2023年安徽省蚌埠市蚌山區(qū)中考三模語文試題

精品文檔-下載后可編輯年安徽省蚌埠市蚌山區(qū)中考三模語文試題2023年安徽省蚌埠市蚌山區(qū)中考三模語文試題

一、情景默寫

1.默寫。

（1）古代詩詞里，問句往往各具妙處?！兑褂昙谋薄分?，“_（①）___________”一問，不盡的相思寓于與妻子相聚的場景的想象之中；《賣炭翁》中，“（②）___________”一問，引出老人賣炭僅為衣食所需的辛酸；《南鄉(xiāng)子·何處望神州》中，“③___________”一問，順勢給出答復贊嘆孫權(quán)是天下三雄之一；《江城子·老夫聊發(fā)少年狂》中，“④___________”一問，以前代名臣自比，含老來難以得志之感；《過零丁洋》里，“（⑤）___________”一問，把生與死的抉擇融入古今的時間長河里，令人警醒。

（2）詩人身臨舊地古跡常會抒情言志。陳子昂登樓遠眺，憑今吊古引起無限感慨，《登幽州臺歌》“⑥____________”一句抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情，表達了在理想破滅時孤寂郁悶的心情。杜牧從赤壁之戰(zhàn)遺留下來的兵器引發(fā)浮想聯(lián)翩的思緒，進行了逆向思維大膽地設想，提出了一個與歷史事實相反的假設“（⑦）____________，（⑧）___________”。張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》中“（⑨）___________（，⑩）___________”兩句，慨嘆盛極一時的秦漢王朝，如今早已繁華褪盡，湮沒于塵土。

二、基礎知識綜合

2.請運用積累的知識，完成各題。中華古典詩詞展示了中華傳統(tǒng)文化的魅力，它們是文化百花園中最為璀璨芬芳的一枝，是中華精神長河中最富有思想力量的一脈，這一點毋庸質(zhì)疑。從“詩三百”開始，到唐詩、宋詞、元曲，一首首情韻àng然、鏗鏘有力的詩詞，傳承著yuán遠流長的中華歷史，承載著先賢的思想智慧、高雅情趣和高遠情懷。任憑時間流逝，歲月變遷，濃厚的詩情依舊在人類的精神世界熠熠生輝。學習、親近中華古詩詞，能夠獲得雅致的生活情趣，涵養(yǎng)博大的內(nèi)心情懷，樹立強大的文化自信，構(gòu)筑起民族精神的根基。

(1)給加點的字注音，根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

璀()璨àng()然yuán()遠流長承載()

(2)語段中有錯別字的一個詞語是“_________”，正確寫法是“____________”。

(3)“鏗鏘有力”一詞在文中的意思是：_________。

(4)下列短語的結(jié)構(gòu)類型與“傳統(tǒng)文化”相同的一項是（）

A．心系天下

B．壯麗山河

C．意志堅定

D．齊心協(xié)力

三、綜合性學習

3.九年級（1）班要在5月10日下午3點舉行“安徽在我心中”主題班會，目的在于讓同學們了解安徽、贊美安徽、熱愛安徽。請你參與。

(1)【聆聽講座】班委會打算邀請學校地理組陳老師給同學們做“安徽地理”知識講座，班長代表班級給陳老師寫了一份邀請函，其中有一些問題，請你幫忙修改。邀請函

陳老師您好：我班將舉行“安徽在我心中”主題班會，為了進一步提高同學們的安徽地理知識），我們想邀請您5月10日下午到我們班級做“安徽地理”知識講座。請您一定準時參加。九年級（1）班班委會2023年5月8日

①邀請函的信息不夠準確，請你提出修改意見：_______。

②邀請函有一處語言不得體，請你提出修改意見：________。

③畫線句子詞語搭配不當，應將“______”改為“______”。

(2)【精彩開場】下面是主持人寫的一則開場白，請你幫忙解決一些問題。八百里奔騰皖江東西橫貫，七千萬江淮兒女朝氣蓬勃）。安徽是一個物華天寶的地方：銅陵的銅，兩淮的煤，懷遠的石榴，碭山的梨；北有鳳陽花鼓，南有安慶黃梅。安徽更是一個人杰地靈的地方：七十二峰秀麗黃山遐邇聞名，天地靈秀孕育了無數(shù)優(yōu)秀兒女。（）看破封建科舉著有《儒林外史》，鄧稼先拋棄海外榮華成為“兩彈”元勛。有方苞、陳獨秀等文化名人名揚青史，更有丁汝昌、戴安瀾等愛國英雄享譽中華。作為安徽人，我們無比驕傲！我宣布“安徽在我心中”主題班會現(xiàn)在開始！

