生的欺凌事件04開展家長培訓定期開展排查校園本應該是最陽光、最安全的地方，但校園欺凌的出現卻讓孩子們的身心健康受到極大的傷害，也一次次沖破道德的底線，刷爆我們的眼球，只有我們對校園欺凌事件保持零容忍的態(tài)度，才能拯救那些即將帶著傷長大的孩子。希望在不久的將來，我們能真正的對校園欺凌說"NO"！結語演講人：高老師匯報時間：2024年04月01校園欺凌是什么校園欺凌是什么校園欺凌的表現02校園欺凌的特點校園欺凌的危害0103040506校園欺凌的原因校園欺凌的應對目錄校園欺凌是什么校園欺凌的界定是同時擁有以上三個元素的行為，才會被界定為欺凌，總括來說，欺凌是指一個人或一群人，以強凌弱或以眾欺寡，恃勢不斷蓄意傷害或欺壓別人的行為。重復發(fā)生欺凌行為在一段時間內重復發(fā)生，而不是單一偶發(fā)事件具有惡意欺凌者蓄意地欺壓及傷害他人權力不平衡以強凌弱，以眾欺寡欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生的校園欺凌統計數據校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%;性侵、侵財犯罪各占12%，聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%、1%校園欺凌的年齡段校園欺凌頻率02校園欺凌的表現校園欺凌的表現身體暴力推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人攻擊性的言語取笑別人花名、嘲笑別人身型或背景、言語斥責網絡欺凌用電郵、網頁、微博、聊天室，惡意造謠發(fā)送侮辱性消息，嘲弄及中傷受害者強索性刻意強取或收藏他人之物品或以威嚇方法去強迫別人為自己服務排擠孤立故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐嚇人不要與某人玩耍如果有上述任何一條就很有可能已經是校園欺凌事件了同時社工和教師也應該及時介入讓欺凌事件在萌發(fā)期就被遏制03校園欺凌的特點校園欺凌的特點年齡呈現低齡化趨勢性別女生頻頻成為“主角”地區(qū)流動、留守兒童密集的地方欺凌事件往往呈高發(fā)態(tài)勢比如城鄉(xiāng)結合部學校在我國，校園欺凌一直都有，但近年來發(fā)生的校園欺凌事件，呈現出一系列新特點從涉事群體的角度看，主要呈現三大特點04校園欺凌的危害對于受害者而言帶來肉體損傷甚至殘疾易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣造成心靈的陰影和傷害厭學甚至輟學對于施暴者而言給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用要受到學校老師的嚴肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學業(yè)他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生很多最終都走上了犯罪道路05校園欺凌的原因家庭防線的失守教育理念和方法一些家長明顯走偏的觀念，不僅使孩子遇到問題時傾向于用暴力解決，同時也讓校園里一些原本平常的“磕磕碰碰”，被上升到不可調和的程度家庭結構失能出現問題的孩子超過80%來自單親或類似單親的家庭使得孩子在成長中缺少關愛和教導孩子教育無人過問很多農村父母常年在外打工一些人許多年才回家一次學校教育的缺位法制教育缺失學校沒有法律教師人才儲備，講課的基本上都是政治、思想品德教師法律知識被分散在多本教材中，既不系統也不深入，加上學校出于升學率的考量，并不重視普法，使得法制教育效果十分有限

學校管理不力學校和社會缺乏相應的懲戒手段，難以對校園欺凌行為形成警示和震懾作用德育的缺失本應對欺凌行為發(fā)揮重要預防作用的德育，其現狀也十分堪憂社會不良風氣侵蝕滲透現在的社會上，經常能夠看到相互偶爾觸碰就會引爆無休無止的爭吵，甚至為一點小事就大打出手目前市面、網絡上的大量小說、游戲都包含色情、暴力情節(jié)，處于青春期的學生非常容易受到影響。連一些熱門幼兒動畫片里也開始出現“暴力美學”，這些都在潛移默化地影響著孩子的心理和行為，導致他們極易因盲目模仿、追求刺激而產生暴力沖動。此外，當前社會上“一夜成名”“拜金主義”等不良風氣也影響著校園根據我國法律規(guī)定，不滿14周歲的未成年人不會被追究刑事責任，滿14周歲不滿16周歲的，也只有8種嚴重犯罪才會追究刑事責任。由于年齡原因，很多孩子實施校園欺凌卻不會受到懲罰，這也容易使他們形成“藐視法律”的心態(tài)暴力亞文化影響當前社會應提高對包括校園欺凌在內的未成年人不良行為的重視程度，做好預防工作，避免這部分孩子走上違法犯罪道路我國還沒有專門防控校園欺凌的法律相關法律不完善06校園欺凌的應對000受害孩子家長如何做突然對學校沒興趣或不想上學改變平常上學的路線成績一落千丈變得退縮，不參與家庭活動和學?；顒?