班級(jí)管理建議書范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)班級(jí)管理建議書范文班級(jí)是一個(gè)同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，是一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，只有當(dāng)班級(jí)衛(wèi)生和紀(jì)律得到優(yōu)化時(shí)，學(xué)習(xí)的氛圍才會(huì)更加地濃重。下面是我給大家?guī)?lái)的班級(jí)建設(shè)建議書，歡迎大家閱讀參考，我們一起來(lái)看看吧!

班級(jí)管理建議書范文(一)

一、班主任工作的重要性：

一所好的學(xué)校，需要一名勝利的校長(zhǎng)，更需要若干名優(yōu)秀的班主任。眾所周知，在學(xué)校教育中，班主任不僅是班集體的組織者管理者，而且是同學(xué)成長(zhǎng)的引路人，是同學(xué)主要的“精神關(guān)懷者”，同學(xué)終身進(jìn)展的重要影響者。海姆.吉諾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起打算性的作用，作為一名老師，我擁有讓一個(gè)孩子的生活苦痛和幸福的權(quán)利。我可以是一個(gè)實(shí)施懲處的刑具，也可以是賜予激勵(lì)的伴侶，我可以損害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂，同學(xué)心靈危機(jī)的增加或減緩，孩子長(zhǎng)大后是慈愛還是殘忍都是我的言行所致?！庇纱丝梢姲嘀魅螌?duì)同學(xué)的影響之大，在同學(xué)心目中的地位之高。因此，新時(shí)期班主任的角色應(yīng)定位于“學(xué)問(wèn)傳授者、終身學(xué)習(xí)者、主動(dòng)探究者、有效溝通者、樂觀助人者、健康人格的塑造者”。

二、用愛心走進(jìn)同學(xué)心里：

可畏不如可敬，可敬不如可親，可親不如可愛?？蓯凼前嘀魅螒?yīng)追求的最高境界。假如你是真誠(chéng)地喜愛你的同學(xué)，從心眼里觀賞你的同學(xué)，你就會(huì)隨時(shí)隨地地不斷地發(fā)覺孩子身上迸發(fā)出的可愛的火花。班主任應(yīng)以博大的愛心去寬容接納同學(xué)，由于孩子的行為背后有他認(rèn)定的想法，我們要試著去了解他，不要急于去批判他，發(fā)揮同理心，是了解孩子的第一步，蹲下身來(lái)，站在孩子的立場(chǎng)去看去想，你才能了解他眼中的世界，以急躁的態(tài)度，關(guān)注的神情，樂觀傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)賜予溫馨的回應(yīng)。同學(xué)被贊揚(yáng)、接納、了解、觀賞、愛惜、關(guān)懷、確定、關(guān)注、支持、期盼，這將成為同學(xué)建立健康自我形象的重要經(jīng)受。同學(xué)就是這樣，哪怕老師一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句祝愿的話語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意的摩挲，他們都很在意。作為班主任，只要我們常常留意這些看似平凡的細(xì)節(jié)，就肯定會(huì)走進(jìn)同學(xué)稚嫩天真的心靈。

三、關(guān)愛特別同學(xué)：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧和神秘就在于如何愛惜兒童，高尚純凈的愛是老師和兒童之間的一條通道。”愛如一縷陽(yáng)光，給別人帶來(lái)光明，給自己帶來(lái)歡樂;愛如一盞明燈，它照亮別人，也能暖和自己;老師們常常感嘆：“所教同學(xué)畢業(yè)后或走進(jìn)社會(huì)，能記住老師或很敬重老師的，往往是在學(xué)校里淘氣的，常常受老師批判的同學(xué)?！奔?xì)細(xì)想來(lái)，這話不無(wú)道理。我曾經(jīng)教過(guò)一名以“淘氣搗蛋”著名全校的敬某某同學(xué)，這名同學(xué)在很小的時(shí)候，被重物砸傷頭部并開顱治療過(guò)，智力顯得比同學(xué)略低，家長(zhǎng)認(rèn)為只要他能堅(jiān)持到校讀書就行了，至于成果、表現(xiàn)怎么樣就不管它了，因此該同學(xué)在班上隨心所欲，為所欲為，還常常以大欺小。許多科任老師都拿他沒方法，上課時(shí)就把他送到我的辦公室來(lái)。開頭，我也不知道如何去教育他，隨著接觸次數(shù)的增多，我發(fā)覺這名同學(xué)并不是我想象中的那樣，某些時(shí)候還透露出可愛之氣。我主動(dòng)與他交談，問(wèn)問(wèn)他家里或課外的一些狀況，給他講一些好玩的故事，漸漸地，他也情愿與我交談了，甚至還主動(dòng)把他的所見所聞講給我和辦公室里的其他老師聽。見時(shí)機(jī)成熟，我便給他制訂了一個(gè)易于完成的學(xué)習(xí)方案，當(dāng)他完成了某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我就會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。慢慢地，這名同學(xué)有了自信，課堂紀(jì)律也有了好轉(zhuǎn)，許多時(shí)候還主動(dòng)打掃辦公室，老師、同學(xué)也轉(zhuǎn)變了對(duì)他的看法。轉(zhuǎn)瞬間到了畢業(yè)階段，同學(xué)們要在學(xué)校過(guò)最終一個(gè)兒童節(jié)了，大家都很興奮。在班級(jí)的慶祝會(huì)上，敬某某同學(xué)自告奮勇地當(dāng)起節(jié)目主持人，節(jié)目支配井井有條。在節(jié)目的最終，他還帶領(lǐng)全班同學(xué)向任課老師表達(dá)深深的謝意，令在場(chǎng)老師深受感動(dòng)。連從教室外走過(guò)的老師、同學(xué)對(duì)他的表現(xiàn)也大為震動(dòng)。因此，我認(rèn)為同學(xué)的心靈單純得猶如小溪中的清泉，他們總想通過(guò)自己的一舉一動(dòng)來(lái)引起老師的關(guān)注和重視，他們幼小的心靈中期盼著老師對(duì)他們的認(rèn)同與贊許，如此簡(jiǎn)潔而已。

