2024年《林?！方虒W設(shè)計

第頁2024年《林?！方虒W設(shè)計《林?！方虒W設(shè)計1

一、教學目標：

1、學問目標：

了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的緣由。探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當?shù)氐拿耧L民俗。

2、實力目標：培育學生收集信息處理信息的實力

3、情感看法價值觀：

了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立酷愛祖國的情感和愛護資源的責任心。

二、教材分析：

林海雪原”由“北國風光”和“資源寶庫”兩部分內(nèi)容組成。活動重點是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間親密的關(guān)系，明確人類對大自然的依靠，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和愛護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美妙?！氨眹L光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領(lǐng)學生廣泛收集相關(guān)資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間親密的聯(lián)系，了解當?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而實行的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不行抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風民俗的了解方面，教科書設(shè)計的層次僅僅是讓學生了解，使他們能夠感受當?shù)匚幕莫毺匦裕w會祖國文化的豐富多彩。

三、教學重點難點：

活動重點是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間親密的關(guān)系，明確人類對大自然的依靠，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和愛護自然資源

四、教學時間：2課時

五、教學打算：自己搜集資料，電腦。老師搜集資料

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1、播放《在松花江上》歌曲老師投影中國地圖，讓學生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。

2、中國領(lǐng)土四極歌

東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，

北極：黑龍江心主航道，

西極：蔥嶺中峰號屋脊，

南極：南沙群島沙排礁

二、活動一：

1、學生依據(jù)地圖和過去所學的學問，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點。去過東

的同學給大家介紹自己眼中的東北?；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學習東北

2、老師引導(dǎo)結(jié)論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依舊是大雪漫天，人們還身著厚厚的`冬衣。今日我們就共同探討和了解這里人們的生活?！?/p>

三、活動二：

感受北國風光相識那里的人如何生活：

１、說說自己對東北平原的印象

2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學生對北國風光形成感性相識。

３、小組合作溝通：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應(yīng)這里的寒冷的環(huán)境的。

四．活動三：

探究東北平原人們的生活

１、小組溝通收集的有關(guān)東北民俗的資料。

２、全體展示小組溝通的結(jié)果。

３、探究、分析東北平原人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。

4、溝通探究收獲。

五、教學后反思：

學生學了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間親密的關(guān)系，明確人類對大自然的依靠，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和愛護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美妙。

其次課時

一、導(dǎo)入：

投影：當時污染的現(xiàn)場圖片相識東北的工業(yè)

二、活動：資源寶庫大發(fā)覺

１、學生介紹東北地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品（大豆、玉米、高粱等）。結(jié)合“黑土地”了解這里從“北大荒”到“北大倉”的轉(zhuǎn)變，體會這里祖祖輩輩人的努力。

２、利用收集的資料了解這里的主要林區(qū)和盛產(chǎn)的樹種。引導(dǎo)學生探討：怎樣愛護我們的森林寶庫。

３、老師和學生共同介紹聞名的“東北三寶”，幫助學生體會這里的動、植物資源特別豐富。投影東北的動植物資源。

４、找尋豐富的礦產(chǎn)資源，并依據(jù)發(fā)覺讓學生探討在這里進行哪種工業(yè)生產(chǎn)最便利。相識大慶油田的建設(shè)。得出結(jié)論：任何工業(yè)的生產(chǎn)活動都要依據(jù)實地的資源狀況進行，因地制宜。

５、依據(jù)學生的資料，老師引導(dǎo)學生對旅游等其他資源的了解，有機會去東北旅游加深對東北的了解。

三、課后探究：

東北的風俗特點：了解東北二人轉(zhuǎn)的產(chǎn)生以及發(fā)展。

四、板書設(shè)計：1林海雪原

中國領(lǐng)土四極：東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，

北極：黑龍江心主航道

東北平原：千里冰封，萬里雪飄

“東北三寶”大慶油田東北旅游

五、教后反思

本課的學習，使學生們真正了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方。

《林?！方虒W設(shè)計2

第一課時

〖教學內(nèi)容

１、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義；

２、初讀課文，理清文章脈絡(luò)；

３、正確、流暢地朗讀課文。

〖教學目標

初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流暢地朗讀課文。

〖教學過程

一、激趣導(dǎo)入，引入新課

１、我們學習過《漂亮的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林?！庇质鞘裁匆馑?？

３、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學習課文的生字

１、自讀課文，劃誕生字及生詞。

２、讀準生字詞，同桌互查。

廈：shà，不能讀成chà，也不能讀成xià。

釀：niàng，不能讀成liàng。

３、再讀課文，讀準字音。

４、記憶字形，了解字義：

⑴分析字形結(jié)構(gòu)。

⑵或聯(lián)系上下文理解詞義：

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地屹立著。

不可一世：形容傲慢蠻橫，氣概逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許很多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

１、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

２、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

⑴初入大興安嶺覺得名字悅耳。

⑵嶺的樣子。

⑶嶺的顏色綠得難以形容。

⑷林就像大海一樣。

⑸花多而美。

⑹木材用途廣泛。

⑺作者看到大興安嶺的林場后的感受。

３、默讀課文，試著給課文分段：

⑴試著說出分段依據(jù)（根據(jù)不同的內(nèi)容分段）

⑵分段并歸納段意：

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

其次段：（其次至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業(yè)

１、抄寫生字詞。

２、朗讀課文。

其次課時

〖教學內(nèi)容

１、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點；

２、使學生受到酷愛祖國的教化；

３、有感情地朗讀課文。

〖教學目標

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

〖教學過程

一、復(fù)習回顧

１、自由讀課文。

２、思索：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜愛本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、講讀第一段

１、指名讀第一段，思索并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的`名字是那樣的親切與舒適，這一感受是眼見腳踩手摸等深化林中視察的結(jié)果）

２、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒適之感。

３、這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點講讀其次段

１、指名讀其次段，思索這段主要寫了什么？（嶺的特點）

２、自讀后小組探討，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

３、探討、溝通：

“嶺”的主要特點是“溫順”。“溫順”原指性情柔軟，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔軟，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫順”，“誰也不孤峰突起，不可一世”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在奔馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”?！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了寶貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里肯定感到親切、舒適。

“林”的主要特點是樹多成海?！澳恐埃睦锒际蔷G的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中肯定感到親切與舒適。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結(jié)，老師可作適當點撥。思索：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不行以？