，想要一個人獨處放學后很饑餓，說午飯錢搞丟了，或在學校時并不餓拿父母的錢，編出很蹩腳的理由解釋錢的去向一回到家就直沖浴室接聽電話或收電子郵件后顯示悲傷、陰郁、憤怒或彷徨做出不想他會做的事用貶損的言辭談論某位同學不再談同學的事或每天上學的情形校服不是不見了，就是被扯破或衣冠凌亂身上有傷痕卻解釋不清胃痛、頭痛、恐慌、失眠、嗜睡、無精打采直接與孩子討論。孩子會因羞恥尷尬不愿談論。要適時孤立，讓他們知道可以信任你，隨時可以得到你的協助如何判斷孩子是否受欺凌確認學校是否對欺凌行為有所處置且學校對學校的管教和注意是適當的。如果欺凌情形發(fā)生在往返學校的路上，應安排較年長的學生陪同上下學，或親自接送孩子直到問題解決如果孩子內向害羞而缺乏社交，應多幫他安排興趣相符的社團活動以用心培養(yǎng)孩子適當的社交技巧并且建立自信心孩子如何應對校園欺凌1.保持鎮(zhèn)定2.求救。向路人呼叫求助，采用異常動作引起周圍人注意3.人身安全永遠是第一位的可以試著通過警示性的語言擊退對方，或者通過有策略的談話和借助環(huán)境來使自己擺脫困境。但是不要去激怒對方4.在學校不主動與同學發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決5.告訴孩子如果遭遇校園欺凌時間一定要告訴家長，不管遭遇了怎樣的恐嚇，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷000我們的觀點我們必須正視校園欺凌現象是真實存在的，而且是各個國家各個地方都存在的，不能以偏概全，媒體報道的或司法機關介入的往往是那些性質非常惡劣，或造成嚴重后果的校園欺凌案件，其實大量的、日常的校園欺凌現象不僅是中國獨有的，在各個國家都存在

教育行政部門、政府、學校，家長一定要意識到一個問題，讓孩子們從小學會用現代文明的方式解決紛爭這個尤為重要鼓勵、支持家長介入，促成矛盾化解；借助專業(yè)力量，推動多部門聯動；法制教育與德治教育并重，兩手都要硬；及時妥善為目標，力爭有效治理。加強防范意識遠離校園暴力前言近年來，發(fā)生在我國中小學的校園暴力事件以及惡性案件呈上升趨勢，中小學的校園暴力讓老師和家長頭痛，使很多學生的身心健康受到極大傷害，危害性極大，讓本該是一方凈土、文明殿堂的校園，變成了危險地帶。對社會、家庭、學校造成了非常嚴重的影響。導致中小學校園暴力事件發(fā)生的原因是多方面的，但往往與學生自身的心理健康及家庭、學校、社會等外界因素的影響有著密不可分的關系。為了預防和減少校園暴力事件的發(fā)生，社會、學校、家庭等方面應緊密配合，并采取有效措施進行積極的預防，從而為廣大中小學生創(chuàng)建一個和諧、安寧的校園環(huán)境。接下來我會從以下三個方面去學習校園暴力的防范。目錄校園暴力的涵義、種類及巨大的危害01校園暴力產生的原因02校園暴力的預防及處理方法0301校園暴力的涵義、種類及巨大的危害01、校園暴力的定義及種類02、家長對校園暴力的聲音03、校園暴力對施暴者產生的危害04、校園暴力對受害者產生的危害校園暴力的定義今天我們所講的校園暴力，特指發(fā)生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、學生或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。打架斗毆打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大學生，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這伙中學生與另一伙中學生相互毆斗的現象，也稱為學生打群架。校園搶劫這是近幾年來發(fā)生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發(fā)生在中小學校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，并不準他們告訴學校和家長。校園性侵犯此類暴力一般多發(fā)于團伙，表現為對女學生的性方面的侮辱。校園黑社會校園暴力越來越集體化，而更多地帶有黑社會性質。如幫派、收取保護費等等具有組織形式的校園暴力。01.校園暴力的定義及種類02.家長對校園暴力的聲音

在校園暴力中任何形式的行為都是不可接受的，因為校園暴力不但對“受害者”造成傷害外，而且對“施暴者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！笆┍┱摺庇捎陂L期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對學生缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐。校園暴力對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時校園暴力也會影響到學校的整體紀律和風氣。

