新部編版四年級語文下冊語文園地三教案

新部編版四年級語文下冊語文園地三

A教學目標

1.與同學交流學習現(xiàn)代詩歌的感受。

2.能在了解古代文人的過程中，認識‘'屈、淵"等10個生字。

3.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?/p>

4.誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。

5.積累名言。

＞教學重難點

朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛?；誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。

院教學策略

1.教學“交流平臺”時，結合本單元詩歌，交流學習詩歌時的感受，初步了解現(xiàn)代詩的特點。

2.“識字加油站”列舉了8位古代文人，主要讓學生在了解這些古代文人的同時會認10個字。

3.對于“詞句段運用”第一題，讓學生與同學交流，在具體的語境中體會其作用。第二題指導學生

在讀熟詩句的基礎上，注意詩句中加點部分的語言特點，再嘗試仿寫。

4.“日積月累”中，讓學生讀熟有關詩歌的名言，進一步了解詩歌的特點。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

院課時目標

1.與同學交流學習現(xiàn)代詩的感受。

2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10個字。

院教學過程

板塊一交流平臺

1.導入新課。

1

(1)師導入：我們?yōu)槭裁匆獙W詩？因為“人本來就是詩意地棲居于大地之上”，“詩歌，讓我們用

美麗的眼睛看世界”。我們在學習的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學習，我們

有什么收獲呢？讓我們一起走進語文園地的“交流平臺”欄目看看吧！

(2)板書課題。(課件出示：語文園地“交流平臺”)

2.引導生讀對話，適時提問。

(1)生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。

(2)交流第一句。

①師引導：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點呢？

②預設：朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

③出示課件。

我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。

④師引導：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節(jié)奏感？能為大家讀讀嗎？

⑤生讀詩句后交流。

(3)交流第二句。

①師引導：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？

②預設：詩歌表達詩人的感受，有豐富的想象，語言表達獨特。

③出示課件。

詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，“陽光”是

“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

④師：你能結合課文內(nèi)容，說說你的理解嗎？

⑤生交流。

(4)交流第三句。

①師引導：第三位小朋友有什么收獲呢？

②預設：詩歌飽含著真摯的情感。

③出示課件。

很多詩歌飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里"，讓我體會到了詩

人對母親的深深依戀。

④你還從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感?

2

預設1:“赤著腳，攜著手，踏著新泥……”中，體會到詩人對大自然、對生活的熱愛。

預設2：“在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花”中，體會到詩人對白樺的贊美與崇敬。

3.延伸拓展。

（1）出示課件《太陽喝醉了》。

（2）生自由讀詩后與同桌互相交流，運用學到的方法說說感受。

（3）全班交流，適時評價。

示例1：運用擬人的手法，極具想象，把太陽想象成喝醉的人。

示例2：讀起來特別有味道，難怪有人說：現(xiàn)代詩，是語言的音樂，讀著這樣的詩，覺得很放松。

【設計意圖】“交流平臺”欄目是對本單元內(nèi)容的回顧，教學時重點從感官描寫這個點出發(fā)，引導

學生了解詩歌的特點，體會作者的情感，聯(lián)系課文內(nèi)容加以運用。適當拓展，出示一首小詩讓學生誦讀

體會，以加深學生對現(xiàn)代詩特點的理解。

板塊二識字加油站

1.認識加拼音的字。（課件出示生字詞語）

（1）生自由認讀。

（2）師指名認讀，相機正音。（重點檢查“淵、仲、禹、孟、甫”）

（3）指導書寫“韓、禹”2個字。（課件出示筆順書寫視頻）

（4）生在田字格中練寫。

2.了解古代文人。

（1）師引導：你了解這些古代文人嗎？

（2）生交流課前查找的相關資料。

（3）課件出示文人資料。

3.了解文人的代表詩句。

（1）師引導：你讀過他們的詩句嗎？

（2）師指名交流。（課件出示詩句）

【設計意圖】發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學貴有疑，所以在識字過程中，引導學生自己想辦法記

住生字，適時指導識字方法，力求識用結合，既能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)