５、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

６、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解綻開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位漂亮的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么美麗，多么有生氣。）

７、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫順，林漂亮，花艷麗，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著寵愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的寵愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段

１、自讀第三段，思索：

⑴為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

⑵如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

２、探討、溝通：

⑴因為在林場看到“人與山的關(guān)系日益親密，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在開心地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學探討，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺休戚相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

⑵興安嶺的“興”有“興盛”、“興盛”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

３、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

因為大興安嶺不僅有漂亮的風光，而更主要的是為祖國的建設(shè)供應(yīng)了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活親密聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

４、指名感情朗讀。

５、作者是怎樣表達對大興安嶺的寵愛之情的？個人思索后探討溝通。

作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們開心的勞動，華蜜的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)寵愛之情。

五、總結(jié)、擴展

１、依據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并綻開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒適”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所視察到的景物，而且在視察的基礎(chǔ)上綻開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

３、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

⑴有感情地朗讀課文。

⑵運用“中心突破法”抓住“親切舒適”重點理解作者第一次感到“親切舒適”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

⑶采納“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習其次、三次的段落。

六、布置作業(yè)

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、仿照本文寫法，寫一處景物。

《林?！方虒W設(shè)計3

活動過程：

一、觀賞導(dǎo)入，激發(fā)愛好

老師展示中國地圖，讓學生在地圖上找一找我們國家最北的地方。

師：你能依據(jù)手中的地圖和過去所學的學問，分析一下東北地區(qū)的氣候應(yīng)是怎樣的？

學生主動探討并回答：這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依舊是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。

師：介紹黑龍江、吉林、遼寧三省和內(nèi)蒙古東部大興安嶺地區(qū)，冬季寒冷而漫長，夏季暖和而短暫。特殊是冬季漫天的風雪形成了“千里冰封，萬里雪飄”的林海雪原景象，景色迷人美麗。信任同學們也肯定有很多關(guān)于林海雪原的學問講給大家聽，下面讓我們一起來聽一下同學們補充的資料。（激勵學生發(fā)言）

師：是?。⊥瑢W們，我們祖國地大物博，有獨特的熱帶風情，也有萬里冰封的北國風光，那么今日我們就一起進入北國風光，去領(lǐng)會它的魅力！

二、走進冰雪世界，感受歡樂

同學們已經(jīng)對本課學問有了大體的了解，下面就讓我們深化相識一下東北地區(qū)，了解它們獨特的風格。

1．誰能說一說在我們當?shù)啬阋姷降淖蠲赖亩粳F(xiàn)象？

2．在這樣的季節(jié)里你最喜愛做什么？（給學生思索的時間，也可以讓學生和鄰近的同學探討），是?。∵@樣的季節(jié)是漂亮的、迷人的。我們可以觀賞到漂亮的雪景，可以堆雪人、可以滑冰、可以打雪仗??（提示學生隨時留意平安）

3．小組溝通。剛才說了我們當?shù)囟镜娘L景，現(xiàn)在請同學們把課前調(diào)查的關(guān)于北國風光的資料拿出來（如：關(guān)于風景的，雪雕的，在雪中消遣的??）在小組內(nèi)一起觀賞溝通一下。

4．激勵學生相互溝通，觀賞各自的資料，探討感受北國風光特有的韻味，小組內(nèi)相互溝通發(fā)表感想。

5．溝通結(jié)束，學生談感受。（引導(dǎo)學生說出自己的感受：北國風光的迷人和帶給人們的歡樂，激勵學生大膽發(fā)言，提高學習主動性。）

三、各抒己見，暢談冬季生活

1．在這么漂亮的冰雪世界中，你知道東北地區(qū)的人們是怎樣生活的嗎？誰能先起來說一說我們當?shù)氐娜藗內(nèi)绾芜^冬的？（穿衣、交通、室內(nèi)、飲食??）給學生思索的時間。

2．小組內(nèi)溝通東北人的冬季生活。補充：在東北，冬天人們出門時要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒得暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑、其樂融融。出示課件

激勵學生搜集相關(guān)資料從生活習慣、飲食、穿著、消遣??等方面綻開。

3、學生匯報資料

（1）冬季生活習慣：

冬天農(nóng)村的生活。室外滴水成冰，室內(nèi)暖和如春。因為東北人的屋子里都有暖汽，火炕，火墻等取暖設(shè)備，時刻散發(fā)著熱量。在外邊凍得直打哆嗦的人們，一進到屋子里，坐在熱乎乎的炕頭上，用不了幾分鐘就全身發(fā)熱了。一家人圍坐在火鍋旁邊，都選用重慶的麻辣火鍋底料，涮著羔羊肉，喝幾杯當?shù)氐腵老白干，頭上冒出熱汗珠，述說著明年春天的生產(chǎn)安排。

東北人過冬天大多喜愛到農(nóng)村去吃地道的土炕火盆,也就是坐在燒得燙屁股的炕上,吃著一個鐵坑里放著炭上面坐著的大黑鐵盆里的菜。

滑冰車，吃冰糖葫蘆，吃雪糕，看樹掛，看冰雕。冷了就進屋吃小雞燉蘑菇，喝烈酒，吃野味。

（2）飲食：

每年的十月末十一月初，東北地區(qū)的居民就起先打算過冬的蔬菜了，這是東北過冬前的一件大事。它甚至有著過節(jié)一樣的氣氛，大型廠礦還特地給職工放蔬菜假呢。

現(xiàn)在東北的冬天雖然是什么簇新的蔬菜都能吃到了，也有好多家庭不再大量購菜了，但是這個習俗仍保留下來。而且秋菜購買的聲勢還是很大的，每家買上幾百斤蔬菜也是正常的。

酸菜是東北人冬天的主要菜,所以許多人家都起先購買大白菜,打算績酸菜,在績酸菜之前,白菜須要在陽光下晾曬。所以樓前樓后到處是大白菜.(還有些人家做辣白菜，酸菜白肉血腸燉寬粉是東北的名吃)

青蘿卜,紅蘿卜,白蘿卜,胡蘿卜也是東北人冬天常見菜,主要是把蘿卜切成花或條用鹽侵后晾曬,晾干后,加作料可以蒸吃,或涼拌,味道好極了!(也可以做酸辣蘿卜)(牛肉,羊肉燉蘿卜味道也不錯,還可以包蘿卜蝦皮餃子)，倭瓜或南瓜,也是北方人喜愛貯存的菜。