四、信任同學(xué)，放心讓同學(xué)參加管理：

同學(xué)是班級(jí)的仆人，理應(yīng)參與班級(jí)的管理。班主任在班級(jí)管理中要充分發(fā)揮好自己的組織引導(dǎo)和管理作用。要主動(dòng)接近同學(xué)，走到他們中間去深化了解，做他們的知心伴侶。同學(xué)作為進(jìn)展中的人，是教育的對(duì)象，是被管理者，但是從整個(gè)教育過(guò)程的進(jìn)行及個(gè)體進(jìn)展來(lái)說(shuō)，同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，有權(quán)對(duì)各項(xiàng)管理發(fā)表自己的看法，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因此，在班級(jí)管理中，我推行了“同學(xué)班主任制”，這是一種同學(xué)自我管理、自我約束的良好手段。同學(xué)班主任可由同學(xué)毛遂自薦，全班同學(xué)表決通過(guò)，全面實(shí)施班級(jí)管理，每周一輪回。假如管理得法，成效顯著，還可以連任。這項(xiàng)舉措極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加管理的樂觀性，促進(jìn)了同學(xué)自我管理、自我教育的力量。在學(xué)校進(jìn)行的歌詠競(jìng)賽，詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽，冬運(yùn)會(huì)、六一慶祝活動(dòng)中充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性和樂觀參加意識(shí)，這不僅訓(xùn)練了同學(xué)的組織力量，還提高了同學(xué)的仆人翁意識(shí)和責(zé)任感，使同學(xué)知道我是班級(jí)的小仆人，班榮我榮的烙印深深扎根于心中。

總之，作為一名班主任，重要的是理解同學(xué)，信任同學(xué)，敬重同學(xué)，愛惜同學(xué)。理解會(huì)沖破師生之間的冰封;信任會(huì)使師生心靈交融;敬重有利于師生之間的和諧進(jìn)展;愛惜會(huì)點(diǎn)燃師生之間的友情之火

班級(jí)管理建議書范文(二)

學(xué)校班主任在擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還擔(dān)當(dāng)著班級(jí)管理的責(zé)任，學(xué)校班主任班級(jí)管理需要有肯定的班級(jí)管理技巧和策略，就是要有專業(yè)的班級(jí)管理學(xué)問(wèn)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。學(xué)校班主任之所以說(shuō)擔(dān)負(fù)的任務(wù)更重，一個(gè)很重要的緣由是其本身接觸的同學(xué)群體年齡較小，學(xué)問(wèn)文化、社會(huì)道德教育等等都屬于培育階段，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而老師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮的作用尤其大?，F(xiàn)階段老師上崗前一般都是接受專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)，對(duì)于班主任的系統(tǒng)培訓(xùn)很少，因此在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)校班主任在班級(jí)管理中不行避開地會(huì)遇到許多問(wèn)題，要想達(dá)到良好的班級(jí)管理效果，班主任要加強(qiáng)自身班級(jí)管理專業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，具有深厚的班級(jí)管理理論學(xué)問(wèn)。要加強(qiáng)與同學(xué)的溝通溝通，了解關(guān)懷同學(xué)的需求，樂觀借鑒優(yōu)秀老師的勝利閱歷，爭(zhēng)取取得良好的班級(jí)管理效果。

一、加強(qiáng)班級(jí)管理專業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

學(xué)校班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)當(dāng)著班級(jí)教育和管理的重大責(zé)任。老師在肯定的學(xué)科專業(yè)教學(xué)學(xué)問(wèn)技能的基礎(chǔ)上，還要具備良好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和班級(jí)管理、教育的力量。良好的溝通技能是學(xué)校班主任必需具備的一項(xiàng)本事，這綜合考查了班主任的心情管理、口語(yǔ)溝通等基本力量。班級(jí)管理不同于教學(xué)，需要老師有良好的心情掌握力量和溝通力量，有些老師在自身專業(yè)教學(xué)學(xué)問(wèn)上本事過(guò)硬，但對(duì)于與同學(xué)的溝通上往往不夠準(zhǔn)時(shí)，這些問(wèn)題都需要準(zhǔn)時(shí)地改正。