①畫線句子使用的修辭手法是：_________

②主持人記不清《儒林外史》的了，請你告訴他是___________。

(3)【出謀劃策】班委會為本次主題班會，設計了活動一，請你按照活動一的句式和字數(shù)，幫忙再設計兩個活動。

活動一：安徽名人我來贊

活動二：

活動三：

四、現(xiàn)代文閱讀

①紅房子是間備用臥室，難得有人在里面過夜；真的，從來不見有人住過，除非偶爾有大批客人擁到蓋茨海德府來，不得不動用府里的所有房間時。不過，紅房子卻是這個府邸里最寬敞最堂皇的一間臥室。一張有粗大紅木架子的床，掛著深紅錦緞帳幔，像個神龕似的擺在房間正中；兩個大窗子，百葉窗總是垂下，用同樣料子的窗飾和窗簾半掩著；地毯是紅的，床腳邊的桌子上也鋪附著深紅的桌布；墻是淡淡的黃褐色，稍微帶點兒紅色；衣櫥、梳妝臺、椅子全是烏黑油亮的老紅木做的；床上的墊褥和枕頭墊得高高的，上面蒙著雪白的馬賽布床罩，在周圍的深色陳設中顯得耀眼而突出。同樣招眼的是床頭邊一張鋪著坐墊的大安樂椅，也是白色的，跟前還放著一張腳凳，我覺得，它看上去就像是個蒼白的寶座。②因為難得生火，這屋子很冷；由于離兒童室和廚房都很遠，這兒也很靜；還因極少有人進來，它顯得莊嚴肅穆。只有女仆每逢星期六到這里來，把一星期內(nèi)積在鏡子和家具上的灰塵擦去。里德太太自己則要隔好久才進來一次，查看一下大櫥里一個秘密抽屜里的東西，那里面存放著各種羊皮紙文書契約，她的首飾盒，還有她亡夫的一幀小像，而紅房子的秘密就在她的這位亡夫——也正是這一魔力，使得這間房子盡管富麗堂皇，卻如此荒涼冷落。里德先生去世已經(jīng)九年，他就是在這間臥室里咽下最后一口氣的；他的靈堂也設在這兒，他的棺材由殯儀館的人從這兒抬走。從此以后，這房子就有了一種哀傷的祭奠氣氛，使得人不常到這兒來了。③貝茜和惡毒的阿博特小姐讓我一動不動坐著的，是放在大理石壁爐架旁的一張軟墊矮凳。我面前是那張大床；我右邊是黑駿駿的高大衣櫥，微弱、斑駁的反光使櫥壁的光澤搖曳變幻；左邊是遮掩住的窗戶，在兩個窗戶中間，有一面大鏡子，它重現(xiàn)了大床和房間里空寂肅穆的景象。我拿不準，她們是否真的把門鎖上了，因而待我稍敢動彈時，就起身過去看了看。天哪，真的鎖上了！連牢房也不會關(guān)得這么嚴實。我返身往回走時，不得不從那面鏡子前面經(jīng)過。我的目光給吸引住了，不由自主地探究起鏡中映出的幽渾影像來。在那片虛幻的深景中，一切都顯得比現(xiàn)實中更為冷漠，更為陰暗。里面那個瞪眼盯著我的古怪的小家伙，露出蒼白的臉和胳膊，在一片死寂中，只有那對驚惶發(fā)亮的眼睛在不停地轉(zhuǎn)動，看上去真像是個幽靈）。我心里思忖，這小家伙就像一個半神半妖的小鬼，就像貝茜在晚上講故事所描繪的那樣，從荒野雜草叢生的幽谷中鉆出，出現(xiàn)在夜行旅人的面前。我回到了我的矮凳上。④那時候我很迷信，不過這會兒它還沒有完全占上風。我的火氣正旺，反抗的奴隸的那種怨恨情緒還在激勵著我，要我向可怕的現(xiàn)實低頭，但那就得先堵住我回顧往事的急流。⑤約翰·里德的兇暴專橫，他姐妹的傲慢冷漠，他母親的憎厭，仆人們的偏心，所有這一切，就像污井里的淤泥沉渣，在我亂糟糟的腦海里翻騰了起來。我為什么老受折磨、老受欺侮、老是挨罵、老是有錯呢？為什么我總是不討人喜歡？為什么我竭力想贏得別人好感卻總是白費力氣呢？伊麗莎既任性又自私，卻受人尊敬。喬治安娜脾氣壞，刻薄惡毒，老愛尋事生非，蠻橫無理，可大家都縱容她。她的美貌，她紅紅的雙頰和金黃的馨發(fā)，似乎能讓每個見了她的人都喜歡，還因此原諒她的任何一個缺點。至于約翰，誰也不會去違拗他，更不會去懲罰他，盡管他扭斷鴿子的脖子，弄死小孔雀，放狗去咬羊，摘掉溫室中葡萄藤上的葡萄，掰下花房里珍貴花木的幼芽；他還管他母親叫“老姑娘”，有時還因她跟他有一樣的黑皮膚而辱罵她，對她的話全然不聽，不止一次撕破和弄壞她的絲綢衣服，可他仍然是她的“心肝寶貝”。而我，雖說小小心心不敢犯一點兒錯，竭力把該做的事做好，可是從早到晚，依然成天被說成是淘氣鬼、討厭胚，還陰險、鬼頭鬼腦的。⑥因為挨了打，又跌倒在地，我的頭非常疼痛，傷口還在流血。約翰粗暴地打了我，沒有人責備他，而我為了讓他以后不再干出這種不理智的暴行，卻受到了眾人的責難。⑦“不公平！——不公平??！”我的理智告訴我說。在痛苦的刺激下，我的心智早熟了，一時變得堅強有力。同時，被激起的決心，也在慫恿我采取某種不同尋常的方法，來逃脫這難以忍受的迫害。⑧在那個凄慘的下午，我的心靈是多么惶恐不安！我的腦子里是多么混亂，我的心中是多么憤憤不平??！然而這場心靈上的搏斗，又是多么盲目無知??！我無法回答內(nèi)心不斷提出的這個問題：為什么我會活得這么苦？（節(jié)選自《簡·愛》）4．聯(lián)系前文情節(jié)，說說簡·愛被關(guān)進紅房子的原因。

