課文《要下雨了》教學反思

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課文《要下雨了》教學反思1

一、邊講邊畫，激發(fā)愛好

依據(jù)低班級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計采納邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起同學的學習愛好，從而達到援助同學理解課文內(nèi)容的目的。

二、用多種方法援助同學理解詞義

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認清字形三個步驟進行。尤其是留意在講讀課文中援助同學理解字義。例如：通過觀測圖畫理解“低”的意思；通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義；通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使進展語言與識字有機地結(jié)合起來。

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《要下雨了》是人教版學校語文第二冊第十六課。這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家，告知同學這是要下雨的自然現(xiàn)象，引導同學留意觀測大自然。同學學習愛好深厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓同學讀、說、看、做，從而明白事物之間的親密聯(lián)系。同時學習體會用詳細生動的事例，富有規(guī)律性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

1、營造良好的課堂氛圍，讓同學在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習。為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動同學學習的積極性，我導入新課后，就讓同學進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、焦灼、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂立刻活躍起來。

2、教學設(shè)計合理，符合同學認知規(guī)律。這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分〔一至三自然段〕扶--默讀思索，教給學法；第二部分〔四至六自然段〕半扶半放--自學思索，放中有輔；第三部分〔第七至九自然段〕放--爭論思索，提高技能。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使繁復的知識簡約化形象化。

3、面對全體同學，讓每名同學都有展示自我的機會，促進每個同學的進展。同學能說的老師不說，同學能做的老師不做。為每名同學制造每一個學習展示的機會，關(guān)注不擅長發(fā)表見解的同學，讓同學感到他是學習的主人，把課堂真正還給同學。

4、教學思路清，語言精。同學學得積極主動。老師只起到點、幫、輔的作用。真正表達同學是主體，老師是主導的原那么。

存在不足：

1、教學方法還很傳統(tǒng)，教學設(shè)計創(chuàng)新不夠。

2、課堂上給同學制造讀的機會還不夠多。

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一、以文悟道，相機滲透

依據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓同學進一步體會文章的思想感情，學習小動物們相互關(guān)懷的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。當心淋著雨?！币笇瑢W很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育同學要多觀測四周的自然現(xiàn)象，激發(fā)同學觀測大自然的愛好。

二、加強朗讀訓練，留意形式多樣

對學校生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀。通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在同學頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。老師以讀助講，同學以讀助學，不僅使同學在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培育了同學的朗讀技能。

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學習《要下雨了》這篇課文，上課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。

如何抓住這良好的教學時機呢？我讓同學往教室外望去，有的同學說，似乎下雨了。有的說，還沒有下呢。“今日學習的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的狀況差不多”，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，同學很聰慧，立刻明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，立刻要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的精確性就表達出來了。

“要下雨之前，大自然會給我們哪些提示呢？”同學們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外，像“烏龜背上會有小水珠，蜻蜓也會低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等等，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的老師講過了?！庇械恼f：“我去看過?！笨磥聿荒苄】戳诉@些孩子，他們的閱歷還是蠻豐富的。同學懂得了這些知識，并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個腳印，扎扎實實地讓同學朗讀。不過，在讀之前，為再次激起同學愛好，我又奇妙地安排了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預兆知識，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰慧。它是怎么知道的呢？”生：“它問了“燕子”，才知道的'?！?/p>

這節(jié)課，我始終圍圍著“親身體驗”――讓小伙伴把自己當成小白兔，像它一樣思索，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。真正進入角色，和小白兔一樣從迷惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時候，他們也就感受到了文字中傳達的信息。以往我們總認為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景，事實上，不是的！我們從“是要下雨了嗎？”，還有“小白兔趕忙挎起籃子往家跑?！边@里就可以看出來。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會“趕忙”往家里跑。當它看到螞蟻時，它就把要下雨的消息告知了螞蟻，這里我安排了一個口語訓練，也不知合適不合適？原作的意思大略是簡約地寫。我卻讓同學用對話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。

還有一個亮點就是，我發(fā)覺課文最末涌現(xiàn)“轟隆隆、嘩，嘩，嘩”這樣的象聲詞。我想，雖然對一班級同學不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試，效果還不錯。

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一、教材分析

《要下雨了》這一課是義務教育課程標準試驗教科書一班級下冊第四單元第16課。這是一篇科學童話，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的自然現(xiàn)象。課文讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，是向同學進行科普教育，進展同學觀測技能的一篇有趣的童話。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“??正??.呢”“趕忙”說話。