（3）消遣

二人轉(zhuǎn)（可適當拓展趙本山、黃宏、鞏漢林、潘長江??《東北人都是活雷鋒》植根于東北黑土地的文化積淀和風土人情。

四、課外拓展

1．出示圖片，介紹東北人民利用當?shù)貧夂蚝涞奶攸c,開發(fā)冰雪旅游資源,吸引國內(nèi)外游客紛紛前往,并利用這一時機,實行貿(mào)易洽談,進行招商引資,發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟。

2．“我眼中的東北”（小組內(nèi)溝通），每小組選一名代表匯報。

小結(jié)：東北可以說是人杰地靈，不只有迷人的北國風光，勤勞而又聰慧的人民，更有不行多得的資源寶庫，這部分內(nèi)容我們下一節(jié)課來一起探討。

3．你還知道東北地區(qū)人們的那些生活特點？

板書設(shè)計：

北國風光

東北平原的位置和范圍：中國最大的平原

東北平原的特點：冬天寒冷漫長，緯度高。

東北平原的文化：雪雕、冰雕、滑雪、豬肉燉粉條、酸菜、秧歌。

教學反思：

本課教學，地理學問的認知主要定位于了解東北地區(qū)的地理位置、包含省份、地形特點，深度把握上則是讓學生能從地圖上找到東北地區(qū)的大致位置，能在地形圖上知道這個地區(qū)有大面積的山脈和平原就可以了，因為太抽象的地理學問學生并不明白，因此點到為止，剛剛好。

我把引導(dǎo)學生深化理解東北地區(qū)生活特點作為重點，借助圖片與課件讓學生對東北的特點有所了解。

《林海》教學設(shè)計4

一、創(chuàng)情導(dǎo)課

1.請同學們用幾個詞來描述一下所見海的樣子。課件展示一海的景象

生:洶涌澎湃,一望無際;

生:洶涌澎湃,潮起潮落;

生:波浪濤天,浪花飛濺;

……

2.師述:同學們,今日我們學習老舍先生的一篇文章——《林?！?我想請一位同學到前面來把課題寫出來,請同學們舉薦寫字最好的同學到前面來寫。假如其他同學情愿寫可以跟著這位同學進行書空。(板書課題——林海)

二、學習課文

(一)小組溝通,匯報預(yù)習狀況。

課件展示:(1)課文幾次講到“親切、舒適”?分別找出相關(guān)句段,用~~標出來,仔細讀一讀。

(2)作者從哪些方面寫了大興安嶺景物的特點?

小組一:讀了這篇文章,我學到了許多的好詞、好句,如:興安嶺多么會裝扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。還知道了作者寫了大興安嶺的嶺、樹林的顏色以及樹下的花,還有作者自己的感受;……

小組二:讀了這篇文章,我知道了課文中講到了三次”親切、舒適”第一次是在課文的第一段,其次次是在……第三次是在課文的最終一段;作者主要從嶺、林、花這三個方面來寫的……

……

(二)以作者感情改變?yōu)榫€索,引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。

1.作者第一次講到親切、舒適。

師:哪位同學讀一讀第一次作者感到親切、舒適的句子?

生讀第一段。

師:我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個“總”說明白什么?

生:“總”的意思——總是,始終。

師:作者為什么會有“親切、舒適”的感覺呢?

生:作者在心中的樣子與來后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺;

生:因為這兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺到特別的親切、舒適;

生:這是作者親身來到林海后的第一感覺;

……

師:是呀,作者原以為這兒會奇峰怪石,高不行攀,結(jié)果來到后腳踩厚厚的松針,手模高大的古木,所以變更了原來的看法,由此感到親切、舒適,這是作者的真情實感啊!

2.作者其次次感到親切、舒適。

指一生讀其次次的句子。

師:“它的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體,美的并不空洞,叫人心中感到親切、舒適。”是的,大興安嶺的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體,使作者心中感到親切、舒適。作者寫了大興安嶺哪些漂亮的景物?

生:作者寫了大興安嶺的嶺、樹林、樹林中的花。(板書:嶺、林、花)

A、“嶺”的特點(多、溫順)

學生默讀嶺的段落,小組探討大興安嶺嶺的特點。

小組匯報探討狀況:

生:大興安嶺的嶺特別多,樣子也不一樣。(板書:多)

師:你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?

生1:“這里的嶺的確許多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的?！睆倪@里,我看出大興安嶺有高地不同,形態(tài)各異,特別多的嶺,:

生2:“多少條嶺呀,在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭?！睆倪@兒也可以看出這兒的嶺許多。

師:這兒的嶺的確許多,請同學們比較一下這兩個句子有什么不同,看能從中體會到什么?

課件展示(讓學生比較這兩個句子的不同,從而休味出嶺的溫順):

這里的嶺的確許多,高點的,矮點的,長點的,短點的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻

這里的嶺的確許多,高的,矮的,長的,短的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻

生:第一個句子里有“點”,其次個句子里沒有,讓人感覺高的、矮的山坡度不大,長的不是特殊長,短的不是特別短,感覺特別的溫順。

生:這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起,不可一世,更不象“云橫秦嶺”。而是特殊的溫順。(板書:溫順)

師:你能不能給大家讀一讀,讀出山的溫順?生讀

師:是呀,這兒的嶺真有特點,同學們能用筆畫出大興安嶺與秦嶺的簡筆畫,并談一談畫的理由嗎?

生畫。

老師選一部分作品用實物展臺展示并讓學生談為什么給秦嶺的山頂畫上一些云,從而引導(dǎo)相識“云橫秦嶺”的意思。

師:“多少條嶺啊,在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭?！蹦銖闹畜w會到了什么?

生:體會到了作者特別寵愛大興安嶺,因為看也看不“厭”。

師:是呀,不光是作者特別寵愛,老師也愛上這又多又溫順的嶺了,下面請同學們帶著寵愛贊美的語氣讀一讀這句話。

生帶著寵愛、贊美的語氣讀課文。

師:大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫順,那它的林與花又有什么特點呢?

B、嶺上“林”、“花”的特點。(林的`特點:多、綠。花的特點:種類多)

(1)四人小組相互探討學習,暢談感受:

課件展示1:

①“林”與林中的“花”又有什么特點?

②“大興安嶺多么會裝扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色調(diào):松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上?！蹦銖闹畜w會到了什么?