5．選文第①②段用大量的筆墨描寫屋內(nèi)的陳設，請概括其作用。

6．請從人物描寫的角度賞析第③段中畫線的句子。

里面那個瞪眼盯著我的古怪的小家伙，露出蒼白的臉和胳膊，在一片死寂中，只有那對驚惶發(fā)亮的眼睛在不停地轉(zhuǎn)動，看上去真像是個幽靈。

7．從整本書中，我們可以看到簡·愛是一個什么樣的人？請結(jié)合具體情節(jié)簡要分析。

8．《簡·愛》采用第一人稱敘述，這種敘事角度有什么好處呢？請結(jié)合選文中的具體內(nèi)容，談談你的看法。

材料一朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種大聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朗讀的作用還有很多：一是有利于開發(fā)右腦。因為大聲讀實質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養(yǎng)。二是有利于增強自信。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，敢講話，性格也就隨之而變。三是有利于學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質(zhì)量地參與未來的事務的一種素質(zhì)。四是有利于改變后進生，大多數(shù)的后進生的突出表現(xiàn)就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多后進生能在讀的過程中，形成一定的思考力。五是大聲讀書時，腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍。六是大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料。七是大聲朗讀文章是語感形成的必由之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。八是大聲讀文章有利于“詩性美”的再現(xiàn)。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。九是有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質(zhì)是修改完善的過程。（整理自《百度百科》）