2、初步了解“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系，培育同學留心觀測身邊事物改變的技能。

3、了解動物之間的關(guān)愛，培育同學關(guān)懷他人的美德。教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的感情內(nèi)涵，訓練口頭表達技能。

教學難點：

初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

二、設(shè)計思想

學習這篇課文，一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導同學認識到雨前動物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學留意觀測事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內(nèi)容，引導同學通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練。

三、教學流程

依據(jù)以上講解并描述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：

1、檢查復習；

2、整體感知；

3、在朗讀中理解課文；

4、拓展訓練。

1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車、小老師教讀等同學感愛好的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習愛好。

2、整體感知。通過自由朗讀，讓同學說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓同學說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中同學初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖技能。

3、情感朗讀，難點突破。新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，課文要求同學弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，依據(jù)本課特點，結(jié)合新課標理念不能平均運用能量，可采用“由扶到放”的教學方法。首

先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓同學仔細地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導同學知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。學完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學習方法。同學掌控后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正緣由。這樣同學不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學難點，還讓同學學會了理解課文的方法，培育了同學閱讀技能和理解技能，潛移默化中讓同學學會觀測大自然。

4、指導朗讀，加深理解?！缎抡n標》特別強調(diào)要加強朗讀訓練。本課要指導同學有感情地讀課文，留意朗讀的語氣?？梢砸罁?jù)提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今日有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢。”這一句要用特別確定的語氣來讀，讓同學在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告知的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后同學從中明白了小白兔一系列的思想改變〔懷疑——有些相信——完全相信〕。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀等等。老師

以讀助講，同學以讀助學，不僅使同學在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培育了同學的朗讀技能。

四、說板書

我設(shè)計的板書圖文結(jié)合，既符合同學的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學習愛好。還能用較為清楚的思路引導同學復述課文內(nèi)容。

五、本課設(shè)計的特色

〔一〕做到以生為本，同學是學習的主動者，針對同學的年齡特點，設(shè)計符合低班級同學的教學方法，使同學成為學習的主人。

〔二〕以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、進展語言、陶冶情感的作用。

六、存在的不足

假如能利用多媒體創(chuàng)設(shè)打雷下雨的情景，讓同學在身臨其境的情境中去學習，可能會更有利于提高同學的學習愛好。

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《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導同學留心身邊事物，著重觀測，而且激發(fā)了同學探究身邊自然科學現(xiàn)象的愛好，從通過本節(jié)課的教學，有以下幾點感想

一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了同學的學習愛好

剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動同學多種感官，以情境激趣，為同學愛好盎然地思索、理解奠定基礎(chǔ)。依據(jù)低班級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采納課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在同學面前，激發(fā)同學的學習愛好，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學時，抓住關(guān)鍵詞語，討論這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到援助同學理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學機敏與創(chuàng)設(shè)教學情境有機地結(jié)合，讓同學輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。

二、加強朗讀感悟，培育說話技能。

朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導同學理解句與句之間的因果聯(lián)系，培育同學語言表達的條理性。

本課教學的難點是讓同學理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓同學在老師的引導下，在同伴的援助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導同學認識到雨前動物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學留意觀測事物、分析問題的習慣。

而在同學幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。

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《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異樣行為，往往預示著某種改變，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和涌現(xiàn)這些現(xiàn)象的緣由，趣味性濃、知識性強。

我在教學時，先引導同學觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采納圖文對比，以讀促悟的方法組織閱讀活動，以小白兔的活動為線索，抓住小白兔的動作推動課文的學習進程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點，讓同學在讀中理解，讀中品嘗，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓同學想象文中小動物的樣子、動作、語言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學必將培育同學說話表達的條理性，進展同學觀測的深刻性和思維的規(guī)律性，從而提高同學的閱讀水平。

一、感知性格化，情境體驗學習生字。

師：我們有的時候由于透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到郁悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？

生：〔齊〕悶得很。

師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？

生：〔齊〕哇，真舒暢！

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。”于是乎，要引導同學通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊敬同學對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。在同學的生活情境回憶中，通過老師的適當點撥，區(qū)分了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶那么是與小魚的“悶”意思相同；然后讓同學進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下〔胳膊向前伸，頭埋在胸前〕，有什么感覺？游到水面上〔把頭抬起來〕，又有什么感覺？同學紛紛說出了先是悶、難過，后來舒暢多了，有趣的體驗使同學輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請同學用自己的朗讀來表現(xiàn)，同學對重點詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

二、尊敬個體差異，設(shè)計多個教學環(huán)節(jié)突破教學難點。

師：小燕子是怎么回答的？〔出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢！〕

生：〔讀句子〕

師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小伙伴做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？