(2)各小組依據(jù)自己喜愛的部分進行創(chuàng)建性的匯報,老師進行適時點撥。(板書:多、綠種類多)

A.我們組最感愛好的是林,這兒的林是那么的多,那么的綠,而且綠的顏色各異,我們畫了一幅畫?？?這就是一望無際的林海,群嶺起伏是林海的波浪,廣袤的落葉松邊沿上是銀白色樹干的白樺,正像大海翻滾的浪花,站在林海中使人感到“親切”、“舒適”。所以作者特別寵愛這兒,把這兒寫的這么的美:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色調(diào):松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。

課件2:學生在談到林的狀況時,展示課本中的圖或取學生的作品進行展示。

B.我們組最感愛好的是花。這兒的花品種多,顏色鮮,蝴蝶的到來,使這兒靜中有動,特別美,加上蝴蝶的斑斕色調(diào),真可謂“錦上添花”。我們想通過配樂朗讀,讓大家體會一下花的特點。放音樂進行配樂朗讀

……

(3)小組進行朗讀,其余學生進行想象漂亮的畫面。

(4)假如你身臨其境,想說點什么?

學生1:這兒真是太美了,漂亮的大興安嶺,我真想終生擁有你,每天置身其中,享受天倫之樂!

學生2:啊,漂亮的大興安嶺,那把自己裝伴的如此漂亮,我真有點艷羨!

……

師:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作詳細描繪,構(gòu)成了一個立體畫面,使大興安嶺更加漂亮,可愛。面對漂亮的大興安嶺,作者聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體。作者說:它的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體,美得并不空洞,誰能說一說“空洞”是什么意思(讓學生聯(lián)系上文理解談大興安嶺美得不空洞)?是呀,作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了自己的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅漂亮,還與祖國建設(shè)到處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒適。

3.作者第三次感到親切、舒適又是在什么狀況下感到的?

指一生讀該段落。

師:作者為什么會有這樣的感受?

生:因為作者在林場看到人與山的關(guān)系日益親密,人們不僅伐木取材,而且造林護苗,使林海萬古長青。

齊讀課文最終一段

師:我們伐木取材,也造林護苗,使大興安嶺萬古長青,而且可以綜合利用。大興安嶺,我們真離不開你呀。

師:請同學們選擇自己喜愛的段落進行背誦,積累語言。

三.總結(jié)全文,布置作業(yè):

1.搜集大興安嶺的有關(guān)圖片、文章。

2.把美麗的句子抄在《積詞本》上。課件

《林?！方虒W設(shè)計5

教學目標

1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到酷愛祖國的思想教化。

2．學習作者細致視察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“不可一世”、“興國安邦”等詞語的意思。

4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

教學重點、難點

1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用，從而受到酷愛祖國山林的思想教化。

2．學習作者在描寫景物時抓住特點，采納對比、聯(lián)想、抒情、爭論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。

教學時間三課時

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學習生字、詞。理解詞語的意思。

（三）學習課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）了解課文內(nèi)容，根據(jù)參觀依次給課文分段，說出段意。

（二）學習第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。

三、教學過程

（一）導(dǎo)入新課。

在第十三課，我們學習了《草原》，聞名作者老舍先生第一次來到草原，為我們描繪了蒙古大草原寬闊而漂亮的風光，表達了蒙漢兩族人民團結(jié)友愛、親如一家的思想感情。今日我們再來學習一篇老舍先生的文章《林海》。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的漂亮景色的，怎樣表達自己的思想感情的？

（二）檢查預(yù)習狀況。

1．檢查字、詞。

（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）

（2）“孤峰突起，不可一世”在課文中的意思應(yīng)當怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個屹立著，像高傲的人一樣氣概逼人。）

（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用漂亮？（“俏麗”是俊美漂亮。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的漂亮，更突出它的俊美，即把白樺比作青松的“銀裙”。）

（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形態(tài)像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）

（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒適了。）

2．課文主要寫了什么？

（描寫了大興安嶺的漂亮景色，贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用，作者特別喜愛大興安嶺。）

（三）放錄音，聽課文。

（四）默讀課文，根據(jù)參觀大興安嶺的依次給課文分段。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）

（五）指三名學生讀課文。

（六）學習課文第1段。

1．齊讀課文。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不行攀”，現(xiàn)在身臨其境，變更了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒適的感覺，而“高不行攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺，只會讓人仰慕，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒適。）

（七）作業(yè)。

1．讀課文。

2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。

其次課時

一、教學目標

1．學習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點。

2．學習作者細致視察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。

（二）描寫大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，邊寫景邊抒情邊爭論，表達了作者的思想感情。

三、教學過程

一、復(fù)習提問。

作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？

（二）學習第2段。

1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內(nèi)容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）

2．指名讀第2自然段。

這一自然段主要寫什么？（大興安嶺的“嶺”的特點。）“嶺”的特點主要是什么？（大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫順，二是多。）什么是“溫順”？（“溫順”，本義是指性情柔軟、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔軟。）作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的？（作者連寫“嶺”溫順這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。）結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安嶺“嶺”的特點的？

3．讀第3、4自然段。

這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā?，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

4．讀第5自然段?！拔沂菒刍ǖ娜?，到這里我卻叫不出那些花的名兒來?！弊髡哌@樣寫說明什么？（說明野花的種類特別多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會裝扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！保┻@個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會裝扮自己的漂亮的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的寵愛、贊美之情。）

小結(jié)：從第2至第5自然段，作者根據(jù)嶺——林——花的依次介紹了大興安嶺的景物特點。）

5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑?？（指許很多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f大興安嶺的漂亮“與建設(shè)結(jié)為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)?！贝笾辽熬㈣F路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒適。）

小結(jié)：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的寵愛之情。

6．指名讀第2段。

7．說說第2段段意。（作者根據(jù)嶺、林、花的依次介紹了大興安嶺景物的'特點，充分表達了作者的寵愛、贊美之情。）

（三）按課文填寫。

1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。唯恐只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

2．興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸________。是的，這里是落葉松的________?？?，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些________，樹干是________。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著________，不是像海邊的浪花嗎？

3．興安嶺多么會裝扮自己呀：________，________，________。

4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的漂亮與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。

（四）背誦課文第3至6自然段。

（五）作業(yè)。

1．課后練習第1題。

2．接著背誦課文第3至6自然段。

第三課時

一、教學目標

（一）學習第3段課文。

（二）進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的寵愛之情的。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者對大興安嶺的寵愛之情是怎樣逐步加深的。