材料二①前些年，央視的《朗讀者》節(jié)目吸引了眾多觀眾，取得了較好的社會效益。其實，我國古代許多文人墨客也是著名的“朗讀者”，如韓愈、司馬光、朱熹等文人）。②唐代韓愈提出了著名的“四到”讀書法——手到、眼到、口到、心到。他認為，在翻書的同時，要把閱讀、朗讀和思考結(jié)合起來，只有如此，才能專心致志，提高讀書效率。③北宋司馬光推崇“誦讀法”。他認為，要大聲朗讀閱讀過的文章，一邊朗讀一邊思考其內(nèi)容要義，如此才會有所收獲。④南宋朱熹提倡“熟讀精思”的讀書方法。他說：“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！敝祆湔J為，書讀得多了，自然熟知；想得透徹了，自然有所得；讀得多和讀得少有很大的區(qū)別，讀十遍與讀一遍不一樣，讀百遍和讀十遍也肯定不一樣；朗讀和思考是互相促進的，如果既能熟讀，又精于思考，自然就能理解透徹，永遠不忘。明末清初的陸世儀提出了“階段讀書法”。陸世儀把讀書的過程分為3個階段，即誦讀（5歲—15歲）、講貫（15歲—25歲）、涉獵（25歲—35歲）3個階段。他認為，人在15歲之前，記憶力好而理解能力差，所以要多朗讀、背誦經(jīng)典名著；15歲以后，理解能力漸強而記憶力不如以前，要進行分類研究；25歲以后，要廣采博覽，有所成就。⑤清代鄭板橋推崇多朗讀以探研精義。他說：“讀書以過目成誦為能，最是不濟事。眼中了了，心下匆匆，方寸無多，往來應接不暇，如看場中美色，一眼即過，與我何與也？”他主張書要多朗讀、讀熟，追求過目成誦對求學無濟于事。多朗讀、熟讀的目的是能夠探究書中的思想觀點，把握書中的主旨內(nèi)容，“微言精義，愈探愈出，愈研愈入”。⑥清代曾國藩提出“看、讀、寫、作，不可缺一”。他認為朗讀古文的時候，“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概；非密詠恬吟則不能探其深遠之韻”，而朗讀文章如堅守所得之地，然后要經(jīng)常寫作，否則就不能學到古人的方法，領會不到古人的思想。⑦有道是：朗讀背誦解千愁。古人提倡用朗讀、背誦來學習經(jīng)典古文，以提升記憶力、培養(yǎng)語感、加深對文意的理解，從而提升創(chuàng)造力，這對今人學習古文很有借鑒意義。（選自《中國檔案報》）

材料三初中學生年級越高，越不愿意朗讀，朗讀水平發(fā)展的現(xiàn)狀大體是：一、語文基礎欠佳，存在識字障礙。這是后進生難以開口的最基本原因。他們腦海中所儲存的字詞量過少，使得他們面對朗讀材料幾乎無法開口，或者結(jié)結(jié)巴巴，時有卡殼現(xiàn)象。這樣久而久之，這部分學生索性少開口，形成朗讀能力越來越下降、語文素養(yǎng)越來越差的一種惡性循環(huán)。二、膽小怕羞，存在心理障礙。這是一部分膽小學生朗讀水平欠佳的根本原因。這部分學生或擔心讀錯，或擔心自己口音等問題引起他人笑話而不敢開口朗讀，即使開口，也因性格決定了音量過小、近于耳語，無法大聲大膽地展示自己的朗讀水平。三、內(nèi)容枯燥，缺乏興趣愛好。對于艱深難懂的材料，學生讀不懂，也讀不下去，自然越讀越?jīng)]勁。有些教師課堂上采用的朗讀形式單一化也是部分學生喪失朗讀主動性的原因。每次都是齊讀、齊讀、再齊讀，形式單一，缺少吸引力，學生自然對朗讀生厭。四、意義認識不夠，缺乏情感投入。一部分學生并不清楚為什么要朗讀、朗讀有什么好處，他們從心底未對朗讀加以重視，只是老師叫讀就讀，因此用心不專，未融入朗讀材料。五、朗讀評價不當，缺乏激勵機制。課堂上學生朗讀后老師可能未加以適當有效的評價，讀完了就讀完了，不能指出學生朗讀存在的優(yōu)缺點，尤其對后進生未加以激勵，這就造成學生朗讀能力培養(yǎng)意識與動機欠缺。（選自《語文教學與研究》）9．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）10．請辨別材料二畫線句使用了哪種論證方法，并分析其表達效果。

11．你的同學小安從來都不朗讀，他認為朗讀比默讀要慢得多，太浪費時間。你能結(jié)合材料二中你最欣賞的古人的朗讀方法來勸說他嗎？

12．如何提高初中生朗讀水平？請結(jié)合材料，提出三條建議。

A．朗讀有利于學生發(fā)展智力，熏陶思想，傳遞情感。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。

B．朱熹認為朗讀和思考是互相促進的，如果既能熟讀，又精于思考，自然就能理解透徹，永遠不忘。

C．古人認為學習經(jīng)典古文，只有通過朗讀、背誦來提升記憶力，培養(yǎng)語感，促進思考，提升創(chuàng)造力。

D．后進生不能朗讀的最基本原因是，他們語文基礎不牢，字詞存儲過少，識字有障礙，不愿意開口。

五、對比閱讀

【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。伯然不動，做爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