所以，學校須正視并加以制止和預防欺凌事件的發(fā)生。并且學生和家長的努力也非常重要的。一位學生家長說，他的女兒在上初中，女兒足球踢得比較好，一次體育老師在其他四位學生面前表揚了女兒，不料老師的表揚卻給女兒帶來了禍害，其他四位學生在老師離開后，把女兒痛打了一頓。一位學生家長氣憤地說，自己上初中的兒子從來不抽煙，可是他竟發(fā)現兒子經常偷拿他的煙，經詢問，兒子竟哭著說是給“校霸”上的供……一位家長很無奈地說，他正上五年級的兒子和學生一語不和，竟被對方一拳打破鼻子。有一位母親說她的孩子不敢去上學，因為在校門口經常有人向他詐錢。我想用不著多舉例了，校園暴力這個毒瘤的確在給學生、學校和社會造成極為惡劣的影響。給施暴者和受害者都帶來了巨大的傷害：校園暴力在很多受害者的心里都留下很深的烙印。但是，這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。03.校園暴力對施暴者產生的危害01走上犯罪道路那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生。很多都走上犯罪道路。02社會遺棄很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，社會歸屬感長期得不到滿足，最后仇恨社會，危害社會，最終被社會遺棄。03“捷徑”意識喜歡畸形發(fā)展道路，做人不會腳踏實地，難以感受到小成功的激勵。最后養(yǎng)成好逸惡勞的惡習。04.校園暴力對受害者產生的危害01身體的傷害肉體損傷或者殘疾、甚至付出寶貴的生命。02心理的傷害在以后的學習生活中缺乏信心和勇氣、產生自卑逃避的負面心理。03心靈的陰影痛苦。心靈的陰影和傷害?？赡芤惠呑右矒]之不去！02校園暴力產生的原因01、社會上暴力文化的誤導02、不幸的家庭是校園暴力產生的根源03、老師的“暴力”與“冷暴力”也是校園暴力產生的土壤04、學生自身的原因。01.社會上暴力文化的誤導為了追求商業(yè)利潤，一些無良的書商，把漫畫的暴力圖書一本本塞給孩子們；一些無知的影視制片人，把神化了的暴力英雄包裝成偶像一個個販賣給孩子們；一些無恥的游戲開發(fā)商，把虛擬了的血腥暴力制成游戲碟一張張推銷給孩子們。現在的孩子，看到了太多的槍殺、武打的暴力場面，而當看得太多時，神經就麻木了，再血腥的場面也會習以為常。未成年人正處于發(fā)育階段，心理、生理尚未完全成熟，社會經驗少，缺乏對復雜事物的判斷能力。他們對部分影視作品或書籍中所宣揚的江湖義氣、以暴制暴和暴力英雄不能正確認識，而是錯誤地認為，暴力英雄是無所不能的，江湖義氣是可歌可泣的，黑幫英雄才是社會的強者。所以他們往往先好奇，再崇拜，然后去模仿。一時間，校園暴力行為劇增。據一些省、市未成年犯管教所反映，少年犯中有70%以上受到過不良文化的影響；暴力型和奸淫型少年犯中，90%以上看過兇殺、暴力、淫穢錄像和黃色書刊。02.不幸的家庭是校園暴力產生的根源校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關愛和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在學生中樹立“威信”。可見，缺乏關愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。03.老師的“暴力”與“冷暴力”也是校園暴力產生的土壤在學校里老師體罰學生，不論出于什么目的帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在后，這也是“榜樣的力量”吧！而現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現。但是校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過程中，老師對“問題學生”采取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來并沒有什么大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子采取“冷暴力”的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的后果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。04.學生自身的原因。有記者花了近近兩個熊貓間，采訪直接間接接觸過校園暴力的人。令人遺憾的是，被采訪的人當中絕大多數發(fā)出這樣的議論：“遇到這種事兒，給施暴者一點兒錢就是，犯不著挨頓打?！薄皩@種人，咱惹不起躲得起，少理他們那一套就是?！薄跋袼麄冞@種‘大錯沒有，小錯不斷，氣死公安，惱死法院’的人，你反抗又能怎樣？弄不好還會越陷越深。”忍氣吞聲，助長施暴者的氣焰“他們能抱成團兒，我們?yōu)槭裁床荒?？”“他找人打我，我也找人打他，看誰能打過誰