三、教學過程

（一）復(fù)習檢查。

1．聽寫字、詞。

秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不行攀不可一世綜合利用興國安邦2．檢查背誦課文第3至第6自然段。

（二）學習課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了干脆生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）

3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今日看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關(guān)系日益親密，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們在這里進行著開心的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設(shè)和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學探討，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益親密的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒適”？作者在怎樣的狀況下感到親切、舒適？是怎樣表達這種對大興安嶺的寵愛之情的？（文中作者三次運用“親切、舒適”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后變更了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不行攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒適之感是那么真實。其次次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)，把大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒適。第三次，作者參觀了林場，看到了今日大興安嶺發(fā)生的巨大改變，感到人與山的關(guān)系日益親密，作者的感情更加熱情奔放，用了一句反問句，進一步強調(diào)了親切、舒適之感。作者就是這樣邊視察邊描寫，在寫景中一步比一步深化地寫出了自己對大興安嶺的寵愛之情，在寫景中抒情、爭論、綻開聯(lián)想。）

（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯美多姿，表達了作者對大興安嶺的寵愛之情。）

（五）有感情地朗讀課文。

（六）作業(yè)。

找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。

大興安嶺位于我國東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延長到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內(nèi)蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內(nèi)蒙古境內(nèi)。大興安嶺和小興安嶺、長白山構(gòu)成我國第一大林區(qū)，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)很多寶貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。

秦嶺秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內(nèi)的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內(nèi)的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū)，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。

落葉松分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實、耐用。分布于我國東北地區(qū)。

《林海》教學設(shè)計6

一、教材說明

《林海》是老舍寫的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的寵愛之情，受到酷愛祖國的思想教化。

二、教學目標

了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點進行視察和結(jié)合景物描寫表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。

三、教學重難點

了解大興安嶺的景色特點。學習作者結(jié)合景物描寫表達思想感情的方法。

四、教學設(shè)計

新的課程標準強調(diào)語文教學應(yīng)當讓學生在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律?！读趾！肥堑谑粌缘谄邌卧钠浯纹v讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點是表達自己的'真情實感。為落實本單元的訓(xùn)練目標，完成本課教學任務(wù)，并讓學生通過對本課的學習，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律，設(shè)計了如下教學過程：

1、談話導(dǎo)入，溫故求新

開課就讓學生復(fù)習第一課時內(nèi)容，說說課文主要講什么，體會到作者表達了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語過渡到本課時內(nèi)容：眼前的景物證明了興安嶺這個名字悅耳，讓人感到親切舒適?，F(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課后思索·練習1給我們提出了什么要求。

2、信任學生，扶持自信

在學習過程中，我設(shè)計讓學生選擇自己最喜愛的一種景物，依據(jù)課后思索·練習1的要求自學，并用自己喜愛的符號進行勾畫批注。然后在六人小組里溝通自己學習的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學可以發(fā)表自己的看法和進行補充。還用你既然那么喜愛大興安嶺的山嶺，我信任你肯定能讀出對它的寵愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語激勵學生大聲地有感情地朗讀。

3、充分朗讀，體會感情

通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然后用導(dǎo)語通過學習，你收獲肯定不小，現(xiàn)在很想讓大家共享自己學習的歡樂。那么請說說你最喜愛什么景物，有什么特點，你體會到作者表達怎樣的感情。啟發(fā)學生說出自己的體會。

4、抓住重點，突破難點

作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是采納了比較、比方、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。為了幫助學生學習作者細致視察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時出示，讓學生通過朗讀對比，體會到比方、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，并能精確地表情達意。

5、激勵探究，培育求知

課文中有一些空白學問點，為了讓學生學會通過自己的努力填補空白，我在課前要求預(yù)習時就要求學生自己找出課文的學問空白點，并通過上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學習到相關(guān)內(nèi)容時就讓學生補充。

五、精設(shè)板書

為了體現(xiàn)《林?！愤@一課的特點，我在板書的設(shè)計上頗費心思。我設(shè)計了引導(dǎo)學生先抓住作者三個親切舒適這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現(xiàn)出來。使人與景、人與物的關(guān)系自不待言，作者的真情實感凸現(xiàn)出來。

總之，我以新的課程標準為理論依據(jù)，將新的教學方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學方法相結(jié)合，在教學中探究出有利于學生學習的全新的教學模式。使學生在《林?！芬徽n的學習中，體會到作者的思想感情，學會表達真情實感，在積累和實踐中把握運用語文的規(guī)律。

《林海》教學設(shè)計7

第一課時

教學內(nèi)容：

1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、正確、流暢地朗讀課文。林海教案教學設(shè)計

教學目標：初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1、我們學習過《漂亮的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。板書：林海

2、釋題：課題中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？

3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的.東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，/學習課文的生字。

1、自讀課文，劃誕生字及生詞。

2、讀準生字詞，同桌互查。

3、再讀課文，讀準字音。

4、記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結(jié)構(gòu)。

（2）或聯(lián)系上下文理解詞義。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地屹立著。

不可一世：形容傲慢蠻橫，氣概逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許很多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

3、默讀課文，試著給課文分段。

試著說出分段依據(jù)（根據(jù)不同的內(nèi)容分段）

《林?！方虒W設(shè)計8

教學目標：

教化點：

引導(dǎo)學生深化、全面地觀賞林海的美，使他們受到酷愛祖國大好山河，酷愛祖國語言文字的教化。培育學生學習的民辦法識、競爭意識、參加意識、合作意識。

學問點：

全面、深化地感知、理解、觀賞林海的美，初步駕馭表達真情實感的方法。

訓(xùn)練點：

引導(dǎo)學生運用自讀勾劃、獨立品嘗、探討匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深化地學習課文。

創(chuàng)新切入點：

啟發(fā)學生進行創(chuàng)建性的想象和辯論；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培育學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

教學重點：

深化、全面地觀賞林海的美，培育學生的語感，引導(dǎo)學生在學問、思想、語言等方面進行積累。

教學打算：

1、引導(dǎo)學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

3、制作投影課文美麗片段的文字課件。

教學過程：

1、回憶美

師：同學們，這節(jié)課我們接著學習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

2、感知美

（1）學生看錄像，老師現(xiàn)場解說。

（2）小結(jié)過渡：林海的確很美?。ò鍟好溃?/p>

3、找尋美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去找尋課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