新精神。

3

第2課時

A課時目標

1.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?/p>

2.誦讀詩句，并嘗試仿寫。

3.積累有關詩的名言。

A教學過程

板塊一詞句段運用

1.導入新課。

師導入：同學們，上節(jié)課我們認識了一組古代文人，這節(jié)課我們在“詞句段運用”中去學習一組描

寫顏色的句子吧！

2.交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛?。（出示課件）

（1）師指名讀句子，相機強調(diào)帶點的詞句讀重些。

（2）師：讀帶點的詞句時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：這些詞句都是描寫顏色的）

（3）師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？（生自由讀句子，交流討論）

示例1：第一句運用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。（相機出示：擬人高潔）

示例2：第二句話運用了夸張的修辭手法，不僅寫出了霧的顏色，還突出了它的輕、薄。（相機出

示：夸張輕、?。?/p>

示例3：第三句話運用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顏色的程度

深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機?。。ㄏ鄼C出示：排比富有生機）

示例4：這樣描寫顏色，不但使句子生動優(yōu)美，而且給人無限想象的空間，我也要學習這種寫法。

（4）拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子？（生與同桌討論、交流）

示例1：《白樺》第2節(jié)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

示例2：《綠》第1節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

3.朗讀詩句，仿寫句子。（課件出示詩句）

（1）師引導：你認為詩中加點的部分有什么特點？

（2）預設：是作者意象的羅列，不是簡單的重復。

（3）師：你欣賞哪首詩？為什么？

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（4）示例：我喜歡第一首詩。因為這首詩描寫的是生活中的畫面，表達的是作者的真實情感：對母

親、對童年的美好回憶。讀著這首詩，腦海中不禁浮現(xiàn)作者童年在園中、在月下玩耍嬉戲的情景，浮現(xiàn)

她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。

（5）仿寫詩句。

①師引導：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)原來寫詩并不是什么神奇的事，你也可以學著寫，就是寫平時生活

中的一些事，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩。

②生仿寫，師巡視指導。

③全班交流。（課件出示仿寫范例）

這些事一爺爺?shù)哪挲g，

是永不漫滅的回憶：寫在臉上的皺紋里；

冰冷的雨中，馬兒的年齡，

溫暖的雙手，嚼在嘴里的牙齒里；

父親的懷抱。樹木的年齡，

藏在肚子的年輪里。

【設計意圖】此板塊的設計是為了讓學生在討論交流的基礎上理解詞語的意思，了解句子的特點，

并能在具體的語言環(huán)境中加以運用，突破了教學重難點。

板塊二日積月累

1.師引導：讀著我們自己創(chuàng)作的小詩，才發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有詩歌，學習詩歌，不但豐富了我們

的知識，還愉悅了我們的心情。詩歌不但能讓我們用美麗的眼睛看世界，還教會我們許多。讓我們一起

走進“日積月累”，讀讀關于“詩”的名言吧。

2.課件出示課本中的名言。

3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀后全班齊讀。

4.引導理解名言。

（1）師引導：讀了這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解？

（2）生交流。

示例1：詩是鼓勵人們奮發(fā)向上的。

示例2：詩是有節(jié)奏的，是語言的音樂。

5.背誦名言。

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6.拓展延伸。

師：你還知道哪些關于“詩”的名言？（相機出示課件）

詩畫本一律，天工與清新?！K軾

詩品出于人品?！獎⑽踺d

詩是無形畫，畫是有形詩。——張舜民

詩人是描繪心靈的畫家?！纤估桌?/p>

詩必兼才、學、識三者。----方東樹

詩以神韻為心得之秘?！谭骄V

詩歌是藝術的女王?！?斯普拉特

詩是成熟的理性?！璧?/p>

7.課堂總結。

師：這節(jié)課我們不僅在“識字加油站”中認識了許多古代文人，了解了他們的代表詩句，還通過

“詞句段運用”學到了描寫顏色的方法，嘗試著寫詩，積累了許多有關詩歌的名言。希望通過學習，同

學們能在詩歌的海洋中盡情徜徉，讀更多的詩，了解更多有關詩歌的知識。

【設計意圖】此板塊通過收