幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)：住高樓教學(xué)設(shè)計(jì)(附教學(xué)反思)

PAGEPAGE6中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：住高樓教案(附教學(xué)反思)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)住高樓教案(附教學(xué)反思)主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，感受門牌號(hào)和樓層、房間之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感知數(shù)字在日常生活中的作用，愿意積極思考，在交流、互動(dòng)中努力解決找家過程中出現(xiàn)的問題，適合幼兒園老師們上中班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來看看住高樓教案吧。設(shè)計(jì)意圖：?綱要?中指出：教育只有回歸幼兒生活，選擇其生活中感興趣的事物為探索活動(dòng)的對(duì)象，讓幼兒在這其中獲得建構(gòu)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)教育更能關(guān)注孩子的根本經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前需要和熱點(diǎn)話題，活動(dòng)才更有價(jià)值。當(dāng)前，我班正開展?我愛我家?的主題活動(dòng)，在區(qū)域及集體活動(dòng)中都涉及到了門牌號(hào)的概念，由此引發(fā)了孩子們對(duì)自己家的門牌號(hào)的關(guān)注及興趣；同時(shí)有局部孩子不住在高層，對(duì)住高樓缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)?？紤]到孩子當(dāng)前的興趣點(diǎn)、實(shí)際情況以及門牌號(hào)和孩子的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)掌握之后又能回歸于生活中繼續(xù)實(shí)踐這幾點(diǎn)因素，我實(shí)施了本此活動(dòng)?；顒?dòng)共分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、情境感知，理解門牌號(hào)和樓層及房間之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；二、實(shí)踐操作，在穩(wěn)固和運(yùn)用中感知數(shù)字在生活中的作用?；顒?dòng)目標(biāo)：1、感受門牌號(hào)和樓層、房間之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感知數(shù)字在日常生活中的作用。2、愿意積極思考，在交流、互動(dòng)中努力解決找家過程中出現(xiàn)的問題。3、培養(yǎng)幼兒比擬和判斷的能力。4、開展幼兒邏輯思維能力。5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。活動(dòng)重難點(diǎn)：能夠根據(jù)門牌號(hào)找到正確的房間位置?；顒?dòng)準(zhǔn)備：樓房平面示范圖一張、樓房平面圖人手一張、寫有樓層號(hào)和門牌號(hào)的書信假設(shè)干、標(biāo)有幼兒門牌號(hào)的大頭貼假設(shè)干、固體膠活動(dòng)過程：一、游戲感知〔復(fù)習(xí)樓層及房間的數(shù)數(shù)方法〕1、數(shù)樓層時(shí)從哪里開始數(shù)2、數(shù)房間時(shí)從哪里開始數(shù)小結(jié)：數(shù)樓層時(shí)要從下往上數(shù)，數(shù)房間時(shí)要從左往右數(shù)。3、幼兒貼照片，住高樓。4、介紹一下自己住在第幾層樓的第幾間房間。二、情境感知〔感知門牌號(hào)和樓層及房間之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系〕1、問題引出：只有樓層號(hào)沒有房間號(hào)的信送給誰2、得出結(jié)論：送東西或者找家的時(shí)候，一定要同時(shí)寫上樓層號(hào)和房間號(hào)，這樣才不會(huì)搞錯(cuò)。3、學(xué)習(xí)看門牌號(hào)的方法：0前面的數(shù)字表示住在第幾層樓，0后面的數(shù)字表示住在第幾間房間。三、幼兒操作1、根據(jù)門牌號(hào)找家。2、交代要求：①看0前后的兩個(gè)數(shù)字。②數(shù)的時(shí)候注意方向。四、集體檢驗(yàn)。1、介紹一下自己找家的好方法。2、幼兒交流分享?；顒?dòng)反思：1、關(guān)于活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)：①照片的發(fā)放時(shí)機(jī)?；顒?dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，照片本應(yīng)該在活動(dòng)之前就交與幼兒手中。在教師邀請(qǐng)孩子住高樓時(shí)，幼兒直接操作。但現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教時(shí)，我交代了要求之后再分發(fā)照片，拖慢了環(huán)節(jié)的開展。這樣的調(diào)整影響到了整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏，對(duì)孩子思維的思考上也產(chǎn)生了一定的阻礙，在日后的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師更應(yīng)冷靜思考，調(diào)整心態(tài)，更好地做好課前的準(zhǔn)備。②操作時(shí)對(duì)于幼兒的指導(dǎo)。幼兒操作過程中，教師及時(shí)的指導(dǎo)非常必要和有效。這是師幼之間一對(duì)一交流的好時(shí)機(jī)。但在本次活動(dòng)中，我對(duì)孩子們個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)機(jī)很少，偏向于對(duì)孩子操作結(jié)果對(duì)錯(cuò)的分類擺放。以后在處理指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可先收集一局部幼兒做好的結(jié)果，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)至前擺放，一方面不影響指導(dǎo)，另一方面也讓先操作好的孩子有檢驗(yàn)同伴操作的時(shí)間。2、關(guān)于如何解釋幾零幾這一概念的斟酌。一開始，我采取的表述是第一個(gè)數(shù)字表示的是第幾層樓，第三個(gè)數(shù)字表示的是第幾個(gè)房間。但這樣的解釋過程中我發(fā)現(xiàn)不知如何解釋中間的0這個(gè)數(shù)字。而且，第一和第三這樣的概念，也需要孩子們運(yùn)用到左和右兩個(gè)方向的區(qū)分。所以，我換了一種方式：0前面的數(shù)字表示住在第幾層樓，0后面的數(shù)字表示住在第幾間，以0作為一個(gè)間隔符來解釋，這樣的表達(dá)對(duì)孩子來說似乎更加容易理解。3、關(guān)于幼兒操作錯(cuò)誤率較高的原因。執(zhí)教活動(dòng)之前，我了解了孩子對(duì)于數(shù)數(shù)方向的掌握情況。根本上所有的孩子都知道從哪里開始數(shù)。但在操作門牌號(hào)的第幾層第幾間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于橫向數(shù)數(shù)的錯(cuò)誤率較高。這到底是為什么我反復(fù)思考過，原來平時(shí)教學(xué)中，牽涉到數(shù)數(shù)時(shí)，孩子們都能按照自己的習(xí)慣，從左到右的點(diǎn)數(shù)，教師也習(xí)以為常了，不會(huì)用教學(xué)化的語言mdash;mdash;從左到右來小結(jié)。因此，當(dāng)活動(dòng)中我以這樣陌生的語言小結(jié)時(shí)，模糊了孩子至前的經(jīng)驗(yàn)，有的孩子左右不分，不知道教師小結(jié)的含義到底是什么由此產(chǎn)生了橫向數(shù)數(shù)時(shí)錯(cuò)誤率較高的現(xiàn)象。這樣的情況讓我明白到：無論是開放抑或平時(shí)的教學(xué)，數(shù)活動(dòng)的語言一定要來源于孩子的小結(jié)，或是孩子們熟悉的言語，教師對(duì)幼兒行為背后的思考一定要更為深入，這樣才能從根本上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。內(nèi)容總結(jié)

〔1〕中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：住高樓教案(附教學(xué)反思)

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)住高樓教案(附教學(xué)反思)主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)