（2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

（3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發(fā)覺美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學生讀過，老師就主動與該同學聯(lián)合起來學習。）

4、品嘗美

師：服氣嗎？不服氣？那情愿仔細品嘗之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，仔細品嘗。留意，肯定要綻開創(chuàng)建性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀觀賞：

A、你觀賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？

B、這個小片段的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品嘗到了哪些美妙的景象？

C、應(yīng)當怎樣朗讀才能把自己品嘗到的美表達出來？生：細致品讀。

5、探討美

（1）老師協(xié)助、引導(dǎo)學生依據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下。

①依據(jù)學生發(fā)言，敏捷地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品嘗想象到了什么？

②啟發(fā)同學補充。師：還有誰品嘗了這個小片段的？談?wù)勛约旱目捶?，好嗎?/p>

③過渡、激勵。在各個小片段的探討學習過程當中，老師敏捷地指導(dǎo)全體學生通過感情朗讀深化理解課文的思想內(nèi)容，全面觀賞林海的美。

（2）老師依據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以敏捷地穿插在上面四個小片段的探討之間。）

①啟發(fā)學生"幫忙"。師：誰跟我品嘗的是同一片段，情愿幫我說說嗎？

②老師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在開心的勞動歌聲中創(chuàng)建的！

③激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的輸贏如何？后面還有兩局競賽，我們可要決一雌雄！重點探討的五個小片段如下。

嶺：這里的嶺的確許多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。唯恐只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了開心的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益親密，怎能不使我們感到親切、舒適呢？

6、總結(jié)美

（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品嘗和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指引一邊連線。）

（2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么絢麗，那么實在！她就像一顆裝飾我們漂亮祖國的星星！

（3）理解"興國安邦"。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？

7、贊許美

（1）學生練讀。師：下面，進行其次局競賽。就是通過美麗片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。

（2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

（3）老師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（老師讀，學生評。）

（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍。現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背！

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

8、創(chuàng)建美

（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的美麗詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局競賽！（學生寫在印著精致圖片的作業(yè)紙上，老師用電腦寫作。）

（2）學生展示，老師引導(dǎo)賞析得意之作。

（3）老師展示，請學生賞析。

9、向往美

師：同學們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕技：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今日的家庭作業(yè)。

評析

在大語文教化觀的指導(dǎo)下，教學目標的設(shè)計具有"全人"意識和創(chuàng)新意識，做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很精確。簡要了解課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課深化探討品嘗重點片段的前提。觀賞錄像是前一個環(huán)節(jié)的延長，又是后一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，可以營造良好的審美氛圍。學生的獨立學習是創(chuàng)新的必要條件。奇妙地"點火扇風"能夠有效地激發(fā)學生的主動性、主動性和創(chuàng)建性。品讀提示獨具匠心。一個"品"字的運用，充分考慮了學生的審美心理，符合本文的文體特征。提示的內(nèi)容頗具啟發(fā)性和層次性。依據(jù)學生的有效活動組織教學是課堂創(chuàng)新教學的顯著特征。

此環(huán)節(jié)由學生提出探討學習的內(nèi)容，由師生共同參加，充分體現(xiàn)了學生主體作用和老師主導(dǎo)作用的.有機結(jié)合。老師的參加很奇妙，絕無喧賓奪主之嫌。師生同等地參加競賽是嶄新的學生觀、老師觀和教化觀的體現(xiàn)，是營造良好課堂氛圍、激發(fā)學生主體性的有效手段。"教材無非是例子。"把師生細心選擇的重點片段作為教學的主要內(nèi)容，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學中根據(jù)段落依次串講課文的格局，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的奇妙創(chuàng)新。這是新的教材觀的體現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)可以深化引導(dǎo)學生理解課文，可以全面提升學生的人文素養(yǎng)。對此，內(nèi)容與形式完備統(tǒng)一的板書設(shè)計可以起到畫龍點睛的作用。誦讀訓(xùn)練方式新奇獨特，行之有效。究其實質(zhì)，是因為可以充分激發(fā)學生主體的參加熱忱和競爭意識。德國教化家第斯多惠說："老師的職責在于激勵、鼓舞和喚醒。"這是不無道理的。創(chuàng)建是教學的永恒主題，師生同臺競相創(chuàng)建是課堂創(chuàng)新教學的至高境界。該環(huán)節(jié)奇妙地體現(xiàn)了大語文教化觀的精髓：生活即語文，語文即生活。

總評：

這個教學設(shè)計從四個方面體現(xiàn)了語文。

1、教學目標立體化。創(chuàng)新教學必需"以人為本"，而"人"，是大寫的"人"，豐滿的"人"，立體的"人"。所以，語文課堂創(chuàng)新教學必需做到教學目標立體化，必需使學生各方面的素養(yǎng)在有意訓(xùn)練和潛移默化的過程當中得到主動提高。這堂課，貫穿全過程的是老師和學生的三局競賽。這競賽，能夠激發(fā)學生的學習情趣，培育他們競爭合作與民主同等的意識，能夠引導(dǎo)學生深化觀賞祖國的大好河山和語言文字，能夠從學問、思想、語言等方面去豐富學生的文化底蘊，從而實現(xiàn)教學目標的立體化。

2、教學內(nèi)容生活化。課文必需經(jīng)過生活化的處理，才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設(shè)計，從學生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點切入，較好地實現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化。整堂課，學生不是呆板地學課文，而是轉(zhuǎn)換角度，圍繞林海的美與老師綻開競賽。這種轉(zhuǎn)化，并非雕蟲小技，而是大語文教化觀指導(dǎo)下的教材內(nèi)容的生活化過程。

3、教學過程美育化。世界上，美的力氣最大；美育的效果最好。語文課堂教學美育化，可以引導(dǎo)學生發(fā)覺美、相識美，觀賞并創(chuàng)建美，從而全方位地提升他們的素養(yǎng)，實現(xiàn)教學的全面創(chuàng)新。這堂課，時時到處都在圍繞"美"組織教學，完全實現(xiàn)了教學過程的美育化。

4、教學方法主體化。這堂課的設(shè)計，從學生的學著眼，從學生的學習心理動身，細心支配了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀競賽和詩文創(chuàng)作等內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學生的主體性，實現(xiàn)教學方法的主體化。