生：〔齊〕我們在捉蟲子。

師：捉蟲子為什么飛得那么低？

生：〔齊〕由于小蟲的翅膀上沾了很多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。師：小水珠哪來的呀？

生：〔齊〕由于空氣很潮濕。

師：空氣為什么會很潮濕呀？

生：〔齊〕由于要下雨了呀。

師：原來是這樣啊！請小伙伴加上“由于……所以……”說說這段話，可以說一個“由于……所以……”，聰慧的小伙伴可以說好幾個。

本課教學的難點是讓同學理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，由于燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學中，老師往往以自己的分析來代替同學的閱讀實踐，以自己的理解代替同學的感悟、體驗，程式化地說一說“由于……所以……”或把這段話分成幾個因果關(guān)系填填表，同學雖然會跟著說、跟著填，但不肯定真正理解。本著“語文課程需要依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求”的出發(fā)點，我在教學中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，性格練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓同學在老師的引導下，在同伴的援助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了同學的閱讀愛好，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導同學認識到雨前動物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學留意觀測事物、分析問題的習慣。

三、朗讀性格化。

朗讀是同學對課文理解認識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培育更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，同學讀書要自己去讀懂，而不是老師講懂，因此朗讀應當是帶有深厚性格化色調(diào)的。()教學中，這一課的朗讀設(shè)計既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)同學以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、焦急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過同學自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。

通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了在今后的教學中要更深入地把握語文教育的特點，熟識教材特點，課堂教學時占據(jù)留意中心的不是關(guān)懷教材、教案的思索，而是放在關(guān)懷同學的思維狀況的境界。時時到處對同學回答的突發(fā)性、任意性提高引導的技巧，既能讓體會到的同學展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的同學也在傾聽中感悟，共享思維，真正使每個孩子每時每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學反思春雨教學反思雷雨教學反思

課文《要下雨了》教學反思8

《要下雨了》教學反思《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象?？蓯鄣膭游镄蜗螅さ膶υ捳Z言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探究的樂趣。不僅能引導同學留心身邊事物，著重觀測，而且激發(fā)了同學探究身邊自然科學現(xiàn)象的愛好，從而在同學幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學的思想感情。在教學的一開始，我就采納動畫片的形式呈現(xiàn)，畫面感強，直觀生動，既有利于激發(fā)愛好，將同學引入情境，又能引出本課課題，同時向同學滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參加到孩子們的表演朗讀中，向同學滲透了合作學習、協(xié)作精神。在這節(jié)課中，

我運用了多種朗讀訓練的方法，讓孩子們在讀中滲透文章的內(nèi)容，再有感情的朗讀中掌控文章脈絡。

這節(jié)課有太多不足，以下敘說幾點：剛開始臺焦灼，幾乎以致無法繼續(xù)下去，漸漸的鎮(zhèn)靜下來。是由于孩子們的積極協(xié)作，我才進入教學情境之中。

許多環(huán)節(jié)部分沒有留意到，可能是為了趕時間，生字教學部分我沒有重點突出，這部分的預留時間太少了，這是以后教學中

需要留意改進的。要使生字教學輕松高效的進行，運用多種教學方法是我該努力探究的地方。還有我總是處在自己的世界里，沒有充分調(diào)動孩子們的積極性，讓他們回答下列問題時預留時間太少，沒等他們深入思索就讓他們回答了，以后要積極反思改進。結(jié)尾處實在是太倉促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說，卻沒說盡說夠，造句這個具有制造性思維的環(huán)節(jié)沒有很好地呈現(xiàn)。不足和缺點實在太多，在各位優(yōu)秀的老師的建議下，我會不斷努力，爭取上好每一節(jié)課。

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《要下雨了》是義務教育六年制學校語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事。它告知我們：下雨前一些小動物有著不同的表現(xiàn)，通過觀測小動物的異樣表現(xiàn)也能猜測天氣改變。反思自己的這節(jié)課，我認為：總體效果還不錯，但還存在一些問題。第

一、著重同學感知的性格化

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析倒替同學的閱讀實踐?！痹诮虒W中，通過利用多種方法，引導學習生字詞。

1、預習生字。

預習是一個很重要的預習生學習環(huán)節(jié)，它可以讓同學預先了解所學的知識。在學習新課之前，先讓他們在讀課文的基礎(chǔ)上圈誕生字，在仔細地拼讀兩次，在自己讀不準或簡單讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學學這些字。這樣，同學首先自己熟識了一下生字，再在課堂上集中學習。就對生字掌控更堅固了。

2、做動作識字。

漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其形狀就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓同學做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也讓同學做做動作，依據(jù)