其次，過(guò)硬的班級(jí)管理技能對(duì)學(xué)校班主任來(lái)講意義重大。現(xiàn)階段，青年老師普遍存在著班級(jí)管理專業(yè)學(xué)問(wèn)技能差的問(wèn)題，一方面缺乏閱歷，另一方面，沒有進(jìn)行專業(yè)的班級(jí)管理學(xué)問(wèn)技能培訓(xùn)。班級(jí)管理技能的學(xué)習(xí)可以樂觀吸取老老師的勝利閱歷，要樂觀學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，老老師也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課改的要求，不斷加強(qiáng)班級(jí)管理專業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。比如在班級(jí)管理過(guò)程中，老師可以加強(qiáng)同學(xué)的自我管理，發(fā)揮同學(xué)們自律自制的力量，可以建立肯定的獎(jiǎng)懲制度和監(jiān)督制度。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行肯定的懲處教育。加強(qiáng)同學(xué)們的思想道德培育，好人好事要樂觀鼓舞，良好的監(jiān)督制度在班級(jí)管理也發(fā)揮著非常重要的作用。

二、關(guān)懷同學(xué)，加強(qiáng)溝通

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要貫徹以人為本的教學(xué)觀念。以人為本的教學(xué)觀要求老師要關(guān)懷同學(xué)、關(guān)愛同學(xué)，要準(zhǔn)時(shí)地了解同學(xué)的訴求，了解同學(xué)的需要。學(xué)校階段同學(xué)們自我解決問(wèn)題的力量較弱，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)負(fù)的責(zé)任很大。在日常教同學(xué)活中同學(xué)可能會(huì)消失各種各樣的問(wèn)題，比如受傷、生病等等，在這種狀況下，老師的角色定位就不僅僅是老師，更是親人，要學(xué)會(huì)站在同學(xué)的角度想問(wèn)題，關(guān)懷同學(xué)才能培育師生之間的信任，才能真正了解同學(xué)，有利于良好師生關(guān)系的形成和班級(jí)管理的順當(dāng)進(jìn)行。

要加強(qiáng)與同學(xué)的溝通溝通，在遵守教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，充分敬重同學(xué)的看法。班主任在教學(xué)管理中不僅僅是老師，更應(yīng)當(dāng)做同學(xué)的伴侶，在課下多與同學(xué)進(jìn)行溝通溝通，不僅關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)懷同學(xué)的生活。在與同學(xué)溝通溝通的過(guò)程中，以仔細(xì)的態(tài)度關(guān)心同學(xué)分析解決他們遇到的問(wèn)題。班級(jí)管理詳細(xì)規(guī)定的實(shí)施要充分接受同學(xué)的看法，對(duì)于班級(jí)管理中消失的問(wèn)題，要準(zhǔn)時(shí)地加以解決。溝通溝通是實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)管理的基礎(chǔ)，老師在溝通過(guò)程中要講究肯定的方法和原則，既要樹立自己的威信，讓同學(xué)們敬重自己，又要致力于良好班級(jí)管理秩序的建立，保證教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。

三、敬重同學(xué)，富有急躁

學(xué)校生雖然年齡較小，沒有形成成熟的世界觀、人生觀，但個(gè)人性格品質(zhì)已初具雛形，自尊自強(qiáng)的意識(shí)已經(jīng)非常劇烈，班主任在教學(xué)過(guò)程中要充分地敬重同學(xué)，愛護(hù)同學(xué)的自尊心不受損害。比如，在考試過(guò)程中，某位同學(xué)有想作弊的行為，老師最好不要直接點(diǎn)名批判，而是用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以提示，假如不知悔改，再考慮實(shí)行什么樣的懲處措施。有些學(xué)校班主任認(rèn)為學(xué)校生就是孩子，所以在班級(jí)管理中不考慮同學(xué)的需求，不敬重同學(xué)的看法，這是不行取的。敬重同學(xué)的人格是師生間進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)，班主任作為教學(xué)管理的實(shí)施者，要以同學(xué)的需求為主，充分敬重同學(xué)的看法，愛護(hù)同學(xué)的人格。

急躁是一名班主任必需具備的一種性格特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校班主任來(lái)講，這一點(diǎn)更是尤其必要的。學(xué)校生處于童年階段，比較簡(jiǎn)單消失各種各樣的問(wèn)題，比如，學(xué)校一班級(jí)的孩子可能會(huì)消失忘帶水杯、課本，甚至尿褲子的行為，老師應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)呢?那就是急躁地一件一件地解決。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理中，老師對(duì)于可能消失的狀況就能夠大致地把握，因此，對(duì)于可能消失的意外狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾臼潜匾模热?，不能忘課本、作業(yè)，記得整理好東西，不要丟三落四等等。班主任要急躁地培育同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，削減意外發(fā)生的頻率，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行樂觀地嘉獎(jiǎng)，提倡同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

四、公平教學(xué)，注意團(tuán)結(jié)