《林?！方虒W設(shè)計9

《林?！肥切W語文十一冊第四單元的第一篇課文，它細致描寫了大興安嶺的漂亮景色，由此綻開聯(lián)想，贊美它對祖國的建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯美，抒發(fā)作者酷愛祖國山河的思想感情。在教學中我根據(jù)新的課程標準所提倡的“自主—合作—探究—實踐”的學習方式，努力使學生在自主學習中有所感悟和思索，在合作探究和實踐中獲得啟迪，我采納了“問題導(dǎo)向型”的教學模式進行《林?！芬徽n的教學：

一、出示問題

首先出示學生預(yù)習中經(jīng)過我篩選學生所提的問題。

１、課文描寫大興安嶺，為何以《林?！窞轭}？

２、作者進入興安嶺，為何就覺得親切、舒適？

３、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？

解決這三個問題就基本可以使學生了解大興安嶺的漂亮景色，體會作者的思想感情。

出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以激勵這些問題的提出者今后在學習中接著仔細思索，養(yǎng)成動腦的習慣；同時促進其他同學也能像他們一樣在預(yù)習中能提高自學效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學們依據(jù)他們的問題學習課文。

二、解決問題

首先進入第一個問題。（為何以《林?！窞轭}）。問題提出后，全班只有兩個同學舉手要解答，說明多數(shù)學生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因為還沒有學習課文所以不行能進行解答。這時我引導(dǎo)學生進入后面兩個問題，只有解決后兩個問題，學生把握住課文內(nèi)容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林海”為題的意圖。

解決其次個問題（為何興安嶺給作者以親切舒適的感覺）。

學生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內(nèi)容的時候我采納了教、扶、放的教學層次，使學生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者為何會有親切、舒適之感。在學習“林”這部分的時候，采納小組合作的方式把握林的特點。這部分學完以后，給學生放興安嶺的錄像，同時激勵學生為錄像作解說，在這一實踐活動中，激發(fā)了學生的愛好，課堂氣氛活躍。

解決第三個問題，采納小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。

其次、三個問題解決了，學生再回到第一個問題就不難回答了。

三、提出問題

在學習過程中，學生經(jīng)過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的`海洋，和“海”邊上不是還有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“海”邊上的海要加上引號。此問題我在備課時并沒有考慮到，學生能提出這個問題說明學生進行過仔細思索，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我激勵提問題的同學。

整個學習過程就是解決學生所提問題。學生在這一過程中發(fā)覺問題，解決問題，再發(fā)覺問題，再解決問題，使學生的自主學習得到實現(xiàn)。

另外，對于此課教學自認為有幾到處理的較恰當：

一、教學時我比較留意學生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學生有所思有所悟。

二、教學時抓住本課語言文字的魅力。例：學習“嶺”這部分時，讓學生體會嶺溫順的特點時，讓學生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的”學生在讀中體會出“點”在這里所起的作用。

三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學氣氛；美麗的旋律激發(fā)了學生的情感。

此課教學的不足之處：

一、不充分

在學生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。

二、不清晰

在我讓學生給錄像配音時，我的用意表達的不清晰，造成學生言不對圖的現(xiàn)象。

三、不細致

給學生打算的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復(fù)，耽擱教學的時間。在今后的教學中會克服這些毛病，不斷的改進自己的教學方法，更好的服務(wù)于學生。

課后感想：

這是一次校內(nèi)公開課，自己想方設(shè)法想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問題導(dǎo)向”的教學模式，在教學中常常會有學生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當時不能給學生解答。假如作課時也出現(xiàn)這種問題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告知了教學主任，征求她的看法，沒想到王主任對我的教學模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學中悟出點什么，不論是教還是學都應(yīng)當純粹的，不應(yīng)左右于形勢，應(yīng)求之于真諦。

課后我征求了主任與聽課老師們的看法，令我深受感動，她們在給我激勵的同時都給我提出了中肯的看法和建議，對我今后的教學有很大幫助。所以由衷地感謝學校為青年老師供應(yīng)這樣的熬煉機會，感謝眾多老師給我的支持與激勵。

《林海》教學設(shè)計10

教材分析：

這篇課文是聞名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的寵愛之情，為了表達寵愛的情感，作者詳細生動地描寫了景、物、人。根據(jù)參觀大興安嶺的依次，可將課文分為三段。在這三段結(jié)束處都講到“親切、舒適”反映了作者隨著對大興安嶺的深化了解，這種“親切、舒適”的體會也逐步加深。

教學目標：

了解大興安嶺的景物特點，受到酷愛祖國的思想教化。學習作者細致視察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。試著提出自己感愛好的問題或不懂的問題，互助解決，培育學生合作學習的精神。找出自己喜愛的語句，積累在自己的摘抄本上。

教學重點：

了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜愛的段落。體會作者表達真情實感的方法。

教學難點：

學生試著提出自己感愛好的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

教學構(gòu)想：

先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒適”聯(lián)系詳細內(nèi)容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感愛好的問題或不懂的問題，互助解決。最終指導(dǎo)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

教學打算：

投影儀、錄音帶

教學時間：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，理解文章的條理，學習課文內(nèi)容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

學生學習過程：

一、激趣導(dǎo)入：

１、同學們喜愛旅游嗎？今日咱們就讓聞名作家老舍先生作向?qū)?，把他的文章當作?dǎo)游詞，一起去領(lǐng)會大自然的漂亮景色。

２、齊讀課題。

３、“林?！敝甘裁吹胤剑俊傲趾！闭f明白什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木許多。）

二、通過預(yù)習，你了解了哪些內(nèi)容？你還想知道什么？

１、學生按自己喜愛的方式朗讀課文。

２、出示生字卡片檢查預(yù)習狀況。

３、讓學生充分提出自己感愛好的或者不懂的問題。

４、同學們想知道的問題還真不少，信任學習了課文，這些問題肯定能得到解決。

三、初讀課文，整體感知。

１、指名讀課文。思索：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

２、快速閱讀課文，看看課文中有幾次干脆寫到這種感受？

３、然后探討、溝通。

課文三次講到“親切、舒適”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒適。其次次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產(chǎn)生的聯(lián)想時，作者看到那么多的`嶺，那么溫順；那么多的數(shù)，呈現(xiàn)那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特殊是由此聯(lián)想到興安嶺不僅漂亮，而且為祖國建設(shè)不斷作貢獻，因此感到親切、舒適。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們開心地勞動，華蜜地生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益親密，更加感到親切、舒適。這種感覺觸景而生，且越來越劇烈。）

