《美麗的丹頂鶴》課后反思-

第第頁《美麗的丹頂鶴》課后反思?

一、著重學(xué)習(xí)技能的培育

閱讀教學(xué)的核心是促使同學(xué)閱讀技能的進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)技能的提高。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞同學(xué)共同感愛好的話題"丹頂鶴美在哪兒?'引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)。先讓同學(xué)通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在同學(xué)整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓同學(xué)在先思索的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話溝通。

二、品嘗語言文字的精妙

低班級同學(xué)活潑好動，留意力集中的時間不長。在品嘗語言的精妙時，我還運用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源插圖，先讓同學(xué)在圖中找一找那些丹頂鶴正在"引吭高歌'，哪些丹頂鶴正在"展翅飛行'，然后讓同學(xué)學(xué)著它們的動作做一做，談一談。顯示在激昂的心情中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。同學(xué)在可感可觸的狀況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細(xì)細(xì)品嘗，體味到了語言的精確、鮮亮、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。

三、突破文本，回來生活

在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以"無憂無慮'為切入點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，奇妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)同學(xué)讀了第四自然段后，我問同學(xué)從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣?引出"無憂無慮'，然后讓同學(xué)欣賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如"悠然散步'"追趕玩耍'等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既援助同學(xué)理解詞義，又加深了同學(xué)對這些詞語的印象，同時還豐富了同學(xué)的語言積累。

《漂亮的'丹頂鶴》課后反思

語文教學(xué)劇烈地呼喊著同學(xué)情感的回來。低班級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，老師更應(yīng)當(dāng)擅長用形象、直觀的表現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受體驗形象的鮮亮性，進(jìn)而來加深對語言文字的理解，在生動活潑的語文實踐活動中陶冶情操，達(dá)到進(jìn)展同學(xué)語言的最終目的?！镀恋牡ろ旡Q》是一篇充斥著美的課文，文章的語言很美，文中所描述的丹頂鶴很美，就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍圍著一個"美'字來開展，鼓舞同學(xué)發(fā)覺美、品嘗美、體驗美、升華美。

一、鋪設(shè)漂亮的畫面，激起情感的漣漪

"教育不是簡約的告知。'因此提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，讓同學(xué)自主閱讀，在學(xué)文品句過程中，陶冶高雅的審美情操。我在熟讀課文的前提下，讓同學(xué)自己去發(fā)覺丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)美的句子。同學(xué)找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美。精讀第二自然段時重點讓同學(xué)通過讀發(fā)覺丹頂鶴的顏色之美，著重品嘗"鮮紅鮮紅'，并借助紅寶石圖片比較體會比方的精當(dāng)。在預(yù)習(xí)中還設(shè)計了一個讓同學(xué)給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們動手的積極性，更重要的是想讓孩子自主走進(jìn)文本探究文本。要想畫出一只漂亮的丹頂鶴就需要熟識課文，才能體會到丹頂鶴的顏色的和諧美。而當(dāng)同學(xué)給丹頂鶴涂上顏色時，一只活靈活現(xiàn)的丹頂鶴不僅躍然紙上，更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過對畫畫的介紹，把文本的語言變?yōu)樽约旱难哉Z。

二、放飛自由的心靈，在美的情境中徜徉

教學(xué)中采納了形式多樣，行之有效的讀書環(huán)節(jié)，意在讓同學(xué)自由充分地讀懂文本，從而感悟語言文學(xué)的魅力，受到高雅情操的熏陶。

教學(xué)第三自然段時，重點抓住理解"引吭高歌'"展翅飛行'，用做動作與畫面相結(jié)合的方法理解"引吭高歌'與"展翅飛行'，接著利用多媒體播放丹頂鶴的動作和姿態(tài)感知丹頂鶴的高雅;然后出示一組丹頂鶴活動的畫面拓展說話"丹頂鶴不論，還是，都顯得那么高雅'。這樣的教學(xué)，同學(xué)就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。對于"丹頂鶴的腿長、脖頸長、嘴巴也長'的理解同學(xué)借助丹頂鶴靜立圖，老師在白板上圈畫出相應(yīng)部位，朗讀時突出"長'。閱讀中放飛同學(xué)的思緒，使同學(xué)在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生出丹頂鶴的形象美、姿態(tài)美。

教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)老師、同學(xué)、