同學(xué)是公平的個(gè)體，具有公平接受教育的權(quán)利，因此，班主任在教學(xué)管理過(guò)程中要公平教學(xué)。有些老師對(duì)于學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)加以優(yōu)待，比如在支配座位時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行排列，上課只提問(wèn)表現(xiàn)好的同學(xué)，而對(duì)學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)不管不顧，這是不正確的。學(xué)習(xí)成果不是衡量同學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育重在培育德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的社會(huì)主義接班人，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要注意從多方面培育同學(xué)的人格，公平地對(duì)待每一位同學(xué)，關(guān)懷了解同學(xué)的需求，盡量做到統(tǒng)領(lǐng)全局，兼顧全部同學(xué)，做同學(xué)心中的好老師。班級(jí)是一個(gè)集體，班主任老師要注意培育同學(xué)的集體意識(shí)，鼓舞同學(xué)們互幫互助，團(tuán)結(jié)向上，良好的班級(jí)氛圍是取得優(yōu)越教學(xué)成果的重要保障。班主任老師在教學(xué)管理過(guò)程中可以多組織一些集體活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的伙伴關(guān)系，學(xué)校會(huì)有許多評(píng)比的項(xiàng)目，比如衛(wèi)生、成果、好人好事等，班主任要樂觀鼓舞同學(xué)們團(tuán)結(jié)全都，爭(zhēng)取取得好的成果，久而久之，良好的班級(jí)氛圍就形成了。

總之，學(xué)校班主任老師要不斷增加自身專業(yè)管理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)，樂觀與同學(xué)進(jìn)行溝通溝通，公平對(duì)待每一位同學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，從而營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)管理建議書范文(三)

一、引言

班級(jí)管理是高等院校管理工作的基礎(chǔ)組成，其管理效果直接影響到高校工作的有效綻開。目前“90后”開頭成為高等院校同學(xué)的主體，新時(shí)期下同學(xué)的思想觀念和價(jià)值取向也有了特別大的變化，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法已不能完全適應(yīng)現(xiàn)階段的同學(xué)管理的需要，導(dǎo)致班級(jí)管理工作面臨著種種困難和挑戰(zhàn)。所以在新的歷史條件下對(duì)高校生班級(jí)管理的方法的改進(jìn)是不行避開的。

二、高校班級(jí)管理的一些改進(jìn)方法

(一)以“同學(xué)為本”充分做到人性化管理

當(dāng)代高校生多為家庭的獨(dú)生子女，共性突出，在家中受到萬(wàn)般寵愛，其思維方式與以前同學(xué)有所不同，他們大多都缺少為人著想，換位思索的性格，這就導(dǎo)致了他們以自我為中心，而淡漠他人的現(xiàn)狀。所以傳統(tǒng)同學(xué)為被動(dòng)接受對(duì)象的班級(jí)管理方式已不再適合當(dāng)代高校生的全面進(jìn)展。因此，在新的歷史條件下應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方法，把重心轉(zhuǎn)向同學(xué)，實(shí)現(xiàn)以同學(xué)為本的思想，敬重同學(xué)的共性，確定其優(yōu)點(diǎn)，增加他們的自信念與驕傲感，充分發(fā)揮同學(xué)的自主制造性，使其管理做到充分的人性化。以人為本的班級(jí)管理制度就是實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)們自己管理自己，完全沒有上下級(jí)之分，讓班里的每位同學(xué)都參加其中，真正實(shí)現(xiàn)大眾參加，公眾管理，還要賜予同學(xué)們相對(duì)自由的進(jìn)展空間，充分的發(fā)揮其自主性，比如班級(jí)的獎(jiǎng)懲制度的設(shè)立由以往的老師裁定變?yōu)橥瑢W(xué)的統(tǒng)一打算，總之以“同學(xué)為本”的人性化管理要到處突顯出同學(xué)的仆人翁角色，讓班里的每位同學(xué)樂于接受，這樣才會(huì)分散班級(jí)力氣，真正促進(jìn)班級(jí)的良好管理。

(二)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，全面促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的好壞的象征，優(yōu)良的班風(fēng)可以促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，促使他們努力奮進(jìn)。所以班級(jí)的管理離不開班風(fēng)建設(shè)，隨著時(shí)代的變化，當(dāng)今高校生有著豐富多彩的高校生活，然而不同的人對(duì)待高校卻有著不同的態(tài)度，有的人會(huì)連續(xù)努力奮進(jìn)，而有的人卻是終日碌碌無(wú)為，虛度美妙的高校時(shí)間，這時(shí)良好的班風(fēng)就成為促進(jìn)同學(xué)奮進(jìn)的關(guān)鍵，這就需要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為班風(fēng)建設(shè)供應(yīng)條件，比如對(duì)于那些上課睡覺玩手機(jī)或逃課的同學(xué)絕不姑息，同時(shí)樂觀引導(dǎo)他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念。班風(fēng)建設(shè)不僅要求為同學(xué)們供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要求給同學(xué)們供應(yīng)良好學(xué)習(xí)條件，比如用班費(fèi)給班級(jí)購(gòu)買圖書，以制造良好的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)然高校培育的是同學(xué)的綜合力量，這就要求我們還要給同學(xué)們供應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)心同學(xué)們建立深厚的實(shí)踐氛圍，培育他們的愛好，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，總之從學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)兩方面制造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。