四、深化理解課文內(nèi)容：

１、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應(yīng)當怎樣讀？

２、指名讀其次自然段。思索：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫順的特點進行理解）

分小組探討學習

（1）溫順：嶺的山勢平緩，線條柔軟。指讀有關(guān)語句.理解“孤峰突起，不可一世”

（2）哪些語句說明白嶺多？（“這里的嶺的確許多…既看不完，也看不厭”）

（3）引導(dǎo)學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿起伏，仿佛沒有終點；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調(diào)，它有各種各樣的形態(tài)）

（4）指名說說自己喜愛的語句，并說明緣由

（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫

（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

３、自學3——5自然段。

（1）提出學習要求：請同學們用自己喜愛的方法自學3——5自然段。

（2）可以把你認為寫得美麗的句子畫下來。

（3）學生自學，老師巡察指導(dǎo)。

（4）溝通自學成果。

（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜愛的語句。

a、“林”有什么特點？（多、綠）

b、讀有關(guān)詞句體會。

c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）

d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么？）（“?！本褪巧弦幻兴f的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

小結(jié)：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。

（6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜愛的句子。（多，為大興安嶺增加了色調(diào)）

a、出示句子：興安嶺多么會裝扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫特別精確、形象，把大興安嶺看作一個很會裝扮自己的漂亮的姑娘，充分表達了作者的寵愛、贊美之情。）

b、有感情地朗讀

（7）找出比方句，加以想象。

4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導(dǎo)朗讀。

（1）思索：為什么說“興安嶺的漂亮與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”

（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源非常豐富，這種“美”是國家建設(shè)所需的良材的主要來源，是建設(shè)多數(shù)“廣廈”的基地，所以說“它的漂亮與建設(shè)結(jié)為一休”兩者密不行分）

（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒適”。

5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

思索：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關(guān)系日益親密”。表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在開心地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學探討，使林海得到綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺休戚相關(guān)，所以親切之感更加深厚。）

如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興盛”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）

五、質(zhì)疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

六、配樂朗讀自己喜愛的段落。

七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，信任大家經(jīng)過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設(shè)祖國的棟梁之才。

作業(yè)設(shè)計：

１、有感情地朗讀課文。

２、向家人介紹大興安嶺的美景。

板書設(shè)計：

2、林海

嶺：多、溫順

親切、舒適林：綠、多

花：多、絢麗

伐木、栽樹

興國安邦進行科學探討

《林?！方虒W設(shè)計11

第一課時

《林?！愤x自九年義務(wù)教化六年制小學語文教科書（人教版）第十一冊。這是一篇名家作品。文中景美、情美、語言美、意境美。課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，寫了大興安嶺漂亮的景色特點和作者由此綻開的聯(lián)想。大興安嶺以它的漂亮與人們的自由快樂，相互襯托，共同構(gòu)成了一幅天堂般漂亮的畫卷?？梢哉f，《林?！肥且磺匀慌c生命的贊歌。

文章語言美麗，平實中不乏生動，不乏色調(diào)，學生在反復(fù)閱讀中可充分感受到祖國語言文字的魅力。這篇文章很適合讓學生感悟、吟詠和積累語言。文章脈絡(luò)清楚，學生易懂愛讀，但要體驗出平實文字中所蘊涵的豐富情感，對部分學生而言，是有肯定困難的。此外，文中所描寫的景物，許多學生沒有見過。因此，引導(dǎo)學生依據(jù)語言文字綻開想象，借助現(xiàn)代教學手段，留意課文內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學習的渠道，是這一課教學的重點。

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，這里綠樹成陰。近年來，為了適應(yīng)教化教學的須要，配建了一些現(xiàn)代化教學設(shè)施，如多媒體教室等。另外，學校的生源都來自農(nóng)村，鄉(xiāng)村學生的文化底子是落后的，學習實力不夠強。我與班里的學生在一個多學期的學習生活中相學相扶，我自己特殊愛朗讀，注意培育學生的自主性，所以在我的熏陶下，班內(nèi)學生也對朗讀情有獨鐘。在課堂上，他們經(jīng)常能讀得入情入境，讀得有滋有味，且思維活躍，發(fā)言主動，相當自主。這正是我進行教化教學的優(yōu)勢所在。

《語文課程標準》提到：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需……關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。”這節(jié)課的設(shè)計，就是要變更學生學習方式。讓每一位學生在自主、合作的學習過程中都能獨立思索，并在此基礎(chǔ)上讓每位學生特性思維的火花在溝通中產(chǎn)生碰撞，進而與作者產(chǎn)生情感的共鳴。同時結(jié)合語文學科特點及本文的特點，本課教學還應(yīng)以引導(dǎo)學生理解文章內(nèi)容、體驗文中的情感為主。更重要的是，讓學生在理解及體驗的過程中感悟美意境，觀賞美的語言，從心底里萌發(fā)出對大自然的酷愛及對祖國優(yōu)秀文化的酷愛，從而提高學生的語言素養(yǎng)。

綜合上述，本課教學設(shè)計的整體思路體現(xiàn)在一點：在探究中發(fā)覺美，在探究中觀賞美。教學設(shè)計力求體現(xiàn)情感看法與價值觀、學問與技能，過程與方法三個維度的和諧統(tǒng)一。因此本課時的教學目標是：

1、駕馭生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領(lǐng)會大興安嶺景色美的特點，體會作者的情感。

3、有感情地朗讀課文部分內(nèi)容。

1、教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖。

2、激勵視察校內(nèi)綠樹林美的特點。

一、談話導(dǎo)入，誘發(fā)學生探究學習的欲望。

1、板書課題：林海

2、講一講“林?！钡囊馑?。（森林像大海一樣）

3、師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法？（比方）

4、拓展思維，大家講幾個含有比方關(guān)系的詞語。

（）海（）海（）海

（燈）、（火）、（書）、（云）、（人）、（花）、（星）……

5、師確定：大家三言兩語就把我們的生活說得洶涌澎湃，現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看，看完告知老師你獲得了怎樣的印象？

6、播放森林錄像。

7、生說印象（這里學生只要能真實地說出自己的感受即可）：比如漂亮、廣袤、蒼茫、壯麗……

8、出示地圖，師引導(dǎo)生認知大興安嶺在黑龍江省。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計的根本是