(三)關(guān)注心理健康，更好的幫助班級(jí)管理

當(dāng)代高校生有著不一樣的時(shí)代共性，在班級(jí)管理中注意他們的心理進(jìn)展也是我們需要考慮的一個(gè)方面，面對(duì)來(lái)自各個(gè)方面的壓力，有些同學(xué)不免會(huì)消失精神壓力，而這些壓力會(huì)阻礙他們前進(jìn)的道路，近年來(lái)我們常常會(huì)看到發(fā)生在校內(nèi)里各種各樣的悲劇，比如畢業(yè)壓力、情感壓力等，這些來(lái)自不同方面的壓力很簡(jiǎn)單誘使他們走向極端，所以關(guān)注心理健康也是班級(jí)管理的一個(gè)組成部分。關(guān)愛同學(xué)們的心理健康我們可以每周開展一次心理健康教育宣揚(yáng)活動(dòng)，還可以以班級(jí)為單位進(jìn)行講座、漫畫展或在操場(chǎng)上進(jìn)行心理健康嬉戲活動(dòng)等，當(dāng)然關(guān)注心理也離不了輔導(dǎo)員的幫助，輔導(dǎo)員可以定期的對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行談心，準(zhǔn)時(shí)的關(guān)心同學(xué)化解心理障礙，宿舍室友之間也要相互關(guān)懷，比如幫室友打一壺水、打一次飯，用真誠(chéng)的行動(dòng)處理室友關(guān)系，削減因室友關(guān)系而引起的不和諧現(xiàn)象，避開悲劇的發(fā)生，讓我們一起攜手關(guān)愛班里的每一位同學(xué)，關(guān)注心理健康進(jìn)展，以便更好的進(jìn)行班級(jí)管理。

(四)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化促進(jìn)班級(jí)管理

處于信息時(shí)代的我們，網(wǎng)絡(luò)明顯已經(jīng)成為我們生活中的一部分，高校生活豐富多彩，各有各的事，有時(shí)很難全部的聚集在一塊，這時(shí)候網(wǎng)絡(luò)就可以關(guān)心我們完成把大家聚集起來(lái)，比如我們可以建立公共郵箱，QQ群、公共主頁(yè)等網(wǎng)路傳媒平臺(tái)，這樣便于使班級(jí)里的同學(xué)共享自己的喜聞樂事，把自己的經(jīng)受拿出來(lái)和班級(jí)里的人共享，還可以使班級(jí)的同學(xué)更好的了解自己，也便于同學(xué)們溝通感情增進(jìn)彼此的友情，同時(shí)還可以讓同學(xué)們?cè)陂e暇時(shí)候來(lái)和班里的同學(xué)們來(lái)一場(chǎng)談心，更好的促進(jìn)班級(jí)的管理。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)的管理需要做到以“同學(xué)為本”充分做到人性化管理，讓每位同學(xué)參加到班級(jí)管理的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)建良好環(huán)境，給同學(xué)們努力的動(dòng)力以便促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)從而增進(jìn)班級(jí)管理，當(dāng)然關(guān)注心理健康也是重中之重，關(guān)愛每位同學(xué)的心里，讓其感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的暖和，更好的幫助班級(jí)管理，最終當(dāng)今社會(huì)處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，進(jìn)行班級(jí)的信息化管理也是必不行少的，這不僅使同學(xué)們感到新穎，也會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的感情，可謂是上上之策，總之班級(jí)管理需要大家的齊心協(xié)力，為班級(jí)的良好進(jìn)展建言獻(xiàn)策，以便于更好的促進(jìn)班級(jí)管理。

班級(jí)管理建議書范文(四)

時(shí)間過(guò)得真快,回頭看看這已是我擔(dān)當(dāng)班主任的第八個(gè)年頭了,在這八年的時(shí)間里,感受最深的莫過(guò)于班主任工作的艱辛,班主任工作事無(wú)俱細(xì)，分散著每一位班主任的心血和汗水。在班級(jí)管理中,時(shí)常感到力不從心,班主任的付出許多時(shí)候得不到同學(xué)和家長(zhǎng)的理解,這讓我有很大的挫折感,但我不氣餒，這更增加了我探究班主任班級(jí)管理工作的動(dòng)力。在班級(jí)管理中我不斷總結(jié)工作中的得失,把所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)與同學(xué)的詳細(xì)狀況相結(jié)合,因材施教，頗有收獲,在感到班主任工作艱辛的同時(shí),也體會(huì)到作為一名班主任的歡樂,下面是我簡(jiǎn)潔談一下自己在班級(jí)管理中的一些心得體會(huì)。

一、表?yè)P(yáng)無(wú)處不在

在日常的班級(jí)管理中，要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)予以鼓舞和表?yè)P(yáng)，俗話說(shuō)得好：“好言一句三冬暖”，人人都喜愛聽好話，與其老是抓著同學(xué)的缺點(diǎn)不放，還不如換個(gè)角度，去發(fā)掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣不僅能讓老師的心情愉悅，更能讓同學(xué)熟悉到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，確定自己，樹立改正缺點(diǎn)的信念和士氣。事物都是在不斷進(jìn)展變化的。同學(xué)許多方面都在進(jìn)展，犯錯(cuò)是正常的事，假如班主任沒有一顆寬容的心，那么眼中看到的只會(huì)全是同學(xué)的缺點(diǎn)，同學(xué)就會(huì)讓我們覺得越來(lái)越厭煩，反過(guò)來(lái)批判就越多，同學(xué)的逆反心理就越強(qiáng)，這樣更不利于班級(jí)管理，所以盡量做到多表?yè)P(yáng)少批判，多確定少指責(zé)，要知道好孩子是夸大的，我們完全可以換種角度來(lái)看待同學(xué)，由于表?yè)P(yáng)無(wú)處不在，任何人都有閃光的一面，重點(diǎn)在于你有沒有一顆發(fā)覺同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的心。

二、榜樣的作用

人人都有學(xué)好的愿望，在同學(xué)的心目中老師的言行、品德、修養(yǎng)、為人處事等諸多方面都會(huì)對(duì)同學(xué)的心理素養(yǎng)、品德和生活習(xí)慣的形成有著很大的影響，假如老師是陽(yáng)光、健康、樂觀向上的，那么同學(xué)每天看到的則是陽(yáng)光，假如老師是憤世嫉俗、郁郁寡歡、緘默不語(yǔ)，那么同學(xué)看到的則是烏云密布。好的心靜就如打呵欠一樣都會(huì)傳染人，所以在我們與同學(xué)交往中應(yīng)盡量將自己樂觀向上、陽(yáng)光健康的一面呈現(xiàn)給同學(xué)。其次，是身教重于言傳。喊破嗓子不如做出樣子，要求同學(xué)做到的老師先做到，比如要求同學(xué)上課不遲到，那么我們老師就應(yīng)當(dāng)守時(shí);要求同學(xué)樂觀熬煉身體，那么我們老師就應(yīng)當(dāng)喜愛運(yùn)動(dòng);要求同學(xué)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，那么我們老師就應(yīng)當(dāng)端正工作態(tài)度;要求同學(xué)留意儀容儀表，我們老師就應(yīng)當(dāng)穿著得體;要求同學(xué)喜愛班級(jí)體，那么我們老師就應(yīng)當(dāng)愛崗愛校等等，榜樣的作用是無(wú)窮的，有時(shí)無(wú)聲的榜樣教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)空口說(shuō)教。

三、建立良好的班紀(jì)班風(fēng)

俗話說(shuō)得好：“不依法規(guī)不成方圓”。沒有良好班紀(jì)班風(fēng)，就不行能組建一個(gè)好的班集體，如同一盤散沙難以有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，所以必需建立科學(xué)民主的班紀(jì)，和求實(shí)好學(xué)的班風(fēng)。正如一支，只有鐵一樣的紀(jì)律，才會(huì)有頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。所以組建班級(jí)后的第一件事就是要在學(xué)校制定的校紀(jì)校規(guī)的基礎(chǔ)上制定本班的班紀(jì)班規(guī)，要讓同學(xué)明白哪些事情可以做，哪些事情不行以做，然后大家在一起相互監(jiān)督自己和他人的言行，自覺遵守班紀(jì)班規(guī)和維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。樂觀向上求實(shí)好學(xué)的班風(fēng)同樣也很重要，同學(xué)的主要任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí)，所做的一切都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這一中心，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互鼓舞、共同進(jìn)步，由于只有一個(gè)班級(jí)體進(jìn)展好了，身為其中一員的你才能進(jìn)展好，所以班級(jí)管理中的首要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是打造良好的班紀(jì)班風(fēng)。

四、班主任應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的良師益友。

大多數(shù)班主任不僅擔(dān)當(dāng)班級(jí)管理工作，還要擔(dān)當(dāng)本班相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)工作，所以就具有了雙重身份，要想讓同學(xué)信服你，不僅體現(xiàn)在班級(jí)管理上，更為重要的是體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)力量上，所以班主任應(yīng)盡全力搞好自己學(xué)科的教學(xué)，讓同學(xué)看到的是一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博、教學(xué)力量強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛的你，這樣才能讓同學(xué)信服你，成為同學(xué)能學(xué)到有用學(xué)問(wèn)的好老師。班主任最不應(yīng)偏離的就是自身的教學(xué)工作。其次，要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的思想變化或心情變化適時(shí)溝通輸導(dǎo)。比如：考試后自然就有考得不抱負(fù)的同學(xué)，這時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)找到這些同學(xué)，跟他們溝通溝通，找出問(wèn)題所在。同學(xué)生病了，要關(guān)懷同學(xué)的身體狀況，甚至做點(diǎn)好吃的。天氣變冷時(shí)，提示他們多加點(diǎn)衣裳，晚上查夜時(shí)多到同學(xué)宿舍看看，跟他們聊聊，了解一下同學(xué)的家庭狀況，有什么生活上的困難，甚至組織同學(xué)活動(dòng)時(shí)班主任可以參加進(jìn)去與同學(xué)同樂等等，好多方面都能拉進(jìn)班主任與同學(xué)間的距離，成為同學(xué)生活和學(xué)習(xí)上的良師益友。

五、建立與同學(xué)家長(zhǎng)之間良好的溝通橋梁。

教育好同學(xué)僅依靠學(xué)校和班主任的力氣是不行的，必需要借助同學(xué)家長(zhǎng)的力氣，多與同學(xué)家長(zhǎng)溝通溝通?，F(xiàn)在通訊都很便利，同學(xué)在校的表現(xiàn)好與壞要準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，發(fā)覺問(wèn)題就準(zhǔn)時(shí)解決。許多時(shí)候家長(zhǎng)比我們更能了解同學(xué)性格特點(diǎn)，這很有利于我們與同學(xué)溝通，找到問(wèn)題的根源所在。在與同學(xué)家長(zhǎng)溝通溝通中家長(zhǎng)就是最重要的橋梁，特殊是第一次家長(zhǎng)會(huì)，班主任應(yīng)當(dāng)仔細(xì)預(yù)備，盡最大努力在家長(zhǎng)面前呈現(xiàn)自己力量，從而贏得家長(zhǎng)的信任。另外，第一次家長(zhǎng)會(huì)也是讓家長(zhǎng)了解班級(jí)管理要求重要的會(huì)議，讓家長(zhǎng)更加清晰自己的責(zé)任，從而更好的協(xié)作班主任搞好班級(jí)管理工作。對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做到熱忱、就事論事，設(shè)身處地地為同學(xué)考慮，讓家長(zhǎng)看到你對(duì)他孩子的苦心。其后的家長(zhǎng)會(huì)要對(duì)班上紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上困難的同學(xué)跟家長(zhǎng)針對(duì)性的溝通，找到解決問(wèn)題的方法。要告知家長(zhǎng)，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)嚴(yán)格教育，平常的生活上要多加關(guān)懷，要做到嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在微小處，只有與家長(zhǎng)建立良好通暢的溝通橋梁，我們的班級(jí)管理才能更加有效。

六、充分發(fā)揮科任老師的管理作用。

班級(jí)管理并不是班主任一個(gè)人的事，科任老師同樣很重要，同學(xué)在學(xué)習(xí)上往往會(huì)消失最喜愛的科目和最不喜愛的科目，科任老師在本學(xué)科上更了解同學(xué)的詳細(xì)狀況，所以，讓同學(xué)最喜愛科目的科任老師與其溝通，同學(xué)可以獲得確定，有成就感、有自信念。而與最怕科目的任科老師溝通，可以查找到該生在本學(xué)科上自身存在的不足，找到改進(jìn)和提高的方法。所以班主任要常常與科任老師溝通，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，使每個(gè)同學(xué)做到均衡進(jìn)展。

以上是我對(duì)班級(jí)管理幾點(diǎn)粗淺的熟悉，班主任工作是一項(xiàng)簡(jiǎn)單繁瑣的工作，永久沒有定法，同學(xué)在不斷變化，隨著我們年齡的增長(zhǎng)，在我們班主任身上也會(huì)消失越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能在班級(jí)管理中有更大的收獲。最終，我還是盼望班主任們要保持開心的心情，擁有良好的心態(tài)、健康、幸福的生活，真正做到開心教學(xué)，與同學(xué)和諧相處。

班級(jí)管理建議書范文(五)

這學(xué)期，第一次登上了六班級(jí)的講臺(tái)，心中布滿了無(wú)限向往和期盼，盼望可以通過(guò)自己的努力將每一個(gè)孩子培育成材?？墒切闹幸膊紳M了迷茫。感動(dòng)與苦惱并存，汗水與絕望交織，我開頭懷疑自己的力量，懷疑職業(yè)本身的意義，對(duì)我的工作漸漸感到厭倦……

長(zhǎng)期以來(lái)，我的班務(wù)工作中都做得比較實(shí)——勤跑班、勤溝通、勤家訪，工作上仔細(xì)、認(rèn)真;尤其留意言傳身教。因此，班級(jí)管理有序，效果明顯。同樣的管理方法，為何效果卻大不一樣呢?

我努力的思考，努力地尋求著解決問(wèn)題的靈丹妙藥——觀看同行的做法，登錄班主任論壇，掃瞄班級(jí)管理的閱歷文章就成了我每天必做的功課。在這一方小小的屏幕上，我與老師們?nèi)翰呷毫?，?dāng)然收獲不少。首先，基本找到我的癥結(jié)在哪里了：

1、作為班主任對(duì)自己的同學(xué)了解還不夠到位，尤其是他們的身心特點(diǎn)，已經(jīng)有了明顯的變化。六班級(jí)的同學(xué)正處在兒童走向青少年并日趨成熟的過(guò)渡階段，他們不再像低班級(jí)同學(xué)那樣，到處依靠老師，事事離不開班主任，他們的獨(dú)立意識(shí)有所增加，絕大部分同學(xué)有著獨(dú)立工作的心理渴求。有人討論，假如僅僅依靠班主任本身的努力，在一般狀況下發(fā)揮其才能的預(yù)期值約占實(shí)際力量的60%，而勝利的管理，可使成員力量提高40%勝利的管理最重要的是同學(xué)的自主管理。而現(xiàn)在的我恰恰用的是保姆式的管理，這種模式?jīng)]能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加管理的主動(dòng)性和樂觀性，因而同學(xué)顯得松散。

2、對(duì)后進(jìn)生的管理力度還很不到位，因而一個(gè)帶動(dòng)了幾個(gè)，幾個(gè)帶動(dòng)了一片。以至于邪氣漸漸占了上風(fēng)，使整個(gè)班級(jí)顯得凌亂。

3、作為班主任老師，我覺得我的教育技巧還顯得稚嫩，管理的閱歷還很不成熟。

找準(zhǔn)了問(wèn)題的關(guān)鍵所在，就賜予了我解決問(wèn)題的思路：

一、重新定位，民主公平的對(duì)待自己和同學(xué)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

實(shí)施有效班級(jí)管理的前提是消退專制的、奴化的不公平關(guān)系，建立一種公平、和諧、合作的師生關(guān)系，使師生在心理和態(tài)度上相容。只有消退了師生間的對(duì)立和同學(xué)對(duì)老師的畏懼感，同學(xué)的主體意識(shí)才會(huì)大大增加，參加管理的自覺性將會(huì)大大提高。在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)會(huì)以組織者、主持人的樂觀姿勢(shì)參加，每個(gè)人既有發(fā)表看法和愿望的機(jī)會(huì)，行使管理的權(quán)利和責(zé)任，也有維護(hù)與聽從管理的義務(wù)。通過(guò)多種方式，如利用日記調(diào)查“你心目中的班主任應(yīng)當(dāng)是怎樣的?”假如我是六二班的班主任我會(huì)怎么做，主動(dòng)與他們進(jìn)行思想和心靈上的溝通，消退他們對(duì)學(xué)校、老師的生疏感等。民主化的師生關(guān)系一旦形成，不僅可以使老師的各項(xiàng)教育意圖得以順當(dāng)實(shí)現(xiàn)，而且同學(xué)會(huì)主動(dòng)地協(xié)作老師的工作，接受老師的指導(dǎo)。

同時(shí)，同學(xué)是班集體生活的仆人。正是在班集體這個(gè)教育環(huán)境中，同學(xué)通過(guò)直接參加班集體的生活，通過(guò)親自處理班集體事務(wù)，積累生活閱歷，學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)范，從而養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。因此，就有意識(shí)地讓同學(xué)直接參加維持班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序。一方面，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，共同協(xié)商，確保在同學(xué)主體性發(fā)揮的前提下制定出切合實(shí)際的班級(jí)目標(biāo)。另一方面，實(shí)行班隊(duì)干部競(jìng)選輪番擔(dān)當(dāng)制?，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)班集體已經(jīng)有了劇烈的歸屬感。放下自己的架子，多與同學(xué)溝通溝通，增進(jìn)了解。民主、和諧，讓同學(xué)在班級(jí)中能民主地發(fā)表見解，進(jìn)行潛移默化的自主教育，自我管理是最為抱負(fù)的班級(jí)管理方式。

二、了解同學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。讓每個(gè)同學(xué)都有勝利感

心病還得心藥治。只有走進(jìn)同學(xué)的心靈，教育才能收到事半功倍的效果。如何調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的樂觀性，激發(fā)他們奮勉向上，有所作為，是值得班主任討論的一個(gè)大問(wèn)題。讓每個(gè)同學(xué)都有露臉、揚(yáng)眉的機(jī)會(huì)。對(duì)那些個(gè)人特長(zhǎng)不明顯的同學(xué)，也留意讓其享受到勝利的喜悅。打著燈籠找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡查找同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，并盡可能制造條件讓其有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)同學(xué)的微小進(jìn)步。

工欲善其事，必先利其器。要調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的樂觀性，必先了解每個(gè)同學(xué)的共性心理，并分類整理，為因材施教作預(yù)備。我主要是通過(guò)以下這幾條途徑進(jìn)行觀看的：一是在課堂上觀看。教學(xué)過(guò)程既是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，也是老師了解同學(xué)的過(guò)程，我在課堂上留心觀看每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)和反映，以此把握同學(xué)的不同特點(diǎn)。二是在活動(dòng)中觀看。孩子在活動(dòng)中，內(nèi)心世界會(huì)顯示的淋淋盡致。我就以一個(gè)參加者的身份消失，使觀看在一種自然狀態(tài)中進(jìn)行，獲得真實(shí)而生動(dòng)的材料。三、利用午間、